SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THPT CỒN TIÊN Mở đầu DHTDA phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện cho học sinh (HS) chủ động tự lực hoạt động để chiếm lĩnh tri thức học Khi học theo dự án, HS có hội hình thành phát triển kĩ học tập xã hội cần thiết Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học hướng dạy học Tin học mơn học lí thuyết gắn bó chặt chẽ với thực nghiệm nên việc sử dụng DHTDA dạy học Tin học hợp lí cần thiết Mặc dù phương pháp dạy học theo dự án áp dụng nhiều nơi thời qua việc triển khai áp dụng phương pháp dạy học trường THPT Cồn Tiên nhiều hạn chế Để góp phần phát triển DHTDA trường, năm học 2012 – 2013 tiến hành triển khai vận dụng phương pháp DHTDA chương trình Tin học bậc phổ thơng nhằm đánh giá tính hiệu phương pháp dạy học vận dụng DHTDA cách có hiệu đối tượng học sinh trường Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng khó khăn áp dụng DHTDA vào dạy học môn Tin học:  DHTDA đòi hỏi thay đổi tư GV HS, cách thức học dạy khó khăn lẽ PPDH truyền thống in sâu cách dạy học thầy trò  Thời gian cần để chuẩn bị tiến hành dạy học theo dự án đòi hỏi nhiều quỹ thời gian giành cho DHTDA chương trình khóa chưa có GV gặp khơng khó khăn, lúng túng áp dụng  Việc kiểm tra đánh giá xuất phát từ phía GV thơng qua kiểm tra tự luận, trắc nghiệm vấn đáp Tức trọng đánh giá kết học tập, chưa có đánh giá trình học, có GV đánh giá HS, HS chưa tham gia vào trình đánh giá: tự đánh giá đánh giá người khác  Việc tổ chức học lạ nên học sinh nhiều bỡ ngỡ Đa số học sinh có học lực yếu nên PP tự học, tự sáng tạo, tự nghiên cứu, yếu  Kết làm việc phải thể sản phẩm vật chất phi vật chất  Trong chế độ học thi cử hành, HS cịn mang nặng ý thức đối phó học để thi nên chưa có thái độ học tập mức mơn Tin học  DHTDA địi hỏi GV phải lập kế hoạch nội dung dự án công phu, phải thực tâm huyết với nghề  Lần áp dụng PPDH trường nên GV thiếu kinh nghiệm 2.2 Định hướng vận dụng DHTDA vào nội dung chương trình Tin học trường THPT Cồn Tiên Áp dụng PPDHDA hướng dạy học Nhưng chương trình Tin học HS phổ thông nặng nề, chưa có qũy thời gian cho DHTDA, mặt khác việc áp dụng DHTDA vào đối tượng học sinh trường cịn nhiều yếu tố khó khăn Vì vậy, đề xuất số định hướng để vận dụng DHTDA vào môn Tin học trường sau:  Khi DHTDA giáo viên phải biết cách phân tích lựa chọn nội dung kiến thức, lựa chọn học phù hợp đưa dự án học tập phù hợp khơng phải dạy theo dự án  Có nhiều cách khác để tổ chức DHTDA, sử dụng dạy; tổ chức dạy buổi ngoại khóa riêng lồng vào tiết dạy Tùy theo quĩ thời gian, cách dạy mà GV điều chỉnh để kết dạy học tốt Trong tiết học GV cần biết xác định mốc thời điểm khác nhau, thời điểm truyền thụ kiến thức bản, thời điểm bắt tay vào thực dự án  Trong môn học bậc THPT, Tin học môn học ứng dụng – gắn với sống sôi động hàng ngày Việc kết hợp “học hành” có nhiều yếu tố thuận lợi để thực DHTDA môn học Tin học cho phép khai thác tối đa ưu PPDH đặc điểm bật mơn học Đặc biệt chương trình Tin học có nội dung gần gũi với đời sống thực tế Đây điều kiện lí tưởng để khơi nguồn cảm hứng hoạt động học tập HS  Khi áp dụng DHTDA vào chương trình Tin học, giáo viên lựa chọn áp dụng dự án mang tính chất để học sinh khám phá kiến thức dự án mang tính chất để học sinh củng cố kiến thức học Tuy nhiên trường THPT Cồn Tiên đa số đối tượng học sinh có học lực yếu cần áp dụng dự án mang tính chất để học sinh củng cố kiến thức học tận dụng lợi chương trình Tin học bậc phổ thơng số tiết tập thực hành tương đối nhiều điểm thuận lợi để áp dụng DHTDA  Mơn tin học bậc phổ thơng có đặc thù rõ nét chương trình chia thành module tương đối độc lập với Ví dụ có module: Hệ điều hành, Soạn thảo văn bản, mạng máy tính, Lập trình Pascal, Cơ sở liệu, Khi áp dụng phương pháp dạy học theo dự án giáo viên cần lựa chọn module có nội dung kiến thức gần gũi với học sinh, học sinh ứng dụng thực tế nhiều, thời lượng tiết tập thực hành nhiều, để triển khai dạy học theo dự án Ví dụ module: Module soạn thảo văn bản, Module mạng máy tính, Module sở liệu 2.3 Vận dụng triển khai DHTDA năm học 2012 - 2013 2.3.1 Dự án “thiết kế xây dựng cở sở liệu tốn quản lí” KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN “THIẾT KẾ CƠ SỞ DỮ LIỆU ĐỂ QUẢN LÍ MỘT SỐ TỔ CHỨC, ĐƠN VỊ TRÊN ĐỊA BÀN” Hiện địa bàn miền Tây Gio Linh có nhiều tổ chức kinh tế hoạt động nhiều lĩnh vực khác dịch vụ, chăn nuôi,cây công nghiệp…thực tế hoạt động tổ chức gắn liền nhiều với cơng tác quản lí Tuy nhiên cơng tác quản lí tổ chức cịn nhiếu bất cập, hiệu quản lí chưa cao nên ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu kinh tế mang lại Nắm bắt nhu cầu thực tế đó,tơi xây dựng dự án học tập cho học sinh “THIẾT KẾ CƠ SỞ DỮ LIỆU ĐỂ QUẢN LÍ MỘT SỐ TỔ CHỨC ĐỒN THỂ TRÊN ĐỊA BÀN”.Thơng qua hoạt động thực tiễn địa phương kết hợp với kiến thức học tập trường giúp học sinh khắc sâu kiến thức, biết thực dự án CSDL I Mục tiêu dự án Sau hoàn thành dự án, HS đạt mục tiêu sau: Về kiến thức - Biết bước thiết kế CSDL - Biết nhu cầu quản lí tổ chức - Biết xây dựng CSDL dựa mơ hình liệu quan hệ - Hiểu vai trò CNTT việc hỗ trợ cơng tác quản lí Về kĩ - Nắm bắt nhu cầu quản lí tổ chức - Góp phần hình thành cho HS kĩ năng: + Thu thập xử lí thơng tin + Tìm kiếm thơng tin mạng + Ứng dụng công nghệ thông tin học tập + Làm việc theo nhóm + Viết trình bày báo cáo trước đám đơng + Học tập tích cực, chủ động, sáng tạo + Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn + CNTT: sử dụng phần mềm Microsoft Office Thái độ - Nâng cao ý thức hợp tác, học tập nhóm - Độc lập, tự giác, tự chịu trách nhiệm trước nhóm - Hứng thú q trình làm dự án II Xây dựng câu hỏi định hướng BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG DỰ ÁN Câu hỏi khái quát 1 Làm để quản lí tổ chức thuận tiện hiệu quả? Người ta vận dụng tin học vào cơng tác quản lí nào? Câu hỏi học Câu hỏi nội dung Kể tên số tổ chức có nhu Đối tượng cần quản lí tổ chức cầu quản lí có địa bàn? gì? Với đối tượng cần quản lí thơng tin gì? Cách thức hoạt động Nêu hoạt động có q trình tổ chức sao? hoạt động tổ chức? Các hoạt động liên quan đến đối tượng nào? Những thông tin liên quan đến hoạt động? Làm để quản lí đối Mối liên hệ đối tượng hoạt động tượng hoạt động tốt? gì? Nếu tham gia vào tổ chức với vai trò khác nhau, vấn đề cần quan tâm gì? Chúng ta khai thác Nêu số câu truy vấn có để qua thơng tin khai thác thông tin đáp ứng nhu cầu tổ chức? người tham gia vào tổ chức? Những thơng tin lấy từ đâu? Làm để quản lí các Để quản lí khai thơng tin tổ tổ chức cơng cụ lao chức máy tính cần gì? động “máy tính điện tử”? Để lưu trữ máy tính thơng tin cần quản lí lưu trữ với kiểu liệu gì? Kích thước trường sao? Mối liên hệ nhóm thơng tin? Trình bày cấu trúc logic lưu trữ thông tin? Với kiến thức học em Tạo lập CSDL xây dựng CSDL quản lí tổ + Xây dựng cấu trúc bảng chức HQTCSDL Microsoft + Thiết lập lien kết bảng Access? Nhập liệu Cập nhật liệu Sử dụng đối tượng Access để nhập, hiển thị, khai thác CSDL tổ chức? III Bài tập dành cho học sinh GV chia nhóm phải đảm bảo nhóm có HS sử dụng thành thạo cơng nghệ thơng tin; có HS giỏi (khá), trung bình yếu, HS làm việc theo nhóm người Cụ thể sau: Lớp 12B3 chia thành nhóm, Mổi nhóm thực dự án nhỏ *Nhóm 1: Xây dựng CSDL quản lí cơng nhân cao su, gồm thành viên: *Nhóm 2: Xây dựng CSDL Quản lí Cửa hàng bách hóa tổng hợp Thu Minh, gồm thành viên: *Nhóm 3: Xây dựng CSDL Quản lí Trang trại chăn ni lợn Trang Danh, gồm thành viên: *Nhóm 4: Xây dựng CSDL Quản lí Thư viện trường THPT Cồn Tiên, gồm thành viên: * Dưới hướng dẫn giáo viên thành viên nhóm phân vai vào đối tượng dự án để tiến hành khảo sát, tìm hiểu thông tin, hoạt động tổ chức HS đọc kĩ dự án để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Thực dự án chủ đạo HS GV đóng vai trị quan trọng việc hỗ trợ em nghiên cứu rút kết luận GV Khuyến khích HS làm việc độc lập, làm việc nhóm phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc tiến độ thực IV Nguồn-Tài liệu nghiên cứu Đối với học sinh Các tổ chức, đơn vị  Đội lao động sản xuất số 3-Thuộc Nông trường cao su Cồn Tiên  Cửa hang bách hóa tổng hợp Minh Thu  Trang trại chăn ni Trang Danh  Thư viện trường THPT Cồn Tiên Internet  Tài liệu dạy học dự án từ giáo viên hướng dẫn, từ internet  Lưu, copy thông tin dạng text  Địa website có liên quan Microsoft Word  Đánh máy định dạng văn  Mở lưu văn  Chèn bảng biểu, đồ thị, hình ảnh, cơng thức kí tự đặc biệt  In văn Microsoft PowerPoint  Mở tạo trình diễn  Chèn văn bản, ảnh kí tự đặc biệt  Lưu trình diễn  In phần trình chiếu (slide show) Microsoft Access Các kiến thức, thao tác xây dựng CSDL học để thực sản phẩm theo nhóm Đối với giáo viên (cần chuẩn bị)  Phấn bút lông viết bảng  Giấy A4, A0 (nếu cần)  Danh sách HS  Phiếu bốc thăm chia nhóm  Bản photocopy kế hoạch dự án cho nhóm  Bản photocopy phiếu hướng dẫn nghiên cứu cho nhóm  Bản photocopy thang điểm đánh giá sản phẩm 3 Đối với lớp học  Máy vi tính nối mạng Internet để truy cập website liên quan cho việc tìm hiểu thơng tin  Máy vi tính nối mạng nội để GV chia sẻ file cho HS nhận file từ HS  Máy vi tính cài đủ Microsoft Office 2003 phần mềm cần thiết khác  Projector V Tài liệu tham khảo a Dành cho học sinh Các file tài liệu dạy học theo dự án Các file mẫu dạy học theo dự án Danh sách trang web có liên quan đến dạy học dự án b Dành cho giáo viên Ngoài tài liệu giống HS, GV tham khảo thêm SGV, ý kiến thành viên tổ Tin học, tài liệu nhà khoa học vấn đề có liên quan đến dự án V Các bước thực Công tác chuẩn bị GV - Soạn kế hoạch dự án, phiếu hướng dẫn nghiên cứu, thang điểm đánh giá, tài liệu hỗ trợ GV HS (nếu có) - GV lập thư ngỏ gửi đến BGH, phụ huynh HS địa phương nơi thực dự án để hợp tác, hỗ trợ mặt cần thiết (nếu có) - In tài liệu để phát cho nhóm HS - Chuẩn bị trang thiết bị sở vật chất cần thiết để thực tốt dự án Các bước hướng dẫn HS thực dự án Bước 1: Giới thiệu thời gian dự án Từ ngày 22/12/2012 - 22/2/2013: Được chia thành giai đoạn - Giai đoạn 1(tuần 1): Các nhóm tiến hành tìm hiểu, phát nhu cầu cần quản lí tổ chức nơi địa phương sinh sống học tập, phát biểu toán cần quản lí, hồn thành kế hoạch dự án theo nhóm - Giai đoạn 2(Tuần 2, 3, 4): Các nhóm tiến hành tìm hiểu thực tế, tìm hiểu thơng tin đối tượng quản lí, hoạt động, qui cách hoạt dộng tổ chức, đơn vị theo nhóm - Giai đoạn 3(Tuần 5,6):Các nhóm tiến hành xử lí thơng tin thu thập được, xây dựng cấu trúc mặt logic cho CSDL tổ chức - Giai đoạn 4(Tuần 7):Các nhóm tiến hành xây dựng CSDL Hệ quản trị Microsoft Access, làm trình diễn đa phương tiện PowerPoin để báo cáo - Giai đoạn 5(Tuần 8): Hoàn thiện kĩ báo cáo sản phẩm Báo cáo dự án trước lớp1 tiết Thời gian báo cáo: phút / nhóm Bước 2: Tổ chức nhóm, phát hướng dẫn HS tài liệu có liên quan đến dự án (tiến hành trước ngày báo cáo tháng) - GV chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm khoảng HS) Mỗi nhóm tự cử: nhóm trưởng, thư kí - GV phát tài liệu dạng giấy in chép file giới thiệu cho nhóm về: kế hoạch dự án, phiếu hướng dẫn nghiên cứu, thang điểm đánh giá trình diễn đa phương tiện PowerPoint sản phẩm - GV cung cấp cho HS tài liệu hỗ trợ thêm (nếu có) hướng dẫn cách tìm kiếm, xử lí thơng tin liên quan đến dự án Bước 3: Thực dự án - Các nhóm thực nhiệm vụ kế hoạch dự án, phiếu hướng dẫn nghiên cứu nhà (có hỗ trợ, giải đáp thắc mắc GV HS gặp vấn đề khó khăn) Bước 4: Nộp sản phẩm cho GV - Nhóm trưởng nộp trình diễn đa phương tiện PowerPoint sản phẩm cho GV USB trước ngày báo cáo sản phẩm ngày Bước 5: Báo cáo kết tổng kết dự án - GV lưu ý cho HS yêu cầu phải thực buổi báo cáo kết dự án - Các nhóm lên báo cáo sản phẩm: trình bày đa phương tiện PowerPoint, sản phẩm - Mỗi nhóm cử người lên trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm góp ý chấm điểm cho - GV góp ý chỉnh sửa HS ghi chép để hoàn thiện kiến thức - GV tính điểm cơng bố cho nhóm (tuyên dương, khen thưởng có) - GV yêu cầu nhóm hồn chỉnh lại sản phẩm (nếu có sai sót) nộp lại cho GV để làm tài liệu tham khảo cho lớp VI Thang điểm đánh giá Thang điểm đánh giá trình diễn đa phương tiện Powerpoint (file đính kèm) Thang điểm đánh giá Sản phẩm CSDL (file đính kèm) VII Các kế hoạch hỗ trợ - Hướng dẫn cho HS kĩ Word, PowerPoint, Microsofr Access …(nếu thấy cần thiết) - Nắm địa email nhóm(số điện thoại) để kiểm tra, đơn đốc thường xuyên trình thực dự án - Cung cấp cho HS địa E-mail, số điện thoại di động(hoặc địa nhà riêng) thầy chun mơn, cá nhân, tập thể có lien quan để HS liên hệ giải đáp thắc mắc cần thiết - Gửi cho HS file trang web có liên quan đến dự án để HS dễ dàng truy cập - In chép cho HS file tài liệu hỗ trợ khác (nếu có) 2.3.2 Dự án “Nhóm thiết kế web” Tổng quan dạy Tiêu đề dạy NHĨM THIẾT KẾ WEB Tóm tắt dạy Ngày nay, việc tạo trang web khơng cịn chuyện nhà lập trình nữa, mà người tạo trang web cách đơn giản cơng cụ miễm phí để phục vụ cho mục đích Các nhóm vai “nhóm thiết kế web”, sử dụng cơng cụ miễn phí như: nukeviet, google site… để thiết kế website chủ đề mà em yêu thích như: học tập, xã hội, văn hóa, nhà trường,du lịch… Lĩnh vực dạy Tin học Cấp / lớp Cấp THPT/ lớp 10 Thời gian dự kiến tuần Chuẩn kiến thức kĩ 1.Kiến thức - Biết khái niệm trang web, website, biết chức trình duyệt web - Biết dịch vụ: tìm kiếm thơng tin, thư điện tử 2.Kỹ năng: - Thực việc đăng kí, soạn, đọc gửi thư điện tử - Sử dụng trình duyệt - Thực việc tìm kiếm thông tin Internet 3.Kỹ kỹ 21: - Kỹ thông tin - Kỹ giao tiếp cộng tác - Kỹ nghiên cứu giải vấn đề Mục tiêu học sinh/kết học tập - Sau kết thức dự án nhóm học sinh phải có sản phẩm website giới thiệu chủ đề nhóm lựa chọn - Bản báo cáo hệ thống website nhóm PowerPoint - Học sinh tạo website cho cá nhân, nhóm, tổ chức … cơng cụ miễn phí như: nukeviet, google site… - Học sinh sử dụng dịch vụ internet để phục vụ cho mục đích học tập Bộ câu hỏi định hướng Câu quát hỏi khái Câu hỏi học Chúng ta sử dụng Ineternet nào? Google site gì? Làm để tạo website google site? Nukeviet gi? Làm để tạo website nukeviet? Câu hỏi nội dung Trang web gì? Website gì? Cách đăng ký sử dụng hộp thư bảng google? Cách tìm kiếm thơng tin máy tìm kiếm google? Kế hoạch đánh giá Lịch trình đánh giá Trước bắt đầu Trong q trình Sau hồn tất dự án thực dự án dự án Biểu đồ K-W-L Thảo luận, chia sẻ qua email, diễn đàn Biểu đồ K-W-L Bảng tiêu chí đánh giá website, trình diễn Nhật ký học tập Phiếu phân công đánh giá công việc Diễn đàn Biểu đồ K-W-L Bảng tiêu chí đánh giá website, trình diễn Tổng hợp đánh giá Giáo viên sử dụng Biểu đồ K-W-L (Know – Want - Learn) để đánh giá nhu cầu học sinh trước, sau dự án Trước bắt đầu dự án, giáo viên đánh giá kiến thức nhu cầu tìm hiểu học học sinh cách yêu cầu em điền vào cột K cột W Thông tin hai cột giúp học sinh có định hướng q trình thực dự án Sau hoàn thành dự án, giáo viên đánh giá kiến thức học sinh vào thông tin cột L Email, diễn đàn phương tiện để học sinh giáo viên chia sẻ phản hồi thơng tin trực tuyến q trình học sinh thực dự án Giáo viên đưa Bảng tiêu chí đánh giá website, trình diễn giúp học sinh có định hướng thực dự án Kết thúc dự án, giáo viên nhóm học sinh dựa vào bảng tiêu chí này, đánh giá sản phẩm dự án nhóm Nhật kí học tập bảng ghi chép, theo dõi hoạt động thực dự án học sinh giáo viên sử dụng nhằm đánh giá trình làm việc nhóm tiến học sinh Phiếu phân công đánh giá công việc học sinh sử dụng để biết công việc phải thực đánh giá kết làm việc thành viên nhóm Chi tiết dạy Các kỹ thiết yếu Kỹ sử dụng Power Point, tra cứu Internet, tạo hộp thư gmail, tạo trang web công cụ google site, tạo trang web nukeviet… Các bước tiến hành dạy Hoạt động 1: (tuần 1- thực khoảng 15 phút “Bài tập thực hành 10 43 PPCT”) - Giới thiệu phương pháp học theo dự án, tiêu chí đánh giá học theo dự án, cách lập kế hoạch dự án,… - Giới thiệu website https://sites.google.com/site/duanthptcontien/ diễn đàn trao đổi học tập dự án - Nêu câu hỏi khái quát cho HS thảo luận để kích thích hứng thú học tập em; Xác định mục tiêu học giới thiệu ý tưởng dự án Hoạt động 2: (tuần 1- thực “Bài tập thực hành 10 - 44 PPCT”) Tìm hiểu kiến thức HS trước thực dự án cách yêu cầu em điền vào bảng K-W-L - Nêu câu hỏi học câu hỏi nội dung để học sinh tìm hiểu nukeviet, google site - Hướng dẫn học sinh truy cập website http://nukeviet.vn để tìm hiểu cách tạo website nukeviet - Hướng dẫn học sinh truy cập website https://sites.google.com/site/duanthptcontien/ để tìm hiểu cách tạo website công cụ google site Hoạt động 3(tuần 2- học sinh thực dự án nhà lớp “bài tập thực hành 11”): HS chia nhóm lập kế hoạch thực dự án có tư vấn GV HS tiến hành thực dự án nhà tuần kết hợp với tiết thực hành lớp theo kế hoạch đặt Gv thường xuyên theo dõi sản phẩm nhóm qua mạng để góp ý kịp thời GV theo dõi, góp ý cho nhóm điền vào Phiếu đánh giá trình thực dự án để đánh giá tiến nhóm, cá nhân HS có điều chỉnh đối tượng, điều chỉnh dự án phù hợp Hoạt động 4(tuần – tiết 48 - PPCT): - Báo cáo sản phẩm nhận xét, góp ý - Đánh giá sản phẩm theo tiêu chí đánh giá website, trình diễn - HS phản hồi, sử dụng Phiếu phân công đánh giá thành viên nhóm để đánh giá q trình làm việc thân bạn nhóm, sản phẩm nhóm - Gv đánh giá q trình học tập học sinh dựa vào nhật ký học tập, phiếu phân công đánh giá, biểu đồ K-W-L kết hợp với điểm đánh giá nhóm Kết luận: - Phương pháp dạy học theo dự án nhiều phương pháp dạy học tích cực có tính khả thi Tuy nhiên, với nội dung nào, phương pháp phát huy tác dụng Người giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt, với việc kết hợp với phương pháp dạy học khác để q trình dạy học nói chung mơn Tin học nói riêng đạt hiệu cao - Khi vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học giáo viên cần phải vào đối tượng học sinh, đặc thù nội dung kiến thức chương bài, điều kiện thực tế, thời lượng,… để lựa chọn áp dụng dự án phù hợp - Tin học mơn học vừa mang tính lí thuyết vừa mang tính thực nghiệm Các nội dung chương trình Tin học phổ thơng liên quan đến đời sống thực tiễn nhiều Vì vậy, sử dụng DHTDA để dạy học môn Tin học phù hợp cần thiết DHTDA giúp học sinh liên hệ kiến thức Tin học với đời sống thực tiễn  ... vào thực dự án  Trong môn học bậc THPT, Tin học môn học ứng dụng – gắn với sống sôi động hàng ngày Việc kết hợp “học hành” có nhiều yếu tố thuận lợi để thực DHTDA môn học Tin học cho phép khai... áp dụng phương pháp dạy học trường THPT Cồn Tiên cịn nhiều hạn chế Để góp phần phát triển DHTDA trường, năm học 2012 – 2013 tiến hành triển khai vận dụng phương pháp DHTDA chương trình Tin học... nghiệm 2.2 Định hướng vận dụng DHTDA vào nội dung chương trình Tin học trường THPT Cồn Tiên Áp dụng PPDHDA hướng dạy học Nhưng chương trình Tin học HS phổ thông nặng nề, chưa có qũy thời gian cho DHTDA,