Đang tải... (xem toàn văn)
Bước vào kỷ nguyên mới, trước những thách thức về sự cạnh tranh của nền kinh tế toàn cầu, cùng với những biến đổi to lớn trong thế giới ngày nay đòi hỏi chúng ta phải đẩy mạnh sự phát triển về giáo dục. Đảng ta xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu, để nâng cao mặt bằng dân trí, đào tạo nguồn nhân lực có trình độ ngày càng cao không chỉ là nhiệm vụ của giáo dục chính quy mà còn có phần đóng góp không nhỏ của các loại hình đào tạo khác nữa như đào không chính quy, giáo dục thường xuyên, liên thông, liên kết. Muốn thực hiện mục tiêu của GDĐT, thực hiện công bằng giáo dục và mọi người được đi học, học thường xuyên và học suốt đời thì phải mở rộng các loại hình đào tạo. Trong những năm gần đây giáo dục thường xuyên ngày càng có vị trí, vai trò nhất định trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta. Luật giáo dục 2005 đã nêu: Hệ thống giáo dục quốc gồm giáo dục chính quy và giáo dục thường xuyên, giáo dục thưòng xuyên giúp mọi người vừa học, vừa làm, học liên tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng, tìm việc làm, tự tạo việc làm và thích nghi với đời sống xã hội. Nhà nước có chính sách phát triển giáo dục thường xuyên, thực hiện giáo dục cho mọi người, xây dựng xã hội học tập. Giáo dục thường xuyên, đặc biệt bằng hình thức đào tạo liên kết của các nhà trường, các cơ sở đào tạo đã góp phần nâng cao mặt bằng dân trí và đáp ứng nhu cầu cung cấp nguồn lao động chất lượng cao cho nền kinh tế hiện nay. Xuất phát từ việc học tập, nghiên cứu lý luận về khoa học quản lý giáo dục(QLGD), từ thực tiễn công tác tôi thấy việc liên kết đào tạo cũng là một trong những nhiệm vụ quan trọng của nhà trường, cần tìm ra những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng các lớp đào tạo theo hình thức liên kết nên tôi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu Quản lý hoạt động liên kết đào tạo ở trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật tỉnhThái Bình làm đề tài luận văn của mình
CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Tên viết tắt Tên đầy đủ CBGVCNV Cán bộ giáo viên công nhân viên CSVC Cơ sở vật chất GDĐH Giáo dục đại học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên KH-CN Khoa học – công nghệ KH-KT Khoa học –Kỹ thuật KTXH Kinh tế xã hội LKĐT Liên kết đào tạo NT Nhà trường QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân VLVH Vừa làm vừa học 1 MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài Bước vào kỷ nguyên mới, trước những thách thức về sự cạnh tranh của nền kinh tế toàn cầu, cùng với những biến đổi to lớn trong thế giới ngày nay đòi hỏi chúng ta phải đẩy mạnh sự phát triển về giáo dục. Đảng ta xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu, để nâng cao mặt bằng dân trí, đào tạo nguồn nhân lực có trình độ ngày càng cao không chỉ là nhiệm vụ của giáo dục chính quy mà còn có phần đóng góp không nhỏ của các loại hình đào tạo khác nữa như đào không chính quy, giáo dục thường xuyên, liên thông, liên kết. Muốn thực hiện mục tiêu của GD&ĐT, thực hiện công bằng giáo dục và mọi người được đi học, học thường xuyên và học suốt đời thì phải mở rộng các loại hình đào tạo. Trong những năm gần đây giáo dục thường xuyên ngày càng có vị trí, vai trò nhất định trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta. Luật giáo dục 2005 đã nêu:" Hệ thống giáo dục quốc gồm giáo dục chính quy và giáo dục thường xuyên", "giáo dục thưòng xuyên giúp mọi người vừa học, vừa làm, học liên tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng, tìm việc làm, tự tạo việc làm và thích nghi với đời sống xã hội. Nhà nước có chính sách phát triển giáo dục thường xuyên, thực hiện giáo dục cho mọi người, xây dựng xã hội học tập". Giáo dục thường xuyên, đặc biệt bằng hình thức đào tạo liên kết của các nhà trường, các cơ sở đào tạo đã góp phần nâng cao mặt bằng dân trí và đáp ứng nhu cầu cung cấp nguồn lao động chất lượng cao cho nền kinh tế hiện nay. Xuất phát từ việc học tập, nghiên cứu lý luận về khoa học quản lý giáo dục(QLGD), từ thực tiễn công tác tôi thấy việc liên kết đào tạo cũng là một trong những nhiệm vụ quan trọng của nhà trường, cần tìm ra những giải pháp 2 quản lý nhằm nâng cao chất lượng các lớp đào tạo theo hình thức liên kết nên tôi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu" Quản lý hoạt động liên kết đào tạo ở trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật tỉnhThái Bình" làm đề tài luận văn của mình 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, luận văn đề xuất những biện pháp Quản lý hoạt động liên kết đào tạo ở trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật tỉnhThái Bình. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động liên kết đào tạo tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động liên kết đào tạo tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình. 4.Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và thực thi từng bước các biện pháp quản lý đối với các hoạt động liên kết trên cơ sở lý thuyết quản lý giáo dục hiện đại và phù hợp với thực tiễn của địa phương Thái Bình thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo hệ liên kết ở Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động liên kết đào tạo ở cơ sở giáo dục đại học, cao đẳng. 5.2. Khảo sát thực trạng quản lý các hoạt động liên kết đào tạo ở Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình. 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo ở Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình trong giai đoạn hiện nay. 6. Giới hạn đề tài 3 Luận văn tập trung nghiên cứu đánh giá thực trạng công tác quản lý liên kết đào tạo đại học hệ vừa làm vừa học của Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình. Các số liệu thống kê được sử dụng trong luận văn là các số liệu của Trung tâm tại chức nhà trường giai đoạn từ năm 2000 – 2011 7. Phương pháp nghiên cứu Kết hợp các nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Tìm hiểu và phân tích các quan điểm lý luận thể hiện trong các văn kiện của Đảng, văn bản của Chính phủ, nghiên cứu trên sách, báo chí, các tài liệu chuyên môn liên quan đến nội dung của đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Chủ yếu là thu thập, xử lý các dữ liệu, tìm hiểu thực trạng. Các phương pháp cơ bản: Phân tích, tổng hợp, đánh giá, nêu vấn đề và đề xuất những giải pháp kết hợp với trao đổi, phỏng vấn, điều tra, thử nghiệm. 7.3. Phương pháp bổ trợ Ngoài các phương pháp trên tác giả còn sử dụng các phương pháp xử lý số liệu thống kê để bổ trợ, bổ sung việc xử lý kết quả. 8. Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và các phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động liên kết đào tạo ở trường cao đẳng, đại học. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động liên kết đào tạo ở Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo ở trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình trong giai đoạn 2000- 2011. 4 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC 1.1. Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu UNESCO đã có khuyến cáo đúng đắn khi coi giáo dục của thế kỷ 21 là nền giáo dục của xã hội học tập và học suốt đời cho mọi người. Quan điểm này thực ra có từ rất sớm, nó xuất phát từ quan điểm “Giáo dục bình đẳng” trong tư tưởng của Mác – Ăng ghen cho đến tư tưởng Hồ Chí Minh đó là “Mọi người ai cũng được học hành”. Như vậy Giáo dục không thể tách rời xã hội mà giáo dục và xã hội là một khối thống nhất. Xã hội học tập bao gồm các hình thức: giáo dục chính qui và giáo dục không chính qui. Nghị quyết của HĐBT đã cho phép thành lập trung tâm đào tạo, bồi dưỡng tại chức cấp tỉnh trên cơ sở các tổ chức đa dạng ở địa phương đã hình thành từ trước đó. Đây là các mô hình cơ sở giáo dục mới dựa trên sự liên kết của các trường đại học với các tỉnh, thành trong cả nước. Đây là một bước đột phá trong công tác đào tạo, bồi dưỡng đại học tại chức, từ xa. Việc liên kết này là một kinh nghiệm quý báu, thiết thực cần được tổng kết, phát huy và nâng cao vai trò của các cơ sở đào tạo trong việc đào tạo, liên kết đào tạo với nhiều hình thức học tập khác nhau. Đại hội Đảng VI năm 1986, với đường lối đổi mới trong lĩnh vực Giáo dục, nghị quyết đã chỉ rõ: " Phải bố trí hợp lý cơ cấu hệ thống giáo dục, thể hiện tính thống nhất của quá trình giáo dục, bao gồm nhiều hình thức đào tạo, bồi dưỡng chính quy và không chính quy, tập trung, tại chức " Hệ đào tạo đại học không chính quy với nhiều hình thức mới, tên gọi mới như đại học mở, đào tạo từ xa, tự học có hướng dẫn đã được mở ra. Từ năm 1988 đến năm 1991 đã có 2 Viện đại học mở được thành lập ở Hà Nội và Thành phố Hồ Chí Minh. 5 Luật Giáo dục năm 2005 đã khẳng định: " Hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm giáo dục chính quy và giáo dục thường xuyên", " nhà nước có chính sách phát triển giáo dục thường xuyên, thực hiện giáo dục cho mọi người, xây dựng xã hội học tập" [3]. Những năm gần đây, trong các báo, tạp chí thuộc chuyên ngành giáo dục, tạp chí phát triển giáo dục, tạp chí dạy và học, báo giáo dục và thời đại, trong các báo cáo tổng kết công tác giáo dục thường xuyên hàng năm của bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã đề cập tới công tác quản lý các lớp đại học hệ liên kết. Trong quá trình học tập tôi đã tham khảo một số luận văn cao học của các khoá đào tạo tại trường như tác giả Đào Thị Lợi với đề tài " Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng các lớp đào tạo bậc Đại học theo hình thức liên kết tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Bắc Giang", tác giả Nguyễn Khánh Thọ với đề tài " Biện pháp quản lý hệ vừa làm vừa học tại các cơ sở liên kết đào tạo của trường ĐH Nông nghiệp Hà Nội, đề tài " Biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo văn bằng 2 hệ đại học ở trường Cán bộ thanh tra thuộc thanh tra Chính Phủ của tác giả Công Văn Hướng, đề tài " Biện pháp quản lý học tập của học viên các lớp liên kết đào tạo hệ không chính quy ở trung tâm đào tạo bồi dưỡng tỉnh Nam Định" của tác giả Nguyễn Đức Hiển và đề tài " Quản lý hoạt động liên kết đào tạo hệ đại học vừa làm vừa học tại Trung tâm đào tạo bồi dưỡng tỉnh Nam Định"của tác giả Nguyễn Thị Hoà. Các đề tài của các anh(chị) lớp trước đã nêu được một số giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo đại học( hệ vừa làm vừa học), biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên, hoạt động học tập của học viên Tuy nhiên hiện nay còn có rất ít công trình nghiên cứu có hệ thống, có thực nghiệm tại một cơ sở giáo dục cụ thể, với những hiểu biết trên trong luận văn này chúng tôi mạnh dạn phân tích một cách tương đối toàn diện, có hệ thống thực trạng của sự liên kết đào tạo giữa trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ 6 thuật Thái Bình với các trường Cao đẳng, Đại học mà nhà trường đã liên kết. Đồng thời bước đầu đề xuất và khảo nghiệm các biện pháp quản lý nhằm kết hợp chặt chẽ giữa đơn vị chủ trì đào tạo và đơn vị phối hợp đào tạo để nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý liên kết đào tạo tại nhà trường. Đề tài mong muốn đúc rút được những kinh nghiệm để góp phần đề ra các biện pháp quản lý LKĐT một cách đồng bộ, có tính khả thi cao, phù hợp với xu thế phát triển của xã hội và đáp ứng được mục tiêu phát triển của nhà trường. 1.2. Một số khái niệm cơ bản 1.2.1. Đào tạo Theo từ điển bách khoa Việt Nam: Đào tạo là quá trình tác động đến một con người nhằm làm cho người đó lĩnh hội và nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách hệ thống nhằm chuẩn bị cho người đó thích nghi với cuộc sống và khả năng nhận một sự phân công nhất định, góp phần của mình vào việc phát triển xã hội, duy trì phát triển nền văn minh của loài người [33]. Theo tác giả Nguyễn Minh Đường: Đào tạo là quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức, nhằm hình thành và phát triển hệ thống các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ để hoàn thiện nhân cách cho mỗi cá nhân tạo tiền đề cho họ có thể vào đời hành nghề một cách năng suất, hiệu quả [14]. Như vậy có thể hiểu đào tạo là một quá trình trang bị kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức, thái độ cho học sinh, sinh viên và người học để họ trở thành người công dân, người lao động có chuyên môn và nghề nghiệp nhất định nhằm thoả mãn nhu cầu tồn tại và phát triển của mỗi cá nhân, đáp ứng yêu cầu nhân lực của xã hội trong một giai đoạn lịch sử nhất định. Quá trình này diễn ra trong các cơ sở đào tạo như các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, trung tâm dạy nghề, trung tâm GDTX theo một kế hoạch, nội dung chương trình quy định cho từng ngành nghề cụ thể, nhằm giúp người học đạt được một trình độ nhất định trong hoạt động lao động nghề nghiệp. 7 1.2.2. Liên kết Liên kết là "kết, buộc lại với nhau, gắn bó chặt chẽ với nhau" (từ điển Từ và Ngữ Hán Việt). Theo Đại từ điển Tiếng Việt, nhà xuất bản Văn hoá - Thông tin năm 2005( Nguyễn Như Ý chủ biên) thuật ngữ liên kết cũng được định nghĩa là:" Kết lại với nhau từ nhiều thành phần hoặc tổ chức riêng rẽ nhằm mục đích nào đó"[33]. Khái niệm liên kết phản ánh các mối quan hệ chặt chẽ, ràng buộc, gắn kết lẫn nhau giữa các thành phần hướng đến một mục đích chung nào đó. Tính hướng đích là tiêu điểm, là cơ sở và động lực của các mối liên kết giữa chúng. Tiền nhân có câu " Một cây làm chẳng lên non Ba cây chụm lại lên hòn núi cao" Sự liên kết giữa các tổ chức theo một lợi ích chung, giải quyết một vấn đề chung tạo nên một sức mạnh mới, khả năng mới mà từng thành phần hoặc tổ chức riêng rẽ không thể có. Tuỳ theo từng loại hình mà có các mối liên kết bên trong hoặc bên ngoài của một tổ chức trong bối cảnh và môi trường kinh tế - xã hội nhất định như trong nhà trường, trong doanh nghiệp, trong trường đại học. Nói đến vấn đề liên kết ta có thể đề cập đến các nội dung sau: Mục đích, mục tiêu liên kết, các thành phần, tổ chức liên kết, các hình thức liên kết, các nội dung liên kết, cơ chế liên kết, sản phẩm liên kết, môi trường và các điều kiện liên kết. Mục đích, mục tiêu liên kết: phản ánh lợi ích, mong muốn chung và cụ thể của từng tổ chức thành phần tham gia liên kết như lợi ích kinh tế, lợi ích xã hội, lợi ích môi trường phát triển Các thành phần, tổ chức liên kết: bao gồm các thành phần, tổ chức độc lập, có tư cách pháp nhân thuộc nhiều loại hình, tổ chức kinh tế xã hội, giáo dục- đào tạo, cơ quan quản lý nhà nước tham gia với những vai trò, vị trí nhất định trong liên kết. 8 Các hình thức liên kết: Tuỳ theo mục đích và tính chất liên kết mà có thế có theo hình thức tổ chức các khoá đào tạo liên kết, thoả thuận phối hợp thực hiện các dự án nghiên cứu hay phát triển các sản phẩm dịch vụ, các hợp đồng kinh tế trong hợp tác nghiên cứu, đào tạo và bồi dưỡng nhân lực, nghiên cứu và sản xuất các sản phẩm mới Các nội dung liên kết: Tuỳ thuộc vào mục đích, đối tượng và hình thức liên kết mà có các nội dung liên kết khác nhau bao gồm các nội dung, các hoạt động liên kết như: đầu tư, hỗ trợ tài chính, đào tạo và bồi dưỡng nhân lực, nghiên cứu KH&CN đến các hoạt động sản xuất kinh doanh với vị trí, vai trò, trách nhiệm của các bên tham gia liên kết. Cơ chế liên kết: Là cách tổ chức, quản lý và các nguyên tắc vận hành các mối liên kết bảo đảm đạt được mục tiêu, quyền hạn, trách nhiệm của các bên tham gia liên kết. Trên thực tế có nhiều cơ chế khác nhau như có chế hợp tác, liên kết mở, liên kết toàn diện Môi trường và các điều kiện liên kết: Là tập hợp các nhân tố bên ngoài (môi trường chính trị- xã hội, kinh tế, văn hoá, các tổ chức có ảnh hưởng khác và môi trường bên trong của mối liên kết giữa các đối tác ( các quan hệ nội bộ, các điều kiện, đặc tính bên trong của từng đối tác ) 1.2.3. Liên kết đào tạo Trong xã hội hiện đại không có một tổ chức nào tồn tại mà không có mối liên hệ, liên kết với các tổ chức kinh tế, xã hội khác. Trong đào tạo, liên kết là hình thức phối hợp, hỗ trợ, tạo sự gắn bó chặt chẽ với nhau giữa các cơ sở đào tạo hoặc giữa các cơ sở đào tạo với các đối tác khác nhằm thực hiện các chức năng, nhiệm vụ của cơ sở đào tạo. Năm 2008 Bộ Giáo dục và Đào tạo nước ta đã ban hành quyết định số 42/2008/QĐ-BGDĐT về liên kết đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học [2]. Tại văn bản này liên kết đào tạo được hiểu là sự hợp tác 9 giữa các bên để tổ chức thực hiện các chương trình đào tạo, cấp bằng tốt nghiệp trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học. Đối với một tổ chức như nhà trường thì việc liên kết lại càng quan trọng, mang lại hiệu quả rất lớn. Sự liên kết đào tạo phát huy được sức mạnh tổng hợp về nguồn lực vật chất và trí thức, nó gắn kết giữa học và hành, bởi ngay bản thân sản phẩm mà nhà trường tạo ra chính là nguồn lực cho xã hội. Nguồn lực này có mặt trong tất cả các lĩnh vực kinh tế xã hội. Liên kết sẽ tạo ra một sức mạnh mới, một chất lượng làm việc mới cho tổ chức. 1.2.4. Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.4.1. Quản lý Trong tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội, con người muốn tồn tại và phát triển đều phải dựa vào sự nỗ lực của một tổ chức, từ một nhóm nhỏ đến phạm vi rộng lớn hơn, đều phải thừa nhận và chịu một sự quản lý nào đó. Một cách hình ảnh C. Mác đã lột tả bản chất của quản lý và các hoạt động lao động để điều khiển lao động. Ông đã nói: "Một người độc tấu vĩ cầm thì tự điều khiển mình, còn dàn nhạc thì cần nhạc trưởng" để nêu bật lên sự tất yếu và vô cùng quan trọng của hoạt động quản lý trong quá trình phát triển của xã hội loài người. Có thể nói hoạt động quản lý vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật. Nó điều khiển một hệ thống xã hội ở tầm vĩ mô cũng như vi mô. Ngày nay thuật ngữ quản lý đã trở nên phổ biến nhưng chưa có một định nghĩa thống nhất. Khái niệm quản lý có nội dung rất chung, tổng quát, nó dùng cho cả quá trình xã hội, quá trình sinh vật cũng như quá trình kỹ thuật. Mỗi một định nghĩa thường dùng đúng với một lĩnh vực quản lý cụ thể và tuỳ theo cách tiếp cận khác nhau. Theo cách tiếp cận trên phương diện hoạt động của tổ chức thì: " Quản lý là tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý nhằm thực hiện các mục tiêu dự kiến". 10 [...]... chế phối hợp giữa các bên quản lý, cung cấp và bảo đảm trang bị cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy, học tập cho hoạt động liên kết đào tạo 34 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KÊT ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT THÁI BÌNH 2.1 Tình hình phát triển kinh tế- xã hội và giáo dục - đào tạo của tỉnh Thái Bình 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội của tỉnh Thái Bình năm 2010 Năm 2010,... chế phối hợp quản lý hoạt động liên kết đào tạo Quy chế phối hợp quản lý là cơ sở pháp lý cho hoạt động liên kết đào tạo, là yếu tố quan trọng quyết định sự tồn tại của hoạt động này ở các cơ sở đào tạo, các nhà trường, nó tác động đến mọi khâu của quá trình đào tạo Vì vậy quy chế phối hợp càng rõ ràng, hoàn thiện, bao quát các vấn đề nảy sinh trong quá trình liên kết đào tạo thì càng tạo điều kiện... quá trình đào tạo Do đó, để bảo đảm hoạt động liên kết đào tạo có chất lượng trong quá trình quản lý hoạt động liên kết đào tạo, cơ sở liên kết đào tạo có trách nhiệm cung cấp và đảm bảo các điều kiện về trang thiết bị cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy và học tập theo đúng chương trình đào tạo mà hai bên liên kết đã thống nhất thông qua Theo quy định của Bộ GD&ĐT về liên kết đào tạo trình độ... viên cùng đồng thuận làm công tác liên kết đào tạo, phối hợp với trường Đại học một cách chặt chẽ để chỉ đạo triển khai các hoạt động trong hợp động liên kết đào tạo nhằm đạt hiệu quả chất lượng cao 1.5.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động liên kết đào tạo Kiểm tra đánh giá hoạt động liên kết đào tạo là một chức năng quan trọng Để đánh giá hoạt động này hiệu quả nhà quản lý phải thiết lập được các tiêu chuẩn,... + Hoạt động quản lý được thực hiện với một tổ chức hay một nhóm xã hội + Yếu tố con người, trong đó chủ yếu bao gồm người quản lý và người bị quản lý, họ giữ vai trò trung tâm trong hoạt động quản lý Bản chất của hoạt động quản lý là sự tác động có mục đích của người quản lý (chủ thể quản lý) đến người bị quản lý (khách thể quản lý) nhằm đạt mục tiêu chung 1.2.4.2 Chức năng quản lý Khi bàn về hoạt động. .. chức đào tạo, bồi dưỡng để có sự hướng dẫn người học lựa chọn nội dung đào tạo, hình thức đào tạo phù hợp Ví dụ như: Quan niệm đào tạo Trước đây Quan niệm đào tạo Hiện nay và tương lai Đào tạo định hướng lý thuyết Đào tạo định hướng thực tiễn, nhu cầu xã hội Đào tạo lấy bằng cấp Đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng làm việc Đào tạo theo lớp học Đào tạo theo nhu cầu công việc … Đào tạo dài hạn Đào tạo. .. thực hiện ở đâu? Đối tác?,khi nào kết thúc? 1.5.2 Tổ chức thực hiện hoạt động liên kết đào tạo Tổ chức thực hiện hoạt động liên kết là đảm bảo tất các các hoạt động và các tiến trình được sắp xếp theo trình tự, giúp cho hoạt động liên kết đào tạo có thể đạt được các mục tiêu đề ra Nội dung quan trọng nhất của tổ chức thực hiện hoạt động liên kết đào tạo là tìm được đúng đối tượng cần đào tạo, đúng... loại và nhóm các hoạt động - Phân bổ công việc và các hoạt động - Đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động liên kết đào tạo Khi chỉ đạo hoạt động liên kết đào tạo nhà trường phải căn cứ vào các văn bản mang tính pháp lý để để các đơn vị, cá nhân trong nhà trường dựa vào đó thực hiện: - Tham mưu cho UBND tỉnh ra văn bản cho phép nhà trường trong từng năm được liên kết đào tạo bao nhiêu... hạn, đào tạo theo chuyên đề, đào tạo tín chỉ 28 1.4.2 Phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên và hoạt động học tập của học viên Việc phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên và hoạt động học tập của học viên trong công tác liên kết đào tạo giữa đơn vị chủ trì đào tạo và đơn vị phối hợp đào tạo là hết sức cần thiết, đây cũng là vấn đề trọng tâm nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo và... lớp, đối tượng đào tạo, trường liên kết đào tạo - Văn bản thông báo của các trường Đại học đồng ý liên kết đào tạo với nhà trường (trên cơ sở văn bản đề nghị với UBND tỉnh) 32 - Các văn bản về Quy chế liên kết đào tạo của các trường Đại học và Bộ giáo dục đào tạo - Văn bản hợp đồng đào tạo( sau khi tuyển sinh xong ) Tổ chức các cuộc họp, hội nghị để phổ biến, quán triệt những nội dung liên kết, trách . sở lý luận về quản lý hoạt động liên kết đào tạo ở cơ sở giáo dục đại học, cao đẳng. 5.2. Khảo sát thực trạng quản lý các hoạt động liên kết đào tạo ở Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình. 5.3 quản lý hoạt động liên kết đào tạo ở trường cao đẳng, đại học. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động liên kết đào tạo ở Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt. quản lý hoạt động liên kết đào tạo ở trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình trong giai đoạn 2000- 2011. 4 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI