Nguyễn T Thu Huyền - MN Quảng Lãng - Ân Thi: Một số biện pháp kiểm tra – đánh giá toàn diện giáo viên trường MN Quảng Lãng - n Thi phần I: Mở đầu I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Chúng ta sống năm đầu kỷ XXI, kû cđa sù ph¸t triĨn nh vị b·o vỊ khoa học kỹ thuật công nghệ Cùng với xu phát triển nớc giới khu vực Việt Nam tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc để thực mục tiêu (Nâng cao lực, bồi dỡng nhân tài, phấn đấu đến năm 2010 đất nớc ta trở thành nớc công nghiệp) Muốn thực đợc mục tiêu cần phải có ngời có trình độ văn hoá, trình độ tay nghề Chính mà Đảng Nhà nớc ta khẳng định "Giáo dục quốc sách hàng đầu", "Ngành học mầm non" có vai trò quan trọng việc hình thành nét nhân cách, thể chất ngời Năm 1965 Bác Hồ đà nói chuyện "Làm mẫu giáo thay mẹ dạy trẻ, muốn làm đợc trớc hết phải yêu trẻ, phải bền bỉ chịu khó nuôi dạy ợc cháu, dạy trẻ nh trồng non, trồng non đợc tốt sau cháu thành ngời tốt" Giáo dục mầm non bậc học khởi đầu hệ thống giáo dục quốc dân Bớc khởi đầu làm tốt tạo điều kiện thuận lợi cho phát triĨn cđa häc sinh c¸c bËc häc tiÕp theo B¸c Hồ đà nói "Giáo dục mẫu giáo mở đầu cho giáo dục" cô giáo lực lợng giáo dục chính, giữ vai trò hoạt động giáo dục, cô giáo mầm non hình ảnh trực quan gần gũi, sinh động toàn diện để cháu noi theo học tập, góp phần hoàn thiện nhân cách Vì nghị lần thứ IV BCH Trung ơng Đảng khoá VIII đà khẳng định "Để đảm bảo chất lợng giáo dục đào tạo phải giải tốt vấn đề cô giáo" Nh đội ngũ giáo viên lực lợng quan trọng nhà trờng, có tính chất định thành bại nhà trờng Chính việc dạy học cô cháu phải đợc nhà trờng giám sát chặt chẽ, xem giáo viên có thực theo quy định Nhà nớc, ngành học nhà trờng đề không ? Việc theo dõi giám sát thuộc thẩm quyền Ban giám hiệu nhà trờng Muốn làm tốt vấn đề này, trình quản lý, hiệu trởng phải thực tốt chức quản lý Trong chức quản lý chức "Kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên" chức quan trọng nhất, nh thủ tớng Phạm Văn Đồng đà nói: "LÃnh đạo với kiểm tra một, lÃnh đạo mà không kiểm tra coi nh lÃnh đạo" hay "Không có kiểm tra bớt vũ khí cần thiết ngời lÃnh đạo" Bên cạnh đó, việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên giúp cho ngời hiệu trởng biết đợc quy trình thực hiệu giáo viên diễn nh ? Đúng hay sai để có tác động kịp thời, đảm bảo đợc mục tiêu giáo dục Nhờ hoạt động kiểm tra, hiệu trởng đánh giá đợc hoạt động tập thể giáo viên đồng thời phát đợc sai sót, lệnh lạc trình quản lý Từ điều chỉnh hoạt động quản lý tiếp theo, uốn nắn, bồi dỡng tuyên truyền kinh nghiệm Kiểm tra có sở khoa học tạo lập mối liên hệ ngợc, cung cấp thông tin đợc đánh giá xác cho ngời quản lý phải tôn trọng ngời đợc kiểm tra, phải kiểm tra lúc, chỗ, ngời, việc phải công bằng, khách quan để chống dợc bệnh quan liêu, giữ vững uy tín trớc tập thể, củng cố đợc niềm tin với cấp lÃnh đạo Trên sở hoàn thành tốt công tác quản lý Cơ sở thực tiễn Thực tế nhiều trờng mầm non nói chung trờng mầm non Quảng LÃng nói riêng Vấn đề kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên gặp khó khăn định Đặc biệt giai đoạn hiên nay, hầu hết trờng mầm non giảng dạy chơng trình giáo dục mầm non nên có nhiều vấn đề tranh luận Các cấp quản lý cha có văn hớng dẫn kiểm tra - đánh giá cụ thể mà chung chung Nhiều cán bộ, giáo viên cha nhận thức rõ vị trí, tầm quan trọng kiểm tra - đánh giá, hiểu kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên nh hoạt động phối hợp nằm tiêu chí thi đua kiểm tra - đánh giá để dẫn đến kiểm tra, phê bình,vv Do đó, hoạt động không thờng xuyên, thiếu thĨ, cha cã biƯn ph¸p kü tht nghiƯp vơ kiểm tra Bởi kiểm tra - đánh giá thiếu xác, thiếu công bằng, điều làm ảnh hởng đến tâm lý ngời bị kiểm tra, gây lên tợng đoàn kết nội tập thể s phạm nhà trờng Xuất phát từ thực tế trên, thân hiệu trởng băn khoăn, trăn trở làm để công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên đạt đợc kết tốt, giúp cho nhà quản lý trì trật tự, kỉ cơng quản lý giáo dục Đồng thời có tác động tích cực góp phần giúp cho đối tợng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ Sau nghiên cứu, tìm tòi sách vở, tài liệu, thân đà tìm số biện pháp kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên đà đợc áp dụng vào việc kiểm tra đánh giá giáo viên nhà trờng năm học qua đà đạt đợc kết phần II: nội dung Ch¬ng I: c¬ së lý ln cđa viƯc kiĨm tra, đánh giá toàn diện giáo viên Kiểm tra đánh giá giáo dục, 1.1 Kiểm tra đánh giá Kiểm tra trình xem xét thực tiễn, đánh giá thực trạng khuyến khích tốt, phát sai phạm điều chỉnh nhằm đạt tới mục tiêu đà đề góp phần đa toàn hệ thống quản lý lên trình độ cao Đánh giá trình hoạt động đợc tiến hành có hệ thống nhằm xác định đợc mức độ đạt đợc đối tợng quản lí mục tiêu đà định Nó bao gồm mô tả định tính định lợng kết đạt đợc thông qua nhận xét, so sánh với mục tiêu Đánh giá khâu cuối chức kiểm tra Do kiểm tra đánh giá hai phạm trù khoa học quản lí giáo dục Trong quản lý giáo dục kiểm tra thờng song hành với đánh giá có tác dụng, kiểm tra đánh giá động lực thúc đẩy, đánh giá kiểm tra đánh giá cảm tính 1.2 Vị trí, vai trò kiểm tra Kiểm tra - Đánh giá khâu quan trọng thiếu đợc ngời quản lý, công cụ sắc bén để ngời quản lý hoàn thành tốt công việc Trong tổ chức, dù kế hoạch đề có tốt đến mấy, công tác tổ chức, đạo có hoàn thiện, sát đến mức mà buông lỏng việc kiểm tra - đánh giá hiệu c«ng viƯc sÏ kh«ng thĨ tèt nh mong mn Bëi kiểm tra - đánh giá nhằm đo lờng điều chỉnh, phát huy làm tốt, uốn nắm thấy làm cha tốt xử lí thấy vi phạm Nh kiểm tra - đánh giá có kích thích, động viên mặt tốt đồng thời phát sai sót, lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa, điều chỉnh Để nâng cao hiệu quản lý, trình hoạt động, ngời quản lí cần thực tốt đầy đủ chức quản lí Có thể mô tả vị trí chức kiểm tra chu trình quản lí theo sơ đồ sau: Kế hoạch Kiểm tra đánh giá Thông tin quản lý Tổ chức Chỉ đạo Hình 1: Vị trí chức kiểm tra quản lí Nhìn sơ đồ ta thấy Kiểm tra khâu cuối đồng thời khởi đầu cho chu trình quản lý Bên cạnh vai trò công cụ sắc bén ngời quản lý, kiểm tra tái lập mối liên hệ ngợc, thờng xuyên kịp thời giúp ngời hiệu trởng hình thành chế điều chỉnh hớng đích trình quản lý nhà trờng Bởi tổ chức, đạo hoạt động phải kiểm tra thu thập thông tin trờng hợp Nhà quản lý phải dựa vào mà vận dụng vào việc đổi công tác quản lý nh: Công tác xây dựng kế hoạch, công tác tổ chức, đạo nh đổi chế quản lý, phơng pháp quản lí để nâng cao hiệu quản lý giáo dục Kiểm tra chức để đảm bảo lÃnh đạo, quản lý xác "Nếu kiểm tra cấp đợc cấp dới làm tốt, vừa, xấu nh ?" Các hiệu trởng biết làm tốt, vừa, xấu có với chủ trơng, định cấp hay không ? Thực tế cho thấy, không kiểm tra không đánh giá thực trạng nh tác dụng đôn đốc, thúc đẩy hỗ trợ đối tợng hoàn thành nhiệm vụ đặt Nếu không tổ chức việc kiểm tra đợc chu đáo công việc định không hoàn thành tốt Kiểm tra giúp cho việc đánh giá khen thởng xác cá nhân đơn vị có thành tích đồng thời phát lệnh lạc để uốn nắn, sửa chữa kịp thời 1.3 Chức kiểm tra Chức kiểm tra bao gồm có chức cụ thể chức kiểm soát, phát hiện, chức thu thập thông tin, chức giúp đỡ, chức phòng ngừa chức đánh giá 1.4 Nguyên tắc kiểm tra Kiểm tra loại hình công việc đa dạng phức tạp Đối tợng kiểm tra chủ yếu ngời Mục đích kiểm tra tiến ngời Đó việc đảm bảo lÃnh đạo toàn diện tuyệt đối Đảng, đảm bảo tính khoa học, tính kế hoạch, tính thực tiễn, tính dân chủ tính quần chúng Riêng với kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên cần đảm bảo số nguyên tắc sau: Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế, nguyên tắc đảm bảo tính kế hoạch, nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục Tầm quan trọng việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên Công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên có ý nghÜa cùc kú quan träng viƯc n©ng cao chất lợng giáo dục nhà trờng Bởi trờng hoạt động giáo dục hoạt động trung tâm chất lợng đội ngũ giáo viên định chất lợng giáo dục giáo viên ngời tổ chức trình hoạt động nhà trờng Theo tinh thần đổi phơng pháp dạy học với xu hớng "Lấy trẻ làm trung tâm" việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên lại trở lên cần thiết góp phần thúc đẩy giáo viên phải tự vận động phải không ngừng trau dồi kiến thức, có đạo đức chuyên môn vững vàng, tạo lập uy tín khả giáo dục trẻ để đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục phát triển đất nớc giai đoạn Ngợc lại giáo viên yếu chuyên môn, yếu lực s phạm nâng cao chất lợng giáo dục đợc Chính hiệu trởng trờng mầm non phải thờng xuyên hay định kỳ kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên Qua xác định giá trị thực trạng mức độ hoàn thành nhiên vụ, chất lợng, hiệu công việc, trình độ, phát triển thời điểm xét so với mục tiêu Trên sở đa biện pháp uốn nắn, điều chỉnh, giúp đỡ đối tợng hoàn thành nhiệm vụ Qua kiểm tra - đánh giá toàn diện, thân giáo viên đợc kiểm tra tự khẳng định mình, bộc lộ trớc tập thể s phạm Từ tìm biện pháp thúc đẩy tiến bộn Nội dung kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên Theo quan niệm trớc đây, việc kiểm tra - đánh giá mang nặng tính áp đặt, hình thức kiểm tra dựa vào khả uy tín, quyền lực để phán Điều không phù hợp với thực tế Ngày nay, quy trình kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên đà hợp lý hơn, dễ tiến hành, cụ thể, không chi tiết, cồng kềnh phép cộng đơn hay tuân theo quy tắc cứng nhắc Căn vào thông t 43/2006/TT - BGD&ĐT ngày 20/10/2006 Bộ GD&ĐT hớng dẫn tra toàn diện nhà trờng, sở giáo dục tra hoạt động s phạm giáo viên Hiệu trởng trờng mầm non kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên theo néi dung sau: a, PhÈm chÊt chÝnh trÞ, đạo đức, lối sống b, Trình độ chuyên môn nghiệp vụ c, Thực quy chế chuyên môn d, Kết giảng dạy e, Thực nhiệm vụ khác Mục đích việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Thanh tra xếp loại toàn diện hoạt động s phạm giáo viên xem xét, đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ ý thức thực quy chế chuyên môn theo quy định luật giáo dục, điều lệ nhà trờng quy định có liên quan Mục đích việc tra - kiểm tra đánh giá khách quan, toàn diện chất lợng hoạt động s phạm giáo viên để t vấn biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn giáo viên Đó quan trọng việc bố trí sử dụng, đào tạo bồi dỡng đÃi ngộ giáo viên Nh để làm công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên, ngời hiệu trởng trờng mầm non phải xây dựng kế hoạch kiểm tra, lực lợng kiểm tra, thời gian kiểm tra, xây dựng chuẩn để kiểm tra - đánh giá, lựa chọn hình thức kiểm tra cho phù hợp, phải biết kiểm tra ngời, việc, lúc, chỗ Mặt khác hiệu trởng phải nắm trắc mục đích, yêu cầu kiến thức lĩnh vực, khối lớp để đánh giá xếp loại có sở khoa học đảm bảo chuẩn mực có nh mang tính thuyết phục cao Hiệu trởng phải có quan điểm rõ ràng, khen chê mức, không thiên vị, việc kiểm tra có tác dụng thúc đẩy Chơng II: Thực trạng việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trờng mầm non Quảng LÃng Đặc điểm tình hình trờng mầm non Quảng LÃng Trờng mầm non xà Quảng LÃng nằm trải thôn xà với tổng số lớp 13 lớp nhà trẻ có lớp, mẫu giáo 10 lớp, với tổng số cháu 328 cháu Tổng số cán giáo viên 16 đồng chí Ban giám hiệu đồng chí, giáo viên nhà trẻ đồng chí, giáo viên mẫu giáo 10 đồng chí, trình độ chuyên môn Đại học có đồng chí, trung cấp 13 đồng chí có cô theo học đại học năm thứ thứ tuổi đời tuổi nghề giáo viên nhìn chung giáo viên có thâm liên công tác thấp năm cao 30 năm, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, đoàn kết có tinh thần, trách nhiệm cao với công việc đợc giao Về sở vật chất nhà trờng, phòng học 100% cấp lâu năm, thiết bị đồ dùng đồ chơi thiếu không đủ phục vụ cho việc dạy học cho cô trẻ, công trình vệ sinh đồ chơi trời h¹n chÕ Thùc tr¹ng cđa viƯc kiĨm tra - đánh giá toàn diện giáo viên hiệu trởng trờng mầm non xà Quảng LÃng 2.1 Thuận lợi Hiệu trởng nh Ban giám hiệu nhà trờng đà xác định đóng vị trí, vai trò việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên, sở quy định, văn bản, định, thông t Bộ, Sở, phòng công tác tra - kiểm tra Hiệu trởng đà vận dụng tốt vào tình hình, đặc điểm nhà trờng để xây dựng cụ thể trớc tiến hành kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Mặt khác đội ngũ cán giáo viên nhà trờng đoàn kết, cố gắng làm tốt công tác giảng dạy có tinh thần trách nhiệm cao Việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên đà đợc tiến hành thờng xuyên, đà tạo đợc thành nề nếp 2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi trên, việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên gặp khó khăn định Nhà trờng tiến hành dạy chơng trình giáo dục mầm non giáo viên nhiều bỡ ngỡ Thiết bị dạy học lại cha đáp ứng kịp thời, việc đánh giá chung chung Vì có tợng làm qua loa, hiệu cha cao Nhà trờng cha ý đến việc thu thập xử lí thông tin nên có lúc làm việc máy móc, dập khuôn Có giáo viên tồn t tởng "xả hơi" Sau đợt kiểm tra - đánh giá dẫn đến việc kiểm tra - đánh giá có tác dụng thời, tợng làm việc "Cầm chừng" Hơn nhà trờng cha vËn dơng tèt viƯc thëng ph¹t b»ng vËt chÊt sau lần kiểm tra - đánh giá nên cha phát huy triệt để mặt tích cực thành viên, nhà trờng Bởi đôi lúc kiểm tra - đánh giá mang lại hiệu cha nh mong muốn 2.3 Những công việc mà trờng mầm non Quảng LÃng đà làm tiến hành kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên 2.3.1 Lập kế hoạch Bên cạnh việc lập kế hoạch năm học, hiệu trởng xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên từ đầu năm học Kế hoạch đợc hiệu trởng cụ thể hoá lịch kiểm tra treo phòng hội đồng nhà trờng Thời gian kiểm tra kế hoạch hàng tháng bắt đầu kiểm tra toàn diện giáo viên từ tháng 10 đến cuối tháng Mỗi năm học có 1/3 tổng số giáo viên trờng đợc kiểm tra - đánh giá toàn diện, lại đợc kiểm tra chuyên đề VÝ dơ: KÕ ho¹ch kiĨm tra Thêi gian Néi dung kiểm tra Lực lợng phối Ghi bộ, giáo viên Tháng 9/2009 Số lợng cán hợp tham gia đợc kiểm tra kiểm tra - Kiểm tra công tác chuẩn bị 13 giáo viên - Ban giám hiệu khai giảng khu - Thanh tra nhân - Kiểm tra công tác ổn định dân tổ chức sĩ số lớp - Kiểm tra công tác chuẩn bị tết trung thu Thanh tra toàn diện Tháng 01 giáo viên BGH + Tổ trởng 10/2009 Tháng 4/2010 2.3.2 Xây dựng chuẩn đánh giá Căn vào chuẩn đánh giá Bộ, Sở, phòng giáo dục dựa vào đặc điểm tình hình thực tế nhà trờng, nhà trờng đà thống xây dựng chuẩn đánh giá đợc cụ thể hoá nh sau: a, Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống (thang điểm 20 điểm) - Loại tốt 18 - 20 điểm - Loại 14 - 18 điểm - Loại đạt yêu cầu 10 -14 điểm - Loại cha đạt yêu cầu dới 10 điểm b, Trình độ chuyên môn nghiệp vụ (thang 20 điểm) - Loại tốt 18 - 20 điểm - Loại 14 - 18 điểm - Loại đạt yêu cầu 10 -14 điểm - Loại cha đạt yêu cầu dới 10 điểm c, Thực quy chế chuyên môn (thang 20 điểm) - Thực tốt 18 - 20 điểm - Thực 14 - 18 điểm - Thực mức đạt yêu cầu 10 - 14 điểm - Thực cha đạt yêu cầu dới 10 điểm d, Kết giảng dạy (thang 20 điểm) - Hoàn thành tốt 18 - 20 điểm - Hoàn thành 14 - 18 điểm - Hoàn thành mức đạt yêu cầu 10 - 14 điểm - Hoàn thành cha đạt yêu cầu dới 10 điểm e, Thực nhiệm vụ khác (thang 20 điểm) - Đầy đủ, kết tốt 18 - 20 điểm - Đầy đủ, kết 14 - 18 điểm - Đầy đủ, kết trung bình điểm 10 - 14 điểm - Cha đầy đủ, kết thấp dới 10 điểm * Tổng hợp xếp loại nội dung: - Giáo viên đạt loại tốt: Từ 90 - 100 điểm - Giáo viên đạt loại khá: Từ 70 - 90 điểm - Giáo viên đạt yêu cầu: Từ 50 - 70 điểm - Giáo viên cha đạt yêu cầu: Dới 50 điểm 2.3.3 Tổ chức thực 10 trình tự không ? nội dung có đầy đủ không ? có đủ kiến thức không? có phù hợp với nhận thức trẻ không Hình thức soạn cã khoa häc kh«ng ? Sau kiĨm tra hiƯu trởng nhận xét u, khuyết điểm để giáo viên nhận rõ thiéu sót để khắc phục thời gian tíi b, KiĨm tra viƯc sư dơng ®å dïng dạy học, tiết dạy Trong tiết dự giờ, giáo vien dạy đà sử dụng đồ dùng dạy học nh ? Đồ dùng có an toàn không ? có đảm bảo tính thẩm mỹ không ? có phù hợp với nội dung tiết dạy không ? cô sử dụng đồ dùng có linh hoạt không ? Trẻ dùng đồ dùng có đồng bộ, thống không ? đồ dùng đồ cô mua hay cô tự làm ? c, KiĨm tra viƯc båi dìng vµ tù bồi dỡng văn hoá, chuyên môn nghiệp vụ theo kế hoạch cấp quản lý Kiểm tra y thức dự chuyên đề tài trờng, phòng, ý thức tham gia đợt bồi dỡng theo chu kỳ, ý thức sinh hoạt tổ chuyên môn Kiểm tra ghi chép sổ chuyên môn, sổ dự sổ chuyên đề Sau kiểm tra tất nội dung Hiệu trởng nhận xét đánh giá u, nhợc điểm để giáo viên nhận rõ thiết sót sau hiệu trởng đánh giá xếp loại nội dung * Biện pháp 4: Đánh giá kết giảng dạy Kết giảng dạy nội dung phụ đánh giá xếp loại giáo viên giáo viên tự định toàn kết học tập trẻ mà chất lợng trẻ lớp phụ thuộc vào nhiều yếu tố đa quy định cụ thể số chất lợng trẻ để xếp loại giáo viên Vì vậy, kiểm tra hiệu trởng phải xác định mức độ tiến học sinh so với giáo viên nhËn líp, kiĨm tra néi dung nµy hiƯu trëng cần kiểm tra xem ý thức tham gia hiệu công việc đợc giao mức độ ? Có nhiệt tình không ? có gơng mẫu chấp hành không ? II Kết đạt đợc trình ¸p dơng c¸c biƯn ph¸p Sau ¸p dơng c¸c biện pháp kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên trờng năm học vừa qua nhận thấy kết đạt đợc khả quan cụ thể 22 100% cán giáo viên đà hiểu rõ vị trí, vai trò, chức tầm quan trọng việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên Đồng thời giáo viên nhận thức việc kiểm tra - đánh giá để giúp ngời tự hoàn thiện từ họ làm tốt nhiệm vụ đợc phân công từ nhận thức công tác mà giáo viên tự giác hơn, chấp hành tốt hơn, chuẩn bị tốt biết đợc kiểm tra Từ nhận thức việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên mà đội ngũ giáo viên nhà trờng đà tiến rõ dệt Qua đợt kiểm tra đánh giá xếp loại toàn diện giáo viên năm học 2010 - 2011 (tõ th¸ng 10/2010-> th¸ng 3/2011) võa qua kÕt xếp loại chung đồng chí giáo viên nội dung đợc kiểm tra đạt kết qu¶ cao thĨ hiƯn ë b¶ng sau: ST T Họ tên giáo viên Đoàn Thị Hờng Đặng Thị Chung Vũ Thị Nguyên Lê Thị Nghì PCCT§ T§C THQ KQG §LS Tèt Tèt Tèt Tèt MNV Tèt Tèt Tèt Kh¸ CCM Tèt Tèt Kh¸ Kh¸ D Tốt Tốt Khá Khá CTK Xếp loại +CN Tốt Khá Khá Khá chung Tốt Tốt Khá Khá Điều đà khẳng định chất lợng giáo dục mặt nhà trờng lên, kết bàn giao trẻ tuổi đạt 100% giỏi, nhà trờng đạt kết cao hội thi phòng giáo dục tổ chức Sở dĩ có đợc kết đáng mừng phải kể đến lòng, nhiệt tình ý thức trách nhiệm cao với công việc Ban giám hiệu nhà trờng Tinh thần làm việc thật nghiêm túc, khoa học, công khách quan, sát trọng tới công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên Ban giám hiệu nhà trờng ban kiểm tra Chính gơng mẫu, công bằng, khách quan động lực thúc đẩy giáo viên phải lỗ lực phấn đấu, làm việc nghiệp chung nhà trờng, toàn ngành giáo dục đà giao phó Phần III: Kết luận kiến nghị Kết luận 23 Trong giáo dục, chất lợng giảng dạy chất lợng đào tạo mục tiêu cao cả, nhà trờng vậy, để nâng cao chất lợng dạy học phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao công viƯc, cã ý thøc tỉ chøc kû lt tèt §iỊu đợc trì phát triển tốt công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên đợc coi trọng trở thành việc làm thờng xuyên ngời hiệu trởng Là hiệu trởng trớc tiên phải có nhận thức đắn, đầy đủ sâu sắc vị trí, vai trò, tầm quan trọng công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên hoạt động Đồng thời hiệu trởng phải gơng mẫu, công bằng, khách quan, phải thờng xuyên học tập để trau dồi đạo đức, tác phong, chuyên môn nghiệp vụ, hiệu trởng phải có trình độ chuyên môn vững vàng, tinh thông nghề nghiệp, biết tuân thủ theo nguyên tắc kiểm tra, nắm vững quy định, công văn, thị thông t, chuẩn đánh giá Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT công tác kiểm tra - đánh giá Kiểm tra công việc khó khăn tế nhị đòi hỏi ngời hiệu trởng phải có tinh thần trách nhiệm cao, có tâm, có thái độ kiên quyết, đặc biệt phải khách quan, công kiểm tra - đánh giá có nh đạt đợc kết nh mong muốn qua đợt kiểm tra đánh giá giúp giáo viên tự nhìn lại nhận thiếu sót thân so với bạn bè đồng nghiệp từ tự rèn luyện Mỗi lần kiểm tra đánh giá giúp giáo viên tự kiểm tra để hoàn thiện Kiểm tra - đánh giá giúp hiệu trởng xác định đợc giáo viên giỏi, mức ngời, việc Đồng thời giúp cho giáo viên hiểu đợc mình, quan trọng nâng cao trình độ chuyên môn chất lợng giáo dục nhà trờng Tóm lại: Công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên khâu quan trọng nh lời thủ tớng Phạm Văn Đồng đà nói "LÃnh đạo với kiểm tra một, lÃnh đạo mà không kiểm tra coi nh lÃnh đạo" Kiến nghị 24 - Đề nghị Sở giáo dục Phòng giáo dục mở lớp tập huấn, bồi dỡng nâng cao lực kiểm tra- đánh giá cho Hiệu trởng thành viên ban kiểm tra nhà trờng - Hỗ trợ kinh phí cho lớp tập huấn Quảng LÃng, ngày 15 tháng 03 năm 2011 Ngời viết Ngun ThÞ Thu Hun Lương Thị Láng - MN Liên Cơ - Ân Thi: Giáo dục lễ giáo trường Mm non phần I: I Mục đích, yêu cầu việc thực chuyên đề giáo dục lễ giáo tr ờng mầm non Về truyền thống dân tộc ta "Dạy từ thủa thơ" Việc dạy trẻ từ lọt lòng mẹ tuổi mầm non đà tạo dấu ấn bền vững, làm móng cho tính cách trẻ sau Giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non hình thành cho trẻ sở nhân cách ngời XHCN Việt Nam Đó hành vi có văn hoá phù hợp với ngời xung quanh Ví dụ: Chào, hỏi ông bà, bố mẹ, cô giáo Và thể với vật, tợng xung quanh trẻ trẻ đợc tiếp xúc A Phơng pháp: - Giúp trẻ làm quen số chuẩn mực mẫu hành vi đạo đức đơn giản, phổ biến, cần thiết phù hợp với lứa tuổi mầm non Trong quan hệ tẻ với thân, với ngời xung quang, với môi trờng xung quanh, môi trờng thiên nhiên, với trồng vật nuôi, với gia đình, nhà trờng 25 Từ hình thành cho trẻ số nề nếp, thói quen hành vi đẹp, biết phân biệt đợc xấu, tốt, h, ngoan, đáng khen đâu phải chê Xây dựng góc tuyên truyền Sự phối kết hợp nhà trờng bậc phụ huynh Kết hợp nhà trờng cộng đồng Chỉ đạo thùc hiƯn "Gi¸o dơc lƠ gi¸o" ë mäi lóc, mäi nơi Rèn thói quen cho trẻ có tính tự lực lao động, tự phục vụ Giáo dục nêu gơng B Hình thức giáo dục lễ giáo phần II: II Biện pháp đạo thực chuyên đề giáo dục lễ giáo Muốn để trẻ hiểu đợc hành vi trên, đội ngũ cô giáo mầm non phải coi trọng vấn đề giáo dục, mà phải thể đợc tình thơng yêu tôn trọng trẻ Nhận thức tầm quan trọng "Chuyên đề giáo dục lễ giáo", đà đạo triĨn khai viƯc thùc hiƯn" Gi¸o dơc lƠ gi¸o" tíi toàn thể đội ngũ cán giáo viên nhà trờng, học bồi dỡng nội dung, phơng pháp, hình thức tổ chức biết sử dụng phơng tiện để giáo dục cho trẻ Sau 13 năm triển khai thực chuyên đề giáo dục lễ giáo đà áp dụng số biện pháp để đạo thực tốt chuyên đề, đến đà có kết cụ thể sau: Chỉ đạo xây dựng góc tuyên truyền c¸c bËc phơ huynh häc sinh: Mn c¸c bËc phơ huynh nắm đợc nội dung phơng pháp, tác dụng giáo dục lễ tuổi mầm non, thông qua góc tuyên truyền giáo dục lễ giáo lêi minh chøng cho viƯc thùc hiƯn cã kÕt qu¶ cao Ví dụ: Tôi đà đạo lớp phải xây dựng góc tuyên truyền "Giáo dục lễ giáo", góc chuyên đề chia làm bảng + bảng nội dung hành vi + bảng thơ có tranh minh hoạ 26 Ví dụ: Ngày hội 8/3 qua thơ (Dán hoa tặng mẹ) Em dán đợc hoa Xoa đầu em mẹ bảo Cô cho mang nhà "Con dán đẹp à" Nói tặng mẹ Mẹ cảm ơn cô giáo Quà ngày tám tháng ba Dạy tặng mẹ hoa Phần nội dung giáo dục hành vi, cô giáo ghi hành vi trẻ ngời, với vật xung quanh để phụ huynh thảm khảo sau đón trả trẻ (Bảng đợc treo cuối lớp) để phụ huynh biết thêm nội dung giáo dục chuyên đề Góc tuyên truyền ghi thơ, mà có câu chuyện (các cô giáo đà su tầm) có nội dung giáo dục hành vi trẻ Ví dụ: Câu truyện: + Bác gấu đen thỏ + Đôi bạn nhỏ,vv Nhà trờng kết hợp với bậc phụ huynh nhà trờng thực giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động hàng ngày ta giáo dục lễ giáo cho trẻ Ví dụ: Bài thơ "Cảm ơn, xin lỗi" Ai giúp cho Xin lỗi cho đàng hoàng Nhớ cảm ơn Muốn trở thành bé ngoan Nhỡ làm điều sai trái Phải biết làm nh Và thờng dạy cháu "Cô mẹ hai cô giáo Mẹ cô hai mẹ hiền" Để trẻ hiểu mẹ nhà cô giáo cô giáo trờng mẹ trẻ, kết hợp hai ngời mẹ tốt chắn đứa trẻ có phẩm chất đạo đức tốt, ngoan ngoÃn, lƠ phÐp, biÕt gióp ®ì mäi ngêi, mäi vËt sèng quanh Ví dụ: Bài thơ "Xng hô" Cô giáo gọi cô Khách thăm tha chú, bác 27 Cùng tuổi gọi bạn Không xng hô mày tao Ai nghe thơng mến Nhà trờng thờng xuyên thông báo cho bậc phụ huynh biết kết học tập nh công tác chăm sáoc nuôi dỡng trẻ trờng tới bậc phụ huynh nắm bắt, nhà trờng làm tốt công tác chăm sóc - giáo dục trẻ Kết đạt đợc tốt có kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trờng cách thờng xuyên, liên tục Hiểu rõ vai trò cđa bËc phơ huynh viƯc thùc hiƯn "Gi¸o dơc lễ giáo" Ví dụ: Trong vui chơi (ở lớp hay nhà), cô giáo hay phụ huynh ngời hớng dẫn trẻ thực yêu cầu, nội dung buổi chơi, ngời lớn không bắt buộc làm thay cho trẻ, mà ngời lớn ngời sửa sai cho trẻ, để trẻ phát biểu cách tự nhiên Kết hợp nhà trờng với cộng đồng quan tâm đến "Giáo dục lễ giáo" "Giáo dục lễ giáo" cho cháu trách nhiệm riêng ai, nhà trờng, hay gia đình, mà cộng đồng Muốn có ngời XHCN toàn thể cộng đồng phải làm tốt công tác chăm sóc giáo dục cháu tốt Nhận thức rõ điều quan trọng chuyên đề "Giáo dục lễ giáo", đà họp hội đồng địa bàn (Hội phụ nữ, UBCSTE, Trung tâm y tế huyện, huyện Đoàn niên, tổ chức Công đoàn huyện), nói rõ mục đích, yêu cầu, nội dung lễ giáo, để quan thấy rõ đợc tầm quan trọng giáo dục lễ giáo, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, đáp ứng nhu cầu cảue giáo dục lễ giáo Ví dụ: Nhân ngày hội nhà trờng nh: - Ngày hội đến trờng bé - Ngày tết - - Ngày tết trung thu Các đoàn thể quan đà tặng quà chúc mừng ngày hội cháu 28 Hai ngày 20 - 11, ngày 8/ đà tặng hoa cho cô cháu nhà trờng Qua việc làm đồng chí lÃnh đạo quan đoàn thể, để thể đợc quan tâm chăm lo đến cô cháu nhà trờng, giúp trẻ biết cách c sử (biết cảm ơn cô bác) "Ai giúp Nhớ cảm ơn ngày " Chỉ đạo c¸c líp thùc hiƯn gi¸o dơc lƠ gi¸o ë mäi lúc, nơi Trờng mầm non Liên Cơ trờng công lập huyện Nhà trờng đợc nuôi dạy bán trú, nên việc huy động cháu lớp đông, đối tợng cháu lại có nhiều chênh lệnh lứa tuổi (tâm lý khác nhau) Vì vËy nhËn biÕt thÕ giíi xung quanh trỴ cịng cã nhiều hạn chế Ví dụ: Có nhiều cháu Trung tâm Thị Trấn, nhng có nhiều cháu khu vực nông thôn, vấn đề đà phần ảnh hởng đến công tác rèn nề nếp cho cháu Vì đà thờng xuyên đạo đội ngũ giáo viên, phải rèn cháu mäi lóc mäi n¬i (Trong vui ch¬i cịng nh tiết dạy), hoạt động góc nh hoạt động trời Ví dụ: Khi đến lớp, cô giáo yêu cầu phụ huynh phải nhắc trẻ chào cô giáo, chào (bố mẹ) cho trẻ vào lớp Qua thơ: "Chào hỏi, nói năng" Với ngời Phải biết nơi Biết chào hỏi Biết nhờng nhịn Mỗi nói Muốn đợc mến Biết tha Muốn đợc yêu Không nói bừa Nhớ điều Không la hét Nh ! Khi ăn uống Lúc vui chơi Khi trẻ: Cô giáo nhắc trẻ chào cô giáo, chào Bố mẹ cháu (Khi cháu chào tay ch¸u khoanh tríc ngùc) 29 + RÌn tÝnh tËp thĨ: Muốn rèn cháu tốt, có kết thói quen nh nề nếp, trớc tiên cô giáo phải gơng để trẻ noi theo Đó việc ấy, đà vào lớp cháu phải ngồi ngoan nghe cô giáo giảng Muốn phất biểu hay có ý kiến cháu phải giơ tay, để cháu nhớ lâu hơn, cô cho trẻ học thuộc thơ "Ngồi - giơ tay" "Khi ngồi tay để bàn Không bàn ta để tay ngang đùi Phải trËt tù ta ngåi Muèn hái, muèm nãi xin mời giơ tay Cô định ta nói Còn bạn khác hạ tay xuống chờ" Qua tiết dạy môn hoạt động, giáo viên phải lồng nội dung giáo dục lễ giáo, giáo dục hành vi đẹp để trẻ nhớ thực Ví dụ: Muốn cho trẻ nắm bắt đợc luật lễ giao thông, cô giáo hớng dẫn trẻ đờng phải Ví dụ: Dạy trẻ hát "Em qua ngà t đờng phố" + Giờ chơi trời, cô giáo cho cháu quan sát trồng vờn, vật nh: (Trâu, bò, ngựa) mà trâu chăn bÃi cỏ trớc khu trờng Từ đà hình thành cho trẻ tình cảm yêu thơng vật nuôi gia đình Chỉ đạo rèn thói quen cho trẻ tính tõ lùc lao ®éng, tù phơc vơ Lao ®éng tự phục vụ thân việc làm cần thiết trẻ lứa tuổi mầm non Ngay ngày cháu đến lớp, nhà trờng đà triển khai nội dung giáo dục lễ giáo tới giáo viên trờng, cô giấo phải rèn luyện cho cháu có tính tự lực lao động, lao động đơn giản, vừa sức trẻ, từ tạo cho trẻ có ý thức tự lao động phục vụ thân trẻ, đồng thời tạo cho trỴ cã tÝnh tËp thĨ cao 30 VÝ dơ: Khi cho cháu ăn cơm xong, cô giáo yêu cầu cháu lớp nhỡ lớp lớn tự kê bàn ghế vào nơi quy định, bạn tuổi bê bát thìa để cô chơi sách vở, bút mầu vào nơi quy định Cô cho cháu học thơ (Học tập sinh hoạt) Giờ học nhớ im lặng Thứ vào thứ Lắng nghe cô giáo nói Chơi xong xếp gọn gàng Giơ tay cô hỏi Mũ nón để chỗ Muốn hăng hái giơ tay Nhớ để theo tổ Không ồn phá quấy Thế bé ngoan Chỉ đạo giáo dục lễ giáo nêu gơng Muốn đạt đợc mục đích yêu cầu giáo dục lễ giáo, đòi hỏi đội ngõ giáo viên phải biết lấy gơng ngời tốt việc tốt làm mẫu cho trẻ noi theo, nhằm tạo hào hứng, xây dựng tính tự giác cho trẻ việc thực hành vi lễ giáo Khi nêu gơng, cô giáo ngời lớn phải nêu đợc việc thật để trẻ phấn khởi làm theo, học theo gơng tốt bạn Ví dụ: Bạn Phơng Thảo ngoan, bạn ý nghe cô giáo đà trả lời câu hỏi cô, lớp khen bạn Phơng Thảo hay bạn Huy ngÃ, bạn Hiệp đà đỡ bạn Huy dạy Cô giáo phải giáo dục trẻ (Vì tốt xấu ) Tôi đà đạo lớp phải xây dựng cho trẻ có ý thức giữ gìn tài sản chung (đồ chơi, đồ dùng, tài liệu học liệu), biết cất vào chỗ quy định theo yêu cầu cô giáo Chỉ đạo xây dựng nề nếp giữ gìn vệ sinh chung lớp, trờng vệ sinh cá nhân trẻ Để đạt đợc kết giáo dục nề nếp, thói quen trẻ, đòi hỏi đội ngũ cán giáo viên phải thực gơng để trẻ noi theo Khi trẻ làm tốt yêu cầu cô giáo giáo dục lễ giáo, cô giáo phải có hình thức khen ngợi kịp thời, phơng pháp khen ngợi biểu 31 thái độ đồng tình ngời lớn (cô giáo) ông bà, bố mẹ với việclàm cử tốt đẹp trẻ, nhằm khêu gợi niềm vui sớng, lòng tự tin, khích lệ cháu, mong muốn làm điều tốt đẹp Ví dụ: Cháu không ngoan, tranh đồ chơi bạn Đối với việc làm trẻ, cô giáo yêu cầu trẻ xin lỗi bạn nghiêm túc sửa chữa Cô phải dịu dàng, âu yếm trẻ, yêu thơng trẻ, từ tạo cảm xúc cho trẻ Qua câu chuyện, tranh vẽ hát, thơ trò chơi hấp dẫn để dạy trẻ học lễ giáo đạt đợc kết cao C Hình thức giáo dục lễ giáo Có kết cao việc "Giáo dục lễ giáo" Hiệu trởng phải thực đợc hình thức sau Phải xây dựng đợc kế hoạch sinh hoạt hàng ngày phải đợc thực môn hoạt động nh: + Hoạt động vui chơi (trò chơi với MTXQ, làm quen với văn học, học tạo hình, giáo dục âm nhạc, làm quen với toán ) + Hoạt động lao động Tuỳ theo lứa tuổi mà cô giáo khai thác nội dung trò chơi tiết học, câu chuyện, thơ, hát, vv để ta giáo dục lễ giáo cho trẻ phần IiI III Kết đạt đợc Qua 13 năm triển khai thực chuyên đề "Giáo dục lễ giáo" trờng Mầm non Liên Cơ đà đạt đợc số kết sau: Đối với trẻ: a, Cháu - tuổi: Trẻ đà có nề nếp, ngoan, lời cô giáo, lễ phép, biết làm số việc theo yêu cầu cô Ví dụ: Biết cất đồ chơi vào nơi quy định, biết để bát, thìa vào rổ, để anh, chị lớn bê cho cô giáo rửa b, Trẻ - tuổi: Biết ứng xử theo yêu cầu cô giáo, biết chào đến lớp hay gặp ngời lớn 32 Biết cảm ơn đợc tặng quà, biết giúp cô giáo việc nhẹ nh: Bê bát cho cô rửa, quét nhà hay giúp em bé vệ sinh §èi víi phơ huynh häc sinh: §èi víi phơ huynh häc sinh ®· chun biÕn râ rƯt qua lời ăn tiếng nói, phong cách, qua buổi họp phụ huynh đà tuyên truyền kiến thức nuôi dạy cháu theo khoa học để bậc phụ huynh nắm bắt, phối kết hợp với nhà trờng làm tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ Tin tởng vào đội ngũ cán giáo viên nhà trờng đà quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục nhà trờng, kết hợp làm tốt nhiệm vụ giáo dục lễ giáo Sự kết hợp nhà trờng cộng đồng đợc trì liên tục, thờng xuyên Vì chất lợng giáo dục lễ giáo trờng đạt kết tốt Đội ngũ cán giáo viên nhiệt tình, thực yêu thơng cháu tự bồi dỡng chuyên môn để có phơng pháp thực tốt chuyên đề giáo dục lễ giáo Lồng ghép giáo dục lễ giáo vào tiết hoạt động có chủ định, hoạt động góc - hoạt động trời Đối với thân đợc trau dồi thêm kiến thức kinh nghiệm đạo triển khai thực chuyên đề "Giáo dục lễ giáo" đạt kết cao nhà trờng Ngay từ đầu dà lấy mục tiêu (Các cô giáo gơng) để trẻ noi theo, cháu có nề nếp, thói quen, lễ phép, khoẻ mạnh đợc thể hội thi Hội thi "Gia đình ngời công dân tí hon" - Đợc dự thi cấp tỉnh đạt giải khuyến khích Hội thi "Những nhà trẻ thơ" - Đạt giải nhì cấp huyện Hội thi "Bé nhanh trí" - Giải nhì cấp huyện IV học kinh nghiệm 33 Sau 13 năm thực chuyên đề "Giáo dục lễ giáo" Tôi rút đợc học kinh nghiệm nh sau: + Gia đình phải thực tổ ấm trẻ, phụ huynh gơng sáng cho trẻ noi theo, thực yêu thơng trẻ, chăm sóc trẻ, đối xử công tôn trọng trẻ + Cô giáo phải mẫu mực, kiên trì, có biện pháp sáng tạo giảng dạy nh chăm sóc nuôi dỡng trẻ Cô giáo phải ý nhiều đến cháu cá biệt, để có nhiều hình thức giáo dục cho phù hợp, động viên khen thởng kịp thời, kích thích việc làm tốt trẻ Cô giáo phải đạt đợc mục đích trẻ chuyên chăm, chăm ngoan đạt đợc chất lợng chăm sóc giáo dục trẻ cao Cán quản lý phải xây dựng đợc kế hoạch mục tiêu trẻ khoẻ mạnh, lễ phép Gây đợc uy tín, lòng tin bậc phụ huynh Tham mu tích cực với cấp lÃnh đạo cấp để đợc đón nhận quan tâm đầu t kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, để nhà trờng đạt đợc kết cao công tác chăm sóc giáo dục Bản thân phải tạo điều kiện tốt cho việc thực chăm sóc giáo dục cháu (Tham mu, đạo thực chuyên môn) Có sách động viên giáo viên làm tốt công tác đợc giao (chăm sóc giáo dục) đà có nhiều giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện cấp tỉnh V kiến nghị Đề nghị với cấp lÃnh đạo cấp cấp kinh phí xây tờng bao sâu khu nhà phòng học trẻ Đề nghị Đảng Nhà nớc có chế độ cụ thể, thoả đáng với bậc học Mầm non đặc biệt vùng nông thôn Bởi yêu cầu mục tiêu đào tạo bậc học mầm non quan trọng, mà chế độ thu nhập đội ngũ giáo viên thấp 34 n Thi, ngày 11 tháng năm 2010  ngời viết sáng kiến Lơng Thị L¸ng Nguyễn Thị Oanh - MN Hồ Tùng Mậu - Ân Thi: Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non I Lý chọn đề tài Giáo dục Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân có vị trí đặc biệt quan trọng suốt đời phát triển ngời Giáo dục Mầm non với t cách ngành học tảng hệ thống Giáo dục quốc dân có vai trò quan trọng hình thành trẻ sở ban đầu cách ngời XHCN Việt Nam cô giáo Mầm non ngời đặt móng dầu cho nghiệp trồng ngời nh lời Bác Hồ nói: "Gốc có vững bền" Chất lợng Giáo dục Mầm non đội ngũ giáo viên Mầm non định Họ nhân tố trung tâm trình thực mục tiêu đào tạo Vai trò ngành học đợc thể phát huy vai trò ngời giáo viên Mầm non - Chủ thể trực tiếp trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì muốn nâng cao chất lợng ngành học, vấn đề mang tính chiến lợc hàng đầu phải nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất lực Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII đà nêu, "Giáo viên nhân tố định chất lợng giáo dục đợc xà hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài Do phải đào tạo giáo viên có chất lợng cao, thực chơng trình giáo dục thờng xuyên, bồi dỡng, chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ giáo viên" Có thể nói, đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên Mầm non nói riêng lực l- 35 ợng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành thực, đội ngũ giữ vai trò quan trọng định chất lợng hiệu giáo dục Bởi phải nhanh chóng củng cố bồi dỡng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn vững vàng nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách s phạm đẹp, đáp ứng kịp thời xu hớng đổi giáo dục Làm cán quản lý đợc phân công phụ trách chuyên môn trờng, nhận thấy công tác bồi dỡng chuyên môn cho giáo viên tờng Mầm non cần thiết Nếu làm tốt công tác giúp giáo viên nắm vững phơng pháp dạy môn, có hình thức tổ chức tiết học linh hoạt, sáng tạo, giúp họ bình tĩnh, tự tin lên lớp Từ nâng cao trình độ nghiệp vụ, tay nghề giáo viên Từ nhận thức mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trờng mầm non." II Đặc điểm tình hình trờng Trờng Mầm non x· Hå Tïng MËu lµ trêng thuéc khu vùc nông thôn đợc thành lập từ lâu, trờng gồm điểm trờng nằm rải rác thôn xà với tổng diện tích khoảng 8000m2 Tổng số CBGV BGH Giáo viên 24 21 CĐ 1 Trình độ chuyên môn TC 11 10 SC 12 11 Về CSVC nhà trờng khang trang có đầy đủ phòng học cho lớp trang thiết bị dạy học cho cô trẻ đảm bảo đủ điều kiện phục vụ hoạt động sở giáo dục trẻ Thuận lợi: - Trờng có đội ngũ BGH trẻ động vững vàng chuyên môn có lực quản lý Đặc biệt đ/c Hiệu trởng động nhanh nhẹn công tác tham mu có nhiều kinh nghiệm việc quản lý đạo nhà trờng - Tập thể cán giáo viên, nhân viên trờng đoàn kết tâm phấn đấu xây dựng trờng tiên tiến cấp Tỉnh Nhà trờng có đội ngũ cán giáo viên giỏi nòng cốt, đồng chí giáo viên tâm huyết với nghề có nhiều kinh nghiệm sở giáo dục trẻ yêu nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, hoàn thành tốt nhiệm vụ đợc giao 36 ... Xu? ?t ph? ?t từ việc làm thân t? ?i, t? ?? r? ?t số kinh nghiệm biện pháp bổ ích tiến hành kiểm tra - đánh giá xếp loại toàn diện giáo viên chơng III: M? ?t số biện pháp kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên. .. Chơng I: sở lý luận việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên Kiểm tra đánh giá giáo dục, 1.1 Kiểm tra đánh giá Kiểm tra trình xem x? ?t thực tiễn, đánh giá thực trạng khuyến khích t? ? ?t, ph? ?t sai... cao thĨ hiƯn ë b¶ng sau: ST T Họ t? ?n giáo viên Đoàn Thị Hờng Đặng Thị Chung Vũ Thị Nguyên Lê Thị Nghì PCCTĐ T? ?C THQ KQG §LS T? ?t T? ?t T? ?t T? ?t MNV T? ?t T? ?t T? ?t Kh¸ CCM T? ?t T? ?t Kh¸ Kh¸ D T? ?t T? ?t Khá