Đang tải... (xem toàn văn)
Việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học Hóa học
MỤC LỤC Phần 1: PHẦN MỞ ĐẦU I – Lý chọn đề tài II – Thực trạng việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học Hố học III – Mục đích nghiên cứu IV – Đối tượng nghiên cứu V – Nhiệm vụ nghiên cứu Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: TỔNG QUAN Giáo dục mơi trường gì? Vai trị việc lồng ghép giáo dục mơi trường vào dạy học Hóa học: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào dạy học Hóa học nhiệm vụ quan trọng Chương 2: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: I TỔNG QUAN II LÀM THẾ NÀO ĐỂ LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO DẠY HỌC HỐ HỌC CĨ HIỆU QUẢ? Các phương pháp lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào dạy học hóa học Các hình thức lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường vào dạy học hóa học 2.1 Vận dụng kiến thức nội dung học để liên hệ thực tế có liên quan đến môi trường 2.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập liên quan đến GDMT 2.3 Minh hoạ nội dung GDMT hình ảnh thực tế 2.4 Đưa vào nội dung học thơng tin mang tính thời có liên quan đến mơi trường 2.5 Xem phim, video clip hoa học môi trường Các quy trình lồng ghép GDMT vào dạy học Hố học: 3.1.Thu thập phân loại tư liệu 3.2 Nghiên cứu kĩ giảng Đề tài nghiên cứu khoa học Trang * Hệ thống kiến thức GDMT qua mơn Hóa học trường THCS 3.3 Lựa chọn tư liệu co liên quan, chế biến hoà nhập vào giảng 4.Các nguyên tắc cần thực lồng ghép nội dung GDMT vào dạy học Hoá học III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Đề tài nghiên cứu khoa học Trang Chuyên đề: LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THCS A - PHẦN MỞ ĐẦU I – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, giáo dục môi trường (GDMT) xem nhiệm vụ vô quan trọng Nhà nước ta nước giới, lẽ việc làm để bảo tồn phát triển bền vững “cái nôi nhân loại” Giáo dục môi trường nhà trường lại có ý nghĩa quan trọng, xem biện pháp hàng đầu để bảo vệ mơi trường (BVMT) có hiệu GDMT giúp người có nhận thức đắn mơi trường, việc khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên có ý thức thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người làm nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục sau Nếu họ có đầy đủ nhận thức bảo vệ mơi trường, từ học ghế nhà trường đời, dù họ làm việc gì, nơi đâu, cương vị hoạt động nào, thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường cách có hiệu Ở trường THCS, việc truyền thụ kiến thức GDMT đến học sinh thuận lợi hiệu hình thức tích hợp lồng ghép vào môn học Bên cạnh kiến thức từ nội dung học, em cịn tích lũy kiến thức mơi trường từ hình thành ý thức bảo vệ, giữ gìn Hiện nay, nội dung triển khai, phổ biến rộng rãi học kể khóa lẫn ngoại khóa, đặc biệt lồng ghép mơn học : Hóa, lý, sinh, địa, Giáo dục cơng dân, Hóa học mơn khoa học tự nhiên có mối quan hệ mật thiết với mơn khoa học khác vật lí, sinh học, đồng thời có vai trị to lớn đời sống kinh tế xã hội Đặc biệt, môn hóa học giúp em từ chỗ nghiên cứu tính chất chất, tạo thành chất mới, quy luật biến đổi chất rút mối liên hệ phát sinh vật, giải thích chất trình xảy tự nhiên, sản xuất đời sống liên quan đến môi trường Tuy Đề tài nghiên cứu khoa học Trang nhiên, thực tế cho thấy việc giảng dạy Hóa học cịn mang nặng tính lí thuyết, thụ động, chưa phù hợp với yêu cầu xã hội Chính việc lồng ghép nội dung GDMT vào môn học chưa sâu sát triệt để Vậy làm để nâng cao hiệu việc lồng ghép GDMT giảng ? Đó vấn đề mà giáo viên dạy môn Hố chúng tơi ln phải đặt Và xuất phát từ lý thúc vào nghiên cứu đề tài: “LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG VÀO DẠY HỌC HĨA HỌC Ở THCS” II – THỰC TRẠNG CỦA VIỆC LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS a) Thuận lợi: - Nhiệm vụ môn nghiên cứu chất, biến đổi chất, có liên quan trực tiếp đến môi trường yếu tố mơi trường nên có nhiều thuận lợi cho việc triển khai nội dung GDMT Hơn nữa, mục tiêu cần phải đạt dạy hố học có liên quan - Hiện nay, chủ đề GDMT phổ biến rộng rãi nhà trường nên việc kết hợp giáo dục đồng bộ, hiệu giáo dục cao - Sử dụng có hiệu cao học có hình ảnh, phim minh họa hợp lý - Gây hứng thú, ngạc nhiên, với kiến thức lạ , dễ dàng lôi kéo tham gia học sinh vào tiết học, tạo cho học sinh hào hứng làm cho tiết học sinh động b) Khó khăn: - Mặc dù GDMT nhiệm vụ cấp thiết chưa có hệ thống bồi dưỡng kiến thức cho GV, cán quản lí cấp GV đứng lớp - Chưa tạo mối quan tâm gia đình, cộng đồng, xã hội thiếu nguồn tài hỗ trợ - Mặt khác, ý thức đại phận dân Việt Nam môi trường sống việc bảo vệ mơi trường cịn thấp, thấy lợi ích trước mắt, chưa thấy nguy mà hệ sau phải gánh chịu, Đề tài nghiên cứu khoa học Trang III – MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Đề tài vào nghiên cứu biện pháp để nâng cao hiệu phát huy tích cực việc lồng ghép nội dung GDMT dạy hóa học lớp Từ góp phần hạn chế tình trạng nhiễm mơi trường - Giúp cho học sinh hiểu rõ mối quan hệ kiến thức Hóa học với thực tiễn đời sống, với xu hướng phát triển xã hội IV – ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng: - Tìm hiểu biện pháp nâng cao hiệu việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường dạy hóa học lớp THCS Khách thể: - Học sinh khối 8,9 giáo viên dạy mơn Hố trường THCS Suối Trầu V – NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để hồn thành đề tài tơi thực nhiệm vụ sau đây: - Dựa sở nghiên cứu vấn đề liên quan đến việc lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào dạy học hố học chương trình THCS - Tìm hiểu nội dung biện pháp lồng ghép nội dumg giáo dục mơi trường vào dạy học hố học chương trình THCS - Tự rút kinh nghiệm sau lên lớp sau tiết dự từ đồng nghiệp - Rút kết luận từ việc nghiên cứu đưa vào áp dụng thực tiễn VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phân tích hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến đề tài báo chí nhiều tài liệu khác - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thí nghiệm dạy lớp từ thân đồng nghiệp - Phương pháp điều tra học sinh B NỘI DUNG I – TỔNG QUAN Đề tài nghiên cứu khoa học Trang 1.Giáo dục mơi trường gì? - GDGMT dựa tri thức mơi trường mà hình thành thái độ, ý thức, trách nhiệm kĩ hành động HS, nhằm bảo vệ môi trường giải pháp trước mắt lâu dài - GDMT hai mà trình lâu dài,không phải HS THCS mà lứa tuổi, suốt đời - GDMT nhà trường phổ thơng nhằm đạt đến mục đích cuối là: Mỗi HS trang bị ý thức trách nhiệm phát triển bền vững Trái đất, hình thành thái độ, ý thức bảo vệ giữ gìn tài sản q giá nhân loại Lồng ghép giáo dục môi trường vào dạy học nhiệm vụ quan trọng: - GDMT trong trường học có ý nghĩa vơ quan trọng nhằm thực chiến lược toàn cầu bảo vệ Trái Đất : “Cái nôi nhân loại ”, để đảm bảo cho phát triển bền vững đồng thời quán triệt chủ điểm năm học 2009-2010 xây dụng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Ở quốc gia nào, số lượng thầy giáo học trò cấp chiếm tỉ lệ cao Lực lượng góp phần quan trọng đảm bảo tính hiệu nhiệm vụ GDMT Trong nhiệm vụ này, ngành Giáo dục có trách nhiệm đào tạo hệ có đầy đủ tri thức lí luận thực hành GDMT để phục vụ cho xã hội - Ở nước giới, việc GDMT đưa vào trường học từ nhiều chục năm Ở nước ta, việc đưa nội dung GDMT vào chương trình thơng qua mơn học thực rầm rộ qua trình cải cách giáo dục, đặc biệt đợt đổi sách giáo khoa vừa qua Cũng nhiều nước giới, nội dung giáo dục môi trường nước ta tập trung chủ yếu vào mơn học có liên quan đến mơi trường như: mơn Hóa học, sinh học, Địa lí, Giáo dục công dân, kĩ thật nông nghiệp,….Và với đặc thù mình, khoa học Hóa học có mối liên hệ mật thiết với yếu tố môi trường Vai trị việc lồng ghép giáo dục mơi trường vào dạy học Hóa học: - Trong trường THCS, thơng qua hoạt động dạy học hoạt động tập thể, việc lồng ghép nội dung GDBVMT cho học sinh đa dạng hiệu Đề tài nghiên cứu khoa học Trang Với chủ trương xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, không gian xanh, sạch, đẹp, hạn chế tối đa tình trạng nhiễm môi trường, trường học dấy lên phong trào thi đua trồng cây, vệ sinh làm đẹp trường lớp Bộ mơn hóa học giúp em từ chỗ nghiên cứu tính chất chất, tạo thành chất mới, quy luật biến đổi chất rút mối liên hệ phát sinh vật, giải thích chất trình xảy tự nhiên, sản xuất đời sống liên quan đến môi trường Thông qua học đa dạng, giáo viên gửi gắm thơng điệp phong phú giữ gìn bảo vệ môi trường, giúp em lĩnh hội kiến thức GDBVMT cách tự nhiên, sinh động hiệu Bên cạnh cịn làm lạ nội dung học, giúp học sinh có hứng thú tìm tịi kiến thức mới, tránh tình trạng khơ khan, nhàm chán đặc thù môn II LÀM THẾ NÀO ĐỂ LÔNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO DẠY HỌC HỐ HỌC CĨ HIỆU QUẢ? Các phương pháp lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào dạy học hóa học: Do kiến thức GDMT tích hợp lồng ghép vào nội dung giảng, nên giảng dạy khơng có phương pháp riêng dành cho giáo dục môi trường mà phải thông qua mơn Hóa học Tùy điều kiện, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp đàm thoại ( hỏi, đáp) - Phương pháp thảo luận - Phương pháp sử dụng tài liệu trực quan giảng - Phương pháp giảng dạy dùng lời nói để giảng giải, kể chuyện, đọc tài liệu, - Phương pháp thực hành, thực nghiệm phịng thí nghiệm, Tuy nhiên, dù với phương pháp phải đảm bảo nội dung giảng khơng ảnh hưởng đến tính đặc thù dạy học Hóa học.Thơng thường chủ đề GDMT truyền tải giảng thường có đặc trưng sau: - Nêu khái niệm , nội dung sẵn có SGK với tình chi tiết cụ thể có liên quan - Nêu rõ mục tiêu GDMT khai thác từ khái niệm (nội dung) Đề tài nghiên cứu khoa học Trang - Liên hệ cách mềm dẻo, linh hoạt từ nội dung dạy để đạt đến mục tiêu GDMT Trong nội dung GDMT, cần phải làm rõ ý nghĩa môi trường với người, bao gồm ý nghĩa trực tiếp (thực phẩm để ăn, nước để uống, ) đến giá trị gián tiếp (ơ nhiễm khơng khí, mưa axit, ) Các hình thức lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường vào dạy học hóa học: Có thể có nhiều hình thức khác để truyền tải nội dung GDMT cách hiệu đến HS tùy thuộc vào nội dung dạy, mục tiêu cần đạt đến, sau số hình thức chủ yếu: 2.1 Vận dụng kiến thức nội dung học để liên hệ thực tế có liên quan đến mơi trường: - Hình thức khơng giúp em thấy gần gũi Hóa học với thực tiễn mà từ em cịn tự giải thích tượng xảy tự nhiên liên quan đến biến đổi hóa học Nhờ vậy, nội dung GDMT trở nên thiết thực hiệu nâng cao - Thông thường, giáo viên thường đưa hệ thống câu hỏi “Tại sao?”, “ nào?” để dẫn dắt em vào nội dung cần truyền tải Ví dụ 1: - Tên dạy: Bài 2: Một số oxít quan trọng-Lưu huỳnh đioxít - Phần I: Lưu huỳnh đioxít có tính chất gì? (SGK Hố học 9) - Mục tiêu GDMT: Lưu huỳnh đioxít chất khí độc, gây nhiễm khơng khí, mưa axít, - Thực hiện: GV đặt câu hỏi: Câu hỏi 1: Để diệt chuột nhà kho người ta dùng phương pháp đốt lưu huỳnh , đóng kín cửa nhà kho lại Chuột hít phải khói bị sưng yết hầu, co giật, tê liệt quan hơ hấp dẫn đến bị ngạt mà chết.Giải thích sao? (Lưu ý TN đốt cháy lưu huỳnh hoá học 8) Câu hỏi 2: Lưu huỳnh đioxit chất khí chủ yếu gây mưa axit gây tổn hại cho cơng trình làm thép, đá Hãy giải thích q trình tạo thành mưa axit Đề tài nghiên cứu khoa học Trang M ưa axit gây tổn hại cho cơng trình sắt thép, đá, cối + HS trả lời: + Rút kết luận (GV giải thích thêm q trình phá huỷ cơng trình đá, thép mưa axit.) Ví dụ 2: - Tên dạy: Bài 10: Một số muối quan trọng - Phần II: KNO3 (SGK Hoá học 9) - Mục tiêu GDMT: Sử dụng thuốc nổ đen gây ô nhiễm môi trường, huỷ hoại sống sinh vật, - Thực hiện: + GV cho HS tham khảo phần em có biết (SGK), đặt câu hỏi: Hỗn hợp gồm S, C, KNO3 gọi thuốc súng đen dùng làm thuốc pháo a.Viết phương trình phản ứng xảy ra? b.Một bạn học sinh nói “ Đốt pháo gây nguy hiểm cho người cịn làm nhiễm mơi trường.” Em có đồng ý với quan điểm bạn khơng? Giải thích sao? Thuốc súng đen + HS trả lời: + Vậy làm để hạn chế tình trạng nhiễm này? + Rút kết luận 2.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập liên quan đến GDMT: Đề tài nghiên cứu khoa học Trang - Khi tập, giáo viên đưa số tập có liên quan đến GDMT Trong trình giải tập, học sinh phải phân tích, tổng hợp, tìm tịi nội dung giải nhờ khắc sâu tư tưởng em Ví dụ1: - Tên dạy: Bài 2: Một số oxít quan trọng-Lưu huỳnh đioxít ) - Phần củng cố (SGK Hố học 9) - Mục tiêu GDMT: Lưu huỳnh đioxít chất khí độc, gây nhiễm khơng khí, , - Thực hiện: + Bài tập củng cố: Một nhà máy nhiệt điện ngày đêm thải khí 64 SO2 Hỏi cần có m3 dung dịch Ca(OH)2 0,0002 M để xử lí tồn lượng SO2 khí thải đó? + HS vận dụng tính chất hố học SO2 để giải tập + GV nhận xét, kết luận: Cần hạn chế lượng khí thải SO2 để góp phần bảo vệ mơi trường Ví dụ2: - Tên dạy: Bài 21: Ăn mòn kim loại - (SGK Hoá học 9) - Mục tiêu GDMT: Bảo vệ kim loại bị ăn mịn yếu tố hóa học môi trường - Thực hiện: + GV đặt câu hỏi : ? Vì sắt bị oxi hố (bị ăn mịn) khơng khí ẩm? ? Tại vật sắt bị ăn mịn nhanh khí có chứa cacbon đioxit, lưu huỳnh đioxit , chất không trực tiếp tác dụng với sắt? + HS trả lời + GV nhận xét, kết luận Ví dụ 3: Sau làm thí nghiệm có chất khí thải độc hại sau:HCl, H 2S, CO2, SO2 Có thể dùng chất sau để loại bỏ chúng tốt nhất? a Nước vôi Đề tài nghiên cứu khoa học b Dung dịch HCl Trang 10 c Dung dịch NaCl d Nước Giải thích viết PTHH có (Bài 24: Ơn tập học kì 1-Hóa học 9) Ví dụ 4: Những tượng tượng vật lí, tượng hóa học? Vành xe đạp sắt sau thời gian bị gỉ Mặt trời mọc, sương bắt đầu tan Cháy rừng gây ô nhiễm lớn cho môi trường Hiệu ứng nhà kính (do CO2 tích tụ nhiều khí quyển) làm cho Trái đất nóng lên Các bóng bay lên trời nổ tung Khi đốt cháy than, củi sinh nhiều khí độc CO, SO 2, gây ô nhiễm môi trường (Bài 12: Sự biến đổi chất- Hóa học 8) Ví dụ 5: Trong q trình sản xuất gang, thép thường thải khí thải CO2, SO2, CO, có ảnh hưởng đến mơi trường xung quanh Dẫn số phản ứng để giải thích ? ( Bài 20: Hợp kim sắt:Gang, thép- Hóa học 9) 2.3 Minh hoạ nội dung GDMT hình ảnh thực tế: “Trăm nghe không thấy” Thật vậy, lời nói giáo viên dù có thu hút, thuyết phục đến khơng hình ảnh thật, sinh động mà HS thấy GV sưu tầm đưa vào hình ảnh cụ thể để minh hoạ cho nội dung GDMT, biện pháp tốt vừa bổ sung tài liệu cho sách giáo khoa, vừa gây hứng thú học tập cho HS Ví dụ: - Tên dạy: Bài 28: Khơng khí, cháy (SGK Hoá học 8) - Mục tiêu GDMT: + Tác hại tình trạng khơng khí bị nhiễm, bảo vệ khơng khí nhiệm vụ người, quốc gia + Sự cháy gây ô nhiễm không khí tạo chất gây hiệu ứng nhà kính CO 2, SO2,… - Thực hiện: + GV đặt câu hỏi: ? Bầu khơng khí nào? + HS: trả lời + GV trình chiếu số hình ảnh nhiễm khơng khí bụi, khí thải, xác chết sinh vật, hậu việc ô nhiễm không khí, Đề tài nghiên cứu khoa học Trang 11 Bảng:Nguồn gốc ảnh hưởng số chất gây ô nhiễm khơng khí Khí CO Nguồn gốc gây nhiễm Q trình cháy, oxi hố hợp Do nhân tạo Tác động tới môi trường 21% Phá huỷ tầng ozon,rối loạn CO2 chất hiđrocacbon Hô hấp động thực vật, 2% tầng bình lưu Gây hiệu ứng nhà kính SO2 NOX sản xuất khoáng lượng Sản xuất lượng Sản xuất lượng, 53% 33% Gây mù axit, mưa axit Phá huỷ tầng ozon, khói giao thơng NH3 Nơng nghiệp, cơng nghiệp CH4 Nơng nghiệp, gia cơng, khí đốt Freon Chất tải lạnh quang hoá, mưa axit 10% Tạo sol khí 16% Gây hiệu ứng nhà kính 100% Gây hiệu ứng nhà kính, phá huỷ tầng ozon + Rút kết luận: Hãy góp phần bảo vệ bầu khơng khí lành tránh nhiễm Giáo án minh họa: Bài 28: Khơng khí, cháy (Giáo án PowerPoint kèm theo chuyên đề) Ví dụ2: - Tên dạy: Bài 28: Các oxít Cacbon ) - Phần củng cố (SGK Hoá học 9) - Mục tiêu GDMT: Hàm lượng oxit Cacbon khơng khí lớn gây nhiễm khơng khí, hiệu ứng nhà kính , - Thực hiện: + Bài tập củng cố: Tại việc sử dụng than để nấu ăn, nung gạch ngói, nung vơi gây ô nhiễm môi trường? Biện pháp hạn chế gây ô nhiễm môi trường? + GV trình chiếu số hình ảnh minh họa: Đề tài nghiên cứu khoa học Trang 12 Sử dụng lượng mặt trời hạn chế gây ô nhiễm môi trường + HS trả lời + GV nhận xét, kết luận 2.4 Đưa vào nội dung học thơng tin mang tính thời có liên quan đến mơi trường: Hình thức liên hệ thực tiễn gợi cho HS hình ảnh thiết thực, gần gũi, cho em thấy mối quan hệ mật thiết hố học với đời sống, với mơi trường.Từ biết vận dụng kiến thức hố học vào việc xây dựng, bảo vệ, cải tạo môi trường mà em sống Ví dụ 1: - Tên dạy: Bài 36: Nước Phần III: Vai trò nước đời sống sản xuất, chống ô nhiễm nguồn nước.(SGK Hoá học 8) - Mục tiêu GDMT: Giáo dục ý thức cải tạo bảo vệ nguồn nước, hạn chế tình trạng nhiễm nước - Thực hiện: + GV trình chiếu số hình ảnh hành vi vi phạm mơi trường công ty Vedan hậu ô nhiễm nặng nề sông Thị Vải + Các phương hướng chống ô nhiễm bảo vệ nguồn nước: Tập trung xử lí nguồn nước thải sinh hoạt Nhà máy, sở sản xuất phải có hệ thống xử lí nước thải để tái sử dụng nước cho sản xuất thải hệ thống nước thải chung Nước rác rỉ từ bãi chôn lấp rác thải sinh hoạt cần xử lí trước hồ lẫn với nước ngầm nước mặt Sử dụng phân bón hố học, chất bảo vệ thực vật hợp lí Nước thải qua xử lí dùng để tưới cây, rửa đường, sử dụng xây dựng dây chuyền cơng nghệ có sử dụng nước nhằm mục đích làm nguội sản phẩm Hướng dẫn, giáo dục, tuyên truyền nếp sống văn minh ý thức bảo vệ môi trường người dân đời sống lao động sản xuất + Rút kết luận: Hãy góp phần bảo vệ nguồn nước tránh ô nhiễm Đề tài nghiên cứu khoa học Trang 13 Giáo án minh họa: Bài 36: Nước (có hình ảnh video clip kèm theo chuyên đề) Ví dụ 2: - Tên dạy: Bài 4: Một số axít quan trọng (axít Sunfuaric) (SGK Hố học 8) - Mục tiêu GDMT: Axit Sunfuric tác dụng với kim loại số chất gây hại cho môi trường, ảnh hưởng xấu đến đất trồng, - Thực hiện: + Bài tập liên hệ: Làng đá Non Nước khu du lịch Ngũ Hành Sơn - Đà Nẵng địa điểm thăm quan tiếng thu hút lượng lớn du khách nước Khi đến đây, du khách xem tất giai đoạn( cưa, xẻ, đục, đẽo đá, mài giũa, đánh bóng tượng) để làm sản phẩm thủ công mĩ nghệ từ đá( tượng Phật, hươu nai, mỹ nhân ngư…) Trong trình mài giũa, đánh bóng tượng, người thợ hoà axit sunfuric vào nước đổ trực tiếp lên tượng, rút ngắn thời gian công sức cách đáng kể Nước axit tràn xuống sân chảy ngồi đường Tượng đá Sự nhiễm axit Theo em, việc sử dụng axit có ảnh hưởng đến mơi trường? + Rút kết luận 2.5 Xem phim, video clip hóa học mơi trường: Bên cạnh hình thức gắn nội dung GDMT vào dạy học hố học, cho HS xem đoạn phim hố học môi trường biện pháp thiết thực bổ ích giúp HS tiếp thu cách thiết thực nhất, sinh động Thông thường, đoạn phim hố học mơi trường dung lượng ngắn, không tốn nhiều thời gian đảm bảo truyền tải đầy đủ thông tin đến HS Nổi bật phim ô nhiễm môi trường , tác hại người trực tiếp hay gián tiếp gây cho môi trường cách khắc phục Đề tài nghiên cứu khoa học Trang 14 Để kiểm tra nhận thức HS sau xem phim, GV nên đưa hệ thống câu hỏi có liên quan để HS trả lời Sau phân tích, tổng hợp nội dung trả lời HS, GV rút nội dung vấn đề đồng thời gợi mở biện pháp cải tạo, bảo vệ mơi trường Ví dụ: - Tên dạy: Bài 2: Một số oxít quan trọng-Lưu huỳnh đioxít ) - Phần I: Lưu huỳnh đioxít có tính chất gì?(SGK Hố học 9) - Mục tiêu GDMT: Lưu huỳnh đioxít chất khí độc, gây ô nhiễm không khí, mưa axít, - Thực hiện: Bên cạnh hình thức lồng ghép khác, GV minh hoạ tình trạng nhiễm mơi trường khí SO2 khí khác gây cho mơi trường đoạn phim minh hoạ, em tiếp thu nội dung cần truyền tải cách sinh động có hứng thú (Có hình ảnh video clip kèm theo chuyên đề) Các quy trình lồng ghép GDMT vào dạy học Hoá học: 3.1.Thu thập phân loại tư liệu: Để đưa nội dung GDMT vào giảng cách sống động, hợp lí giáo viên cần phải có vốn kiến thức phong phú Muốn phải chịu khó thu thập tư liệu (bài viết, phóng sự, tranh ảnh, ) Sau đó, GV phải biết chắt lọc phân loại theo nhóm để dễ dàng sử dụng 3.2 Nghiên cứu kĩ giảng: - Khoa học Hố học thường có liên quan chặt chẽ tới vấn đề môi trường GDMT, nhiên khơng phải dạy chứa đựng nội dung Chính GV cần phải nghiên cứu kĩ nội dung giảng cân nhắc để đưa kiến thức GDMT vào cách sống động Bởi khơng logic phù hợp nội dung truyền tải sáo rỗng, giá trị, khơng cịn khoa học - Một giảng gồm nhiều phần, nhiều mục, tuỳ theo nội dung cụ thể mà lồng ghép GDMT nhiều hình thức khác Nhưng dù di nữa, GV phải nắm vững xác mục tiêu dạy để từ đưa nội dung GDMT vào không bị khập khiễng, thiếu logic - GV nên chuẩn bị kế hoạch cho năm chương Đề tài nghiên cứu khoa học Trang 15 * Hệ thống kiến thức GDMT qua mơn Hóa học trường THCS: - Kiến thức GDMT mơn Hóa học THCS khơng trình bày cụ thể chương, rõ ràng mà tích hợp lồng ghép vào nội dung giảng Qua nội dung giảng hóa học, giáo viên cung cấp cho HS khái niệm, tượng, q trình biến hóa, hiệu ứng mang tính chất hóa học mơi trường, mối quan hệ môi trường người, tình trạng nhiễm mơi trường giải pháp khắc phục,… Khối Hóa Bài Tên Mở đầu mơn hóa học Nội dung GDMT Vai trị hóa học việc tìm chất cải tạo tầng ozôn, cải tạo môi trường,… Cần biết cách sử dụng chất thích hợp, Chất tránh gây hại cho người gây ô nhiễm môi trường sống Một số nguyên tố hóa học tự Nguyên tố hóa học nhiên thuộc loại nguyên tố phóng xạ gây tác động xấu đến môi trường sử dụng không cách Sau thực hành, lưu ý tránh đổ hóa Bài thực hành chất bừa bãi gây hại môi trường tác động xấu đến sức khỏe người, động vật xung quanh Đôi tự nhiên tác động 12 Sự biến đổi chất người, số chất bị biến đổi gây hại tới môi trường người Trong công nghiệp, sử dụng phản ứng hóa học để sản xuất chất 13 Phản ứng hóa học cần thiết cho sống tạo sản phẩm không mong muốn gây 24 Tính chất oxi 19 Tính chất oxi Đề tài nghiên cứu khoa học hại cho mơi trường CO2, SO2,… Vai trị oxi q trình hơ hấp, sống người môi trường Khi oxi phản ứng với chất khác Trang 16 gây số chất gây hại cho môi trường, gây độc cho thể người CO, SO2,… Sự oxi hóa Phản ứng Tạo mơi trường khơng khí 25 28 hóa hợp Ứng dụng cách tạo nhiều khí oxi – trồng oxi nhiều xanh Tác hại tình trạng khơng khí bị Khơng khí Sự cháy nhiễm, bảo vệ khơng khí nhiệm vụ người, quốc gia Sự cháy gây nhiễm khơng khí tạo 28 Khơng khí Sự cháy chất gây hiệu ứng nhà kính CO2, SO2,… Nhiều nguồn nước Trái đất 36 Nước bị ô nhiễm nặng chất thải sinh hoạt công nghiệp gây ảnh hưởng sức khỏe tránh ô nhiễm nước CaO có vai trị quan trọng việc Một số oxit quan trọng Một số oxit quan trọng Một số axit quan trọng loại, làm mòn kim loại, gây hại cải tạo mơi trường, trung hịa axit dư, Một số oxit gây ô nhiễm không khí, tạo mưa axit SO2 Axit có khả phản ứng với kim cơng trình,… Axit sunfuric tác dụng với kim loại tạo Một số axit quan trọng thành chất gây hại mơi trường Hóa SO2, H2S,… Có thể sử dụng số chất tự nhiên để 11 20 Phân bón hóa học Hợp kim sắt:Gang, thép cải tạo đất trồng, làm phân bón, tránh việc dụng hợp chất hóa học Những khí thải CO2, SO2,….trong trình sản xuất gang thép gây nhiễm mơi trường Sự ăn mịn kim loại Hạn chế sư ăn mòn kim loại bảo vệ 21 bảo vệ kim loại không kim loại không bị ăn mòn cách bị ăn mòn hạn chế tiếp xúc trực tiếp với môi Đề tài nghiên cứu khoa học Trang 17 26 Clo 28 Các oxit Cacbon trường, đặc biệt môi trường ô nhiễm Là chất khí gây hại mơi trường, gây thủng tầng ozơn Sản phẩm cháy cacbon tạo ôxit gây ô nhiễm không khí, tạo chất gây hiệu ứng nhà kính , Trong tự nhiên C chuyển từ dạng 29 Axit cacbonic muối cacbonat Khái niệm hợp chất 34 36 sang dạng khác, tạo thành chu trình khép kín khơng có xanh, chu trình bị đứt đoạn, tạo nhiều CO2 gây hại môi trường Đa số hợp chất hữu khó phân hữu hóa học hữu hủy nước, cháy tạo thành khí CO2, gây hại mơi trường Khi khí mêtan sử dụng Mêtan sống tạo thành khí CO2 gây hại môi trường Là chất độc, dể bay gây ô nhiễm 39 40 47 Bezen Dầu mỏ khí thiên nhiên Chất béo môi trường gây hại cho sức khỏe người, động vật Cần lưu ý việc khai thác mỏ khí, việc vận chuyển dầu mỏ, tranh gây ô nhiễm môi trường nước Là chất không tan nước, để lâu tác dụng nước, oxi vi khuẩn gây mùi ôi, làm ô nhiễm môi trường, gây hại sức khỏe 3.3 Lựa chọn tư liệu có liên quan, chế biến hoà nhập vào giảng: Sau có kế hoạch lựa chọn tư liệu phù hợp, việc đưa nội dung giáo dục mơi trường v giảng cho hợp lý điều quan trọng Điều lưu ý phải đảm bảo truyền đạt đủ kiến thức trọng tâm, từ nội dung học, liên hệ đến thực tế hố học mơi trường, GV không nên đưa nhiều chi tiết lan man, dẫn đến xa rời học, Đề tài nghiên cứu khoa học Trang 18 Các nguyên tắc cần thực lồng ghép nội dung GDMT vào dạy học Hoá học: - Nội dung lồng ghép phải đảm bảo tính xác, khoa học - Phân phối thời gian hợp lí, khơng lan man làm lỗng nội dung học - Nội dung GDMT phải phù hợp với chủ đề, tư tưởng học - Các ví dụ, nội dung GDMT giáo viên đưa vào phải ngắn gọn, hấp dẫn, lôi ý HS III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: -Việc lồng ghép GDMT dạy - học trường học cần thiết “Thay đổi ý thức-biến đổi hành vi”, xem tiêu chuẩn cần đạt tới nhiệm vụ GDMT Nhờ đó, có thay đổi nhận thức môi trường HS cách rõ ràng, em có hiểu biết sâu hơn, có ý tưởng tốt cho giải pháp bảo vệ môi trường - HS nhận hành động thường ngày góp phần hạn chế nhiễm mơi trường - Ý thức nâng cao hơn, nên em thể hành động tích cực đối vời mơi trường xung quanh em như: giữ vệ sinh lớp học, khơng xả rác bừa bãi, tích cực xây dựng khuôn viên trường học xanh, sạch, đẹp, - Các em tỏ thích thú với hiểu biết mơi trường nên có hứng thú tìm tịi, học tập IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Việc lồng ghép GDMT dạy - học trường học cần thiết Tuy nhiên, dạy có kết hợp nội dung mà phải tuỳ nội dung phù hợp để tránh áp đặt, sáo rỗng Tuỳ vào mục tiêu cụ thể, GV sử dụng nhiều hình thức lồng ghép khác tiết học nhằm tránh nhàm chán cho học sinh, giúp học sinh nhận thấy học điều thú vị, mẻ Đồng thời nâng cao hiệu GDMT mà khơng sai lệch mục đích, mục tiêu dạy - Để HS có nhận thức sâu sắc môi trường ảnh hưởng với đời sống khơng phải chuyện dễ dàng, khơng phơ bày trước Đề tài nghiên cứu khoa học Trang 19 mắt em, mà người GV phải kết hợp, chế biến từ kiến thức Hoá học mà em lĩnh hội để rút vấn đề Để làm điều đó, người giáo viên phải vận dụng, đúc kết linh hoạt , sáng tạo, có đam mê tập trung cơng sức, thời gian tìm kiếm, lựa chọn thơng tin, hình ảnh phù hợp với nội dung chương, học - Học sinh phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp thơng qua việc tích cực thực hành, thảo luận, suy nghĩ trình lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh nội dung học tập Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trong trình giảng dạy cho HS, bên cạnh kiến thức khoa học bản, GV cần phải trang bị cho em tri thức thực tiễn, mang tính thời đại GDMT nhiệm vụ vô quan trọng khẩn cấp Việc giáo dục ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường cho HS sớm, chiều, GV cần kiên trì phối hợp với chương trình tuyên truyền, giáo dục cộng đồng nhà nước ta Hơn nữa, không công việc GV giảng dạy mơn Hố học THCS mà cơng việc chung tồn thể người làm công tác giảng dạy tất bậc học, cấp học Do đó, cần có phối hợp đồng để việc GDMT có hiệu hơn, góp phần cải thiện môi trường sống nhân loại, “cái nơi xã hội lồi người” Kiến nghị: Với mong muốn nội dung GDMT truyền tải đến HS cách có hiệu quả, tơi có số kiến nghị sau : -Đối với cấp trường: Cung cấp cho GV tư liệu có liên quan sách, tạp chí, đĩa VCD GDMT.Tổ chức chuyên đề lồng ghép GDMT vào dạy học hố học có hiệu -Đối với cấp phòng: Tổ chức tập huấn GDMT dạy học hoá học cho GV, cập nhật phổ biến đến GV HS luật bảo vệ môi trường quốc hội thông qua Đề tài nghiên cứu khoa học Trang 20 ... vào nghiên cứu đề tài: “LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO DẠY HỌC HÓA HỌC Ở THCS” II – THỰC TRẠNG CỦA VIỆC LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS a) Thuận lợi: - Nhiệm... liên quan đến việc lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường vào dạy học hố học chương trình THCS - Tìm hiểu nội dung biện pháp lồng ghép nội dumg giáo dục môi trường vào dạy học hố học chương trình... học Hóa học có mối liên hệ mật thiết với yếu tố mơi trường Vai trị việc lồng ghép giáo dục môi trường vào dạy học Hóa học: - Trong trường THCS, thơng qua hoạt động dạy học hoạt động tập thể, việc