Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 Trong quá trình công tác học tập, nghiên cứu và hoàn thành đề tài, tác giả đã nhận được sự động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi của Ban giám hiệu, các bạn đồng nghiệp và gia đình. Tác giả chân thành cảm ơn! Hội đồng đánh giá SKKN Trường THPT Triệu Sơn 5, các bạn đồng nghiệp nhất là các thầy cô trong nhóm, tổ chủ nhiệm trường THPT Triệu Sơn 5. Mặc dù rất cố gắng trong quá trình thực hiện, song đề tài không tránh khỏi những thiếu sót, tác giả kính mong nhận được những đóng góp ý kiến quý báu từ các thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi của các đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Mai Văn Chung Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung 1 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong những năm gần đây cùng với việc thay đổi sách giáo khoa cũ bằng sách giáo khoa mới, việc thay đổi một số phương pháp trong dạy học là rất cần thiết. Song song với việc đổi mới ấy, việc quản lí giáo dục học sinh cũng rất quan trọng, đặc biệt vai trò của giáo viên chủ nhiệm ( GVCN ) trong công tác giáo dục học sinh. Đối với học sinh lớp 12, lứa tuổi mà ở đó đặc điểm tâm sinh lí khá phát triển, trí tuệ biến đổi cả về chất và lượng. Các em biết quan sát nhạy bén và cảm nhận tinh tế, tư duy trìu tượng ở mức cao. Nhưng lại rất dễ thay đổi tính nết, dễ xa ngã và bị lôi kéo, lứa tuổi đang và muốn tự khẳng định mình trước mọi người. Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết GVCN phải nắm rõ nhiệm vụ của GVCN trong điều lệ trường học. Vì GVCN có một vị trí quan trọng trong việc giáo dục ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp một phần trong phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực. Do đó GVCN là một trong những nhân tố thúc đẩy sự hình thành nhân cách của học sinh, mang lại một phần kết quả rèn luyện đạo đức, học tập của các em. Học sinh lớp 12 không những cần được trau dồi tư tưởng vững vàng, có nghị lực vượt khó trong học tập và đời sống, mà các em còn đóng vai trò quan trọng trong chất lượng, tỷ lệ thi tốt nghiệp trung học phổ thông ( THPT ) của nhà trường, tỷ lệ học sinh ( HS ) đỗ đại học, cao đẳng. Vì vậy việc quản lí giáo dục các em lớp 12 không phải là dễ. Hơn nữa hầu hết GVCN là kiêm nhiệm chưa qua lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ làm GVCN, làm việc với những kinh nghiệm sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm. Thực tiễn hiện nay ở trường THPT Triệu Sơn 5, công tác chủ nhiệm được Ban giám hiệu chú trọng và quan tâm, có lập riêng một tổ gọi là tổ chủ nhiệm do thầy Hồ Thanh Sơn - Phó hiệu trưởng nhà trường phụ trách, cuối mỗi tuần đều sinh hoạt, và có thể họp đột xuất nếu cần thiết, mục đích là cùng nhau tháo gỡ khó khăn của lớp, chia sẻ kinh nghiệm, tạo nên sự dân chủ. Đối với HS 12 vừa phải giáo dục đạo đức, ý thức học tập, hướng nghiệp, kể cả việc chuẩn bị hồ sơ để các em đủ điều kiện dự thi tốt nghiệp… Bản thân tôi mặc dù đã được học nghiệp vụ sư phạm khi còn là sinh viên Đại học Vinh, nhưng từ khi ra trường đến giờ đã 11 năm chưa một lần được qua lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ đối với công tác chủ nhiệm lớp.Chỉ hoạt động bằng kinh nghiệm nhiều năm làm GVCN. Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung 2 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 Xuất phát từ cơ sở lý luận và yêu cầu thực tiễn trên, tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình nhằm góp một phần kinh nghiệm giúp GVCN nói chung, GVCN lớp 12 nói riêng làm tốt hơn công tác CN lớp của mình. II. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò, nhiệm vụ của GVCN lớp đối với công tác giáo dục HS để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS và góp phần hoàn thiện nhân cách HS lớp 12 ở trường THPT. 1. Đối tượng nghiên cứu. Thực trạng và giải pháp cho vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp12 trong công tác giáo dục HS. Là học sinh chủ nhiệm lớp 12 ( qua các năm 2005; 2006; 2007 ) 2. Phạm vi nghiên cứu. Trường học, học sinh, gia đình HS, đồng nghiệp. Đề tài “ Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12” III. GỈA THIẾT KHOA HỌC Nghị quyết TW 6 khóa XI của Đảng đã xem xét, thảo luận về Đề án “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” và Đề án “Phát triển khoa học và công nghệ phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế ”. Với tầm quan trọng đó người giáo viên phải quán triệt kịp thời những tư tưởng chỉ đạo, những chủ trương chính sách của Đảng, nhà nước về giáo dục. Trong đó vai trò của người giáo viên phải đẩy mạnh hoạt động dạy - học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo. §Ò tµi thµnh c«ng sẽ góp phần giúp học sinh học tập cách giao tiếp, cư xử đúng mực. Tự giác trong học tập và rèn luyện, biết giúp đỡ bạn và mọi người xung quanh, có ý thức bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1) Phương pháp nghiên cứu lý luận. Thu thập những thông tin lý luận của vai trò người GVCN lớp trong công tác giáo dục HS 12. Điều tra tình hình lớp, trước khi nhận lớp (hồ sơ) 2)Phương pháp điều tra. Điều tra hồ sơ lớp 11 Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung 3 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 Trò chuyện, trao đổi với HS, với GVBM, với PHHS, bạn của các em, Lập mẫu sơ yếu lý lịch để HS tự điền theo mẫu. Thông qua phương pháp này GVCN nắm rõ hơn tâm lý, tính cách của từng HS, rõ về học tập của từng em để tham mưu cho các giáo viên bộ môn ( GVBM ), phối hợp với phụ huynh học sinh ( PHHS ) được tốt hơn. 3) Phương pháp phân tích số liệu. Kết quả cụ thể qua 3 năm sẽ có sự thay đổi. GVCN sẽ tìm ra mặt tích cực và hạn chế để có giải pháp phù hợp hơn. 4) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. Tham khảo những báo cáo tổng kết hàng năm của nhà trường Tham khảo kinh nghiệm giáo viên trường bạn, trường mình Từ kinh nghiệm của chính bản thân qua các năm làm công tác CN Lớp 12. 5) phương pháp thử nghiệm. Đã áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục HS lớp 12A2 (2004 - 2005), 12A6 (2005 - 2006), 12A12 (2006 - 2007). V. BỐ CỤC CỦA SÁNG KIẾN Đề tài sáng kiến kinh nghiệm gồm 3 phần chính Phần thứ nhất: Mở đầu Phần thứ hai: Nội dung nghiên cứu Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị Phần thứ hai: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm. - GVCN phải chuẩn nghề nghiệp, có nhân cách toàn vẹn thể hiện qua việc nhận thức, có thái độ và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy truyền thống đạo đức của dân tộc ( hiếu học, tôn sư, trọng đạo) - Có lòng nhân ái, nhất là đối với HS, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất hạnh… - Yêu nghề, say sưa với công tác giáo dục. - Có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệp vững vàng. Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung 4 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 - Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hoàn thiện không ngừng. - Mẫu mực, trung thực trong cuộc sống. 2. Những năng lực sư phạm cần thiết đối với giáo viên chủ nhiệm. - Có tầm hiểu biết rộng về văn hoá chung - Có tri thức sâu sắc, hiện đại về môn học phụ trách ở lớp chủ nhiệm - Có khả năng sáng tạo trong công tác giáo dục, dạy học - Có khả năng thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày càng nâng cao hoặc mở rộng tầm hiểu biết của mình. - Có khả năng kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú và động cơ học tập và rèn luyện đạo đức ở HS. - GVCN cần tự trang bị cho mình nhiều thủ thuật lôi cuốn đa dạng để khi cần có thể tung ra trước HS nhằm tạo sự gần gũi, thân mật giữa Thầy và trò, giữa trò với trò. Có sự thành thạo trong các kỹ năng sư phạm như: - Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt - Biểu lộ và kiềm chế các cảm xúc, tình cảm khi cần thiết - Diễn đạt, trình bày các vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục của một nhà giáo, tri thức khoa học. - Ứng xử các tình huống sư phạm - Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo các hoạt động trong công tác chủ nhiệm. 3. Ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp. Công tác CN lớp là công tác chiến lược trong nhà trường, có ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình giáo dục và kết quả đào tạo ở nhà trường Công tác chủ nhiệm gây nên những ảnh hưởng lớn và lâu dài đối với HS, ảnh hưởng về mọi mặt chứ không chỉ là về học tập hay đạo đức. Công tác CN lớp rất cần thiết cho lứa tuổi thanh thiếu niên với những đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết và vốn sống còn hạn chế. Công tác chủ nhiệm lớp sẽ đáp ứng cho nhu cầu có một chỗ dựa tinh thần của HS để các em có thể nhận được sự hỗ trợ, giúp đỡ hoặc sự hướng dẫn, chỉ bảo cần thiết kịp thời. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN 1. Thuận lợi. Trong những năm gần đây, sự phát triển kinh tế - xã hội đã mang lại không ít những thuận lợi cho công tác chủ nhiệm trong nhà trường. Sự quan tâm đầu tư của Đảng, nhà nước cùng với sự hỗ trợ tích cực từ phía xã hội. Được sự quan tâm của BGH và công đoàn nhà trường, lãnh đạo địa phương, của đồng chí và đồng nghiệp.Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục của nhà trường ngày một khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy và học. Mô hình ít con, kinh tế ngày càng được cải thiện đã tạo thuận lợi cho trẻ em được quan tâm và chăm sóc tốt hơn. Bên cạnh đó, Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung 5 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin đã hỗ trợ cho giáo viên và phụ huynh trong việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh những thông tin cần thiết trong phối hợp giáo dục, đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy của giáo viên trong những giờ lên lớp, trong những hoạt động tập thể khiến học sinh thấy hứng thú hơn. Sự phối kết hợp giữa các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường ngày càng trở nên chặt chẽ. 2. Khó khăn. Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi kể trên, công tác chủ nhiệm lớp còn gặp không ít những khó khăn, thách thức. Trong thời đại khoa học công nghệ và kinh tế thị trường hiện nay, ngoài những tiện ích to lớn mà nó mang đến cho nhân loại thì kèm theo đó là hàng loạt các tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh, xu hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc của các ca sĩ, diễn viên trong phim ảnh không lành mạnh và đặc biệt là game online. Chính những vấn đề này ảnh hưởng không ít đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức của học sinh và gây ra rất nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục đạo đức học sinh. Nguyên nhân chủ yếu là do nhiều công nghệ kinh doanh chỉ chú ý đến lợi nhuận. Hầu hết các điểm truy cập Internet đều trang bị những trò chơi bạo lực thu hút học sinh. Vì thế, hiện tượng trốn tiết, giấu tiền học phí để chơi game là điều không tránh khỏi. Không những thế, hậu quả do những tác động của những trò chơi nguy hiểm này dẫn đến các hành vi bạo lực khôn lường. Mặt khác, nhiều gia đình do quá bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo dục con cái không nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường và xã hội, thậm chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu quả. Nhiều phụ huynh chỉ gặp gỡ trao đổi với GVCN trong các buổi họp phụ huynh trong một năm học. Còn chủ yếu là trao đổi qua điện thoại trong những trường hợp cần thiết. Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu sự quan tâm của gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi cuốn sa ngã. Một số em do được chiều chuộng và chăm sóc quá chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo. Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu là kiêm nhiệm, thực tế hiện nay chưa có một khoá đào tạo chính thức nào cho GVCN. Chính vì vậy, không nhiều GVCN thực sự có năng lực, làm chủ nhiệm chủ yếu bằng kinh nghiệm của bản thân, cộng với trao đổi học hỏi trong nhà trường. Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN còn quá ít, chỉ 4 tiết trên tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm. Nội dung chương trình giảng dạy còn nặng về kiến thức thuần tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh còn quá ít, trong khi xã hội ngày càng phát triển. Hơn nữa ở lứa tuổi này, tâm sinh lí của các em đang phát triển Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung 6 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 mạnh, các em ngày càng có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích sự khẳng định mình trong khi kiến thức về xã hội, gia đình, sự hiểu biết về pháp luật còn hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, hiện tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày càng nhiều. Đó là khó khăn về mặt khách quan gây cản trở cho những người làm công tác chủ nhiệm lớp. Tuy nhiên, cũng phải nhìn nhận những thiếu sót về phía đội ngũ giáo viên chủ nhiệm. Một bộ phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, một phần do công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công tác chủ nhiệm ít nhiều bị ảnh hưởng. Một thiếu sót khác là nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc khá cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp. Có người quá nghiêm khắc, có người quá dễ dãi. Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khuôn khổ một cách máy móc. Và như thế, về mặt tâm lí, cả giáo viên và học sinh đều như bị áp lực. Người dễ dãi thì lại buông lỏng công tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát. Thực tế, nhiều khi giữa thầy cô chủ nhiệm và học sinh không phải bao giờ cũng tìm được tiếng nói chung. Để khắc phục những khó khăn trên trong công tác chủ nhiệm không phải là điều dễ dàng và đơn giản. Tuy nhiên, tôi xin được đưa ra một số giải pháp để các đồng nghiệp cùng chia sẻ. III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ( kinh nghiệm cụ thể ) 1. Tìm hiểu học sinh khi tiếp nhận lớp. Tìm hiểu và nắm vững đặc điểm HS trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức việc giáo dục sát với HS nhằm thúc đẩy sự tiến bộ chung của cả lớp và của từng HS . a) Vì sao phải tìm hiểu HS lớp 11 trước khi vào 12. HS là đối tượng giáo dục của GVCN, có hiểu được đối tượng thì mới có thể hoàn thành nhiệm vụ giáo dục Tìm hiểu HS về mọi mặt để có những thông tin cần thiết làm cơ sở thực tiễn để phân loại HS,đề ra kế hoạch giáo dục và sử dụng các biện pháp tác động thích hợp. b) Nội dung tìm hiểu ở HS lớp 12. Đặc điểm của HS về sức khoẻ lớp (12A2 có em Thương bị bệnh tim không thể tham gia môn thể dục GVCN báo cáo với BGH để miễn môn thể dục). Về trình độ nhận thức học lực năm lớp 11 để tham mưu với GVBM giúp đỡ các em Đặc biệt (Lê Bá Luật; Lê Minh Sơn 12A2 năm học 2004 - 2005…) Xắp xếp HS giúp đỡ nhau đôi bạn cùng tiến (Em Nhất Giúp em Luật,Nhật Giúp Sơn….những đôi bạn này không nhất thiết phải ngồi bên nhau) việc này mang lại hiệu quả . Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung 7 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 Tìm hiểu HS có năng lực ( ban cán sự lớp Huệ, Chinh, Mến Năng khiếu ( Chương thể thao, Nhất vẽ năm 2004 - 2005, Họp, Giới, Mến hát hay mọi phong trào ca hát ở trường em rất tích cực tham. Đây cũng là một trong những yếu tố để các em đự định tương lai. Tìm hiểu về hoàn cảnh và quan hệ của HS với gia đình, và ai là người có ảnh hưởng lớn đến các em. GVCN có thể biết chia sẻ, giúp đỡ HS vượt qua hoàn cảnh, và cũng để biết liên hệ với ai để việc phối hợp giáo dục có hiệu quả ( Em Đỗ Hữu Long năm học 2005 - 2006 Bố, Mẹ đi làm ăn ở trong miền Nam thì phải liên hệ với anh và chú ruột, Em Đặng Thị Trà năm học 2006 - 2007 Bố, mẹ li thân liên hệ với chị gái của em… Quan hệ của HS với bạn bè trong và ngoài lớp (ở trong lớp Em Hà với em Mến 12A2 có Tình cảm với nhau, em Long với em Hiền 12A6 ) để giáo dục các em có một tình cảm trong sáng lành mạnh không ảnh hưởng đến kết quả học tập. HS có thái độ hoà đồng hay cô lập, khép kín, được bạn bè yêu mến hay thờ ơ, tách biệt nguyên nhân của những thái độ đó. Tìm hiểu các quan hệ xã hội ở ngoài lớp, ngoài trường của HS để có cách tác động cần thiết cho sự phát triển của HS(em Luật,Hiếu,Thương,Tiến,Vĩnh,Võ lớp 11 thường hay vào lớp trễ tiết 1do hay la cà ngoài các quán với những bạn không còn đi học ) HS 12 là độ tuổi có nhiều biến động trong tâm tư, tình cảm, những vướng mắc từ các mối quan hệ giao lưu, từ sự phát triển cơ thể, từ các nhiệm vụ học tập, rèn luyện, sự định hướng nghề nghiệp trong tương lai có thể tạo ra những khó khăn lớn về mặt tâm lý cho các em. c) Cách tìm hiểu HS 12. Bước1: Điều tra HS qua lý lịch tự khai theo mẫu GVCN sẽ thu thập được nhiều thông tin về HS. GVCN cần xây dựng nội dung bản lí lịch với những nội dung thích hợp với HS 12 như sau: Nội dung lý lịch HS 12 bao gồm: Họ và tên HS……………………………Nam/ nữ… Ngày tháng năm sinh : Ngày tháng năm Nơi sinh…………………………………Dân tộc… Nơi ở hiện nay…….thôn….xóm…….xã……huyện…… tỉnh Hộ khẩu thường trú ở đâu…………………………………… Số chứng minh nhân dân……………….ngày cấp……….tỉnh…… Đã vào đoàn…………chưa vào đoàn………. ở đâu …….năm…. Bằng tốt nghiệp THCS lấy chưa … Có chứng chỉ nghề …………… xếp loại …… Con thương binh hạng mấy…….Con liệt sĩ……con mồ côi….… Gia đình có là hộ nghèo …………, cận nghèo …………… Họ tên cha…………………năm sinh………nghề nghiệp………. Họ tên mẹ………………… Năm sinh………nghề nghiệp……… Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung 8 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 Họ tên người giám hộ…………………………nghề nghiệp………. Gia đình có mấy anh chị em…………………………… Họ tên anh, chị , em hiện đang học tại trường THPT Triệu Sơn 5 Họ và tên ……………………lớp…………… Ước mơ tương lai làm gì, học trường gì………., ngành nào……… Số điện thoại liên hệ………………………………… Bước 2: Kiểm tra hồ sơ, học bạ Đối với học sinh 12 việc kiểm tra ban đầu cần kỹ để kịp thời bổ sung những thiếu sót trong hồ sơ như : - Số lượng Hồ sơ ……….…thiếu ……… đủ………… lý do……… - Số lượng học bạ ……….…thiếu ……… đủ………… lý do……… - Đối với hồ sơ gồm : Đơn vào lớp 10 đủ…………….Thiếu ( Tên HS thiếu)…………………… Giấy khai sinh bản sao…………, bản chính …………., hay chỉ là bản phô tô công chứng ………….( tên HS…………………) - Học bạ: Trang đầu kiểm tra có khớp với với giấy khai sinh không; kiểm tra các trang điểm GVBM vào điểm, kí tên và đóng dấu vào chỗ sửa điểm, việc sửa điểm đó có đúng qui định không, chú ý những HS thi lại lên lớp, ở lại lớp việc vào điểm thi lại, xếp loại học lực, hạnh kiểm của HS năm lớp 11. GVCN ghi cụ thể tên, môn, GVBM, GVCN còn thiếu sót chưa hoàn thành nội dung đúng qui định của học bạ để nhắc nhở GVCN năm trước chưa hoàn thành hồ sơ, với GVCN chưa đúng cách sửa cho đúng. Thông qua học bạ GVCN sẽ nắm bắt được năng lực học tập, việc rèn luyện đạo đức của HS lớp mình. Nội dung này chỉ là căn cứ tham khảo chứ không phải là những căn cứ chính để đánh giá HS. Mà thông qua đó GVCN tìm cách giúp đỡ các em phát huy năng lực và tiến bộ, phát triển từ mức độ đang có, không nên tạo những định kiến gây bất lợi cho công tác CN của mình và cho sự tiến bộ của HS. Bước 3: Thu bằng tốt nghiệp THCS Chậm nhất là cuối tháng 01 để có sai sót không khớp với khai sinh : như nơi sinh, ngày sinh năm sinh. Để HS kịp thời đi chỉnh sửa. Ví dụ: Lớp 12A2 năm học 2004 - 2005 có em Hà trong hồ sơ không có giấy vào 10 ( em chuyển từ Triệu sơn 2 về), 12A6 năm học 2005 - 2006 có em Thiều Hạnh sinh ở bình phước giấy khai sinh ở Thanh Hóa nếu GVCN không kiểm tra sớm thì việc em cần có thời gian gửi về quê làm lại sẽ khó khăn. Bước 4: Quan sát có chủ định và ngẫu nhiên cuộc sống và hoạt động thực của HS trong quá trình học tập, rèn luyện ở lớp học, cộng đồng và ngoài trường. 2. Ổn định tổ chức lớp học. a) Lựa chọn ban cán sự lớp. * Cơ sở lựa chọn - Căn cứ vào hồ sơ học bạ (chú ý: hạnh kiểm, học lực) Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung 9 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 - Căn cứ hiệu quả năng lực, năng khiếu công tác nhiệm vụ ban cán sự năm lớp 11. - Căn cứ tham khảo ý kiến GVCN năm lớp 11. - GVCN chỉ định ban cán sự lâm thời, cho lớp tiến hành đại hôi. - Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp thông qua bầu dân chủ qua đại hội lớp , đại hội chi đoàn lớp. * Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp Bước 1: Thành lập sơ đồ cơ cấu ban cán sự lớpLớp 12A2 (2004 -2005) Bước2: Giao nhiệm vụ cụ thể Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn bộ các hoạt động của lớp dưới sự chỉ đạo của GVCN, chủ trì các cuộc họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo mọi hoạt động trực tiếp với GVCN. Lớp phó học tập: lên danh sách SH học tốt nhất cho từng bộ môn phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải là HS học tốt, báo cáo việc học tập của HS trong lớp với GVCN, duy trì sinh hoạt 10 phút đầu giờ. Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung 10 CHỨC DANH KHÁC BÍ THƯ (Mến) LỚP PHÓ (Chinh) LỚP TRƯỞNG ( Huệ ) LP Học tập: (Nhất) LP Lao động: (Chương) LP Văn Nghệ: (Diện) Phó bí thư: (Hồng) Uỷ viên: (Mạnh) Thủ quỹ: ( Hiền ) Giữ sổ đầu bài: (Loan) Thư ký: (Huyền) Tổ 1: (Cường) Tổ 2: (Hòa) Tổ 3: (Loan) Tổ 4: (Nam) Sao đỏ (Hương) [...]... đơn vị %) 12A2 12A6 12A12 (2004 - 20 05) (20 05 - 2006) (2006 - 2007) Tỷ lệ HS đi học 100 100 100 Kết quả sĩ số lớp 12A2: 55 /55 , lớp 12A6 57 /57 ,lớp1 2A12: 52 /52 không có HS nào bỏ học Trường THPT Triệu Sơn 5 16 Mai Văn Chung Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 Việc tuyên truyền ý nghĩa của chứng chỉ nghề trong kết quả THPT lớp 12A2 55 /55 sang đến năm 12A6 là 57 /57 , 12A12 là 52 /52 HS học phụ... hết sức sáng tạo có một tinh thần trách nhiệm cao mới gánh vác được nhiệm vụ này II KIẾN NGHỊ Trường THPT Triệu Sơn 5 18 Mai Văn Chung Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 Để phát huy hơn nữa hiệu quả hoạt động của GVCN, nhà trường cần quan tâm hơn nữa đến công tác chủ nhiệm lớp Sở giáo dục và đào tạo nên mở lớp bồi dưỡng thêm về nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tổ chức cuộc thi... 1 Nhiệm vụ của GVCN trong điều lệ trường THPT theo Quyết định số 07/2007/QĐ - BGDĐT ngày 02/04/2007 của bộ trưởng bộ Giáo dục và đào tạo 2 Số liệu trong sổ điểm lớn của lớp 12A2; 12A6; 12A12 năm học 2004 - 20 05; 20 05 - 2006; 2006 - 2007 của trường THPT Triệu Sơn 5 3 Sổ chủ nhiệm các năm học: 2004 - 20 05; 20 05 - 2006; 2006 - 2007 4 Học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong trường THPT Triệu Sơn 5 5... Chung Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 Do là lớp có mặt bằng chủ yếu là HS yếu, cho nên không có HS giỏi Số lượng HS có học lực khá tăng Năm học 20 05 - 2006 tăng 10,2% so với năm học 2004 - 20 05, năm học 2006 - 2007 tăng 7,7% so với năm học 20 05 - 2006 Bảng : kết quả tỷ lệ HS TNTHPT, đỗ Đại học, cao đẳng chuyên nghiệp của lớp 12A2, 12A6, 12A12 giai đoạn 2004 - 2007( đơn vị %) Lớp ,... của lớp 12A2, 12A6, 12A12 giai đoạn 2004 - 2007 Lớp , năm học Tốt Khá TB yếu 12A2 (2004 -20 05) SL 41 % 74 ,5 SL 14 % 25, 5 SL 0 % 0 SL 0 % 0 12A6 (20 05 -2006) 48 84,2 09 15, 8 0 0 0 0 12A12 (2006 -2007) 46 88 ,5 06 11 ,5 0 0 0 0 Qua bảng số liệu trên cho thấy số học sinh có hạnh kiểm tốt năm sau cao hơn năm trước, năm học 20 05 - 2006 hơn năm 2004 - 20 05 là 9,7%, năm học 2006 2007 tăng so với năm học 20 05. .. có biện pháp giáo dục hợp lý Mỗi HS đều có đặc điểm về tâm sinh lý,về mức độ nhận thức,về vốn sống, cung cách cư xử với mọi người xung quanh Vì thế khi giáo dục những HS chưa Trường THPT Triệu Sơn 5 15 Mai Văn Chung Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 chuẩn mực không nên quá máy móc, rập khuôn một cách hình thức làm vậy sẽ không bền vững trong giáo dục đạo đức của HS V HIỆU QUẢ CỦA MỘT SỐ... QUẢ CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG QUÁ TRÌNH LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM 12 Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 5 Sau khi thực hiện những biện pháp áp dụng thực tiễn lên các lớp1 2A2, 12A6, 12A12 đã đem lại những kết quả như sau: 1 Kết quả của việc tìm hiểu HS Việc tìm hiểu lí lịch, hồ sơ, học bạ HS đã giúp GVCN và HS hiểu về nhau hơn, GVCN dễ dàng hơn trong lập kế hoạch, trong lập ban cán sự lớp và lập sơ đồ lớp học, có thể... nêu rõ những công việc hoạt động trong tuần.Có đối tượng tham gia, biện pháp thực hiện, kết quả đạt được Trường THPT Triệu Sơn 5 11 Mai Văn Chung Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 Nhận xét, rút kinh nghiệm Ví dụ: kế hoạch tháng Tuần theo PPCT 1 Nội dung hoạt động Biện pháp thực hiện Kết quả Nhận xét, rút kinh nghiệm Kế hoạch tuần Nôi dung hoạt động Đối tượng tham gia Biện pháp thực hiện... trường THPT Triệu Sơn 5 5 Tham khảo một số tài liệu có liên quan công tác chủ nhiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm2013 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết (Ký và ghi rõ họ tên) Mai Văn Chung Trường THPT Triệu Sơn 5 19 Mai Văn Chung Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 Môc LỤC Đề mục Trang Lời cảm ơn... là 4,3% Số HS có hạnh kiểm và TB giảm, cho thấy phương pháp rèn ruyện HS có hiệu quả qua các năm Bảng : Kết quả tỷ lệ xếp loại học lực của lớp 12A2, 12A6, 12A12 giai đoạn 2004 - 2007( đơn vị %) Lớp , năm học Giỏi Khá TB yếu SL % SL % SL % SL % 12A2 (2004 - 20 05) 0 0 06 10,9 49 89,1 0 0 12A6 (20 05 - 2006) 0 0 12 21,1 45 78,9 0 0 12A12 (2006 - 2007) 0 0 15 28, 8 37 71,1 0 0 Trường THPT Triệu Sơn 5 17 Mai . lớp 12A2, lớp 12A6, lớp 12A12 giai đoạn 2004 -2007 ( đơn vị %). 12A2 (2004 - 20 05) 12A6 (20 05 - 2006) 12A12 (2006 - 2007) Tỷ lệ HS đi học 100 100 100 Kết quả sĩ số lớp 12A2: 55 /55 , lớp 12A6 57 /57 ,lớp1 2A12:. 12A6 57 /57 ,lớp1 2A12: 52 /52 không có HS nào bỏ học Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung 16 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12 Việc tuyên truyền ý nghĩa của chứng chỉ nghề trong. HS. V. HIỆU QUẢ CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG QUÁ TRÌNH LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM 12 Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 5 Sau khi thực hiện những biện pháp áp dụng thực tiễn lên các lớp1 2A2, 12A6, 12A12 đã đem lại