Đang tải... (xem toàn văn)
“Trước đây chúng ta thường nghĩ rằng cuộc sống là một vấn đề khép kín, mọi cái đều trả lời đúng chỉ có điều là chúng ta chưa biết câu trả lời đúng mà thôi.”“Ngày nay chúng ta buộc phải thừa nhận rằng cuộc sống hình như là một sự tiếp diễn không ngừng của các vấn đề mà sự kết thúc còn để ngỏ, không có câu trả lời. Phải chăng chúng ta chưa được biết nhiều về cuộc sống hoặc chúng ta đã biết về cuộc sống rất nhiều. Chúng ta có thể tìm ra câu trả lời cho những vấn đề đang diễn ra. Nhiều vấn đề nhiều khi vẫn còn bỏ ngỏ và không có hồi kết. Những vấn đề của cuộc sống cũng nhiều lên không ngừng cùng với sự phát triển của con người và giới tự nhiên. Bài viết này xin được bình luận và phân tích những vấn đề được biết có câu trả lời mà ta chưa tìm được câu trả lời đúng, và sự tiếp diễn không ngừng của cuộc sống với những vấn đề còn để ngỏ chưa có hồi kết và chưa có câu trả lời”.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI KHOA TRIẾT HỌC VÀ KHOA HỌC XÃ HỘI TIỂU LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BÌNH LUẬN VỀ VẤN ĐỀ CUỘC SỐNG Họ và tên sinh viên thực hiện : NGUYỄN ĐÌNH CÔNG Lớp : ĐD 15-02 - Mã SV : 10A01408NB Giáo viên hướng dẫn : TRẦN NGỌC LINH Hà Nội, 2010 - 2 - “Trước đây chúng ta thường nghĩ rằng cuộc sống là một vấn đề khép kín, mọi cái đều trả lời đúng chỉ có điều là chúng ta chưa biết câu trả lời đúng mà thôi.” “Ngày nay chúng ta buộc phải thừa nhận rằng cuộc sống hình như là một sự tiếp diễn không ngừng của các vấn đề mà sự kết thúc còn để ngỏ, không có câu trả lời. Phải chăng chúng ta chưa được biết nhiều về cuộc sống hoặc chúng ta đã biết về cuộc sống rất nhiều. Chúng ta có thể tìm ra câu trả lời cho những vấn đề đang diễn ra. Nhiều vấn đề nhiều khi vẫn còn bỏ ngỏ và không có hồi kết. Những vấn đề của cuộc sống cũng nhiều lên không ngừng cùng với sự phát triển của con người và giới tự nhiên. Bài viết này xin được bình luận và phân tích những vấn đề được biết có câu trả lời mà ta chưa tìm được câu trả lời đúng, và sự tiếp diễn không ngừng của cuộc sống với những vấn đề còn để ngỏ chưa có hồi kết và chưa có câu trả lời”. - 3 - MỞ ĐẦU Phần I. Cuộc sống là một vấn đề khép kín, mọi cái đều trả lời đúng chỉ có điều chúng ta chưa biết câu trả lời đúng. Các bạn đã biết trong tất cả các lĩnh vực của cuộc sống có những vấn đề mà ta đã từng được tiếp xúc và đã có câu trả lời, một số vấn đề khác cũng có câu trả lời đúng nhưng có điều chúng ta phải tự tìm ra nó với một cách chính xác và được hiểu kỹ càng. Đi từ sự thật khách quan của sự sống mọi thứ đều có sự phát triển đi lên. Cuộc sống là một cái túi khổng lồ chứa một chuỗi các sự vật bắt buộc chúng ta phải tìm hiểu và tiếp cận chúng. Mọi vấn đề luôn có một đặc điểm để chúng ta có thể xem xét kỹ càng để đưa ra câu trả lời đúng nhất. Bạn có biết cuộc sống của loài người phát triển nhanh chóng như thế nào không? Câu hỏi này luôn có câu trả lời đúng hoàn toàn. Trong thế giới tự nhiên các vấn đề diễn ra trên đó bạn có thực sự hiểu hết? Bạn có thể trả lời tất cả các câu hỏi mà tự nhiên đưa ra không? Bạn có thực sự biết được cái gì có trước cái gì có sau không? Những câu trả lời này luôn luôn có câu trả lời đúng nhưng thực sự chúng ta phải xem xét rất kỹ mới có thể thấy được. Cac vấn đề chứa đựng bên trong một xã hội, một quốc gia, một khoảng không nào đó luôn luôn được tìm ra và luôn luôn có được câu trả lời chính xác. Chúng ta có thể lấy vài ví dụ rất chân thực: “Chiến tranh thực sự mang lại sự tự do và sự giàu mạnh không”. Bạn có biết câu trả lời của câu hỏi này không? Bạn có thể thấy được nước Nhật nhận được gì sau chiến tranh, đó là sự tự do hay là kinh tế phát triển cao? Hãy thử đặt mình vào một vị trí người dân thường và thực sự câu trả lời sẽ được tìm ra. Cuộc sống bao gồm tất cả các vận trên trái đất. Các vấn đề cũng vậy nó theo các vạn vật trái đất và sự đi lên và tiếp diễn từng ngày của cuộc sống. Bạn có thực sự biết mình sẽ được tiếp cận với tương lai không? tương lai về sự an toàn tuyệt đối với sự sống và tính mạng của mình. Bạn sẽ tự cảm nhận và phải tự tìm hiểu kỹ lưỡng bạn sẽ thấy câu trả lời đúng mà thôi. Khi chúng ta - 4 - chưa biết về một vấn đề gì đó chúng ta sẽ phải tìm hiểu và tự trả lời cho các vấn đề đó. Cuộc sống của động vật chúng cũng có rất nhiều điều mà chúng phải làm để tìm hiểu và phát triển, sinh tồn. Những điều kiện để chúng có thể sống được, điều đó chỉ chúng trải nghiệm và từ đó sẽ tìm ra được những câu trả lời cho những câu hỏi về cuộc sống của chính mình. Phần II. Ngày nay, chúng ta buộc phải thừa nhận rằng cuộc sống là sự tiếp diễn không ngừng của các vấn đề mà sự kết thúc còn để ngỏ, không có câu trả lời. Vạn vật đều có hai mặt, có thể hiểu là vấn đề nào luôn luôn là con dao hai lưỡi nếu nhìn kỹ mọi vật đều có hai mặt tốt, xấu, trước, sau. Ví dụ thực tế về lịch sử của chúng ta, chúng ta đã dành chiến thắng trong chiến tranh. Chúng ta có thể có câu hỏi: “Thực sự Việt Nam đã có chiến thắng không?”. Câu trả lời này thực sự là khó trả lời. Bạn có thể tìm hiểu hết về hai mặt tốt và xấu không, bạn có thể đưa ra câu trả lời chính xác không? Câu trả lời của câu hỏi này vẫn được để ngỏ và chưa có sự kết thúc hoàn toàn trong cuộc sống đang tiếp diễn không ngừng, bạn thử tìm hiểu những sự việc diễn ra thường nhật nhất là bạn biết và hãy tự mình trả lời nó được không. Bạn có thể trả lời được câu hỏi: “Tại sao người ta lại có đường ray xe lửa?” Bạn có thể trả lời được không? Bạn có thể tìm được câu trả lòi sơ sài hoặc bạn sẽ không tìm thất được bất cứ thứ gì. Cuộc sống cứ tiếp diễn rất nhiều vấn đề khác sẽ xảy ra và thực sự có ai trả lời hết được không? Câu trả lời dành chung cho bạn và tất cả mọi người. Theo một số số nhà triết học họ có thể trả lời các vấn đề theo cách nghĩ và các khái niệm của họ về sự sống và sự phát triển của tất cả các câu trả lời của họ có thể được đưa ra rất chính xác hoặc họ có thể được đưa ra rất chính xác hoặc họ sẽ để đó và chẳng trả lời. Số nhiều các vấn đề đó sẽ được mọi người tìm hiểu. Thực sự họ có đưa ra câu trả lời không? Chúng ta có biết sự kết thúc của các sự việc đó không. Mỗi vấn đề đều có một mấu chốt để chúng ta tìm ra. Nhưng mấu chốt đó chúng ra có thể biết được không? Thực sự là câu trả lời rất - 5 - khó đoán, mọi người sẽ luôn nghĩ chẳng cần trả lời và sẽ để nó tự kết thúc và không biết nó sẽ ra sao vì nó phát triển quá nhanh. Chúng ta có thể biết tại sao phải có đảng phái trong các nhà nước tư bản không? và sự phân chia đó tại sao có? Câu trả lời của câu hỏi này thực sự bị bỏ ngỏ và sự tiếp diễn không có hồi kết và không có câu trả lời thực sự chính xác. Sự phát triển không ngừng luôn có những vấn đề mới mẻ xảy ra. Các vấn đề cũ chưa được tìm ra còn để bỏ ngỏ, các vấn đề mới diễn ra cũng lại để lại thành một chuỗi cứ nối tiếp nhau và không biết sự kết thúc và câu trả lời không được tìm ra. Chúng ta luôn biết rằng những câu trả lời cho những vấn đề diễn ra chỉ cần chúng ta nghiền ngẫm hơn là có thể tìm ra. Như một con người họ tìm hiểu và sẽ biết hết cuộc đời mình cho đến khi tuổi già họ có thể trả lời những câu hỏi về cuộc đời mình. Chúng ta luôn hướng tới tương lai đầy màu sắc không? Câu trả lời này liệu có câu trả lời chính xác không về các vấn đề luôn luôn có 2 mặt, bạn có thể tìm đúng được nó hoặc bạn sẽ sai lầm khi trả lời chúng. Nếu có người trả lời rằng họ muốn vậy. Và câu hỏi: “Tại sao họ muốn vậy?”. Câu trả lời này rất khó trả lời. Những vấn đề thực sự khó suy ngẫm liệu họ có muốn trả lời hay sẽ cho nó trôi cùng thời gian và sẽ không cần biết câu trả lời đúng của nó. Họ cứ sống và sống khiến các vấn đề dần đi vào quên lãng và không được tìm ra nữa. Bạn biết tại sao: “Hút thuốc luôn có hại cho sức khỏe mà họ vẫn hút và sản xuất rất nhiều. Chúng ta có thể hỏi ý kiến và câu trả lời từ các nhà máy và những người dùng”. Thực sự họ không muốn trả lời và cứ vậy vẫn diễn ra, cuộc sống vẫn tiếp tục và họ không cần biết sự kết thúc của nó. Thế giới này quá lớn và những điều cần biết cũng rất lớn. Chúng ta không thể bao quát và biết được tất cả các vấn đề diễn ra. Cuộc sống phát triển không ngừng nghỉ, ta không thể trả lời và lý giải hết được. Chứng minh thực tế: Nền giáo dục Việt Nam. Giáo dục hiện đại là hoạt động thực tiễn xó hội đào tạo con người và nó - 6 - có vai trũ điều hũa, cõn đối, thích ứng, điều tiết, thúc đẩy các mặt trong sự phát triển kinh tế - xó hội của mỗi quốc gia. Con người là thể thống nhất giữa vật chất và tinh thần, việc đào tạo và phát triển con người bao gồm mặt hỡnh thỏi vật chất và mặt hỡnh thỏi tinh thần. Khi cỏc mặt đó được chăm lo giáo dục và phát triển, thỡ thể lực, trớ lực, năng lực của con người mới phát triển được, và năng lực lao động mới có thể hỡnh thành, làm cho con người trở thành nhân tố quan trọng trong lực lượng sản xuất xó hội, thực hiện việc sản xuất và tỏi sản xuất bản thõn loài người, thúc đẩy sự phát triển và tiến bộ xó hội. Với quan điểm về thực tiễn xó hội và giỏo dục của chủ nghĩa Mác - Lê- nin, hiểu và nhận thức sâu hơn bản chất của giáo dục - đó là sự thống nhất biện chứng giữa con người và xó hội, là hoạt động thực tiễn xó hội cơ bản của sản xuất và tái sản xuất tự thân của nhân loại - thông qua công cuộc cải cách và phát triển giỏo dục Triết lý giáo dục hiện đại mà nó có thể chi phối, chỉ đạo các khâu, các lĩnh vực cụ thể của giáo dục, từ phương châm, mục đích, chức năng, nội dung, phương pháp, chính sách, cơ chế giáo dục , ảnh hưởng trực tiếp đến tất cả các cấp của nền giáo dục: tiểu học, trung học, đại học, trên đại học. Mục đích cần đạt tới của công cuộc cải cách giáo dục là đào tạo lớp người mới có thế giới quan và nhân sinh quan tiến bộ, biết và dám độc lập suy nghĩ, biết cách tự mỡnh chiếm lĩnh lấy kiến thức, tự mỡnh khỏm phỏ ra chõn lý, lẽ phải và từ đó làm chủ cuộc sống của mỡnh, của đất nước Do vậy, sự nghiệp giáo dục phải thích ứng với yêu cầu phát triển kinh tế quốc dân và xây dựng hiện đại hoá xó hội chủ nghĩa, ra sức hỡnh thành cơ chế kết hợp có hiệu quả giữa giáo dục và kinh tế, làm cho công cuộc xây dựng kinh tế chuyển sang quỹ đạo dựa vào tiến bộ khoa học kỹ thuật và nâng cao tố chất của người lao động. Vấn đề mới về giáo dục đang được nhiều người quan tâm. Đó là giáo dục phải hướng về hiện đại hóa, hội nhập quốc tế và hướng tới tương lai. . Nội dung - 7 - về bản chất giáo dục; Chức năng giáo dục; Mục đích giáo dục; Yếu tố giáo dục; Cơ cấu giáo dục; Cơ chế giáo dục; và Phương pháp giáo dục Edwards Deming, chuyên gia hàng đầu về quản lý chất lượng, người có công lớn góp phần tạo nên chất lượng cho nền công nghiệp Nhật Bản sau chiến tranh thế giới thứ 2, đó từng núi: “Trong tương lai sẽ chỉ có hai loại doanh nghiệp. Một, là các doanh nghiệp triển khai Quản lý chất lượng toàn diện (Total Quality Management - TQM), hai là các doanh nghiệp phỏ sản. Bạn hoàn toàn cú thể khụng cần triển khai TQM nếu sự sống cũn của doanh nghiệp đối với bạn không phải là điều quan trọng”. Nói vậy thỡ TQM là gỡ mà ghờ gớm thế? Hơn nữa, TQM thỡ cú liờn quan gỡ đến chất lượng giáo dục Việt Nam? Người ta nói rằng, Hệ thống tiêu chuẩn chất lượng ISO 9000:2000 là một hỡnh thức quản lý chất lượng bằng văn bản theo tư tưởng TQM. Không biết có đúng không, nhưng những ai đó làm chất lượng, dù ở bất kỳ lĩnh vực nào, đều công nhận, TQM hiện nay vẫn là triết lý quản lý chất lượng phổ biến và hiện đại nhất. Bản chất của TQM cũng rất đơn giản, gói gọn trong tám chữ: Khách hàng - Quản lý - Chất lượng - Toàn diện. Muốn làm chất lượng thỡ khỏch hàng phải thực sự là trung tõm. Mọi hoạt động đều phải hướng tới cái đích cuối cựng là thỏa món nhu cầu của khỏch hàng (cần lưu ý, nhu cầu ở cả hai dạng: đó cú hoặc tiềm ẩn). Nguyờn tắc quản lý cơ bản là dựa trên lũng tin, tin và mạnh dạn trao quyền cho cỏc nhúm chất lượng cũng như từng thành viên. Chất lượng sẽ được đảm bảo nhờ quỏ trỡnh cải tiến liờn tục. Và cuối cựng, làm chất lượng sẽ không có kết quả nếu không có sự tham gia toàn diện của tất cả mọi người, ở tất cả mọi công đoạn xuyên suốt quá trỡnh. Khụng biết vụ tỡnh hay cố ý, nhưng hầu hết những định hướng cải cách giáo dục gần đây mà chúng ta đó và đang thực hiện đều ít nhiều mang hơi hưởng triết lý TQM. Chúng ta phát động phong trào đổi mới phương pháp giảng dạy - người học làm trung tâm, mạnh dạn trao quyền tự chủ cho các trường đại học, ra sức đào tạo theo tỡnh huống và rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, cải tiến chất - 8 - lượng không ngừng nghỉ, và giáo dục đó từ lõu trở thành sự nghiệp của toàn dõn. Đủ cả 8 chữ của TQM, nhưng sao chất lượng giáo dục Việt Nam vẫn cứ ỡ ạch? Chỳng ta đó sai ở đâu? Một trong những bí quyết để thực hiện TQM thành công đó chính là mọi hoạt động đều phải xoay quanh nhân vật trung tâm. Nếu ta thống nhất chọn nhân vật trung tâm của hệ thống giáo dục là người học thỡ đúng ra mọi hoạt động cải cách, dù ở đâu, cấp nào, làm gỡ ta đều phải đặt lợi ích của người học lên trên hết. Chúng ta đó khụng làm như thế, nên mới có bệnh thành tích, mới có gian lận trong thi cử, mới có học thêm, dạy thêm, mới có nhiều dự án đặc biệt (như thay sách giáo khoa, đại học đại cương, dạy một ngoại ngữ ). Có người nói, giáo dục là một sản phẩm đặc biệt, không thể áp dụng máy móc các lý thuyết quản lý cho dự đó là thuyết gỡ. Đúng, giáo dục thực sự là một sản phẩm đặc biệt. Trước hết, đó là một sản phẩm dịch vụ. Mà sản phẩm dịch vụ khác với sản phẩm vật chất ở một điểm cơ bản. Nếu sản phẩm vật chất là kết quả của quỏ trỡnh biến đổi vật chất thỡ dịch vụ chớnh là kết quả của quỏ trỡnh tương tác giữa nhà cung ứng và người sử dụng. Như vậy, có thể thấy ngay, chất lượng của một dịch vụ chỉ có thể thay đổi được khi chúng ta thay đổi chất lượng của quá trỡnh tương tác. Đối với giáo dục, đó là sự tương tác giữa ba nhân vật: người học - người dạy - người tuyển dụng. Như vậy, muốn thay đổi chất lượng giáo dục, chúng ta phải tập trung thay đổi chất lượng tương tác của ba người nêu trên. Hay nói một cách khác, tất cả những cải cách chúng ta đang làm sẽ không đem lại kết quả gỡ nếu chỳng khụng gúp phần nõng cao chất lượng tương tác. Thi trắc nghiệm không làm chất lượng tương tác tốt hơn, chưa nói lạm dụng hỡnh thức trắc nghiệm sẽ cho tỏc dụng ngược lại. Trắc nghiệm trong bối cảnh thầy ít, trũ đông, có thể giúp các trường giảm thiểu gánh nặng thi cử, hạn chế tiêu cực, nhưng về lâu dài nếu chúng ta chỉ dùng mỗi trắc nghiệm để kiểm định chất lượng thỡ hậu quả thật khú lường. Kiểm định chất lượng giáo dục theo 10 tiêu chuẩn và 53 tiêu chí là bước - 9 - đi đúng đắn, nhưng cũng sẽ không đưa lại kết quả gỡ nếu quỏ trỡnh này chỉ mang tớnh hỡnh thức, thiếu sự tham gia tớch cực của ba thành viờn căn bản. Không ít trường tuy đó hoàn tất khõu đánh giá ngoài (giai đoạn 2), mà sinh viên không hề hay biết gỡ. Thử hỏi như vậy chứng chỉ đạt chất lượng liệu có ý nghĩa thực tế gỡ khụng? Làm gỡ để nâng cao chất lượng tương tác? Muốn nâng chất lượng tương tác, thiết nghĩ, trước mắt chúng ta cần giải quyết tốt ba vấn đề cơ bản. Phải làm thế nào để các thành viên muốn tương tác, biết tương tác và tương tác hiệu quả. Đây lại là đề tài của một câu chuyện khác. Ở đây, chúng tôi chỉ muốn nhấn mạnh: tương tác tốt chỉ có thể là tương tác giữa những con người thật sự là người. Cho nên bất kỳ một cải cách nào nếu không góp phần nâng cao chất lượng con người, chất lượng tương tác giữa thầy, trũ và nhà tuyển dụng thỡ chỳng ta khụng nờn làm. Việc cần làm thỡ rất nhiều, vớ dụ, đầu tiên ta hóy nghĩ cỏch nõng cao chất lượng người thầy, muốn vậy hóy bảo đảm thu nhập cho họ - độc lập, đàng hoàng, đủ sống (khác với thu nhập có được nhờ dạy thêm), sao cho họ có thể tự hào, tự tin, sẵn sàng chuyên tâm vào giảng dạy, phải khai tâm cho người học, giúp người học thấu hiểu ý thức và trỏch nhiệm của người làm trung tâm, phải mở rộng cửa khuyến khích các nhà tuyển dụng tham gia trực tiếp vào quỏ trỡnh đào tạo Nhỡn chung, cú rất nhiều việc phải làm, nhưng tất cả đều phải hướng tới một mục đích “cho con người thật sự Người hơn!” bởi đây cũng chính là điểm đến cuối cùng của mọi lý thuyết quản lý. Giỏo dục là vấn đề đau đầu không chỉ riêng có ở Việt Nam. Trên thế giới, việc thay đổi phương pháp giáo dục luôn là vấn đề gây tranh cói lớn. Tuy nhiờn, mục đích cuối cùng của những cuộc tranh cói đó là tạo nên những làn sóng cải tổ hữu hiệu. Charles Handy – nhà triết lý kinh doanh nổi tiếng nhất nước Anh, người có những tác phẩm được bán ra hàng triệu bản trên khắp thế giới – cũng là người góp phần tạo nên những biến đổi diệu kỳ cho nền giáo dục hiện đại nhờ - 10 - [...]... học dựa trên giả thiết ngầm cho rằng mọi vấn đề trên thế giới đều đó được giải quyết và giáo viên biết các câu trả lời Do vậy công việc của giáo viên là nói cho học sinh biết vấn đề, rồi câu trả lời cho vấn đề đó và theo đúng nghĩa đen là "giáo huấn” cho chúng Theo quan điểm của tôi về thế giới, tương lai của thế giới gồm các gián đoạn không ngừng, các vấn đề của nó chưa phải đó cú ngay Chỳng ta phải... soát của cảm xúc Giáo dục tổng quát không nói về việc tạo ra chất nổ, mà về những vấn đề chẳng hạn như khi nào nếu có nên dùng chất nổ và với mục đích gỡ III Kết luận: Thực sự rằng thế giới này luôn là một chuỗi các vấn đề khép kín và không ngừng phát triển Nó để lại những vấn đề cũ dã có câu trả lời và chưa có câu trả lời Chúng ta đều biết một số điều sẽ khiến con người bỏ qua và không quan tâm đến nó,... nhiều điều về thế giới "có thể biết được", và nếu như tôi biết được những điều đó thỡ tụi cú thể tiến bước vững chắc trong thế giới đó Tôi cho rằng tôi phải quên đi rất nhiều điều như vậy Cuộc sống hỡnh như là một sự tiếp diễn không ngừng của các vấn đề mà sự kết thúc cũn để ngỏ, không có câu trả lời đúng, nhưng lại đũi hỏi cú cõu trả lời Trước đây chúng ta thường nghĩ rằng cuộc sống là một vấn đề khép... thúc, không có câu trả lời đúng Trong thực tế với ví dụ điển hình về giáo dục Việt Nam đã làm rõ những vấn đề mà cuộc sống mang lại, sự tiếp diễn không ngừng luôn diễn ra trên tất cả các lĩnh vực Bài tiểu luận này là do chính bản thân em tìm kiếm tài liệu, suy nghĩ và tự viết ra Em không sao chép một nguồn khác, không sao cháp tiểu luận của bạn khác, không nhờ viết hộ, không thuê viết hộ - 13 - * Chú... tưởng vào giá trị của chính mỡnh Đó là điều các trường học phải dạy dỗ cho mọi người biết Tụi tự hỏi: Làm thế nào giỏo dục cú thể khụng cú ý thức về luõn lý? Đúng là không có vấn đề luân lý khi nghiờn cứu cỏc sự kiện, lý thuyết, và kỹ thuật Khụng có vấn đề luân lý đối với những lĩnh vực mà những kiến thức này có thể được sử dụng cho những mục đích hợp đạo đức, vô đạo đức, và phi đạo đức Chẳng hạn,... thắng mọi cuộc tranh luận Hắn là kẻ, nói cách khác, được trang bị kỹ năng sống cũn trong một bối cảnh xó hội nhất định Plato, trái lại, muốn đào tạo những triết gia có thể được miêu tả như những nhà biện chứng đạo đức, nghĩa là những người được đào tạo thuật biện chứng (kỹ năng nhận thức) và dùng nó để nâng cao đạo đức theo một cách có sự kiểm soát của cảm xúc Giáo dục tổng quát không nói về việc tạo... hành vi hết sức vô luân Giáo dục, theo quan điểm phi luân, là một nền giáo dục một mặt vỡ kiến thức về cỏc sự kiện và lý thuyết, mặt khỏc, là một nền giỏo dục vỡ những kỹ thuật biện chứng và tu từ nhằm thuyết phục người khác Những kiến thức này sẽ được dùng vào mục đích gỡ, theo quan điểm này, là một vấn đề thứ yếu không đáng quan tâm Nó có thể được dùng cho kinh doanh, cho nhà nước, hay cho các băng... trường hợp này không có câu trả lời đúng, nhưng chúng ta vẫn phải tỡm cõu trả lời Theo tụi hỡnh như cuộc sống ngày càng giống như vậy Có thể câu trả lời của tôi không giống câu trả lời của bạn, nhưng tôi vẫn phải có câu trả lời và tôi vẫn phải làm theo nó Hầu hết nền giáo dục đó khụng chuẩn bị cho chỳng ta về điều này - 11 - Tụi tin rằng chỳng ta cần cú cỏch dạy dỗ học sinh hoàn toàn mới, không chỉ là... diễn không ngừng của các vấn đề mà sự kết thúc cũn để ngỏ, không có câu trả lời đúng, nhưng lại đũi hỏi cú cõu trả lời Trước đây chúng ta thường nghĩ rằng cuộc sống là một vấn đề khép kín Rằng mọi cái đều có câu trả lời đúng, chỉ có điều là chúng ta chưa biết câu trả lời đúng đó mà thôi Nhưng có một số người đó biết, thường là người già hơn hoặc giỏi chuyên môn hơn chúng ta Và nghiên cứu nghiền ngẫm