Sở Giáo dục Đào tạo Trường THPT số Bảo Thắng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Phương pháp khai thác sử dụng kênh hình dạy học sinh học số hình ảnh, sơ đồ chương di truyền - biến dị Tên tác giả: Trần Thế Sơn Năm học 2011 - 2012 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để nâng cao chất lượng hiệu dạy học, người giáo viên phải ln tìm tịi, nghiên cứu sưu tầm tài liệu tham khảo, phương tiện dạy học nhằm minh họa cho khai niệm, mạnh đề…, giúp học sinh có hứng thú học hơn, tiết dạy khơng bị nhàm chán Sinh học mơn học thực nghiệm việc sử dụng phương tiện dạy học mơ hình, tranh ảnh, thí nghiệm chứng minh cần thiết sử dụng phổ biến Trong năm vừa qua quan đạo giáo dục triển khai đạo tích cực việc sử dụng thiết bị dạy học lên lớp đầu tư lớn sở vật chất thiết bị cho trường học nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học lên lớp Tuy nhiên việc khai thác sử dụng đúng, hợp lý giáo cụ chưa hẳn giáo viên có thời gian để đầu tư nghiên cứu kỹ sử dụng hiệu vào dạy Trong nhiều giáo cụ, hình ảnh xem tương đối cổ điển lại phương tiện phổ biến tất yếu, đặc biệt hình ảnh, sơ đồ mơ tả sách giáo khoa Hiện việc sử dụng mạng internet giúp người làm nhiều việc giáo viên soạn giáo án dễ ràng dowload hình ảnh trực quan để minh họa cho giảng Nhưng việc lựa chọn hình ảnh sử dụng cho phù hợp với đối tượng học sinh lại khó địi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ, lựa chọn cách hợp lý Trong chương trình sinh học cấu trúc theo hình xoắn trôn ốc, kiến thức lớp 12 tổng hợp kiến thức từ lớp đến lớp 11 đông thời kiến thức trọng tâm đề thi tốt nghiệp thi Đại học, cao đẳng Nội duing kiến thức chương trình sinh học lớp 12 dài, nhiều nội dung phải vận dụng kiến thức cũ học đồi hỏi người giáo viên phải làm thời gian quy định giúp học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức theo yêu cầu đề Suy nghĩ từ lý trên, tơi cố gắng tìm hiểu để sử dụng khai thác hợp lý kênh hình sách giáo khoa mơn sinh học nói chung đặc biệt phần di truyền học lớp 12 nói riêng Do phạm vi đề tài nên tơi trình bày minh họa cung cấp số hình ảnh trực quan chương I di truyền học – biến dị lớp 12 để đồng nghiệp tham khảo cụ thể sau: II NỘI DUNG I Khai thác sử dụng hình ảnh Phiên mã – Dịch mã (bài 2- lớp 12) A Hình 2.1: Sơ đồ trình phiên mã (2 ảnh): Chiều di chuyển enzim tổng hợp kéo dài ARN Điểm khởi đầu Điểm kết thúc Mạch bổ sung Các nu tự ARN polimeraza Hướng phiên mã Mạch khuôn Nu cấu tạo nên ARN * Khai thác: - Diễn biến phiên mã có giai đoạn? - Enzim tham gia vào phiên mã? - Phiên mã bắt đầu vị trí đoạn ADN hay gen? - Chiều mạch khn tổng hợp mARN ? Có khác với nhân đôi ADN? - Chiều tổng hợp nguyên tắc thực phiên mã? - Kết phiên mã? (* Phần trả lời: - Có giai đoạn: khởi đầu, kéo dài, kết thúc - Enzim ARN polimeraza tham gia vào trình phiên mã - Phiên mã điểm khởi đầu đứng trước gen phía đầu 3’ mạch mã gốc) - Chiều mạch khuôn tổng hợp 3’5’, Trong nhân đơi ADN mạch đơn dùng làm mạch khuôn tổng hợp - Phân tử ARN tổng hợp theo chiều 5’3’, nguyên tắc bổ sung thực hiện: A-U, G-X - Kết quả: sau lần phiên mã tạo phân tử ARN ) B Hình 2.2: Qúa trình dịch mã sinh vật nhân sơ: Chuỗi polipeptit tổng hợp t ARN F.Met Mã mở đầu (AUG) Mã kết thúc * Khai thác: - Codon mở đầu mARN gì? Tương ứng với aa sv nhân sơ? - Anticodon có phân tử nào? - Mối liên quan cođon anticodon? - Tiểu phần tiếp xúc trước với mARN? - Liên kết peptit xảy aa nào? -Riboxom dịch chuyển theo chiều mARN?, lần dịch chuyển tương ứng codon? - Các codon kết thúc? - Khi tiểu phần riboxom tách trình sinh tổng hợp protein? (* Phần trả lời: - Codon mở đầu AUG, tương ứng với aa foocmin metionin - Anticodon có tARN - Anticodon tương ứng bổ sung với codon trình dịch mã - Tiểu phần bé Riboxom tiếp xúc trước với mARN - Liên kết peptit xảy aa mở đầu foocmin metionin aa thứ - Riboxom dịch chuyển theo chiều 5’3’ m ARN lần dịch chuyển tương ứng với codon - UGA, UAG,UAA 10 - Khi riboxom tiếp xúc với mã kết thúc tiểu phần chúng tách nhau.) II Một số hình ảnh, sơ đồ tham khảo chương di truyền học – biến dị 1/ Nhân đôi ADN chiều tháo xoắn Enzim tháo xoắn Các phân tử protein hỗ trợ nhận dạng liên kết Enzim Helicaza Enzim AND polimeraza Enzim ARN Polimeraza Enzim ADN polimeraza Đoạn mồi Enzim Ligaza Mạch gián đoạn Mạch liên tục 11 2/ Sơ đồ chế điều hoà hoạt động operon Lac E coli I ỨC CHẾ: Vùng khởi động (P) Vùng vận hành (O) Gen điều hoà (R) P R P O Z Y A Các gen cấu trúc (Z,Y,A) Phiên mã dịch mã Không phiên mã 12 Chất ức chế II.HOẠT ĐỘNG: Vùng khởi động (P) Vùng vận hành (O) Gen điều hoà (R) P R P O Z Y A Các gen cấu trúc (Z,Y,A) Phiên mã dịch mã Phiên mã dịch mã 13 Chất ức chế Các pro tạo thành Z,Y,A Bất hoạt Lactozơ 3/ Sơ đồ dạng đột biến điểm I ATGAAGTTT TAXTTXAAA 14 AUGAAGUUU - Met- Lys –Phe … II ATGAAGTTT TAXTTXAAA AUGAAGUUU - Met- Lys –Phe … III ATGAAGTTT TAXTTXAAA AUGAAGUUU - Met- Lys –Phe … 15 IV ATGAAGTTT TAXTTXAAA AUGAAGUUU - Met- Lys –Phe … 4/ Cấu trúc hiển vi NST Tâm động Các cromatit * Các mức cấu trúc siêu hiển vi NST 16 ADN xoắn kép Sợi Sợi nhiễm sắc Vùng xếp cuộn Cromatit NST kì 5/ Một số dạng đột biến cấu trúc NST 17 NST bình thường Mất đoạn Chuyển đoạn Đảo đoạn 6/ Sơ đồ hình thành giao tử chuyển đoạn tương hỗ NST: NST13 NST 18+13 NST 13+18 NST 18 18 7/ Các dạng đột biến lệch bội (Ruồi giấm 2n=8) ** ,, TB thể nhiễm // ** ,, … TB thể bốn nhiễm // ,, * TB thể nhiễm / ,, * TB thể nhiễm kép 19 // ** ,,, TB thể nhiễm // *** ,,, TB thể nhiễm kép III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Do phạm vi đề tài sáng kiến kinh nghiệm nên tơi xin đưa hình ảnh phương pháp khai thác chúng phiên mã – dịch mã trao đổi với đồng nghiệp số hình ảnh phần di truyền – biến dị để trình dạy học, thiết kế giảng đồng nghiệp tham khảo khai thác phù hợp với đối tượng học sinh trường Kiến nghị: 20 Sinh học mơn khoa học thực nghiệm việc sử dụng hình ảnh , mơ hình, thí nghiệm vào dạy cần thiết Tôi xin đề nghị đồng nghiệp tăng cường khai thác hình ảnh, mơ hình, thí nghiệm để đợt bồi dưỡng chuyên môn hè, hội thảo chuyên đề trao đổi trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn 21 ... lý kênh hình sách giáo khoa mơn sinh học nói chung đặc biệt phần di truyền học lớp 12 nói riêng Do phạm vi đề tài nên tơi trình bày minh họa cung cấp số hình ảnh trực quan chương I di truyền học. .. biến dị để trình dạy học, thiết kế giảng đồng nghiệp tham khảo khai thác phù hợp với đối tượng học sinh trường Kiến nghị: 20 Sinh học môn khoa học thực nghiệm việc sử dụng hình ảnh , mơ hình, thí... đạo giáo dục triển khai đạo tích cực việc sử dụng thiết bị dạy học lên lớp đầu tư lớn sở vật chất thiết bị cho trường học nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học lên lớp Tuy nhiên việc khai