skkn một số phương pháp giải câu hỏi và bài tập tiến hóa sinh học 12 – thpt

40 1.3K 5
skkn một số phương pháp giải câu hỏi và bài tập tiến hóa sinh học 12 – thpt

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sáng kiến kinh nghiệm 2012 S S Ở Ở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT CAO BÁ QUÁT – GIA LÂM TRƯỜNG THPT CAO BÁ QUÁT – GIA LÂM  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số phương pháp giải câu hỏi và bài tập Tiến hóa Sinh học 12 – THPT” Môn : Sinh học Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thị Thu Hà Tổ : Hóa – Sinh – Công nghệ Trường : THPT Cao Bá Quát – Gia Lâm Hà Nội, tháng 5 năm 2012 Nguyễn Thị Thu Hà Trường THPT Cao Bá Quát - Gia Lâm  1 Sáng kiến kinh nghiệm 2012 LỜI CẢM ƠN. Với tấm lòng biết ơn sâu sắc, chúng tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáo trong tổ Hoá - Sinh – KTNN Trường THPT Cao Bá Quát và các bạn bè đồng nghiệp đã quan tâm giúp đỡ, tận tình, chu đáo hướng dẫn chúng tôi thực hiện đề tài này. Hà Nội, ngày 16 tháng 5 năm 2012 Tác giả NGUYỄN THỊ THU HÀ Tóm tắt Nguyễn Thị Thu Hà Trường THPT Cao Bá Quát - Gia Lâm  2 Sáng kiến kinh nghiệm 2012 I/ Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp giải câu hỏi và bài tập Tiến hóa Sinh học 12 – THPT” II/ Mục đích: - Nhằm góp phần cải tiến nội dung và phương pháp giảng dạy môn Sinh học ở phổ thông. - Nâng cao chất lượng dạy và học kiến thức Tiến hóa - Sinh học 12 THPT. - Làm nội dung môn học thêm phong phú. - Thu hút được sức chú ý cao nhất của học sinh. III/ Giải pháp: - Đổi mới nội dung dạy học: Phân loại các dạng câu hỏi và bài tập Tiến hóa và gợi ý phương pháp giải các dạng câu hoi, bài tập đó. - Đổi mới phương pháp dạy học: tổ chức hoạt động độc lập và hoạt động nhóm cho học sinh thông qua việc đưa các dạng câu hỏi, bài tập Tiến hóa vào các khâu của quá trình dạy học: từ khâu kiểm tra bài cũ đến khâu dạy kiến thức mới và khâu kiểm tra đánh giá - Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh bằng các hoạt động học tập độc lập và theo nhóm thông qua việc giải các dạng câu hỏi và bài tập Tiến hóa. IV/ Kết quả: - Phân loại được 5 dạng câu hỏi, bài tập Tiến hóa khác nhau và đề ra phương pháp giải các dạng đó > thể hiện sự đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học, phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh. - Các số liệu thực nghiệm là chính xác, phản ánh trung thực kết quả thực nghiệm. - Phương pháp giải các dạng câu hỏi và bài tập Tiến hóa sẽ là tư liệu tham khảo cho giáo viên Sinh học THPT. Nguyễn Thị Thu Hà Trường THPT Cao Bá Quát - Gia Lâm  3 Sáng kiến kinh nghiệm 2012 Phần I: Đặt vấn đề. I/ Cơ sở lý luận. Trong thời đại khoa học kỹ thuật phát triển như vũ bão hiện nay, khối lượng thông tin tăng lên gấp bội, tri thức khoa học mà loài người tích luỹ được ngày càng lớn về nhiều mặt, dẫn đến mâu thuẫn giữa khối lượng tri thức cần dạy và cần biết cho mỗi HS là rất lớn trong khi thời gian dạy – học ở trường có hạn. Nhiệm vụ to lớn đặt ra cho các nhà sư phạm hiện nay là phải giải quyết mâu thuẫn đó. Do vậy, đổi mới PPDH là một xu thế tất yếu. Chúng ta đang tiến hành đổi mới DH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của HS. Đổi mới DH bao gồm đổi mới nội dung DH, PPDH, hình thức tổ chức DH, phương tiện DH, nội dung và phương pháp kiểm tra, đánh giá; trong đó, đổi mới nội dung và PPDH là vấn đề trọng tâm nhất. Trong đổi mới DH, vai trò của người GV không hề bị hạ thấp, trái lại, người GV phải có trình độ chuyên môn sâu, trình độ sư phạm lành nghề, có óc sáng tạo và nhạy cảm mới có thể đóng vai trò “là người gợi mở, xúc tác, trợ giúp, hướng dẫn, động viên, cố vấn, trọng tài” trong các hoạt động học tập của HS, đánh thức năng lực tiềm năng trong mỗi em, chuẩn bị tốt cho các em tham gia phát triển cộng đồng. Thông qua giảng dạy, người giáo viên phải hình thành cho học sinh thế giới quan khoa học, bồi dưỡng quan điểm duy vật và phương pháp tư duy biện chứng, ý thức vận dụng kiến thức vào đời sống. Định hướng DH như trên không mâu thuẫn với quan niệm truyền thống về vị trí chủ đạo, vai trò quyết định của GV với chất lượng và hiệu quả DH. II/ Cơ sở thực tiễn. Hiện nay, HS phổ thông, nhất là HS thành phố có điều kiện tiếp xúc với những phương tiện truyền thông hiện đại như máy tính, máy chiếu, internet Nguyễn Thị Thu Hà Trường THPT Cao Bá Quát - Gia Lâm  4 Sáng kiến kinh nghiệm 2012 nhưng lại thiếu những kiến thức thực tế. Các em quá vất vả với chương trình của các môn học, với khối lượng kiến thức đồ sộ mà các em phải tiếp thu hàng ngày. Việc đổi mới nội dung và phương pháp dạy học tuy đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, công sức chuẩn bị bài hơn, phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, nhiều phương tiện kỹ thuật hỗ trợ hơn nhưng sẽ thu hút được sự chú ý của học sinh khi tiếp thu các tri thức mới. Hiện nay, chương trình Tiến hóa lớp 12 THPT có nhiều dạng câu hỏi, bài tập. Đây vừa là nguồn tư liệu để hình thành kiến thức, kỹ năng cho học sinh, vừa là phương tiện để dạy học và phát triển tư duy. Trong quá trình giải câu hỏi, bài tập Tiến hóa, học sinh không chỉ hiểu, củng cố và khắc sâu kiến thức lí thuyết mà còn có thể vận dụng vào thực tiễn đời sống, sản xuất; xây dựng ý thức bảo vệ môi trường và đa dạng sinh học; giải quyết nhiều vấn đề trong sản xuất nông nghiệp. Tuy nhiên, đối với nhiều HS, do ảnh hưởng của phương pháp DH truyền thống, GV giảng giải, HS ghi và học thuộc một cách máy móc các kiến thức mà thầy cô truyền cho nên phần lớn các em chỉ cố gắng học thuộc nội dung mà không hiểu được bản chất các KN, các QT, các QL, các mối quan hệ và không vận dụng được chúng vào giải quyết các tình huống có liên quan. Do vậy, độ bền kiến thức của các em rất hạn chế. Mặt khác, các sách tham khảo về bài tập Tiến hóa còn hạn chế, nội dung chưa thực sự phù hợp với chương trình Sinh học THPT nên học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong việc lĩnh hội các kiến thức Tiến hóa, từ đó khó khăn trong việc vận dụng các kiến thức vào thực tiễn đời sống và sản xuất. Chúng tôi đã tiến hành khảo sát 150 học sinh lớp 12 của trường THPT Cao Bá Quát – Gia Lâm bằng cách cho làm các câu hỏi và bài tập trong sách Nguyễn Thị Thu Hà Trường THPT Cao Bá Quát - Gia Lâm  5 Sáng kiến kinh nghiệm 2012 giáo khoa và sách Bài tập sinh học lớp 12 phần Tiến hóa, chúng tôi thu được kết quả như sau: Số lượng học sinh Kết quả Số lượng học sinh làm đúng tất cả các bài 5% Số lượng học sinh làm đúng 1/2 số bài trở lên 82% Số lượng học sinh làm đúng dưới 1/2 số bài 18% Kết quả khảo sát trên đã phản ánh việc làm bài tập của học sinh còn rất yếu. Từ thực trạng trên, chúng tôi nhận thấy rằng nếu hướng dẫn cho các em một số công thức và phương pháp giải các dạng câu hỏi, bài tập Tiến hóa cơ bản thì kết quả học tập của học sinh sẽ tốt hơn. Việc tìm hiểu thực trạng dạy - học Tiến hóa ở THPT, những yêu cầu đổi mới DH, việc đổi mới chương trình- SGK phổ thông là những cơ sở thực tiễn quan trọng trong việc lựa chọn hướng đề tài nghiên cứu của chúng tôi! III/ Lý do chọn đề tài . Để đáp ứng mục tiêu GD - ĐT, góp phần cải tiến phương pháp giảng dạy môn Sinh học ở phổ thông, làm nội dung môn học thêm phong phú, thu hút được sức chú ý cao nhất của học sinh; xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn nâng cao chất lượng dạy học kiến thức Tiến hóa lớp 12 THPT, chúng tôi đã mạnh dạn thực hiện đề tài: “Một số phương pháp giải câu hỏi và bài tập Tiến hóa – Sinh học 12 THPT” và bước đầu thu được một số kết quả khả quan. Chúng tôi mong nhận được những nhận xét và ý kiến đóng góp của các thầy cô và các bạn đồng nghiệp để việc giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn. Phần II: Nội dung Nguyễn Thị Thu Hà Trường THPT Cao Bá Quát - Gia Lâm  6 Sáng kiến kinh nghiệm 2012 I/ Các vấn đề cơ bản của lý luận tiến hóa. Lý luận tiến hóa là vấn đề tổng hợp phức tạp, sự hiểu biết sâu sắc vấn đề này phụ thuộc vào việc giải mã toàn bộ các quá trình của sự sống. Điều quan trọng là phải đi ngược lại càng xa càng tốt, trước hết là ngọn nguồn của trái đất, sau đó là nguồn gốc của sự sống, nguồn gốc các loài, nguồn gốc loài người. Các vấn đề cơ bản của lý luận tiến hóa gồm: - Bằng chứng tiến hóa: tổng hợp những dẫn liệu của các môn: Cổ sinh học, Phôi sinh học, Phân loại học, Giải phẫu học so sánh … đã trực tiếp hoặc gián tiếp chứng minh có sự tồn tại thực của tiến hóa. - Nguyên nhân tiến hóa: + Nhân tố tiến hóa: những yếu tố chi phối sự phát triển của giới hữu cơ, là nhân tố chính tác dụng tới các nhân tố khác. + Động lực tiến hóa: nhân tố tiến hóa cơ bản thúc đẩy sự tiến hóa. + Điều kiện tiến hóa: hoàn cảnh thuận lợi, bất lợi cho việc phát huy tác dụng của các nhân tố tiến hóa. - Phương thức tiến hóa: hình thức và cơ chế quá trình hình thành loài - Chiều hướng tiến hóa: + Những xu hướng chính trong sự phát triển của giới hữu cơ nói chung. + Những con đường cụ thể trong quá trình phát triển từng loài, nhóm loài + Những quy luật phản ánh xu thế phát triển tất yếu của quá trình tiến hóa; tốc độ, nhịp điệu quá trình tiến hóa. II/ Cấu trúc nội dung phần Tiến hóa – Sinh học 12 THPT. Nguyễn Thị Thu Hà Trường THPT Cao Bá Quát - Gia Lâm  7 Sáng kiến kinh nghiệm 2012 Chương trình được trình bày theo hệ thống: các kiến thức, sự kiện được trình bày từ đơn giản đến phức tạp, đồng thời trình bày khâu đầu và khâu cuối của sự sống trên trái đất, nghĩa là sự phát sinh sự sống trên trái đất, sự phát sinh loài người để thấy được vai trò của các quy luật sinh học và các quy luật xã hội. Kiến thức tiến hóa trong chương trình Sinh học 12 THPT gồm các khái niệm, quy luật nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản, hiện đại vận dụng vào thực tiễn đời sống và sản xuất; tạo cho học sinh quan điểm duy vật và phương pháp biện chứng khi nghiên cứu thế giới tự nhiên; tạo niềm tin vào khả năng nhận thức và cải tạo thế giới của con người, vì lợi ích con người. * Các khái niệm tiến hoá: Phản ánh bản chất của các sự vật hiện tượng, quá trình, quan hệ cơ bản trong giới hữu cơ: Khái niệm tiến hoá Sinh học, các nhân tố tiến hoá, chọn lọc nhân tạo, chọn lọc tự nhiên, phân li tính trạng, thích nghi, cách li, tiến hoá hoá học, tiến hoá sinh học, tiến hoá lớn , tiến hoá nhỏ * Các qui luật tiến hoá: - Phản ánh những mối quan hệ bản chất, chiều hướng vận động, phát triển tất yếu của các sự vật hiện tượng, quá trình cơ bản trong giới hữu cơ - Phản ánh sự phát triển lịch sử cả giới hữu cơ hoặc của một nhóm loài hay một loài. - Tính hợp lí tương đối của các đặc điểm thích nghi - Qui luật hình thành loài - Qui luật chiều hướng tiến hoá chung của giới hữu cơ - Qui luật về sự sử dụng cơ quan ở động vật (La-mac), qui luật chọn lọc nhân tạo, chọn lọc tự nhiên Nguyễn Thị Thu Hà Trường THPT Cao Bá Quát - Gia Lâm  8 Sáng kiến kinh nghiệm 2012 Cấu trúc nội dung phần Tiến hoá Sinh học 12 THPT có thể tóm tắt theo bảng sau: Chương Nội dung I. Bằng chứng và cơ chế tiến hóa Các bằng chứng tiến hóa, các kiến thức về tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn, nguyên nhân và cơ chế tiến hóa, quá trình hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành loài mới và các nhân tố chi phối các quá trình đó. ===> Giới hữu cơ ngày nay là kết quả của một quá trình phát triển từ một nguồn gốc chung. II. Sự phát sinh và phát triển của sự sống trên trái đất - Quan niệm hiện đại về cơ sở vật chất chủ yếu của sự sống, về những dấu hiệu cơ bản, độc đáo của sự sống, về các giai đoạn chính trong quá trình phát sinh sự sống. - Các bằng chứng trực tiếp (hóa thạch) chứng minh có sự phát triển liên tục của vật chất trên trái đất, khẳng định sự tồn tại thực của quá trình phát triển lịch sử của sinh giới. - Sự phát sinh loài người hiện đại và sự phát triển của xã hội loài người chịu tác động của các quy luật Sinh học và nhân tố xã hội. ===> Thế giới sinh vật ngày nay, kể cả loài người là kết quả của một quá trình phát triển lịch sử, lâu dài từ một nguồn gốc chung, dưới tác dụng của các nhân tố Sinh học và nhân tố xã hội. Trên cơ sở quan niệm hiện đại về cơ sở vật chất chủ yếu của sự sống, về các dấu hiệu cơ bản, độc đáo của sự sống, các bằng chứng chứng minh có sự phát triển liên tục của vật chất trên trái đất, có thể khẳng định được sự tồn tại thực tế của quá trình phát triển lịch sử của sinh giới. Từ đó, vận dụng các kiến Nguyễn Thị Thu Hà Trường THPT Cao Bá Quát - Gia Lâm  9 Sáng kiến kinh nghiệm 2012 thức để giải thích nguyên nhân, phương thức và chiều hướng tiến hóa. Cuối cùng, khẳng định được: trong những điều kiện nhất định, dưới tác dụng của các nhân tố Sinh học và các nhân tố xã hội, loài người (sinh vật cao cấp nhất trong sinh giới) đã xuất hiện. Đây chính là một bước phát triển mới về chất lượng trong quá trình phát sinh và phát triển của sự sống trên trái đất. Nhìn chung, nội dung phần tiến hóa mang nặng tính lý thuyết, hàn lâm; do vậy rất ít các bài tập tính toán như phần Di truyền học mà thường chỉ có các câu hỏi, bài tập vận dụng lý thuyết để giải thích các hiện tượng tự nhiên; bài tập so sánh, phân biệt các quan điểm, học thuyết về tiến hóa. III/ Các dạng câu hỏi, bài tập tiến hóa Dạng 1: Bài tập phân biệt hai đối tượng hoặc hai nhóm đối tượng. B1: Tìm ra các chỉ tiêu chính giúp phân biệt hai nhóm đối tượng. (Các chỉ tiêu này thường có sẵn trong yêu cầu của câu hỏi, bài tập). B2: Lập bảng so sánh gồm các ô hàng dọc và hàng ngang theo các chỉ tiêu đã định trước. B3: Dùng các kiến thức đã học hoàn thành nội dung của từng ô trong bảng. Ví dụ 1: Phân biệt học thuyết tiến hóa của Lamac và của Đacuyn B1: Tìm ra các chỉ tiêu chính giúp phân biệt hai nhóm đối tượng: nói đến học thuyết tiến hóa là phải đề cập đến các vấn đề cơ bản của lý luận tiến hóa, tức là đề cập đến các tiêu chí: nguyên nhân tiến hóa, cơ chế tiến hóa, sự hình thành đặc điểm thích nghi, sự hình thành loài mới, chiều hướng tiến hóa. Sau cùng là đánh giá các học thuyết này Nguyễn Thị Thu Hà Trường THPT Cao Bá Quát - Gia Lâm  10 [...]... phần Tiến hóa, khả năng tư duy của học sinh cũng tốt hơn, học tập hứng thú hơn, tích cực làm bài tập hơn và có thể liên hệ kiến thức lý thuyết với thực tế Trong quá trình giảng dạy, các giáo viên nên dùng phương pháp hướng dẫn làm bài tập để củng cố bài vở, học sinh rất thích tư duy học tập bằng con đường làm bài tập, nếu chỉ học lý thuyết quá nhiều thì học sinh dễ trở nên nhàm chán, không hứng thú học. .. chứng:12A6, 12A10 Câu hỏi kiểm tra ở các lớp giống nhau, học sinh làm theo các mã đề khác nhau Kết quả thu được tóm tắt trong bảng sau: Thực nghiệm Lớp 12A13 Tỉ lệ TB trở lên Tỉ lệ khá giỏi 12A12 12A9 Đối chứng 12A8 12A6 12A10 100% 100% 94% 92% 82% 77% 80% 72% 61% 55% 34% 40% Như vậy, rõ ràng ôn tập phần Tiến hóa bằng phương pháp trên, khả năng làm bài tập của học sinh nhanh hơn và hiểu một cách tổng... năng sống sót, sinh sản, con cháu hiếm dần Nội dung chọn lọc Sâu bọ ở quần đảo Mađerơ: Trong số 550 loài có hơn 300 loài không bay được KQ chọn lọc 35 Trường THPT Cao Bá Quát - Gia Lâm 36 Sáng kiến kinh nghiệm 2 012 Phần III: Kết quả Sau khi phân loại và đề ra phương pháp giải các dạng câu hỏi, bài tập Tiến hóa, chúng tôi áp dụng thử nghiệm ở 4 lớp 12: 12A8, 12A9, 12A12, 12A13 và để 2 lớp đối chứng:12A6,... Phân biệt thuyết Tiến hóa tổng hợp và thuyết Tiến hóa bằng các đột biến trung tính Vấn đề Thuyết Tiến hóa tổng hợp Thuyết Tiến hóa bằng các đột biến trung tính Nguyên liệu - Quá trình đột biến và quá trình giao Quá trình đột biến làm tiến phối tạo nguồn nguyên liệu tiến hóa hóa - Quá trình chọn lọc tự nhiên xác định phát sinh những đột biến trung tính chiều hướng và nhịp điệu tiến hóa - Các cơ chế... Chúng tôi cũng nhờ áp dụng thử nghiệm các dạng bài này ở một số trường như: Trường THPT Cổ Loa (Cô Phượng), Trường THPT Phan Đình Phùng (Cô Hải Anh), Trường THPT Hoàng Văn Thụ (Cô Hạnh), Trường THPT Liên Hà (Cô Hiền)… Kết quả thu được cũng cho thấy việc phân loại và hướng dẫn phương pháp giải các dạng bài tập Tiến hóa có nhiều ưu thế Nguyễn Thị Thu Hà 36 Trường THPT Cao Bá Quát - Gia Lâm ... năm Giải Mỗi năm, số lượng cá thể của quần thể tăng thêm: [(15 -10 -3)/100]x1200 =24 (con) Sau 3 năm, số lượng cá thể của quần thể đó tính theo lý thuyết là: 120 0 +3x24 = 127 2 (con) IV/ Nội dung một giáo án cụ thể Bài 35: Thuyết tiến hoá cổ điển (Sinh 12 Nâng cao) A/ Mục tiêu: Sau khi học xong bài này, HS có thể: - Nêu được các luận điểm cơ bản của thuyết TH của Lamac và của Đacuyn về nguyên nhân và. .. đóng góp và tồn tại của Lamac và Đacuyn trong sự giải thích tính đa dạng, TN của sinh giới B/ Tiến trình bài học: Dạy bài mới: ĐVĐ: Theo quan niệm Sinh học thì TH là quá trình BĐ qua thời gian có kế thừa lịch sử, dẫn tới sự hoàn thiện dạng ban đầu và sự phát sinh dạng mới Nói cách khác, TH là sự BĐ theo hướng phát triển: vừa đa dạng, vừa TN * GV giới thiệu thêm: Nguyễn Thị Thu Hà 24 Trường THPT Cao... các học thuyết TH cổ điển của Lamac và Đacuyn I/ Học thuyết tiến hoá của Lamac: GV giới thiệu: Lamac - người Pháp ( 1744 – 1829) Hoạt động 1: Tìm hiểu về học thuyết TH của Lamac Mục tiêu : Nêu được các luận điểm cơ bản của học thuyết TH của Lamac Cách tiến hành: Tổ chức HS hoạt động độc lập và hoạt động nhóm * GV nêu vấn đề: Lamac là người đầu tiên xây dựng 1 học thuyết có hệ thống về sự TH của sinh. .. BD DT đã học ở lớp 9 và đầu lớp 12, cho biết thành công và hạn chế của Đacuyn về vấn đề trên? - Ông mới phân biệt được BD và BĐ nhưng chưa rõ nguyên nhân phát sinh và cơ chế DT các BD * GV có thể mở rông thêm kiến thức bằng sơ đồ: Bản chất cơ thể Nguyên nhân BD Điều kiện sống BD Gián tiếp thông qua sinh sản Trực tiếp trong quá trình sống cá thể BĐ 2 CLNT và CLTN: Hoạt động 3: Tìm hiểu về CLNT và CLTN... Thu Hà chế tiến hóa ở cấp phân tử, giải thích sự đa dạng của các đại phân tử Protein 12 Trường THPT Cao Bá Quát - Gia Lâm 13 Sáng kiến kinh nghiệm 2 012 - Giải thích sự đa hình cân bằng trong quần thể Dạng 2: Bài tập vận dụng giải thích các hiện tượng tự nhiên B1: Tìm nguyên nhân của hiện tượng B2: Giải thích cơ chế dẫn đến hiện tượng đó thông qua các sơ đồ, bằng chứng B3: Kết luận Ví dụ 1: Giải thích . lượng dạy học kiến thức Tiến hóa lớp 12 THPT, chúng tôi đã mạnh dạn thực hiện đề tài: Một số phương pháp giải câu hỏi và bài tập Tiến hóa – Sinh học 12 THPT và bước đầu thu được một số kết quả. của học sinh. III/ Giải pháp: - Đổi mới nội dung dạy học: Phân loại các dạng câu hỏi và bài tập Tiến hóa và gợi ý phương pháp giải các dạng câu hoi, bài tập đó. - Đổi mới phương pháp dạy học: . của học sinh bằng các hoạt động học tập độc lập và theo nhóm thông qua việc giải các dạng câu hỏi và bài tập Tiến hóa. IV/ Kết quả: - Phân loại được 5 dạng câu hỏi, bài tập Tiến hóa khác nhau và

Ngày đăng: 17/07/2014, 12:48

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan