ĐỀ TÀI: NHÂN VẬT – NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG TIỂU THUYẾT “ NGƯỜI CON GÁI VIÊN ĐẠI UÝ” CỦA PUSKIN MỤC LỤC Trang KẾT LUẬN…………………………………………………………… 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… …….21 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đến với bình nguyên xinh đẹp, rừng bạch dương vàng rực nắng chiều dịng sơng thơ mộng…đã làm sống người Nga mang đậm bầu khơng khí ấm áp nồng hậu, người lãng mạn với tâm hồn ngập tràn thơ nhạc, sở để tạo nên văn học nghệ thuật Nga khổng lồ mà nhân loại phải kính nể Nhắc tới văn học Nga, khơng thể khơng nhắc tới Puskin “Viết Puskin có nghĩa viết toàn văn học Nga” Bởi văn học vĩ đại Puskin vầng dương ánh nắng vầng dương tỏa cánh đồng văn học Nga, với nhà văn thuộc hệ sau L.Tônxtôi, Sêkhov Đánh giá Puskin, Gorki viết: “Sự nghiệp sáng tác A.Puskin sánh ngang hàng với di sản thiêng liêng kiệt tác nói người mà nghệ sĩ thiên tài Sêcxpia, Gơtơ người khác đứng hàng ngũ vĩ nhân để lại” [3, 165] Ngay từ tác phẩm đầu tay ông thể tài phải kể tới Epghênhi Ơnhêghin, Bơrix Gơđunơp, kiệt tác thơ trữ tình tình yêu triết lý dãy núi oai nghiêm, trùng điệp đó, có đỉnh núi nhơ lên thật ngạo nghễ Đó tiểu thuyết lịch sử Người gái viên đại úy Puskin, tác phẩm tiêu biểu cho văn xuôi thực Nga, tạo nên thành công cho văn học thực Nga sau Với tác phẩm Người gái viên đại úy, lần miêu tả thực Puskin đạt tới quy mơ “bộ bách khoa tồn thư sống Nga kỷ XVIII” (Biêlinxki) Trong lịch sử tiểu thuyết này, kiện, số liệu không lấn át, không phương hại đến phát triển tự nhiên cốt truyện, người đọc không bị vướng liệu khô khan mà bị hút liên tục Nhân vật lịch sử, nhân vật hư cấu, số phận nhân dân, số phận người, sống Nga “thời bình” “thời chiến” quyện vào Dòng đời, dòng lịch sử trơi, nhân vật hình thành, phát triển hồn cảnh gia đình, xã hội, biến cố nhân dân, đất nước tác động, quy định… Sở dĩ tiểu thuyết đạt tầm vóc Puskin sáng tạo thành cơng nhân vật – người kể chuyện Từ nhân vật này, Puskin làm lên hình ảnh hào hùng nhân vật lịch sử Êmêliên Pugatsôp – lãnh tụ khởi nghĩa nông dân long trời chuyển đất Nga năm 1773 – 1775 Nghiên cứu Grinhôp, đặc biệt nghiên cứu với tư cách người kể chuyện điều quan trọng Bởi cho phép áp dụng lý thuyết tự học nói chung, lý luận người kể chuyện nói riêng vào phân tích tác phẩm cổ điển, từ hướng tới cách nhìn cho tác phẩm Hơn tác phẩm giúp ích cho nhiều học tập giảng dạy Puskin, giảng dạy văn học nhà trường Những điều tạo hứng thú cho chúng tơi bắt tay thực đề tài Lịch sử nghiên cứu 2.1 Tình hình nghiên cứu vấn đề Nga Được coi “bộ bách khoa toàn thư” sống Nga tiểu thuyết Người gái viên đại uý dành yêu mến, quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, phê bình văn học Nga, nhiều nước giới X.M Pêtơrôp xem Puskin người đặt tảng cho chủ nghĩa thực văn học Nga Ông nhắc tới tiểu thuyết tác phẩm tiêu biểu Puskin thực lịch sử Nga lúc Pêtơrơp ý tới phân hoá xã hội giai cấp xã hội Nga Ông cho rằng: “Trong Người gái viên đại uý nhân dân phân hoá mặt xã hội Nông nô Người gái viên đại uý mô tả cách cụ thể - lịch sử nhóm người khác nhau, quan hệ khác với địa chủ: từ anh Xavêlich trung thành với chủ, đứng thứ bậc thấp ý thức giai cấp đến lãnh tụ khởi nghĩa nông dân Pugatsôp” Pêtơrôp giá trị lịch sử tiểu thuyết, đặc biệt nguyên nhân xã hội sâu xa dẫn tới phong trào nông dân khởi nghĩa: “Trong Người gái viên đại uý, Puskin phơi bầy nguyên nhân hoàn cảnh phân chia dân tộc hai phe thù địch với làm nảy sinh phong trào Pugatsơp sau Pugatsơp xuất tiểu thuyết” [14, 47] Gorki bàn Puskin nhắc tới Người gái viên đại uý Gorki quan tâm tới giá trị thực lịch sử, hình tượng nhân vật Pugatsơp Trong lĩnh vực văn xuôi, Puskin viết tiểu thuyết lịch sử Người gái viên đại uý, truyện với nhìn thấu suốt nhà sử học, Puskin xây dựng lên hình tượng sinh động người Côdăc Êmêliên Pugatsôp, người tổ chức khởi nghĩa hùng vĩ nông dân Nga” [3, 166] I.U Lôtman lại đặc biệt quan tâm tới tiểu thuyết phân chia hai giới quý tộc nông dân sở để tạo nên giá trị nghệ thuật độc đáo cho tác phẩm Ông viết: “Mọi tư liệu nghệ thuật Người gái viên đại uý rõ ràng tan thành hai tầng tư tưởng phong cách, phụ thuộc vào hai giới miêu tả quý tộc nông dân” Sự phân chia tạo lớp thời gian bị chi phối mạnh đến người kể chuyện, “sự hài hồ mơi sinh bị “dừng sững” lại có tin qn Pugatsơp cơng Đó thời gian phong cảnh xây dựng song song với thời gian lịch sử Nhưng cịn có dịng thời gian khác Đó thời gian tâm lí Với Grinhơp, thời gian không mùa đông, mà chẳng mùa thu Anh ta khơng thuộc phe Grinhơp khỏi khuôn đạo đức quý tộc, nên người” [4, 15] Có thể thấy, I.U.Lơtman đề cập tới người kể chuyện Grinhơp khía cạnh “tâm lí”, đặc biệt nét tâm lí phức tạp hồ trộn “mùa đông” “mùa thu” thời gian M.Bakhtin đề cập tới tiểu thuyết Người gái viên đại uý quan tâm tới Grinhôp với tư cách người kể chuyện Và so sánh hình thức Icherzahlung (kể chuyện từ thứ nhất) Người gái viên đại uý Puskin với Bút kí ẩn lậu Đơstơievxki Ơng nhận thấy khác biệt hai tác phẩm nằm nhãn quan độc thoại Grinhôp Ông viết: “Hình thức Icherzahlung Người gái viên đại uý khác xa với hình thức Icherzahlung Bút kí ẩn lậu, ta cố tình lãng quên nội dung chứa đựng hai hình thức đó” Lời kể chuyện Grinhơp Puskin cấu tạo nhãn quan độc thoại rắn chắc, nhãn quan bố cục bề mặt truyện khơng có lời trực tiếp tác giả” Bakhtin trọng tới Grinhôp với tư cách hình tượng nhân vật ông quan điểm Grinhôp kiện xung quanh Grinhôp để phục vụ cho việc xây dựng hình tượng nhân vật “Hình tượng khơng phải tiếng nói, cịn tiếng nói Grinhơp yếu tố hình tượng ấy, có nghĩa hồn tồn phục vụ chức xây dựng tính cách chủ đề - kiện” [8, 256] Rõ ràng Bakhtin xem Grinhôp với tư cách hình tượng nhân vật Ơng có đề cập tới “nhãn quan độc thoại rắn chắc” nhân vật Những điều chi phối lời kể kết cấu tác phẩm Có thể nói, nhà lí luận, phê bình Nga nhiều đề cập tới người kể chuyện tiểu thuyết Người gái viên đại uý Tuy họ đưa tác phẩm vào cơng trình nghiên cứu ví dụ để minh chứng cho luận điểm, với ý kiến quý giá, giúp chúng tơi có tảng vững thực đề tài 2.2 Tình hình nghiên cứu vấn đề Việt Nam Tìm hiểu tình hình nghiên cứu vấn đề Việt Nam, nhiều nhà nghiên cứu, phê bình quan tâm tới tiểu thuyết Người gái viên đại uý, nhắc tới nhiều tác phẩm cơng trình nghiên cứu Trong Lịch sử văn học Nga (nhiều tác giả), Grinhôp nhắc tới với tư cách người kể chuyện: “Grinhôp nhân vật có mặt từ đầu đến cuối “người kể chuyện” tác giả xây dựng công phu Nhân vật miêu tả trình phát triển, trưởng thành, biến đổi” Các tác giả ý tới vai trị nhân vật Grinhơp việc miêu tả thực, mà cụ thể miêu tả Pugatsôp tranh nông dân khởi nghĩa: “Qua nhân vật Grinhôp, Puskin miêu tả trung thực khởi nghĩa Pugatsôp thân Pugatsôp Cuộc đấu tranh nơng dân nhìn từ phía bên – từ phía kẻ thù Grinhơp “cứng cỏi” khơng chịu cơng nhận Pugatsôp vua, thẳng thắn công nhận tài năng, đức độ Pugatsôp, quyến luyến, cảm phục, tin cậy người mà chàng – thiên kiến giai cấp – cịn chưa hiểu rõ” [6, 108] Trong Từ điển văn học (nhiều tác giả), Đỗ Hồng Chung không nhắc tới người kể chuyện có yếu tố liên quan đến người kể chuyện Ấy lời kể Ông khẳng định: Tiểu thuyết lịch sử Người gái viên đại uý hấp dẫn người đọc lối kể chuyện tự nhiên, mạch lạc, đượm phong vị dân gian, giản dị, duyên dáng” [10, 45] Lưu Liên viết: Thiên tài Puskin tiểu thuyết lịch sử “Người gái viên đại uý” đề cập tới Grinhôp với tư cách nhân vật tự xưng thứ Trong thiên bút kí lịch sử này, Grinhơp – Nhà thơ lớn kỉ XVIII nhân vật hư cấu Puskin Rõ ràng từ “ngơi thứ nhất” đó, Lưu Liên đề cập tới nhân vật – người kể chuyện, dù chưa thực sâu vào phân tích nhân vật này” [7, 15] Hà Thị Hoà viết: “Người gái viên đại uý” – đỉnh cao văn xuôi Puskin, nhắc tới nhân vật Grinhôp khẳng định vị trí nhân vật – người kể chuyện nhân vật Ngoài ra, số luận văn, khoá luận tốt nghiệp, báo cáo khoa học sinh viên… có đề cập tới tiểu thuyết Người gái viên đại uý đôi lúc nhắc tới Grinhôp với tư cách người kể chuyện Tổng kết ý kiến ngồi nước, chúng tơi rút kết luận sau đây: - Khi nghiên cứu Người gái viên đại uý, nhà phê bình hay quan tâm, trọng tới giá trị thực lịch sử tranh nông dân khởi nghĩa - Những có nhắc tới Grinhơp với tư cách nhân vật – người kể chuyện bước đầu tìm hiểu nhân vật - Cũng có cơng trình nghiên cứu phân tích nhân vật – người kể chuyện Grinhơp vai trị nhân vật tác phẩm Song số lượng cơng trình nghiên cứu đề tài cách tồn diện triệt để cịn hạn chế Chính từ khoảng bỏ ngỏ đó, chúng tơi bắt tay thực đề tài Mục tiêu nghiên cứu Thực đề tài: Nhân vật – người kể chuyện tiểu thuyết “Người gái viên đại úy” Puskin Chúng muốn hướng tới vấn đề mẻ ta sâu vào tìm hiểu “người kể chuyện” tiểu thuyết Bởi cho phép khơng nghiên cứu phân tích nhân vật hình tượng, mà “mã khóa” quan trọng để tìm hiểu giá trị nghệ thuật tiểu thuyết Đồng thời, khẳng định vai trò to lớn người kể truyện việc tái hiện thực lịch sử Qua thể quan điểm tác giả, đặc biệt hình thành phát triển tiểu thuyết Nga Đó nhân tố quan trọng tạo nên giá trị tiểu thuyết thực lịch sử Người gái viên đại úy Phạm vi nghiên cứu Thực đề tài này, chúng tơi giới hạn việc nghiên cứu, tìm hiểu tiểu thuyết lịch sử Người gái viên đại úy A.Puskin Cụ thể chúng tơi sâu vào việc tìm hiểu người kể chuyện vai trò người kể chuyện tiểu thuyết Phương pháp nghiên cứu Trong luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thống kê, phân loại - Phương pháp so sánh - Phương pháp sơ đồ hóa Đóng góp luận văn Thơng qua việc nghiên cứu đề tài này, cố gắng nét riêng độc đáo người kể chuyện tiểu thuyết “ Người gái viên đại úy”, đồng thời để người đọc thấy thấy đóng góp to lớn Puskin cho văn xuôi thực Nga vĩ đại Kết cấu đề tài: chương Chương I: Điểm nhìn người kể chuyện 1.1 Khái niệm “người kể chuyện” 1.2 Điểm nhìn người kể chuyện 1.2.1 Điểm nhìn người kể chuyện – tác giả từ quan điểm nhân dân 1.2.2 điểm nhìn người kể chuyện – nhân vật từ dịng hồi tưởng Chương II: Vai trò người kể chuyện Người kể chuyện việc miêu tả thực lịch sử Người kể chuyện quan điểm tác giả người kể chuyện với hình thành phát triển tiểu thuyết Nga NỘI DUNG CHƯƠNG 1: ĐIỂM NHÌN CỦA NGƯỜI KỂ CHUYỆN 1.1 Khái niệm “người kể chuyện” Thuật ngữ “người kể chuyện” lâu có nhiều cơng trình nghiên cứu gọi “người trần thuật” (người tự sự) Thực theo Pospêlov Dẫn luận nghiên cứu văn học: “Các phương thức trần thuật nhiều vẻ Hình thức phổ biến miêu tả tự trần thuật từ thứ ba khơng nhân vật hố, mà đằng sau tác giả Nhưng người trần thuật hồn tồn xuất tác phẩm với hình thức “tơi” Những người trần thuật nhân vật hố vậy, kể câu chuyện từ ngơi “thứ nhất” gọi cách tự nhiên “người kể chuyện” [2, 92] Theo W.Kayser viết người kể chuyện vai trị có tính ước định: “Trong nghệ thuật kể, người kể chuyện không tác giả hay chưa biết đến, mà vai trò tác giả nghĩ ước định” [13, 79] Giáo sư Trần Đình Sử Dẫn luận thi pháp học cho rằng: nội dung tư tưởng, ý đồ sáng tạo tác giả nghĩ ra, không trực tiếp đứng trần thuật, mà sáng tạo người trần thuật để thay làm điều đó” [12, 145] Ở đây, dùng thuật ngữ “người kể chuyện” theo quan điểm Pospêlov Nhưng chấp nhận thuật ngữ “người trần thuật” tất tài liệu khác 1.2 Điểm nhìn người kể chuyện Điểm nhìn theo Nguyễn Thái Hịa là: “Điểm hay chỗ đứng nhìn để xem xét” [9, 86]; vấn đề mẻ hấp dẫn tự học đại Bởi giống cánh cửa bí mật để qua bước vào câu chuyện, khám phá bí ẩn quyến rũ câu chuyện Đặt điểm nhìn vào mối quan hệ tay ba: Truyện (Văn bản) Người kể Người tiếp nhận (nói/ viết) (nghe/ đọc) Nếu dừng lại “người kể”, hay “truyện”, hay mối quan hệ người kể truyện đó, có “điểm nhìn” thơng tin Điểm nhìn nghệ thuật thông tin ngầm ẩn mang màu sắc tu từ, gợi cảm hứng thẩm mĩ phải người đọc tiếp nhận thao tác suy ý Từ bình diện điểm nhìn người kể chuyện, chúng tơi tìm hiểu tiểu thuyết Người gái viên đại uý nhận thấy số điểm sau: 1.2.1 Điểm nhìn người kể chuyện – tác giả từ quan điểm nhân dân Một cách khái quát nhất, thấy tác giả nhìn câu chuyện từ quan điểm nhân dân, tồn nội dung tập bút kí nhìn từ quan điểm nhân dân, nội dung chương dường đọng thật tài tình dân ca, hay vài câu thơ đầy màu sắc dân gian: Mai sau anh có gặp người 10 Đẹp người cũ, anh thời qn tơi Mai sau anh có gặp người Không người cũ, anh thời nhớ Đấy tình u sáng, hết mình, khơng vụ lợi, nhìn từ quan điểm nhân dân, giống câu dân ca Việt Nam: “Người em dặn người rằng, đâu người kết, đâu người đợi em” Phong vị dân gian yếu tố để Người gái viên đại uý trở thành “bộ bách khoa toàn thư sống Nga cuối XVIII” (Biêlinxki) Những lời đề từ chọn ca dao, dân ca, thơ mang màu sắc dân gian tiếp nối ngẫu nhiên từ tâm hồn tác giả, hẳn có tác dụng vơ xây dựng hình tượng nhân vật Pugatsơp – lãnh tụ khởi nghĩa nông dân long trời chuyển đất Nga (1773 – 1775) Puskin muốn lật lại lịch sử Bởi “sử học văn học thống nước Nga từ thời Êcatêrina II đến lúc đổ mực để bôi đen nhân vật lịch sử này, cố tình xây dựng hình ảnh kẻ phiến loạn điên rồ, kẻ tàn ác uống máu người không nên ngày xa thật đời sống” [6, 105] Puskin muốn từ điểm nhìn nhân dân để nhìn lại lịch sử, xây dựng hình tượng người anh hùng nhân dân mà “tất dân đen ủng hộ” Puskin muốn tác phẩm viết nhân dân đón nhận, tính nhân dân thể rõ từ lời đề từ - thơ kì lạ sống động gắn kết với chương bút kí Nhìn từ quan điểm nhân dân, cịn đưa vào tác phẩm nhiều lối nói sử dụng ca dao, tục ngữ Nga, tạo phong vị dân gian đặc sắc Diễn giải công việc: “Cũng định đến rung chuông nguyện, bà cố đạo khơng cho”, hay động viên an ủi: “Có trận mưa rào khắc có nấm, mà có nấm khắc có giỏ” [1, 417] Đó lời ăn tiếng nói nhân dân, người Nga với hình ảnh đặc trưng: rung chuông nguyện, bà cố đạo, nấm, hạt đay… Đó hình ảnh gần gũi, thân thuộc với sống hàng 11 ngày người Nga, với thói quen, phong tục Nga: ăn xúp bắp cải, muối nấm, xâu nấm phơi khơ để dành ăn mùa rét… 1.2.2 Điểm nhìn người kể chuyện – nhân vật từ dòng hồi tưởng Bao trùm lên tồn câu chuyện nhìn mang tính hồi tưởng Bởi bút kí gia phả Grinhôp viết lúc già để dạy dỗ cháu trai: “Ta bắt đầu viết bút kí cho cháu, hay viết lời tự thú chân thành, với niềm tin sâu sắc có lợi cho cháu” Với suy nghĩ ấy, Grinhôp ghi lại chuyện đời cụ thể, chi tiết, cảm nhận thời trẻ, cảm nhận niên quý tộc Điểm nhìn thời gian thể rõ qua từ “ấy”, “nay”, “bây giờ”… có tác dụng chuyển thời gian vật lí với phạm trù “hiện tại” – “quá khứ” – “tương lai” thời gian tâm lí theo phương cách khứ – khứ Đó phương thức viết bút kí Grinhơp – phương thức hồi tưởng Có thể kể đây: - “Khi hồi tưởng lại việc xảy thời đại sống thời buổi yên lành triều đại Alecxandrơ…” [1, 471] - “Tôi không kể lại hành quân đoạn kết thúc chiến tranh Chỉ xin nói vắn tắt rằng…” [1, 557] Grinhôp nhân vật trực tiếp tham gia vào câu chuyện tác phẩm, người “nhập cuộc”, nên đằng sau câu chuyện đời chàng điểm nhìn chàng niên quý tộc Grinhơp lại cịn trẻ, tâm hồn sáng, chưa trải việc đời nên nhìn chàng tươi đầy niềm tin tâm hồn sơi nhiệt thành chàng Do cịn hạn chế tài liệu tham khảo nên đưa số tiêu đề dự kiến định giải sau: - Những sắc màu không gian từ điểm nhìn bên ngồi - Kẻ bước vào đời với điểm nhìn bên - Chuyển giao điểm nhìn để tạo hiệu nghệ thuật đặc biệt 12 Mặt khác, viết người kể chuyện mà không đề cập tới vai trị người kể chuyện gần thiếu sót lớn Bởi thơng qua dẫn dắt nhân vật – người kể chuyện, nhận diện mạo nhân vật Vì thế, nghiên cứu người kể chuyện tiểu thuyết Người gái viên đại uý ý tới vai trò người kể chuyện, thu kết định sâu vào vấn đề Chương II: VAI TRÒ CỦA NGƯỜI KỂ CHUYỆN Người kể chuyện việc miêu tả thực lịch sử Trong tiểu thuyết này, Puskin sáng tạo nhân vật - người kể chuyện Grinhôp chàng niên quý tộc miêu tả trình trưởng thành, biến đổi Qua Grinhôp, Puskin miêu tả trung thực khởi nghĩa Pugatsôp Cùng với Pugatsôp tranh nông dân khởi nghĩa hùng vĩ với nét bút phóng khống, táo bạo chiếm đến chương ( tổng số 14 chương ) Thông qua người kể chuyện, chi tiết trận đánh, công, vây hãm thành miêu tả chân thực sinh động Với Người gái viên đại úy cho thấy nguyên nhân sâu xa khởi nghĩa nông dân bắt nguồn từ chế độ cai trị khắt khe triều đình Nga khiến người dân Nga phải chịu cực, tự Người kể chuyện cho thấy có nhiều điều kiện thuận lợi để dẫn tới khởi nghĩa nông dân Điều kiện nằm hai phía: phía qn đội Pugatsơp phía qn đội Nga, triều đình Nga Phía triều đình qn đội ngày xuống Thể rõ đồn Bêlơgorxcơ đại úy Mirơnơp làm đồn trưởng, lính già lại ốm, tác phong 13 kỷ luận lỏng lẻo, hết tinh thần chiến đấu Chính đội quân tạo đà cho quân phiến loạn trỗi dậy khắp nơi, tất yếu lịch sử khơng tránh khỏi Phía đội qn Pugatsơp lại ngày mạnh hoạt động có tổ chức Bao gồm đủ thành phần “những người cơdăc” “cả người Baskirơ” Có nhiều người già có tinh thần chiến đấu mạnh mẽ anh hùng Không quân đội lại ủng hộ “dân đen”, yếu tố quan trọng để khởi nghĩa thành cơng Có yếu tố để đảm bảo cho thắng lợi, lãnh đạo tài ba có đầy đủ tài đức độ người cầm đầu Pugatsôp để đến đâu quân đội dành chiến thắng vẻ vang Nhưng lịch sử có quy luật riêng nghiệt ngã người kể chuyện tái lịch sử bỏ qua Pugatsôp phải chết đội quân tan tác, chiến tranh kết thúc kéo theo kết cục bi thảm bao anh hùng, tình cảnh đói đáng thương người dân nơi có quân phiến loạn qua Tuy lịch sử ghi nhận công lao Pugatsôp, mãi Pugatsôp “đức vua” Piôt Phêđôrôvit gã Cơdăc Pugatsơp khơng có “tên phiến loạn” Pugatsơp lịng nhân dân” [5, 208] Có thể nói người kể chuyện thể vai trò việc tái chân thực lịch sử Đó thực sống Nga kỷ XVIII mà lên tranh thực khởi nghĩa nông dân Nga vĩ đại Đằng sau người kể chuyện bóng dáng tác giả Quan điểm tác giả Người kể chuyện quan điểm tác giả Trong tác phẩm Puskin, hình ảnh nhân dân lên thật tự nhiên dung dị Chính lịng hướng nhân dân, thấy họ tiềm ẩn tinh thần đấu tranh mạnh mẽ Vì Puskin ý nhiều đến vấn đề nông dân khởi nghĩa thể rõ ràng quan điểm vấn đề Với 14 Người gái viên đại úy đặc biệt thơng qua nhân vật “người kể chuyện” quan điểm thể rõ ràng sâu sắc Puskin tiếp cận kiện theo cách nghĩ nhân dân, ông nhận thức rõ tinh thần thời đại, phát triển lịch sử, quan hệ anh hùng nhân dân Puskin nhìn nhận Pugatsơp quan điểm lịch sử khách quan, miêu tả tất mặt tốt hạn chế nhân vật lịch sử Qua dẫn dắt người kể chuyện, bắt gặp Pugatsôp: người tầm thước, dáng xương xương Sẵn sàng bao dung, độ lượng, tha chết cho Grinhôp Nhưng đội quân phiến loạn gây tàn sát khủng khiếp, cụ thể chiến đồn Bêlôgorxcơ Người kể chuyện cho thấy trang đầy xác người cảnh máu me đổ thật ghê rợn Đồng thời, nơi đội quân phiến loạn qua, người dân phải gánh chịu hậu nặng nề, thực tế lịch sử phủ nhận Đó mặt trái chiến tranh, qua Puskin thể rõ quan điểm lịch sử đắn mình, chiến khơng phải có chiến thắng mà cịn có mát, đau thương… Quan điểm lịch sử - khách quan Puskin thể rõ nói trừng trị tàn khốc triều đình Nga với người khởi nghĩa Cụ thể cảnh tra người tù Baskirơ đồn Bêlơgorxcơ: người Baskirơ khơng có lưỡi, mũi khơng có cánh mũi…Puskin thể thái độ qua lời nhận xét: “Bản sắc lệnh nhân đức bãi bỏ lệ chẳng có hiệu lực cả…” [1, 469] Một cách kín đáo quan điểm phê phán sách triều đình Nga Puskin cho ta nhìn từ nhiều bình diện khác nhau, từ quan điểm nhân dân Pukin đứng phía Pugatsơp nơng dân, từ quan điểm triều đình Puskin hiểu thái độ, ứng xử triều đình Nga lúc Thơng qua người kể chuyện, cịn thấy rõ quan điểm đạo đức có phần ảo tưởng tác giả có cội nguồn từ quan điểm nhân dân: 15 “Những thay đổi tốt đẹp vững chãi thay đổi thực cách cải thiện tâm tính phong tục, khơng gây rung chuyển thô bạo” [1, 471] Là nhà văn xuất thân từ tầng lớp quý tộc, Puskin có tiến vượt bậc so với giai cấp Grinhơp mang dáng dấp tác giả thời trẻ, sôi nổi, nhiệt thành Là sĩ quan quý tộc, ban đầu Grinhôp chấp nhận Pugatsôp – kẻ thù số triều đình, trải qua nhiều biến cố chàng ngày quyến luyến Pugatsôp chàng chưa thoát ly khỏi khuân mẫu dạo đức quý tộc dẫn đến “chung chiêng” giữa: theo bảo vệ triều đình hay chấp nhận Pugatsơp làm vua Nhưng chàng khơng có quyền lựa chọn Cịn tác giả vốn tự nên vượt qua quan điểm nhân vật nghiêng nhân dân phía Pugatsơp, phía nhân dân Mọi quan điểm tác giả từ quan điểm lịch sử khách quan, quan điểm đạo đức…cho ta thấy quan điểm cao chi phối, quan điểm nhân dân Vai trò to lớn người kể chuyện tiểu thuyết chỗ nêu lên sâu sắc rõ ràng quan điểm Người kể chuyện với hình thành phát triển tiểu thuyết Nga Chủ nghĩa thực thành tựu cao văn học Nga kỷ XIX Sự hình thành phát triển chủ nghĩa thực diễn trình lâu dài từ cuối kỷ XVIII đến đầu kỷ XIX Số phận tiểu thuyết Nga nương theo dòng chủ nghĩa thực Từ cuối kỷ XVIII, tiểu thuyết Nga lúc tiểu thuyết sinh hoạt, tiêu biểu Epghênhi Idơmailôp (1779 – 1831) Năm 1825 có vài tác phẩm đời phải đến tiểu thuyết Người gái viên đại úy thức đánh dấu bước ngoặt cho văn xuôi thực Nga Trước hết, ta phải hiểu tiểu thuyết, theo Từ điển thuật ngữ văn học: “Ở mức độ khái quát nhất, ta xem tiểu thuyết loại hình tự sự, có nhiều hư cấu, thơng qua nhân vật, việc hồn cảnh 16 thường dùng văn xi (cũng dùng văn vần) để phản ánh “bức tranh xã hội” [11, 390] Theo ý thức đa nghĩa Bakhtin lựa chọn người kể chuyện với thứ (Icherzahlung) mà cụ thể tiểu thuyết nhân vật Grinhơp với “nhãn quan độc thoại rắn chắc” có vai trị để tác phẩm văn xi thực Người gái viên đại úy trở thành tiểu thuyết Thứ đưa tiểu thuyết vào bề sâu Đó sáng tạo đặc biệt qua khởi nghĩa miêu tả trung thực khách quan đề cập đến vấn đề nơng dân khởi nghĩa nóng bỏng Đồng thời thơng qua tiếng nói nhà văn vang lên rõ ràng Đây tiểu thuyết khởi đầu cho tiểu thuyết Nga Thứ hai người kể chuyện kéo “đối tượng miêu tả” lại gần với thực, mà tạo tính chân thực Cụ thể hình ảnh Pugatsơp lên gần gũi: người anh hùng áo vải sống giản dị chan hòa Thứ ba nhân vật người kể chuyện xuất trường miêu tả tư tác giả nào, mơ tả việc có thật đời ám đến chúng từ chàng quý tộc đến sĩ quan, tiếp xúc với nhân dân có nhìn … Tóm lại, người kể chuyện thể vai trị to lớn với việc hình thành tiểu thuyết Người gái viên đại úy mặt khác cịn đóng góp việc hình thành tiểu thuyết Nga với tác phẩm tiếng Chiến tranh hịa bình LepTơnxtơi, Sơng đơng êm đềm Sêkhov… Trên chủ yếu nhắc đến vai trò người kể chuyện – nhân vật, vai trò người kể chuyện - tác giả chủ yếu điểm sau: Puskin thể rõ quan điểm nhân dân ln hướng nhân dân điều thể rõ sáng tác thơ văn xi ơng Vì ơng dành tình cảm sâu sắc cho đấu tranh nghĩa nhân dân, ca ngợi 17 nhân dân đôi với việc giải phóng nơng dân Qua thể sâu sắc lịng u nước chân Tóm lại lần khẳng định vai trị to lớn người kể chuyện việc tái lịch sử, thể quan điểm tác giả, đặc biệt hình thành tiểu thuyết Nga Từ thấy vai trị Puskin phát triển văn xuôi thực Nga Puskin nguời mở đầu người đặt móng cho phát triển văn xi thực Vì mở đường cho nhà văn Nga sau thêm vững Sáng tác Puskin ảnh hưởng nhà văn Nga mà cịn có ảnh hưởng nhà văn thuộc dân tộc khác nước Nga thời Sepsen-co, Tra-tra-cat-de, Tucai… KẾT LUẬN Chúng triển khai đề tài: Nhân vật – người kể chuyện tiểu thuyết “Người gái viên đại uý” Puskin cụ thể hai chương Ở chương một, chúng tơi sâu vào phân tích điểm nhìn người kể chuyện phân điểm nhìn người kể chuyện – tác giả điểm nhìn người kể chuyện - nhân vật Do hạn chế tài liệu tham khảo nên chúng tơi có đưa dự kiến giải số điểm sau: Đi tìm nét độc đáo từ điểm nhìn bên ngồi; điểm nhìn bên trong; luân chuyển điểm nhìn người kể chuyện Ở chương hai, phân tích vai trị người kể chuyện, ý xem xét người kể chuyện với việc miêu tả thực lịch sử, người kể chuyện quan điểm tác giả, người kể chuyện với hình thành phát triển tiểu thuyết Nga Mục đích chúng tơi muốn thơng qua thấy đóng góp Puskin cho tiểu thuyết Nga nói riêng xã hội thực Nga nói chung Trong q trình thực đề tài này, cố gắng tin điểm vấn đề người kể chuyện 18 tiểu thuyết Người gái viên đại uý A.Puskin Tuy nhiên, lực có hạn, nên chắn cịn nhiều điểm thiếu sót Người viết mong nhận đóng góp quý báu quý thầy cô quan tâm tới đề tài TÀI LIỆU THAM KHẢO A.Puskin, (2001), Tuyển tập văn học, NXB Văn học G.N.Pospêlov (Chủ biên), (1985), Dẫn luận nghiên cứu Văn học, Tập 2, NXB Giáo dục Gorki bàn văn học, (1970), NXB Văn học, Hà Nội I.U.Lôtman, (2004), Cấu trúc văn nghệ thuật, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Lời giới thiệu tuyển tập tác phẩm Puskin, (1999), NXB Văn học, trung tâm Văn hóa ngơn ngữ Đông Tây Lịch sử văn học Nga, (1997), NXB Giáo dục Lưu Liên, (1994), Thiên tài Puskin tiểu thuyết lịch sử “Người gái viên đại úy” M.Bakhtin, (1992), Lí Luận thi pháp tiểu thuyết, Trường viết văn Nguyễn Du, Hà Nội Nguyễn Thái Hòa, (2000), Những vấn đề thi pháp truyện, NXB Giáo dục 19 10 Từ điển thuật ngữ văn học, (1999), NXB Đại học quốc gia Hà Nội 11 Từ điển văn học tập 1, (1983), NXB Khoa học xã hội 12 Trần Đình Sử (Chủ biên), Dẫn luận thi pháp học 13 Trần Đình Sử (Chủ biên), (2004), Tự học, NXB Đại học sư phạm 14 X.M.Petơrôp, (1986), Chủ nghĩa thực phê phán, NXB Đại học trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 20 ... triển khai đề tài: Nhân vật – người kể chuyện tiểu thuyết ? ?Người gái viên đại uý” Puskin cụ thể hai chương Ở chương một, sâu vào phân tích điểm nhìn người kể chuyện phân điểm nhìn người kể chuyện. .. tiểu thuyết Người gái viên đại uý ý tới vai trò người kể chuyện, thu kết định sâu vào vấn đề Chương II: VAI TRÒ CỦA NGƯỜI KỂ CHUYỆN Người kể chuyện việc miêu tả thực lịch sử Trong tiểu thuyết. .. viết người kể chuyện mà không đề cập tới vai trị người kể chuyện gần thiếu sót lớn Bởi thơng qua dẫn dắt nhân vật – người kể chuyện, nhận diện mạo nhân vật Vì thế, nghiên cứu người kể chuyện tiểu