PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài: Giáo dục Việt Nam hình thành, tồn phát triển song song với tồn phát triển dân tộc Việt Nam từ ngàn đời nay, trải qua thời kỳ lịch sử, từ thời tiền sử thời độc lập đại ngày Trong q trình phát triển giáo dục Việt Nam trải qua nhiều biến cố, song lãnh đạo Đảng mà giáo dục nước ta có bước phát triển vượt bậc đáng tự hào Trải qua ba lần cải cách, năm 1950 thay hệ thống giáo dục thực dân pháp để lại chế độ giáo dục dân chủ cộng hòa Năm 1956 giáo dục mang tính chất XHCN, mục đích nhằm “ Đào tạo bồi dưỡng hệ niên thiếu niên trở thành người phát triển mặt, công dân tốt trung thành với tổ quốc, người lao động tốt, cán tốt nước nhà có tài, có đức để phát triển chế độ dân chủ nhân dân tiến lên xây dựng chế độ xã hội chủ nghĩa nước ta” Năm 1979 cải cách giáo dục lần thứ ba tập trung xây dựng phát triển giáo dục xã hội chủ nghĩa Việt Nam với ba mục tiêu lớn là: làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ; thực PCGD toàn dân: đào tạo bồi dưỡng đội ngũ lao động có phẩm chất trị, có trình độ khoa học kỹ thuật phù hợp với phân công lao động Đại hội lần thứ V Đảng cộng sản Việt Nam rõ: “ Nhiệm vụ năm tới triển khai cải cách giáo dục phát triển nghiệp giáo dục cách tích cực vững theo bước phù hợp với yêu cầu khả kinh tế quốc dân phải sức nâng cao chất lượng giáo dục, coi trọng giáo dục cho học sinh phổ thông” Nghị TW khóa VIII khẳng định: “ Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục xây dựng người hệ gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc; thực nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước; giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phát huy tiềm dân tộc người việt nam, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khỏe, người thừa kế nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, vừa “hồng” vừa “chuyên” Trong nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, ngành giáo dục nói chung đặc biệt cơng tác quản lý giáo dục nói riêng cần phải đổi với đáp ứng yêu cầu đặt kinh tế - xã hội điều kiện Hoạt động dạy học nhà trường coi hoạt động trung tâm, công tác quản lý nhà trường, việc quản lý hoạt động dạy – học đặc biệt nâng cao chất lượng dạy – học nhiệm vụ hàng đầu, đồng thời thước đo đánh giá lực người làm công tác quản lý Sơ đồ hóa nguyên tắc giáo dục: Dạy chữ Dạy người Học sinh Kết Dạy nghề Trong năm qua, công tác Giáo dục Đào tạo đạt thành tựu định Cùng với việc nâng cao trình độ học vấn phát triển nhân cách cho hệ học sinh, ngành Giáo dục Đào tạo góp phần đắc lực vào việc đào tạo nguồn nhân lực, có phận nguồn nhân lực chất lượng cao Song nhìn chung, khó khăn, bất cập chủ quan khách quan dẫn đến chất lượng hiệu công tác Giáo dục Đào tạo hạn chế so với yêu cầu giai đoạn Trường THCS Lương Nội nhiều vấn đề cần nghiên cứu giải là: thói quen học tập theo kiểu bị động, đối phó với yêu cầu đổi phương pháp học tập tích cực học sinh Năng lực chuyên môn nghiệp vụ cán quản lý, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, kiện sở vật chất, thiết bị dạy học có với việc đổi phương pháp dạy học nguồn lực so với yêu cầu công việc Xuất phát từ thực tiễn công tác, thân làm công tác quản lý nhận thấy: Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng tâm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đòi hỏi người quản lý cần thiết phải học tập nghiên cứu sở lý luận, tìm hiểu tình hình thực tế chất lượng giáo dục tại, đề xuất tìm thực biện pháp quản lý hiệu nhằm đáp ứng yêu để nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết phải nâng cao chất lượng dạy học Từ lí tnêu chọn đề tài : Một số biện pháp quản lý đạo Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn cơng tác quản lý tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Những giải pháp công tác quản nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đạo Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa Phạm vi nghiên cứu Trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu biện pháp đạo Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa tổ chức thực tốt, chắn chất lượng dạy học nâng lên, từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu mơ hình hóa - Phương pháp tìm hiểu, quan sát so sánh - Phương pháp thống kê tổng kết kinh nghiệm Thời gian nghiên cứu Nghiên cứu năm học 2012-2013, từ tháng năm 2012 đến tháng năm 2013 PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC 1.1 Cơ sở pháp lý Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 nhận định “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Đảng Nhà nước đánh giá cao vai trò nghiệp Giáo dục Đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX nêu rõ định hướng : “tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa ” Từ quan điểm định hướng chiến lược phát triển giáo dục Đảng, Luật giáo dục nêu rõ mục tiêu : “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẫm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc ” Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI khẳng định: “Đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới; khắc phục cách đổi chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể thiếu kế hoạch đồng Phấn đấu xây dựng giáo dục đại, dân, dân dân, bảo đảm cơng hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn thể xã hội học tập học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước” Dự thảo Chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo đến năm 2020 nêu rõ: “ Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng, đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa tăng cao chất lượng hiệu giáo dục” ; “ Xây dựng thực chuẩn hoá đội ngũ cán quản lý giáo dục Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp kiến thức, kỹ quản lý rèn luyện phẩm chất đạo đức; đồng thời điều chỉnh, xếp lại cán theo yêu cầu phù hợp với phẩm chất lực người” Căn vào thị, nghị Đảng cấp định hướng chiến lược phát triển giáo dục trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước giai đoạn 2010 -2015 tầm nhìn 2020 10 Ngiên cứu văn hướng dẫn, kinh nghiệm đúc rút tổng kết đổi phương pháp Nắm vững kỹ thuật dạy học, đặc biệt số kỹ thuật thường dùng tương đối phù hợp mà mang lại hiệu Ban giám hiệu tổ môn cần phải dự nhiều để góp ý định hướng cho giáo viên thực đổi Đồng thời qua kiểm tra việc thực giáo viên - Giờ dạy không đổi phương pháp không xếp loại, tiêu chí để đánh giá xếp loại chun mơn cuối năm 1.4 Biện pháp quản lý đạo việc sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm thực hành Để nâng cao chất lượng dạy, việc tăng cường đổi phương pháp trang thiết bị đồ dùng dạy học có vị trí quan trọng giúp giáo viên thực tốt kỹ thuật dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy Hàng năm cần phân loại, bảo quản sử dụng đung quy định hạn chế việc hư hỏng mát 18 Nhà trường ưu tiên nguồn kinh phí bổ sung trang thiết bị dạy học, thiết bị hỏng, hóa chất thiếu hết đồ dùng, vật mổ, vật mẫu Theo dõi việc mượn sử dụng đồ dùng dạy học nghiêm túc Hàng tuần nhân viên phụ trách phải báo cáo tình hình mượn sử dụng đồ dùng dạy học giáo viện để có điều chỉnh nhắc nhở, hàng tháng tổ chuyên môn nhà trường tổng hợp để đánh giá xếp loại theo quy định Đầu năm học nhà trường lập thời khóa biểu dạy tiết thực hành lớp Căn để theo dõi đạo thực Hàng tuần nhân viên phụ trách báo cáo việc thực giáo viên Nguyên nhân lý không tiến hành dạy ” với số tiết ”để ban giám hiệu biết tìm cách giải 1.5 Biện pháp quản lý đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà trường coi việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhân tố định tới việc nâng cao chất lượng dạy học Coi việc xây dựng tổ chức, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, xây dựng ý thức tự học 19 biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ Các biện pháp cụ thể sau: Có kế hoạch, thực việc bồi dưỡng theo chu kỳ Tham gia chuyên đề Sở Phòng Giáo dục tổ chức Xây dựng kế hoạch đào tạo,bồi dưỡng nâng chuẩn Đổi phương pháp, tổ chức phong trào thi đua dạy tốt-học tốt, tăng cường thao giảng, dự Xây dựng nòng cốt tổ chuyên môn, môn để tư vấn giúp đỡ đồng nghiệp, đồng mơn q trình cơng tác 1.6 Chỉ đạo công tác nghiên cứu khoa học Hàng năm nhà trường kiện toàn định thành lập hội đồng khoa học để lập kế hoạch tổ chức thực công tác nghiên cứu khoa học Chỉ tiêu kế hoạch năm học cán quản lý giáo viên hàng năm phải có sáng kiến kinh nghiệm đề tài nghiên cứu khoa học Các tổ chuyên môn tổ chức hội thảo chuyên đề, hội thảo khoa học hàng kỳ, hàng năm 20 Các đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học trường chấm xếp giải theo quy định đề nghị cấp thẩm định đề tài đạt giải cao 1.7 Biện pháp quản lý đạo công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng Công tác kiểm tra nội hoạt dộng thường xuyên công tác quản lý Công tác có vai trị thúc chất lượng dạy học nhà trường.đó hoạt động nghiệp vụ quản lý, điều tra, theo dõi, xem xét, giám sát hoạt động giáo dục nhà trường đánh giá kết giáo dục nhằm khích lệ, khen thưởng uốn nắn kịp thời thiếu sót sai lệch Thơng qua kiểm tra để có đánh giá xếp loại thi đua theo quy định nhà trường Hàng năm nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra thực cơng tác kiểm tra bao gồm: Kiểm tra tồn diện giáo viên, nhân viên, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra định kỳ, Kiểm tra đột xuất Hàng năm nhà trường quan tâm đến công tác thi đua khen thưởng, phối hợp với hội khuyến học xã, ban đại diện phụ huynh để 21 có nguồn kinh phí khen thưởng với số kinh phí tương đối lớn hàng năm, từ kích thích tinh thần tập thể cán giáo viên em học sinh Một số kết đạt Qua việc quản lý đạo số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường thu số kết khả quan là: Tồn thể cán giáo viên xác dịnh đắn tư tưởng quan điểm quan điểm mục tiêu công đổi nghiệp giáo dục Từng cá nhân đầu tư để đổi phương pháp dạy học, tất giáo viên năm kỹ thuật dạy học Chất lượng dạy nâng lên, nhà trường có giáo viên giỏi tỉnh, nhiều giáo viên giỏi huyện, giỏi trường cao nhiều so với năm trước Chất lượng giáo dục nâng lên, đặc biệt chất lượng mũi nhọn Trong năm học gần nhà trường có học sinh đạt giải thể dục quốc gia, học sinh đạt giải văn hóa cấp tỉnh, cấp huyện 22 Chất lượng đội ngũ có 85% cán giáo viên, nhân viên có trình độ chuẩn, 15% có trình độ chuẩn, khơng có chuẩn Có nhiều sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh Kết xếp loại hồ sơ, dạy giáo viên năm học 2012-2013 so với năm học 2011-2012 Tổn Năm giáo Kết xếp loại dạy g số học Kết xếp loại hồ sơ Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 17 10 17 13 12 Tăng Giả Giả Tăng Giả viên 20112012 20122013 So sánh m1 m3 Giả m2 m1 23 Kết xếp loại giáo viên giỏi năm học 2012-2013 so với năm học 2011-2012 Tổn Năm g số học Kết xếp loại giáo Xếp loại giỏi Xếp loại Xếp loại TB Xếp loại Yếu viên 201117 17 12 Tăng Giảm Giảm Giảm 2012 20122013 So sánh Kết xếp loại SKKN năm học 2012-2013 so với năm học 2011-2012 Năm Tổn học g số Kết xếp loại Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh Giải Giải Giải Giải Giải Giải Giải Giải Giải sáng A B C A B C A B C kiến 24 2011- KN 20 20 0 2012 20122013 Tăn Tăn Giả So sánh Tăn g3 g2 m1 g1 Kết xếp loại hạnh kiểm học lực học sinh năm học 20122013 so với năm học 2011-2012 Tổn Năm g số học học Kết xếp loại Xếp loại hạnh kiểm Xếp loại học lực Ké Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu m sinh 2011235 204 22 1 51 155 28 223 213 61 148 12 Tăn Giả Giả Giả Tăn Tăn Giả Giả g9 m m4 m1 g1 2012 20122013 So sánh g 10 m m 25 16 16 PHẦN KẾT LUẬN Một số kết luận Công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học vấn đề phong phó, đa dạng khơng khó khăn Trên sở khoa học lý luận thực tiển nhà trường đề tài đề xuất biện pháp quản lý đạo nhằm cao chất lượng dạy học ỏ trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước Biện pháp quản lý đạo thực chương trình giáo dục nhằm bảo đảm thực nghiêm túc đầy đủ chương trình giáo dục theo quy định cách khoa học Biện pháp quản lý soạn lên lớp Đây sở để giáo viên thực có hiệu lên lớp, giáo viên chịu khó nghiên cứu tìm tịi tham khảo để xây dựng có chất lượng giáo án lên lớp phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường khả tiếp thu học sinh 26 Biện pháp quản lý đạo việc đổi phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, giúp em tự tin đồng thời hình thành kỹ cần thiết cho học sinh Biện pháp quản lý đạo việc sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm thực hành, hình thành kỹ thực hành cho học sinh, đường dẫn đến nắm bắt tri thức cách bền vững Biện pháp quản lý đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Đây biện pháp nhằm bổ sung cập nhật kiến thức kỹ cho giáo viên, đặc biệt phương pháp kỹ thuật dạy học Chỉ đạo công tác nghiên cứu khoa học, để hình thành thói quen nghiên cứu làm việc có khoa học Biện pháp quản lý đạo công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng nhằm kích thíc động viên kịp thời nhăm tạo động lực phong trào thi đua dạy tốt – học tốt Đề xuất – kiến nghị XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT 27 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu .4 28 PHẦN NỘ DUNG I Cơ sở khoa học thực tiễn 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở thực tiễn .6 II Thực trạng việc quản lý đạo III Một số biện pháp quản lý đạo hiệu trưởng Một số biện pháp quản lý đạo 1.1 Biện pháp quản lý đạo thực chương trình GD 1.2 Biện pháp quản lý soạn, lên lớp 29 1.3 Biện pháp đạo đổi phương pháp 1.4 Biện pháp quản lý đạo sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học 10 1.5 Biện pháp đạo bồi dưỡng nang cao chất lượng đội ngũ 10 1.6 Chỉ đạo công tác nghiên cứu khoa học .11 1.7 Biện pháp đạo công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng 11 Một số kết đạt .12 PHẦN KẾT LUẬN Một số kết luận .14 Kiến nghị, đề xuất .14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 Văn kiện Đại hội Đảng VIII; IX; XI Văn kiện Đại hội tỉnh Đảng Thanh Hóa Luật giáo dục Điều lệ trường THCS Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý Giáo dục Việt Nam giai đoạn 1945-2010 Biên chế nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục vad Đào tạo 31 32 ... MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG NỘI, HUYỆN BÁ THƯỚC Trên sở lý luận thực tiễn trường THCS Lương Nội xin đề xuất số biện pháp. .. giải pháp công tác quản nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đạo Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học. .. lý hiệu nhằm đáp ứng yêu để nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết phải nâng cao chất lượng dạy học Từ lí tnêu tơi chọn đề tài : Một số biện pháp quản lý đạo Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng