ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO MÔI TRƯỜNG CHỮ I ĐẶT VẤN ĐỀ: Như biết, nội dung chương trình CSGD trẻ theo hướng đổi ngành giáo dục mầm non yêu cầu trẻ phát triển qua mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm - xã hội Trong đó, nội dung phát triển ngơn ngữ nhiệm vụ vô quan trọng giáo viên mầm non Mà mục tiêu phát triển ngơn ngữ cho trẻ tuổi là: hình thành phát triển trẻ khả nghe, đọc, phát âm số kỹ cần thiết cho việc học đọc, học viết như: cách lật giở sách, cách cầm bút tô viết chữ, khả phối hợp tay, mắt tri giác từ trọn vẹn từ trái sang phải, biết diễn tả việc ý muốn câu đầy đủ cách mạch lạc rõ ràng Là giáo viên trực tiếp dạy trẻ tuổi nhiều năm, nhận thấy việc tạo mơi trường chữ phong phú quanh trẻ góp phần tích cực có hiệu cao việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ tuổi Chính vậy, chọn đề tài: " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động tạo môi trừơng chữ" II NỘI DUNG: Thực trạng vấn đề taọ môi trường chữ lớp học trường mầm Non nay: * Về phía giáo viên: - Khi thực chương trình đổi hình thức tổ chức dạy trẻ tuổi Giáo viên thường quan tâm nhiều đến đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động có chủ đích, chưa ý đến việc tạo môi trường chữ xung quanh trẻ +Giáo viên chưa ý dạy theo khả trẻ, dạy đại trà theo chương trình lên kế hoạch + Ở mảng tường, góc chơi lớn, tên góc chơi chủ yếu để trang trí lớp học, chữ thường dùng chữ bay bướm cách điệu khơng phù hợp với trẻ + Tên góc thường ghi trực tiếp, không gần gũi với trẻ ( : góc học tập, góc phân vai ) khơng gây hứng thú cho trẻ +Có tuýp chữ để từ đầu năm, đến cuối năm khơng thay đổi, khơng tạo cảm giác mẻ để kích thích tính tị mị khám phá trẻ +Nhiều chữ dùng cho người lớn đọc, khơng có tác dụng với trẻ khơng có hình ảnh minh hoạ +Chữ cho trẻ làm quen chủ yếu chữ in thường, chữ in hoa chữ in thường giới thiệu qua hoạt động có chủ đích, chữ in hoa chữ in thường trẻ hay nhầm lẫn +Việc khai thác công nghệ thông tin trị chơi lấy ý tưởng chương trình kidsmart, chương trình happykis, chương trình tự thiết kế tạo nguồn liệu chưa có *Về phía trẻ: -Việc nhận biết làm quen chữ in hoa chữ in thường yếu -Trẻ hoạt động hoàn toàn thụ động, trẻ người lĩnh hội kiến thức (nghe), cịn người truyền thụ kiến thức ( nói) - Hầu hết trẻ không nhận thứ tự chữ từ -Trẻ chưa hiểu mối quan hệ từ lời nói *Về phía phụ huynh: - Chưa phối kết hợp với giáo viên để dạy theo phương pháp định - Chưa hiểu việc tạo mơi trường chữ xung quanh trẻ có tác dụng quan việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi Từ thực trạng trên, suy nghĩ phải làm làm để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, đặc biệt có kiến thức làm quen với chữ viết, để trẻ tự tin bước vào trường phổ thông thật tốt Đi tìm lời giải q trình khơng đơn giản Từ thực tế giảng dạy, kết hợp với học tập nghiên cứu tài liệu học tập bồi dưỡng chuyên đề ngành đạo Tôi rút số biện pháp thực đạt kết tốt việc dạy trẻ ôn tập củng cố khả nhận biết từ chữ Tiếng Việt thông qua việc tạo môi trường chữ xung quanh trẻ III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1.Biện pháp 1: Tạo mơi trường chữ lớp học: *Vì phải tạo môi trường chữ lớp học? Như biết trẻ mầm non lớp học mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác bé bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên bé nhình xung quanh xem có có đẹp khơng, đặc biệt lạ Vì vậy, mảng lớp học mảng chủ điểm, góc hoạt động đối tượng trẻ bước vào lớp Để trẻ hứng thú với mảng hoạt động, tập chung trẻ tham gia thảo luận dạng kê chuyện sáng tạo Cuối cô trẻ đến thống chọn tên góc chơi chuyển chủ điểm Các tuýp chữ, có tên gọi ngây thơ, ngộ nghĩnh, gần gũi trẻ, bắt buộc phải có hình ảnh minh hoạ cho tiêu đề Như thu hút ý trẻ, từ mục đích ơn luyện chữ học, cung cấp vốn từ cho trẻ đạt hiêụ tối đa Ví dụ: Chủ điểm ngành nghề: Tơi trẻ trò chuyện chủ điểm ngành nghề, sau hướng trẻ vào câu truyện: Tại cửa hàng búp bê có tất nhiều thứ, đồ dùng cô giáo như: phấn, bảng, bút, vở, đồ dùng bác thợ mộc, thợ xây Búp bê muốn đặt tên cho cửa hàng búp bê đấy, nghĩ tên nhé.Trẻ nghe, suy nghĩ đưa ý kiến như: cửa hàng búp bê, siêu thị mi li, siêu thị búp bê, búp bê bán hàng với nhiều tên ngộ nghĩnh vậy, q trình đàm thoại với trẻ Chính lúc trẻ tư xem siêu thị chưa, nghe thấy tên chưa, ngẫu nhiên cô cung cấp vốn từ cho trẻ Hay với góc khác vậy, trẻ đàm thoại, thoải mái trao đổi để đặt tên như: kiến trúc sư tí hon, bé tập làm thợ xây, nhà mơ ước, thành phố tương lai ( góc xây dựng) Từ tên gọi gần gũi với trẻ mà trẻ đặt tên, kích thích trẻ ghi nhớ từ lâu hơn, trẻ phần hiểu từ Khi trang trí tên gọi góc, tơi thường lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp với góc, dán chữ độ cao vừa tầm nhìn trẻ để trẻ dễ nhìn thấy Đặc biệt kiểu chữ phải chuẩn, hầu hết chữ thường để dạng chữ in thường, với màu sắc đẹp phù hợp với mảng hoạt động hình ảnh minh hoạ góc Cịn mảng hoạt động trẻ phía tơi thường gài nhựa trong, chữ rời với mẫu chữ khác chữ in thường viết thường, chữ in hoa để trẻ bắt chước ghép tên góc Khi chơi thường hỏi chữ từ chữ gì? Chữ từ học rồi? Làm trẻ nhớ từ lâu lại lần trẻ luyện phát âm, đặc biệt có trẻ thao tác ghép chữ nhiều lần thành quen tự ghép mà khơng cần mẫu Ngồi tơi thường thay đổi tên gọi hình ảnh góc cho phù hợp với chủ điểm tạo mẻ khoảng không gian hấp dẫn trẻ đến lớp: VD: Góc gia đình: Tơi thống với trẻ đặt tên góc: " Tổ ấm gia đình", mái ấm 5A1 Trẻ làm quen với từ " tổ ấm", biết từ " tổ ấm" có chữ chữ T, chữ học chữ: ô,a Nhưng với chủ điểm ngành nghề: trẻ lại thoải thuận trí đưa tên: " bé tập làm nội trợ, bé nấu ăn" đây, trẻ cung cấp thêm từ: "nội trợ" từ; "nấu ăn" Trẻ ghép chép từ, biết chữ từ đó, biết thứ tự từ ghép hồn chỉnh từ Như vậy, qua chủ điểm lại cung cấp thêm cho trẻ nhớ tự viết nhiều từ ôn luyện nhiều chữ học *Phát triển ngôn ngữ làm giàu vốn từ cho trẻ qua việc gắn tên, gắn ký hiệu vào đồ dùng đồ chơi lớp giá góc: Như biết, đặc điểm tâm lý trẻ mầm non " dễ nhớ dễ quên" Vì vậy, kiến thức cung cấp cho trẻ, không thường xun ơn luyện trẻ nhanh chóng qn lĩnh hội kiến thức khác Mặt khác, trẻ hoạt động trẻ thường cất đồ dùng đồ chơi nhanh không ngăn nắp, giáo viên thường nhiều thời gian xếp lại đồ chơi cho trẻ sau chơi Như vất vả cho cô mà trẻ lại khơng có thói quen lao động tự phục vụ Đặc biệt không làm quen với tên gọi từ, hay chữ Tiếng Việt ghép thành từ Để khắc phục tình trạng này, tơi xếp đồ dùng đồ chơi giá góc gọn, đẹp, khoa học, cho trẻ dễ lấy, đễ cất, đồ dùng giá phải tuân theo trật tự định Khi gắn tên cho đồ chơi thường đàm thoại với trẻ: VD: Với đồ chơi; thỏ, làn, ti vi, Tơi hỏi trẻ gì? nhìn xrm viết ( ghép )từ "thỏ" cho xem Chữ từ " thỏ" chữ gì? Cứ cho trẻ tri giác trọn vẹn từ " thỏ" chữ lại giá đồ chơi Nhiều lần vậy, trẻ ghi nhớ thuộc ký hiệu chữ xếp thành từ trẻ tự đọc Đối với ngăn giá góc, tơi vẽ ký hiệu đồ dùng đồ chơi kèm theo từ ( tên gọi đồ dùng) giới thiệu với trẻ: Khi chơi thường trị chuyện với trẻ: Đây khối gì? kkhối chữ nhật có từ: " khối chữ nhật" từ " khối chữ nhật" có chữ học, chữ chưa học?chữ từ chữ K, sau đến chữ H, tiếp Như vậy, hàng ngày trẻ chơi nhìn thấy từ, thứ tự cấc chữ từ, trẻ thuộc từ đó, tự viết ghép chữ rời thành từ phát âm, "đọc" thành thạo Việc ghép tên đồ vật đồ chơi lớp tác động lên giác quan trẻ để nhớ chữ từ lâu xác mà cịn giúp cho hoạt động có chủ đích phát triển ngơn ngữ làm quen với chữ viết ôn luyện củng cố cách thoải mái nhẹ nhàng VD: Trong chủ điểm gia đình: cô dạy trẻ làm quen chữ: a, ă ,â Khi tổ chức hoạt động có chủ đích, tơi cho trẻ ôn cách: Tôi chuẩn bị đồ vật có gắn từ tương ứng như: làn, bàn, ấm pha trà Tơi u cầu trẻ tìm chữ vừa học( a, ă,â) từ gắn với đồ vật xung quanh lớp Và trẻ hoạt động tích cực, vận động thoải mái tập chung ý cao độ để trẻ tìm thấy chữ học "thế giới người lớn" Ra sống gặp hình ảnh, băng zơn, từ, chữ đường phố trẻ tự tin hơn, mở rộng hiểu biết từ, chữ Tiếng Việt cho trẻ Qua chủ điểm, klhi thay đổi đồ dùng đồ chơi, thay đổi tiêu đề giá đồ chơi, lại giới thiệu cho trẻ đồ dùng đồ chơi mới, giới thiệu chữ mơi, từ Kết hợp áp dụng thực tế bên xã hội, với việc giới thiệu chữ cơ, trẻ đọc nhiều từ sách báo thực tế Và tơi thấy thự mơi trường cho trẻ thực phong phú có hiệu *Tạo hội để trẻ tiếp xúc với nhiều chữ thông qua biểu bảng, danh sách lớp phân theo nhóm, tổ lớp học: - Ngay từ đầu năm học, ổn định danh sách lớp, tạo hội để trẻ tiếp xúc với chữ, với từ, tên cách: Viết danh sách tổ có kèm theo ký hiệu để trẻ biết tên tổ nào, có bạn tổ Chữ trẻ tơi thường viết dạng chữ in thường chữ viết hoa ( tên riêng) Trẻ khắc sâu hinhd ảnh tên làm quen với chữ viết thương chữ viết hoa, trẻ quan sát tập chép theo mẫu vào hoạt động góc đón trẻ Và trẻ nhận tên ký hiệu cuả sách, vở, tập tô, khăn, trực nhật - Với biểu bảng nghĩ khoảng không gian không nhỏ tác động đến trẻ Vì tơi trang trí tên gọi chữ Tiếng Việt để hàng ngày trẻ nhìn thấy, trẻ nhận mặt chữ ghi nhớ từ bảng biết bảng bảng có chữ gì, từ VD: Bảng trực nhật:, bảng ttheo dõi thời tiết, bảng điểm danh, biết hôm thứ ngày bao nhiêu, thời tiết nào? Biện pháp 2: Tạo môi trường chữ lớp học: Thực tế cho thấy trẻ đến trường ngồi hoạt động có chủ đích, hoạt động ăn, hoạt động ngủ, thời gian khác trẻ hoạt động với mơi trường bên ngồi như: góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân trẻ Đây nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ơn tập củng cố chữ từ tốt * Nơi để đồ dùng cá nhân trẻ như: mũ, ba lô, giầy dép, khăn mặt, Tôi gắn ảnh kèm theo tên trẻ Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng sử dụng đồ dùng vừa qui định, vừa biết tên (của bạn), biết tên có chữ gì, biết thứ tự chữ từ trái sang phải chữ Và trẻ viết tên vào vẽ vẽ tạo hình Mỗi môi trường hoạt động trẻ, chủ động tạo mơi trường để trẻ có hội luyện phát âm, ôn luyện chữ biết, làm quen chữ làm quen từ cách tự nhiên thoải mái khơng gị bó áp đặt trẻ *Khu vực tuyên truyền lớp học trẻ nơi tạo môi trường chữ cho trẻ mà cịn mang tính tun truyền đến bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu biết chữ mà em học Và từ phối kết hợp ơn luyện gia đình Tránh trường hợp dạy chữ phụ huynh lại dạy chữ chưa +Chữ x đọc "xờ", chữ s đọc "sờ", có ơng bà lại dạy "ích xì" "ét xì" +Hay chữ l, n, lại đọc "e lờ" " e nờ" Và không thống trẻ giao động đúng, đọc sai khó sửa Xác định điều đó, tun truyền tơi có hình ảmh kèm theo chữ in hoa, in thường, viết thường ( chủ yếu chữ in thường), tuyệt đối không viết chữ cách điệu chữ bay Hay tên chủ điểm viết dạng: " giới thực vật", tranh ảnh cỏ hoa .có kèm theo từ để trẻ phát âm, tự đọc *Ngồi cho trẻ mảng hoạt động để hàng ngày trẻ tập ghi số điện thoại, chép tên địa cá nhân Từ trẻ ghi nhớ từ, chữ, tên bạn, biết nhà bạn nhà đâu? * Góc thiên nhiên trời: Đây nơi trẻ tiếp xúc lúc nơi, thời điểm ngày Toạ mơi trường chữ có kèm hình ảnh khơng cho trẻ hiểu giới loài cây, loài hoa, biết giai đoạn phát triển cây, tượng thửi nghiệm khoa học mà cịn ghi chép tượng mà trẻ theo dõi hàng ngày VD: Tôi gắn tiêu đề cho góc : " vườn ươm cảnh" tơi làm biển cắm có chữ ghi tên có kèm hình ảnh.Khi cho trẻ tri giác chữ từ hình ảnh biển cắm tơi yêu cầu trẻ tìm từ " hoa cúc" gắn vào hoa cúc, loại khác vậy, trẻ biết tên, chữ, từ, đó, tập "đọc"tên mà trẻ tìm VD2: Tôi chuẩn bị mảnh rời sau yêu cầu trẻ ghi chép lại phát triển theo thứ tự: Và trẻ tri giác chữ từ có hình ảnh tương ứng , trẻ lại ôn luyện chữ cũ làm quen chữ chơi, ngôn ngữ trẻ phát triển, vốn từ trẻ mở rộng thêm Biện pháp 3: Thu hút trẻ tham gia tạo mơi trường chữ góc tạo hình, góc sách, góc thư viện nhằm phát huy tích tích cực hoạt động trẻ: * Để phát huy tính tích cực trẻ góc chơi, đặc biệt góc thư viện Đây nơi trẻ tiếp xúc nhiều với chữ cái, rèn luyện kỹ tiền biết đọc, biết viết trẻ như: cách lật giở sách, cách đưa mắt từ trái sang phải đọc, từ như: tên truyện, tên trang bìa, tên album tự tạo với mẫu chữ khác VD1: Cô tạo hội cho trẻ hoạt động với truyện thơ tranh chữ to có sẵn, tự tạo trẻ xem tranh, tập kể chuyện, tập "đọc" chữ to truyện lần trẻ mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ, trẻ hoà nhập với giới người lớn Khi trẻ tiếp xúc với loại sách, báo, tạp chí có nhiều kiểu chữ khác nơi trẻ tự tin tự khám phá nội dung VD2: Cơ tổ chức cho trẻ làm album truyện tranh chữ to theo chủ điểm Nếu chủ điểm "thế giới động vật" cô trẻ sưu tầm album con: chó mèo, gà, vịt, Tơi u cầu trẻ tìm chữ hoạ báo cắt ghép từ "con mèo", "con chó" dán hình ảnh vật tương ứng Một lưu ý nhắc trẻ phải ghép chữ từ trái sang phải, hết chữ đến chữ khác, hết từ đến từ khác bên cạnh phía phải, sau yêu cầu trẻ phát âm chữ, "đọc" từ * Để trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình tơi cho trẻ làm tranh: VD 1: Cho trẻ sưu tầm chữ có hoạ báo, lịch cũ, trẻ cắt, tô màu ghép chữ với cô để tạo thành tuýp chữ, tiêu đề xung quanh lớp moõi thay đổi chủ điểm Với chủ điểm " giới thực vật", cô yêu cầu trẻ ghép chữ mà trẻ sưu tầm xếp chữ từ trái qua phải: chữ t đến chữ h đến chữ ê Trong suốt q trình hoạt động tích cực vậy, thân trẻ lại lần khắc sâu chữ từ Trẻ tham gia hoạt động tích cực vậy, trẻ hứng thú biết trân trọng sản phẩm Đặc biệt chữ, từ mà trẻ tự tay sưu tầm được, thực tế cho tháy trẻ nhớ chữ nhớ từ lâu 4.Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc làm quen công nghệ thông tin: Để đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ, đồng thời thực mục tiêu nhiệm vụ nhà trường giao Đó việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, giáo án điện tử vào giảng dạy thông qua việc khai thác trò chơi kidsmart happykids, nguồn liệu thiết kế máy tính: - Tơi lấy ý tưởng từ ngơi nhà sách bailey's, chương trình kisdmart, tổ chức cho trẻ ôn luyện chữ cách tìm tranh chứa chữ vừa dạy, tự in gạch chân chữ vừa tìm - Cũng ý tưởng từ nhà sách bailey's, chương trình kisdmart,tơi cho trẻ ơn chữ học thơng qua trị chơi: " đuổi hình bắt chữ" Tơi thết kế hình ảnh ngộ nghĩnh phù hợp với chủ điểm, chữ minh hoạ cho hình ảnh, yêu cầu chơi trẻ phải tìm chữ với hình ảnh VD: Hình ảnh hoa hồng ( chủ điểm giới thực vật), trẻ phải quan sát ghi nhớ hình ảnh hoa hồng, từ "hoa hồng" có chữ bắt đầu chữ h, sau o, trẻ tập phát âm chữ đó, từ đó, trẻ chơi nhiều lần nhớ lâu chữ học - Hay với dạy trẻ tô chữ, tơi tận dụng chương trình happykis, cách cho trẻ thực hành điều khiển chuột máy tính để quan sát thao tác tơ chữ máy tính với kiểu chữ in hoa in thường viết thường Trẻ khắc sâu thao tác tô theo qui luật định tô từ trái sang phải, từ xuống dưới, trùng khít lên nét chấm mờ - Ngồi ra, chủ động thiết kế tạo nguồn liệu: + Dữ liệu chữ: in thường, in hoa, viết thường chuẩn 29 chữ scan thiết kế powerpoint có màu sắc khác nhau: tất chữ in thường màu xanh, chữ in hoa màu đỏ, chữ viết thường màu vàng để trẻ dễ phân biệt Hàng ngày chơi hoạt động góc, đón trả trẻ Trẻ tự vào góc chơi theo ý thích mình, tự dùng chuột điều khiển trị chơi: "tìm chữ", tìm chữ đọc to chữ ấy, tìm chữ theo yêu cầu cô, bạn, trẻ trao đổi sửa cho nhau(nếu có) Hay tơi thiết kế trị chơi: "Bù chỗ cịn thiếu", "sắp xếp lơ zích" đối tượng chữ mà trẻ học chủ đề chủ điểm Như trẻ chơi, ôn luyện nhẹ nhàng thoải mái + Dữ liệu từ: sưu tầm tranh ảnh động mạng, scan loại tranh ảnh tự vẽ mua đưa vào máy, phân loại theo chủ đề chủ điểm khác VD: Chủ điểm: " Quê hương- Đất nước- Bác Hồ", tơi thiết kế máy tính loại tranh ảnh địa danh Hải Phòng như: Đồ Sơn, lễ hội chọi trâu, tượng nữ tướng Lê Chân, bến cảng, đường phố hoa phượng Tranh ảnh Đất nước như: phong cảnh Hà Nội, Huế, TP Hồ Chí Minh, Đà Lạt Tranh ảnh Bác Hồ như: chân dung, Bác Hồ với cháu, Bác Hồ trồng có từ tương ứng kèm theo Trẻ chơi hình thức chọn tranh theo yêu cầu cô bạn, trẻ quan sát phát âm chữ, "đọc" từ tranh, ngẫu nhiên trẻ ôn luyện, phát triển ngôn ngữ nhẹ nhàng thơng qua trị chơi IV.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua trình áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy, đến lớp đạt kết sau: Trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng Việt 65% 35% 100% Số trẻ nhận chữ từ ghép chữ thành từ có hình ảnh 55% 45% 98% 2% Số trẻ nhận biết chuẩn chữ in hoa, in thường, viết thường 50% 50% 97% 3% Số trẻ ghi nhớ "đọc" từ có hình ảnh kèm theo 5% 95% 50% 50% - Giáo viên tự học tập nâng cao trình độ tin học, chủ động thiết kế tạo nguồn liệu ôn luyện củng cố, phát triển ngôn ngữ phù hợp chủ đề chủ điểm cho trẻ - Giáo viên chủ động biết cách tổ chức hướng dẫn theo hướng đổi Môi trường chữ lớp khu vực trẻ thường xuyên tiếp xúc tạo phong phú, kiểu chữ phù hợp với qui định nội dung giáo dục trẻ quen chữ viết - Giáo viên biết tận dụng ngyên liệu phế thải trẻ có hội tham gia vào hoạt động tạo môi trường chữ xung quanh lớp học với cô - Đã yên tâm tin tưởng gửi em vào trường, hiểu biết việc môi trường chữ cho trẻ học chữ Tiếng Việt tốt, có hiệu cao Hiểu biết chữ trẻ học kết hợp với rèn trẻ cách lozich gia đình Đồng thời, đóng góp nguyên liệu: tranh ảnh, lịch cũ, để cô cháu tạo môi trường chữ V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua việc tạo môi trường chữ cho trể, nhận thấy việc tạo môi trường chữ cho trẻ vô quan trọng việc phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn từ cho trẻ Việc tạo môi trường chữ vừa hợp với chương trình đổi nay, vừa phát huy tính tích cực tị mị khám phá trẻ mà lại mang lại hiệu cao Bản thân rút kinh nghiệm sau: 1.Chọn tiêu đề góc cho phù hợp với chủ điểm, chữ phải có hình ảnh minh hoạ Các tuýp chữ thường xuyên thay đổi theo chủ điểm, tạo mẻ thu hút ý trẻ 2.Tạo tình để kích thích trẻ hoạt động, tạo hội để trẻ tiếp xúc với nhiều chữ, nhiều kiểu chữ, giá góc, đồ dùng đồ chơi, biểu bảng, đồ dùng cá nhân 3.Góc thư viên góc tạo hình: giáo viên chủ động lơi kéo trẻ tham gia tạo loại sách truyện chữ to theo chủ đề chủ điểm 4.Các tuýp chữ phải để dạng " mở", nhằm kích thích trẻ hoạt động thay đổi dễ dàng Thường xuyên cho trẻ làm trực nhật để trẻ ghi nhớ thứ, ngày, tháng,theo dõi thời tiết, tên địa Qua trẻ nhận biết, phát âm mặt chữ làm quen chữ Tận dụng học khác để kích thích trẻ trang trí gắn chữ, từ xung quanh lớp theo kiểu " tích hợp" để trẻ tiếp xúc với chữ lúc nơi 7.Biết nghiên cứu khai thác tận dụng hứng thú tham gia trị chơi máy tính trẻ để sáng tạo trị chơi mới, nhằm ơn luyện củng cố chữ cho trẻ ... dạy trẻ tuổi nhiều năm, nhận thấy việc tạo môi trường chữ phong phú quanh trẻ góp phần tích cực có hiệu cao việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ tuổi Chính vậy, tơi chọn đề tài: " Một số biện pháp phát. .. phương pháp định - Chưa hiểu việc tạo mơi trường chữ xung quanh trẻ có tác dụng quan việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi Từ thực trạng trên, suy nghĩ phải làm làm để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, ... chơi, ngôn ngữ trẻ phát triển, vốn từ trẻ mở rộng thêm Biện pháp 3: Thu hút trẻ tham gia tạo mơi trường chữ góc tạo hình, góc sách, góc thư viện nhằm phát huy tích tích cực hoạt động trẻ: * Để phát