Xây dựng Ebook học phần hóa vô cơ 2 hỗ trợ cho sinh viên ngành hóa sinh trường Cao Đẳng Sư Phạm

17 720 5
Xây dựng Ebook học phần hóa vô cơ 2 hỗ trợ cho sinh viên ngành hóa sinh trường Cao Đẳng Sư Phạm

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Xây dựng Ebook học phần hóa vô cơ 2 hỗ trợ cho sinh viên ngành hóa sinh trường Cao Đẳng Sư Phạm

Xây dựng E-book học phần hóa 2 hỗ trợ tự học cho sinh viên ngành hóa sinh trường Cao đẳng phạm Trần Thị Mai Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Lý luận & Phương pháp dạy học; Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn: PGS.TS.Trần Trung Ninh Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Nghiên cứu sở lí luận về quá trình dạy- học, xu hướng đổi mới phương pháp dạy học (PPDH), tình hình ứng dụng CNTT&TT trong việc đổi mới PPDH. Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình Hóa học 2, đặc biệt là chương 1 đại cương kim loại và chương 2 các nguyên tố kim loại kiềm. Nghiên cứu quy trình thiết kế e-book: lựa chọn phần mềm, công cụ thiết kế e-book; thu thập tư liệu hỗ trợ cho việc thiết kế e-book Hóa học 2. Xây dựng e-book Hóa học 2 dưới dạng website với kênh thông tin đa dạng, phong phú và giao diện thân thiện, tiện ích cho người dùngsinh viên CĐSP. Tiến hành thực nghiệm phạm: kiểm chứng sự đúng đắn của giả thuyết khoa học. Keywords: Hóa cơ; Sách điện tử; Phương pháp dạy học Content MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết TW2 Khoá VIII, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành kèm theo quyết định số 201/2001/QĐ-TTG ngày 28 tháng 12 năm 2001 của thủ tướng chính phủ), Chỉ thị số 29/2001/CT-ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo BGD ngày 30/7/2001 về việc tăng cường giảng dạy đào tạo và ứng dụng CNTT trong giáo dục, một trong bốn mục tiêu đặt ra là: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập ở các môn học”. Điều 40 Luật GDĐH ghi “Phương pháp đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác trong học tập, năng lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư duy sáng tạo, rèn luyện kỹ năng thực hành, tạo điều kiện cho người học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” Từ những lí do trên chúng tôi chọn đề tài: 2 “Xây dựng e-book học phần Hóa 2 hỗ trợ tự học cho sinh viên ngành HóaSinh Trường Cao đẳng phạm” với mong muốn hỗ trợ hoạt động dạy và học, góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy và học hiện nay. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, thiết kế, xây dựng sách điện tử e-book hỗ trợ hoạt động tự nghiên cứu học phần hóa 2, góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy và họctrường CĐSP, hỗ trợ tự học cho sinh viên. 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận về quá trình dạy- học. Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình Hóa học 2, đặc biệt là chương 1 đại cương kim loại và chương 2 các nguyên tố kim loại kiềm. - Nghiên cứu quy trình thiết kế e-book. - Tiến hành thực nghiệm phạm: kiểm chứng sự đúng đắn của giả thuyết khoa học. 3.Khách thể, đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu của đề tài 3.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học môn Hóa họcTrường Cao Đẳng Phạm Việt Nam. 3.2. Đối tƣợng nghiên cứu - Nội dung các chương 1, 2 học phần hóa học 2. - Các phần mềm thiết kế e-book và các phần mềm thiết kế bài học. - Phương pháp sử dụng e-book kết hợp với dạy học truyền thống. 3.3. Phạm vi nghiên cứu của đề tài Chương 1: Đại cương kim loại. Chương 2: Các nguyên tố kim loại kiềm 4. Mẫu khảo sát - SV lớp Hoá- sinh 09, hệ đào tạo CĐSP chính qui Trường CĐSP Hưng Yên. - SV lớp Hoá- sinh 09, hệ đào tạo CĐSP chính qui Trường CĐ Hải Dương. 5. Câu hỏi nghiên cứu - Việc sử dụng e-book trong hỗ trợ tự học cho sinh viên ngành Hóa-sinh sẽ đem lại hiệu quả như thế nào đối với giáo viênsinh viên? - Bài giảng thiết kế dưới dạng e-book được sử dụng làm tài liệu tham khảo không? 6.Giả thuyết khoa học 3 Việc sử dụng e-book kết hợp với hình thức dạy học truyền thống sẽ nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Hóa họctrường chuyên nghiệp trong giai đoạn hiện nay. Bài giảng thiết kế dưới dạng e-book được sử dụng làm tài liệu tham khảo cho GV và SV giảng dạy và học tập. 7.Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu các văn bản và các chỉ thị của Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục và Đào tạo, sở lí luận về xu hướng đổi mới PPDH hóa học, nội dung lí thuyết chủ đạo. - Sử dụng phối hợp các PP phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hoá… 7.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, nghiên cứu. 7.3. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm và xử lí số liệu thực nghiệm - Thực nghiệm phạm nhằm kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết khoa học. - Xử lí kết quả thực nghiệm bằng phương pháp thống kê mới----> kết luận của đề tài. 8.Những đóng góp của đề tài - Xây dựng các bài học Hoá 2 dưới dạng e-book. - Nghiên cứu sử dụng e-book một cách hiệu quả. - Sinh viên được tiếp cận với PP học tập mới, GV sử dụng e-book, xây dựng và tổ chức dạy học theo sách. 9. Cấu trúc của luận văn Luận văn gồm 3 phần chính: - Phần: Mở đầu - Phần: Nội dung gồm 3 chương: + Chương 1: sở lí luận và thực tiễn của việc xây dựngsử dụng e-book trong dạy học hóa học. + Chương 2: Xây dựngsử dụng e-book Hoá 2, chương 1: đại cương kim loại và chương 2: các nguyên tố kim loại kiềm. + Chương 3: Thực nghiệm phạm. - Phần: Kết luận và khuyến nghị. Chƣơng 1 SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGSỬ DỤNG E-BOOK TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 1.1.Lịch sử của vấn đề nghiên cứu 1.1.1.Trên thế giới 4 Ở các nước phát triển như Mỹ, Nhật, Anh, Pháp…việc dạy học sử dụng e-book đã trở nên rất phổ biến, mang lại nhiều lợi ích cho xã hội. 1.1.2.Ở Việt nam Nguyễn Thị Ánh Mai, Thiết kế e-book hóa học 10 (2006), Thành phố Hồ Chí Minh. Cuốn e- book này nhược điểm là sử dụng phần mềm thiết kế e-book không tình huống học tập dẫn dắt học sinh tới kiến thức mới. Nguyễn Thị Minh Trang, Thiết kế e-book hóa học lớp 10 NC chương 5 nhóm halogen (2010), khóa luận tốt nghiệp – ĐHSP Hà Nội. Đinh Thị Hồng Nhung, Thiết kế E-book hóa học 11 NC (2007), luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Hà Nội. Nguyễn Thị Nhung, Thiết kế e-book hóa học 11 NC- chương 4 : đại cương về hóa học hữu cơ, Khóa luận tốt nghiệp đại học. Nguyễn Thúy Hằng , Thiết kế e-book hóa học 12 NC phần kim loại (2008), Luận văn thạc sĩ – K16 – ĐHSP Hà nội . Nguyễn Thị Dạ Thảo , Thiết kế e-book hóa học 11 NC phần hữu (2008), Luận văn thạc sĩ – K16 – ĐHSP Hà Nội . Phạm Thị Kiều Hạnh, Thiết kế e-book hóa học 10 NC, nhóm Halogen và nhóm Oxi, Luận văn thạc sĩ – K18-ĐHSP Hà Nội. 1.2.Đổi mới phƣơng pháp dạy học 1.2.1. Xu hướng phát triển của nền giáo dục Đại học-Cao đẳng hiện đại 1.2.1.1.Các xu hướng phát triển chung của giáo dục ĐH-CĐ trên thế giới  Xu hướng đại chúng hóa: Chuyển từ giáo dục tinh hoa sang giáo dục đại chúng và phổ cập.  Xu hướng đa dạng hóa: Phát triển nhiều loại hình trường với cấu đào tạo đa dạng về trình độ và ngành nghề theo hướng hàn lâm.  Tư nhân hóa  Bảo đảm chất lượng và nâng cao khả năng cạnh tranh. 1.2.1.2. Giáo dục ĐH-CĐ ở Việt Nam 1.2.2. Đổi mới phương pháp dạy học Đại học 1.2.2.1. Thực trạng sử dụng PPDH của các trường ĐH, CĐ hiện nay 1.2.2.2. Phương hướng đổi mới phương pháp dạy học đại học 1.2.2.3.Tổ chức dạy học đại học-Phương pháp dạy học đại học 1.2.2.4.Đặc điểm của phương pháp dạy học đại học 1.2.3. sở lý luận của dạy học tích cực 1.2.3.1. Các lí thuyết học tập 5  Thuyết hành vi: Học tập là sự thay đổi hành vi  Thuyết nhận thức: Học tập là quá trình xử lý thông tin  Thuyết kiến tạo: Học tập là tự kiến tạo tri thức 1.2.3.2. Quan niệm về dạy và học theo cách tiếp cận thông tin 1.2.5. Ứng dụng của CNTT&TT trong dạy học hóa học 1.2.5.1. Ứng dụng CNTT&TT trong dạy học Hóa học ở các nước trên thế giới 1.2.5.2. Đổi mới PPDH Hóa học với sự trợ giúp CNTT&TT Phần mềm phục vụ cho dạy học hóa học - Một số phần mềm quen thuộc để biên soạn bài giảng, thiết kế giáo án điện tử như: MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Frontpage. - Một số phần mềm chuyên dụng để soạn thảo công thức Hóa học phức tạp như: ACD/chem sketch, - Một số phần mềm dùng để thiết kế trang web hóa học: Frontpage, - Một số phần mềm về thí nghiệm ảo và thí nghiệm mô phỏng hóa học: Multimedia Science School (MSS), - Một số phần mềm vẽ minh họa các thí nghiệm: MS.Drawing, Paint, Corel Draw, ScienceTeacherHelper . - Phần mềm xử lý ảnh và thiết kế các minh họa động về các thí nghiệm, qui trình sản xuất hoặc mô hình hóa những khái niệm trừu tượng: Adobe Photoshop; Macromedia Flash MX, 3D Studio Max, Ulead VideoStudio - Xây dựng các phần mềm kiểm tra trắc nghiệm bằng: MS Access, Visual Basic, 1.2.5.3. Xây dựng giáo án điện tử  Dạy học với phương tiện điện tử (e-learning)  Giáo án điện tử và Bài giảng điện tử  Học liệu điện tử  Quy trình xây dựng giáo án điện tử 1.3. sở lí luận của phƣơng pháp tự học 1.3.1. Khái niệm tự học Tự học là một bộ phận của học, nó cũng được hình thành bởi những thao tác, cử chỉ, ngôn ngữ, hành động của người học trong hệ thống tương tác của hoạt động dạy học. 1.3.2. Các hình thức của tự học Tự học ba hình thức chính:  Tự học không hướng dẫn  Tự học hướng dẫn 6  Tự học hướng dẫn trực tiếp 1.3. 3. Chu trình của tự học 1.3.4. Vai trò của tự học - Tự học ý nghĩa quyết định quan trọng đối với sự thành đạt của mỗi người. - Tự học là con đường tự khẳng định của mỗi người - Tự học khắc phục nghịch lí: học vấn thì hạn mà tuổi học đường thì hạn. - Tự học là con đường tạo ra tri thức bền vững cho mỗi người. 1.3.5. Tự học trong môi trường CNTT-TT. Tự học qua mạng 1.3.5.1. Khái niệm: 1.3.5.2. Lợi ích của tự học qua mạng 1.4. sở lí thuyết về E-book 1.4.1. Khái niệm về E-book 1.4.2. Ưu và nhược điểm của E-book 1.4.2.1. Ưu điểm của E-book 1.4.2.2. Nhược điểm của E-book 1.4.3. Các yêu cầu của việc thiết kế E-Book 1.4.3.1.Yêu cầu về nội dung 1.4.3.2.Yêu cầu về trình bày 1.4.3.3.Yêu cầu về bài tập 1.4.3.4.Yêu cầu về hướng dẫn sử dụng 1.4.4. Quy trình xây dựng E-book 1.5. Vấn đề sử dụng e-book trong việc dạy học Hóa học ở CĐSP 1.5.1. Thực trạng việc ứng dụng CNTT&TT trong dạy học Hóa học ở nước ta hiện nay Nguyễn Thúy Hằng [21], qua điều tra 138 giáo viên Hóa học, thấy rằng hầu hết GV đều cho rằng ứng dụng CNTT&TT trong dạy học hoá học là cần thiết (90%) và việc ứng dụng CNTT góp phần làm cho giờ học sinh động hơn, SV tiếp thu bài nhanh hơn, nhờ thế chất lượng bài dạy được nâng cao hơn. Cũng theo kết qủa của các phiếu điều tra đó thì trình độ tin học của GV nói chung còn hạn chế, số GV sử dụng máy tính và các thiết bị dạy học hiện đại trong giờ dạy của mình chỉ chiếm: 14,5% sử dụng thường xuyên; 63,77% hiếm khi sử dụng, còn 21,8% chưa sử dụng bao giờ. Kết qủa điều tra là sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề tài và đồng thời cũng là sở cho yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học Hóa học trong giai đoạn hiện nay. 1.5.2. Thực trạng ứng dụng CNTT&TT trong dạy học hóa họctrường CĐSP Trong dạy học nói chung và dạy học hóa học nói riêng ở CĐSP Hưng Yên, việc ứng dụng 7 CNTT-TT là một nhu cầu cấp thiết. Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT-TT chưa đảm bảo nguyên tắc tích hợp với phương pháp dạy học bộ môn hóa học. CNTT-TT là phương tiện hỗ trợ mạnh mẽ dạy học hiệu qủa. Vẫn lạm dụng công nghệ và kỹ thuật, làm phiền người học bằng những màu sắc loè loẹt, hiệu ứng rắc rối. Khi sử dụng mạng Internet chưa lưu ý SV tính mục đích, hiệu qủa, tránh sa đà mất nhiều thời gian lướt Web, chat, game online… Chưa GV nào xây dựngsử dụng e-book trong giảng dạy Hóa học cũng như các bộ môn khác. Tiểu kết chƣơng 1 Trong chương 1 chúng tôi đã trình bày những nội dung sau :  Khái quát lịch sử của vấn đề nghiên cứu, những xu hướng đổi mới PPDH ở Việt nam cũng như trên TG, đây là xu hướng chung của toàn thể nhân loại nhằm đáp ứng được yêu cầu về con người trong thời kì mới. Đặc trưng và xu hướng phát triển của nền giáo dục Đại học-Cao đẳng hiện đại. Các tiếp cận làm sở cho sự đổi mới phương pháp dạy học Hóa học bao gồm: Thuyết hành vi, thuyết nhận thức, thuyết kiến tạo, dạy học phát huy tính tích cực chủ động của người học. Đổi mới phương pháp dạy học Đại học: Thực trạng sử dụng PPDH của các trường ĐH, CĐ hiện nay, phương hướng đổi mới - tổ chức dạy học đại học, phương pháp - đặc điểm của phương pháp dạy học đại học. 2.Tầm quan trọng và tính tất yếu của việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học Hóa học. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Hóa học ở nước ta hiện nay; Đổi mới phương pháp dạy học Hóa học với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thông; Lịch sử vấn đề nghiên cứu ứng dụng CNTT&TT trong dạy học Hóa học. 3.Hệ thống hóa quy trình xây dựng và thiết kế giáo án điện tử, e-book: Ưu - nhược điểm và cách sử dụng hiệu quả. Việc ứng dụng CNTT&TT trong dạy học nếu không hợp lý thể làm phân tán chú ý, mất thời gian của người học, không nâng cao chất lượng dạy học. 4.Vấn đề sử dụng e-book trong việc dạy học hóa học ở CĐSP: nắm bắt thực trạng ứng dụng bài giảng e-book của giảng viênsử dụng e-book trong tự học, tự nghiên cứu của sinh viên Hóa sinh CĐSP Hưng yên. 8 CHƢƠNG 2 XÂY DỰNGSỬ DỤNG E-BOOK HÓA HỌC 2 (ĐẠI CƢƠNG KIM LOẠI VÀ CÁC NGUYÊN TỐ KIM LOẠI KIỀM) 2.1. Giới thiệu về chƣơng trình SGT hóa học 2 2.1.1. Cấu trúc chương trình 2.1.1.1. Quan điểm xây dựng chương trình hóa học 2  Đảm bảo thực hiện mục tiêu môn Hoá học trường chuyên nghiệp.  Đảm bảo tính nâng cao, tính khoa học, tính thực tiễn, tính hiện đại, tính khả thi.  Đảm bảo tính đặc thù của môn Hoá học:  Đảm bảo tính định hướng đổi mới PPDH hoá học theo hướng tích cực hoá :  Đảm bảo việc thực hiện đổi mới đánh giá kết quả học tập của SV :  Đảm bảo được tính kế thừa những thành tựu dạy học Hoá học trong nước và thế giới  Đảm bảo tính phân hoá của chương trình hoá học 2.1.1.2. Cấu trúc của chương trình Hóa học 2  Hệ thống kiến thức đại cương kim loại - Các phương pháp điều chế - Cấu trúc tinh thể phổ biến của kim loại - Cấu trúc tinh thể ion - Cấu trúc tinh thể hợp kim - Thuyết vùng-giải thích tính chất vật lí - Tính chất hóa học chung của kim loại  Các nhóm nguyên tố hóa học - Các nguyên tố kim loại kiềm, nhóm IIA, IIIA, IVA, VA. - Các nguyên tố nhóm B. - Các nguyên tố họ Actini và họ Lantan. 2.1.2. Chuẩn kiến thức và kĩ năng SGT hóa học 2 2.1.2.1. Về kiến thức 2.1.2.2. Về kĩ năng 2.1.2.3. Về thái độ 2.2. Mục tiêu bài học và một số chú ý về PPDH 2.2.1. Chương 1: Đại cương kim loại 2.2.1.1. Mục tiêu của chương  Về kiến thức  Về kĩ năng 9  Về thái độ 2.2.1.2. Một số điểm cần lưu ý khi dạy học phần đại cương kim loại  Cấu tạo kim loại  Tính chất vật lý của kim loại  Tính chất hóa học chung của kim loại  Nghiên cứu các nhóm nguyên tố kim loại 2.2.2. Chương 2: Các nguyên tố kim loại kiềm 2.2.2.1. Mục tiêu của chương  Về kiến thức 2.2.2.2. Một số điểm cần lưu ý khi dạy học chương các nguyên tố kim loại kiềm  Nội dung  Phương pháp dạy học 2.3. Mục đích của việc thiết kế E-book E-book được thiết kế với mục đích cung cấp một công cụ hỗ trợ đắc lực cho hoạt động tự học môn Hoá học của SV ở các trường ĐH-CĐ. 2.4. Lựa chọn phần mềm thiết kế e-book Chúng tôi đi đến việc lựa chọn phầm mềm eXe làm công cụ để thiết kế bởi đây là phần mềm miễn phí, mã nguồn mở, thể đóng gói theo tiêu chuẩn SCORM 1.2 sử dụng cho các LMS hoặc LCMS hoặc xuất thành Web site dạng online hoặc offline đáp ứng được đầy đủ các yêu cầu của một phần mềm xây dựng giáo trình điện tử. 2.4.1. Giới thiệu về eXe Elearning XHTML editor (eXe) là một công cụ xây dựng nội dung đào tạo được thiết kế chạy trên môi trường web để giúp đỡ các giáo viên và các học viên trong việc thiết kế, phát triến và xuất bản các tài liệu dạy và học trên web mà không cần phải thành thạo về HTML, XML hay các ứng dụng xuất bản web rắc rối khác. 2.4.2. Làm việc với eXe 2.4.2.1. Khởi động eXe 2.4.2.2. Giao diện của eXe 10 2.4.2.3. Thanh công cụ và các mục chọn Sidebar của eXe 2.4.2.4. Outline Mục chọn Outline cho phép người dùng thiết kế một đề cương phản chiếu cấu trúc theo thứ tự và phân loại ưu tiên, ví dụ: Phần- chương- bài. Tuỳ theo cấu trúc của từng giáo trình mà ta thể tự thiết lập chúng. 2.4.2.5. iDevices 2.4.2.6. Authoring 2.4.3. Xây dựng nội dung cho khoá học 2.4.3.1. Xây dựng cấu trúc nội dung cho khoá học. 2.4.3.2. Xây dựng nội dung cho các môđun thông qua các iDivice  Cấu trúc của một trang tài liệu trong eXe Một trang tài liệu trong eXe được cấu thành bởi một hoặc nhiều thành phần riêng biệt gọi là các iDevices nằm xen kẽ nhau. Hiện tại eXe sử dụng 3 loại định dạng file chính như sau: .elp, SCORM export, IMS export, HTML export. 2.4.4.1. Lƣu nội dung Chọn File -> Save 2.4.4.2. Nạp nội dung Chọn File \ Merging \ Insert package, Chọn gói muốn nạp, Nhấn nút Open 2.4.4.3. Xuất bản nội dung  Xuất bản gói nội dung dƣới dạng web  Xuất bản gói nội dung dƣới dạng các gói nội dung SCORM/IMS 2.4.5. Các tính năng khác của eXe - Xây dựng một iDevice mới với iDevice Editor. - Tạo một iDevice, thay đổi ngôn ngữ sử dụng, thay đổi giao diện tài liệu. 2.5. Thiết kế và sử dụng E-book hóa học 2 2.5.1. Thiết kế E-book hóa học 2 [...]... tượng được chọn là sinh viên lớp hóa sinh 3 .2. 2 Chuẩn bị cho thực nghiệm phạm - Xây dựng phiếu điều tra về tình hình ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT) của GV trong dạy học hoá họctrường cao đẳng - Xây dựng phiếu điều tra về việc sử dụng e – book trong việc hỗ trợ, góp phần đổi mới PPDH của GV trong dạy học hóa họctrường cao đẳng 3 .2. 3 Phương pháp thực nghiệm phạm Giai đoạn... khoa học Trường Đại học phạm Hà Nội 28 Geoffrey Petty (20 02) , Dạy học ngày nay, Dự án Việt-Bỉ, NXB Stanley Thomes 29 Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ phạm cho GV trường ĐH, CĐ (20 09), “Giáo dục đại học thế giới và Việt Nam”, HV QLGD, tr 1-100 30 Phạm Văn Tiến (20 09), Xây dựng bài giảng điện tử môn học phương pháp dạy học hóa học thuộc chương trình đào tạo cử nhân phạm của khoa phạm - Đại học Quốc... động của SV 1 .2 Nghiên cứu lựa chọn nội dung để xây dựng e-book trong chương trình hóa học 2, lựa chọn, sử dụng các phần mềm xây dựng tư liệu cho bài học: Flash, Chemoffice, …để sử dụng qua phần mềm eXe Đề xuất quy trình xây dựng e-book trong dạy học 1.3 Xây dựng đƣợc e-book hóa học 2 nội dung chính xác, phong phú, kích thước tập tin nhỏ gọn 1.4 Tiến hành TNSP 2 Khuyến nghị 2. 1 Triển khai... Cẩn, Phạm Ngọc Sơn, Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT) trong dạy học hóa học tập 2, Nxb Đại học phạm 26 Nghị quyết của chính phủ số 14 /20 05/NQ-CP ngày 02/ 11 /20 05 về đổi mới bản và toàn diện GD đại học Việt nam giai đoạn 20 06 - 20 20 27 Trần Trung Ninh, Nguyễn Thị Ánh Mai, Nguyễn Thị Ngà (số 53- 4 /20 08), Thiết kế ebook nhằm NC hiệu quả dạy họctrường Trung học PT, tạp chí khoa học. .. triển giáo dục 20 01 - 20 10, (20 02) , NXBGD, HN 8 Nguyễn Cương (20 07), Phương pháp dạy học hóa họctrường phổ thông và đại học Một số vấn đề bản, NXB Giáo dục, Hà Nội 9 Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (20 04), Lý luận dạy học đại học, Tài liệu bài giảng, Trường Đại học phạm Hà Nội, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Cường (20 04), “Sử dụng công nghệ thông tin-viễn thông để nâng cao hiệu quả dạy học và đổi mới... Kỷ yếu hội thảo khoa học toàn quốc các trường ĐHSP và CĐSP (20 03), Ứng dụng CNTT trong dạy học và nghiên cứu hoá học 21 Luật giáo dục (20 05), NXB Chính trị quốc gia 22 Robet J.Marzaro (20 06), Các PP dạy học hiệu quả, NXB GD, HN 23 Lưu Xuân Mới (20 00), Lí luận dạy học đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Lê Đức Ngọc (20 05), Giáo dục đại học PP dạy và học, NXĐHQG, HN 25 Trần Trung Ninh, Trang Thị Lân, Hoàng... xuất ba hướng sử dụng E-book trong dạy học chương 1: đại cương kim loại và chương 2: các kim loại kiềm của SGT Hóa học 2 CHƢƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm phạm 11 Thực nghiệm phạm nhằm kiểm định tính đúng đắn của giả thuyết khoa học của đề tài 3.1 .2 Nhiệm vụ thực nghiệm phạm - Thực nghiệm phạm phải đảm bảo kết quả về mặt định lượng…... khoa học: Đổi mới phương pháp dạy học với sự tham gia của thiết bị kỹ thuật, Đại học phạm Huế, Huế 11 Tôn Quang Cường (20 06), “Một số vấn đề lý luận dạy học trong xây dựng bài giảng điện tử”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Các giải pháp công nghệ và quản lý trong ứng dụng CNTT&TT vào đổi mới dạy học, ĐHSPHN, Hà Nội 12 Trần Thị Đà-Nguyễn Thế Ngôn, Hóa học 2 , NXB ĐHSP Hà Nội 13 Trần Khánh Đức (20 02) ,... 12 nâng cao, phần kim loại, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục ,Trường ĐHSPHN, HN 18 Trần Bá Hoành (20 03), Đổi mới phương pháp dạy học trong các trường ĐH, CĐ đào 15 tạo GVTHCS, Tài liệu nâng cao năng lực PPDH cho GV cốt cán các trường ĐHSP, CĐSP, Dự án đào tạo GV THCS, HN 19 Đặng Vũ Hoạt (Chủ biên), Hà Thị Đức (20 03), Lí luận dạy học Đại học, NXB Đại học phạm, Hà Nội 20 Kỷ yếu hội thảo khoa học toàn... 1 Giai đoạn TTĐ Điểm SV 0 28 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 0 0 1 2 3 9 8 5 0 0 12 STĐ 28 0 0 0 0 1 2 6 9 8 1 1 Bảng 3 .2 Kết quả bài kiểm tra tại lớp Hóa sinh 09-Trƣờng CĐ Hải Dƣơng Bài KT Giai trình Điểm SV đoạn 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TTĐ 29 0 0 0 0 1 3 10 8 5 2 0 STĐ Số 1 29 0 0 0 0 0 1 5 10 9 2 2 3.4 Xử lí kết quả thực nghiệm 3.4.1 Xử lí theo thống kê toán học 3.4 .2 Xử lí theo phần mềm 3.5 Phân tích kết . Xây dựng E-book học phần hóa vô cơ 2 hỗ trợ tự học cho sinh viên ngành hóa sinh trường Cao đẳng Sư phạm Trần Thị Mai Trường Đại học Giáo. phần Hóa Vô cơ 2 hỗ trợ tự học cho sinh viên ngành Hóa – Sinh Trường Cao đẳng Sư phạm với mong muốn hỗ trợ hoạt động dạy và học, góp phần vào việc đổi

Ngày đăng: 12/03/2013, 14:06

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan