Phát triển một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh tiểu học

309 1K 3
Phát triển một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh tiểu học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ĐỖ NGỌC MIÊN PHÁT TRIỂN MỘT SỐ YẾU TỐ CỦA TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ĐỖ NGỌC MIÊN PHÁT TRIỂN MỘT SỐ YẾU TỐ CỦA TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Chuyên ngành: Lý luận và lịch sử giáo dục Mã số: 62.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN HỮU CHÂU Hà Nội, 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Tất cả các nguồn số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án này là trung thực và chưa được sử dụng để bảo vệ một học vị nào. Các thông tin trích dẫn trong luận án đều đã được chỉ rõ nguồn gốc. Tác giả luận án Đỗ Ngọc Miên MỤC LỤC Danh mục các chữ viết tắt Danh mục các bảng biểu Danh mục các hình vẽ, biểu đồ MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu 5. Giả thuyết khoa học 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 7. Các luận điểm đưa ra bảo vệ 8. Phương pháp nghiên cứu 9. Đóng góp của đề tài luận án 10. Cấu trúc của Luận án CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TIỂU HỌC……………… 1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu các vấn đề thuộc lĩnh vực đề tài… 1.2. Các vấn đề chung về tư duy 1.2.1. Khái niệm tư duy 1.2.2. Đặc điểm của tư duy 1.2.3. Các giai đoạn của tư duy 1.2.4. Các thao tác tư duy 1.3. Các vấn đề về tư duy sáng tạo 1.3.1. Khái niệm tư duy sáng tạo 1.3.2. Đặc trưng của tư duy sáng tạo 1.3.3. Đặc điểm nhân cách của người có tư duy sáng tạo 1.3.4. Quan hệ giữa trí tưởng tượng và tư duy sáng tạo 1.3.5. Trở ngại của lối mòn tư duy đối với tư duy sáng tạo 1.4. Tư duy sáng tạo của học sinh tiểu học 1.4.1. Đặc điểm tâm lý củ a học sinh tiểu học 1.4.2 Tư duy và tư duy sáng tạo của học sinh tiểu học 1.4.2.1. Đặc điểm tư duy của học sinh tiểu học 1 3 3 3 4 4 4 4 5 5 7 7 12 12 13 13 14 15 15 16 18 20 21 22 22 24 24 1.4.2.2. Tư duy sáng tạo của học sinh tiểu học 1.5. Một số vấn đề về dạy tư duy và phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh………………………………………………………………………………… 1.5.1. Quan niệm về “dạy tư duy” 1.5.2. Làm thế nào để tạo lập một “lớp học tư duy” 1.5.2.1. Môi trường của một “lớp học tư duy” 1.5.2.2. Nhân tố cơ bản trong “lớp học tư duy” 1.5.3. Phát triển một s ố yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh………… 1.5.4. Biện pháp phát triển một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh Kết luận chương 1 25 35 35 37 37 38 45 46 48 CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TIỂU HỌC HIỆN NAY 2.1 Khái quát về khảo sát thực trạng 2.1.1. Mục đích khảo sát 2.1.2. Đối tượng kh ảo sát 2.1.3. Phương pháp khảo sát 2.1.4. Mô tả nội dung khảo sát 2.1.5. Mô tả việc đánh giá kết quả khảo sát 2.2. Kết quả khảo sát thực trạng 2.2.1. Nhận thức của GV về TDST và DH phát triển TDST cho HS 2.2.2. Biểu hiện TDST của HS trong quá trình học tập 2.3. Đánh giá chung Kết luận chương 2 50 50 50 50 50 50 51 51 51 64 66 70 CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN MỘT SỐ YẾ U TỐ CỦA TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CÁC LỚP CUỐI CẤP TIỂU HỌC 3.1. Nhóm 1: Các biện pháp tạo lập điều kiện cần thiết để phát triển TDST cho học sinh 3.1.1. Tạo lập môi trường sáng tạo trong lớp học 3.1.2. Tổ chức “lớp học tư duy”– cơ sở để phát triển TDST cho HS 3.1.2.1. GV phát triển các biện pháp dạy TD của mình để tạo lập “lớ p học tư duy” 3.1.2.2. GV sử dụng các biện pháp dạy tư duy để phát triển hành vi của HS 72 72 73 76 77 trong “lớp học tư duy” 3.2. Nhóm 2: Các biện pháp phát triển TDST cho HS 3.2.1. Kích thích trí tưởng tượng sáng tạo cho HS 3.2.2. Tạo lập thói quen mò mẫm - thử sai cho HS 3.2.3. Rèn luyện việc sử dụng linh hoạt các TTTD cơ bản 3.2.3.1. Rèn luyện thao tác phân tích – tổng hợp 3.2.3.2. Rèn luyện thao tác so sánh – tương tự 3.2.3.3. Rèn luyện thao tác trừu tượng hoá - khái quát hoá 3.2.4. Phát triển một số yếu tố của TDST cho HS. 3.2.4.1. Phát triển tính mềm dẻo của tư duy (flexibility)…………………… 3.2.4.2. Phát triển tính thuần thục (fluency) của tư duy……………………… 3.2.4.3. Phát triển tính độc đáo (originality) của tư duy Kết luận chương 3 CHƯƠNG 4. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1. Khái quát về thực nghiệm sư phạm 4.1.1. Mục đích thực nghiệm 4.1.2. Nội dung thực nghiệm 4.1.3. Đối tượng thực nghiệm 4.1.4. Thời gian thực nghiệm 4.1.5. Tổ chức thực nghi ệm 4.2. Kết quả thực nghiệm 4.2.1. Các bình diện được đánh giá 4.2.2. Giải thích sơ bộ về đề kiểm tra 4.2.3. Phân tích kết quả thực nghiệm 4.2.3.1. Đánh giá định lượng 4.2.3.2. Đánh giá định tính 4.3. Đánh giá chung về thực nghiệm sư phạm Kết luận chương 4 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ 89 99 100 103 107 107 111 114 116 117 128 131 136 138 138 138 138 138 139 139 140 140 142 143 143 148 158 162 164 168 169 TÀI LIỆU THAM KHẢO 170 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu hỏi GV và HS 182 183 Phụ lục 2: Kết quả xử lý số liệu các phiếu hỏi GV và HS…………….… Phụ lục 3: Mô tả việc đánh giá kết quả điều tra, khảo sát…………….… Phụ lục 4: Một số nét về các trường được điều tra…………………… Phụ lục 5: Giáo án một số tiết dạy minh họa (thực nghiệm sư phạm)… Phụ lục 6: Các đề kiể m tra (thực nghiệm sư phạm)…………………… Phụ lục 7: Đáp án và bài giải một số đề kiểm tra (TNSP) Phụ lục 8: Bình luận các tiết dạy và ví dụ phần lớp học tư duy Phụ lục 9: Các bản đánh giá, nhận xét TNSP 196 206 209 210 223 230 261 277 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ DVBC DH ĐC GDTH Duy vật biện chứng Dạy học Đối chứng Giáo dục tiểu học GV Giáo viên HS NXB NDDH PPDH PL QTDH SGK Học sinh Nhà xuất bản Nội dung dạy học Phương pháp dạy học Phụ lục Quá trình dạy học Sách giáo khoa TN TD TTTD TDLG TDST Thực nghiệm Tư duy Thao tác tư duy Tư duy lôgíc Tư duy sáng tạo TDPP TNSP Tr VD Tư duy phê phán Thực nghiệm sư phạm Trang Ví dụ DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TÊN BẢNG BIỂU Bảng 1.1. Mức độ TDST của HS bộc lộ trong quá trình học tập Bảng 1.2. Nhận thức về tầm quan trọng của việc phát triển TDST cho HS tiểu học Bảng 1.3. Một số biểu hiện tư duy sáng tạo của HS trong giờ học Bảng 1.4. Mức độ thực hiện các hoạt động trong giờ dạy của GV nhằm phát triển một số yếu tố của TDST cho HS Bảng 1.5. Một số cách phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh Bảng 1.6. Mức độ một số hoạt động học tập của HS Bảng 1.7. Mức độ một số hoạt động học tập của HS thể hiện TDST Bảng 1.8. Mức độ một số hoạt động của HS trong học phân môn cụ thể Bả ng 1.9. Mức độ một số hoạt động của GV trong quá trình dạy học qua ý kiến của HS Bảng 1.10. Vai trò của TDST trong quá trình học tập của HS Bảng 4.1. Kết quả kiểm tra trước khi thực nghiệm (Kết quả bài kiểm tra số 1)…………………………………………………………………………………… Bảng 4.2. Kết quả kiểm tra sau khi thực nghiệm (Kết quả bài kiểm tra số 2) Bảng 4.3. Kết quả kiểm tra trước và sau thực nghiệm của nhóm l ớp đối chứng Bảng 4.4. Kết quả kiểm tra trước và sau thực nghiệm của nhóm lớp thực nghiệm Trang 197 197 198 199 201 203 204 204 205 205 143 144 146 147 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Tên biểu đồ Biểu đồ 4.1: So sánh kết quả kiểm tra trước thực nghiệm của học sinh lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Biểu đồ 4.2: So sánh kết quả kiểm tra sau thực nghiệm của học sinh lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Biểu đồ 4.3: So sánh kết quả kiểm tra trước thực nghi ệm và sau thực nghiệm của học sinh lớp đối chứng Biểu đồ 4.4: So sánh kết quả kiểm tra trước thực nghiệm và sau thực nghiệm của học sinh lớp thực nghiệm Trang 144 145 146 147 [...]... thể, đối tư ng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học tiểu học 3.2 Đối tư ng nghiên cứu: Biện pháp phát triển một số yếu tố của TDST cho HS trong dạy học tiểu học 4 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu 4 Đề tài tập trung vào nghiên cứu: - Các vấn đề về TDST và TDST của HS ở các lớp cuối cấp tiểu học - Các vấn đề về dạy tư duy - cơ sở để phát triển một số yếu tố của TDST cho HS tiểu học - Xây... của HS tiểu học; làm rõ một số yếu tố tác động đến TDST như trí tư ng tư ng, lối mòn tư duy, các phẩm chất của nhân cách sáng tạo; làm sáng tỏ các vấn đề liên quan đến dạy TD và việc tổ chức một “lớp học TD” – cơ sở để phát triển một số yếu tố của TDST cho HS; - Về thực tiễn: + Phân tích và đánh giá thực trạng việc dạy TD nói chung, phát triển TDST nói riêng cho HS thông qua dạy các môn học ở một số. .. tư ng tư ng sáng tạo, một trong những yếu tố cơ bản, cần thiết của TDST 1.4.2 Tư duy và tư duy sáng tạo của học sinh tiểu học 1.4.2.1 Đặc điểm tư duy của học sinh tiểu học Trong Tâm lý học nhận thức, Piaget đã đưa ra thuyết hoạt động hóa nhằm mô tả các cấu trúc lôgic khác nhau có tính kế thừa trong quá trình phát triển trí tuệ của con người từ khi sinh ra tới tuổi trưởng thành Ông cho rằng TD của trẻ hình... để phát triển TD nói chung, TDST nói riêng cho HS cuối cấp tiểu học 1.4.2.2 Tư duy sáng tạo của học sinh tiểu học Các vấn đề như TDST đã có ở HS tiểu học hay chưa? Mức độ sáng tạo của HS tiểu học như thế nào? Biểu hiện một số yếu tố của TDST ở HS sẽ được chúng tôi đề cập trong phần này Thứ nhất, hoạt động của trẻ có được gọi là hoạt động sáng tạo không và TDST đã có ở trẻ hay chưa? Nếu có thì nó đã phát. .. duy kết hợp với những biện pháp dạy tư duy thích hợp 6 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định cơ sở lý luận của việc phát triển TDST cho HS tiểu học - Đánh giá thực trạng dạy học phát triển TDST cho HS ở trường tiểu học hiện nay - Đề xuất biện pháp phát triển một số yếu tố của TDST cho HS trong dạy học tiểu học - Thực nghiệm sư phạm 7 Các luận điểm đưa ra bảo vệ - Các yếu tố của TDST không chỉ có ở HS khá, giỏi... biện pháp phát triển một số yếu tố của TDST cho HS trong dạy học ở các lớp cuối cấp tiểu học - Thực nghiệm các biện pháp trong dạy học môn Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên – Xã hội ở các lớp 4 và 5 5 Giả thuyết khoa học Mọi HS bình thường đều có khả năng TDST ở các mức độ khác nhau Vì vậy có thể phát triển được một số yếu tố của TDST cho HS tiểu học trên cơ sở tạo ra một môi trường lớp học thúc đẩy tư duy kết... vực tâm lý học: Tác giả Đức Uy trong cuốn “Tâm lý học sáng tạo [112] của mình, đã đề cập đến năm vấn đề Thứ nhất, ông cho rằng tâm lý học sáng tạo chính là tâm lý học phát triển Thứ hai, cái chính yếu của sáng tạo là sự mới mẻ của nó, Cuối cùng, ông đã phân tích một số phẩm chất cơ bản của nhân cách sáng tạo và năng lực sáng tạo Tác giả không đi vào chi tiết cấu trúc, các thành phần, yếu tố của TDST... tham gia của tư ng tư ng và bản chất của tính tích cực sáng tạo là hoạt động tư ng tư ng, nhờ hoạt động tư ng tư ng mà kích thích khả năng sáng tạo: “Trong mọi sự khái quát dù là đơn giản nhất, trong một ý niệm dù đó là sơ đẳng nhất cũng đều có một mẫu 22 nhất định của trí tư ng tư ng Trí tư ng tư ng được xem như khởi nguồn cho mọi sáng tạo của con người”(Lênin)[116, tr169] Tóm lại, yếu tố tư ng tư ng... BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN MỘT SỐ YẾU TỐ CỦA TDST CHO HS CÁC LỚP CUỐI CẤP TIỂU HỌC CHƯƠNG 4 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 7 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu các vấn đề thuộc lĩnh vực đề tài 1.1.1 Tình hình nghiên cứu ở ngoài nước Vào thế kỷ thứ 3, nhà toán học Pappos (Hy Lạp) đã đặt nền móng khởi đầu cho khoa học nghiên... trường tiểu học; 6 +Xây dựng hai nhóm biện pháp dạy học nhằm phát triển một số yếu tố của TDST cho HS các lớp cuối cấp tiểu học 10 Cấu trúc, bố cục của luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận án được chia thành bốn chương: CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN TDST CHO HS TRONG DH TIỂU HỌC CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN TDST CHO HS TRONG DH TIỂU HỌC . 1.4. Tư duy sáng tạo của học sinh tiểu học 1.4.1. Đặc điểm tâm lý củ a học sinh tiểu học 1.4.2 Tư duy và tư duy sáng tạo của học sinh tiểu học 1.4.2.1. Đặc điểm tư duy của học sinh tiểu học. để tạo lập một “lớp học tư duy 1.5.2.1. Môi trường của một “lớp học tư duy 1.5.2.2. Nhân tố cơ bản trong “lớp học tư duy 1.5.3. Phát triển một s ố yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh ………. pháp phát triển một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh Kết luận chương 1 25 35 35 37 37 38 45 46 48 CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TIỂU HỌC

Ngày đăng: 16/07/2014, 11:29

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan