Nghiên cứu mô hình dạy học hợp tác hai chiều ở trường THPT kỳ anh tỉnh hà tĩnh

SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Khánh Lớp: 08SHH 2 MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài Ngày nay xã hội ngày càng phát triển về mọi mặt, yêu cầu của xã hội về con ngƣời ngày càng cao, dẫn đến điều tất yếu là nội dung và phƣơng pháp đào tạo của ngành giáo dục cũng phải thay đổi. Đổi mới PPDH đáp ứng với nhu cầu ngƣời học, yêu cầu của xu hƣớng phát triển của lý luận dạy học hiện đại. Vì lẽ trong xã hội hiện nay khối lƣợng kiến thức của con ngƣời không ngừng tăng lên nhƣ vũ bão, các lĩnh vực hoạt động của con ngƣời theo đó cũng thay đổi không ngừng với tốc độ rất cao nên việc học tập phải trở thành một nhu cầu thƣờng xuyên của mọi cá nhân và có thể đƣợc đáp ứng một cách thƣờng xuyên. Vì vậy PPDH có khuynh hƣớng tăng cƣờng dần vai trò chủ động của ngƣời học, giảm dần thói quen học tập thụ động trong việc chiếm lĩnh tri thức và kỹ năng cần thiết cho cuộc sống của mỗi cá nhân. Để đáp ứng nhu cầu đó đòi hỏi trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo xem đổi mới phƣơng pháp giáo dục, dạy học là khâu then chốt và có tính chất quyết định. Mặt khác, việc đổi mới PPDH tại các trƣờng phổ thông nhìn chung còn chậm làm hạn chế phát triển tƣ duy, sáng tạo và bản năng tìm tòi sang chế của học sinh. Rõ ràng việc đi tìm những PPDH có hiệu quả hơn đã trở thành một trong những nhiệm vụ cấp bách của nhà trƣờng. Luật Giáo dục nƣớc Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam đã quy định: “Phƣơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tƣ duy sáng tạo của ngƣời học; bồi d ƣỡ n g tự học, lòng say mê học tập và ý chí vƣơn lên” (Luật Giáo dục 2005). Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam (khoá VIII, 1997) khẳng định: “Phải đổi mới phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tƣ duy sáng tạo của ngƣời học. Từng bƣớc áp dụng các phƣơng pháp tiên tiến và phƣơng tiện hiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, nhất là sinh viên đại học”. Hiện nay công cuộc đổi mới, cải tiến PPDH đã và đang thực hiện ở tất cả các trƣờng học trên đất nƣớc Việt Nam với xu hƣớng chuyển từ mô hình dạy học truyền thống một chiều sang mô hình dạy học hợp tác hai chiều. Chuyển từ quan điểm PPDH “lấy thầy Khóa luận tốt nghiệp GVHD:ThS. Phan Văn An SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Khánh Lớp: 08SHH 3 làm trung tâm” sang quan điểm PPDH “lấy trò làm trung tâm”. Cùng với sự đổi mới của ngành giáo dục, trƣờng THPT Kỳ Anh thuộc Huyện Kỳ Anh tỉnh Hà Tĩnh đang từng bƣớc nâng cao chất lƣợng dạy để tạo ra những học sinh có nhân cách, đầy đủ phẩm chất và năng lực phục vụ cho sự phát triển đất nƣớc hiện nay. Là một cựu học sinh của trƣờng, tôi muốn có cái nhìn khách quan về vấn đề trên, đánh giá đúng thực trạng mô hình dạy học hợp tác hai chiều của trƣờng THPT Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh và từ đó đề xuất những giải pháp có thể góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo của trƣờng. Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan trên, tôi chọn đề tài “ Nghiên cứu mô hình dạy học hợp tác hai chiều ở trường THPT Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh” để làm khóa luận tốt nghiệp của mình. II. Mục đích nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài này tôi muốn nghiên cứu về mô hình dạy học hợp tác hai chiều ở trƣờng THPT Kỳ Anh – Hà Tĩnh. Mô hình đó thực chất là gì? Và đang đƣợc thực hiện ở trƣờng THPT nhƣ thế nào? Kết quả ra sao? Đồng thời phân tích mối liên hệ chặt chẽ giữa thầy và trò. Bên cạnh đó nghiên cứu đề tài này giúp tôi củng cố và mở rộng thêm một số kiến thức về phƣơng pháp dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy sau này. III. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài Tìm hiểu cơ sở lý luận và thực tiễn những vấn đề trong dạy học truyền thống một chiều, hợp tác hai chiều. Tìm hiểu các đặc điểm của mô hình dạy học hợp tác hai chiều và việc vận dụng mô hình dạy học hợp tác hai chiều để nâng cao tính tích cực trong hoạt động nhận thức của học sinh. Nghiên cứu thực trạng và giải pháp dạy học hợp tác hai chiều ở trƣờng THPT Kỳ Anh – Hà Tĩnh để nâng cao hiệu quả của bài lên lớp. IV. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu: Về lý luận là sự vận dụng mô hình dạy học hợp tác hai chiều. Về thực tiễn là thực trạng và giải pháp dạy học hợp tác hai chiều ở trƣờng THPT Kỳ Anh – Hà Tĩnh.