SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM PHÁT TRIỂN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNGĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS 1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP. - Lý do chọn đề tài: Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII (1991) với Cương lĩnh và Nghị quyết đã vạch ra phương hướng đi lên CNXH và bước đầu thực hiện CNH-HĐH đất nước. Đại hội Đảng VIII (1996) tiếp tục con đường CNH- HĐH và Đại hội Đảng IX (2001) đánh giá việc thực hiện chiến lược do Đại hội VII vạch ra chiến lược phát triển kinh tế xã hội 10 năm đầu của thế kỷ XXI: " Chiến lược đẩy mạnh CNH-HĐH theo định hướng xã h ội chủ nghĩa, xây dựng nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp. Đại h ội Đảng lần thứ XI khẳng định lại chiến lược đó sâu sắc và toàn diện hơn. Ph ải thấy rằng: sự phát triển của một Quốc gia trong thế kỷ XXI sẽ phụ thuộc vào nền tảng tri thức của dân tộc đó. Giáo dục cùng với KH-CN là nhân t ố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội. Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển KH - KT và đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân. Có thể khẳng định rằng: không có giáo dục thì không có bất cứ sự phát triển nào đối với con người, đối với kinh tế, văn hoá. Ý thức được điều đó, Đảng ta đã thực sự coi " Giáo dục là quốc sách hàng đầu" Hội nghị TW 4 khoá VII đã khẳng định "Giáo dục - Đào tạo là chìa khoá để mở cửa tiến vào tương lai". Nghị quyết TW 2 khoá VIII đã tiếp tục khẳng định "Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo , phát huy nguồn lực con người , yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững". Đại hội đảng lần thứ X (2006) tiếp tục nhấn mạnh Đảng ta coi con người vừa là động lực vừa là mục tiêu của sự phát triển. Đội ngũ giáo viên có một vai trò vô cùng quan trọng để làm cho giáo dục thực hiện được sứ mệnh cao cả đó. Hồ Chủ tịch đã từng nói " Không có thầy thì không có giáo dục". Rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển giáo dục. Cùng với giáo dục của cả nước, trường THCS cũng đang nỗ lực thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình với chủ đề năm học mà Bộ GD&ĐT đưa ra “ Năm h ọc đổi mới căn bản toàn diện, đào tạo nhân tài,bồi dưỡng nhân lực, nâng cao chất lư ợng giáo dục, hội nghập kinh tế Quốc tế của đất nước”; Năm h ọc tiếp tục thực hiện các cuộc vận động lớn: cuộc vận động “ Hai không”, cuộc vận động “ Học tập v à làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “ Xây dựng trư ờng học thân thiện, học sinh tích cực”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô gi áo là một tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo”. Nhưng hiện tại đội ngũ giáo viên của trường bên cạnh những ưu điểm đáng quí vần còn tồn tại những non yếu về chất lượng cần khắc phục kịp thời. Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan như trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến giải pháp: Chỉ tập trung tìm hiểu, nghiên cứu thực trạn g phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS nơi công tác. Thời gian nghiên cứu: Chỉ tìm hiểu, nghiên cứu tình hình phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS trong 3 năm học gần đây (2010-2011, 2011-2012, 2012-2013. - Đội ngũ giáo viên trường THCS và tình hình phát triển đội ngũ. + Giải pháp: Quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên của trường THCS Hiện nay, công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS chưa th ật hiệu quả, vẫn còn những hạn chế, chưa đáp ứng được yêu c ầu nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới. Nếu nắm đư ợc đặc điểm công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, đề xuất và thực thi đư ợc các giải pháp khắc phục tình trạng trên, sẽ nâng cao đư ợc hiệu quả quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS. + BGH nhà trường nghiêm cứu kỷ các công văn chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng, v ận dụng linh hoạt sáng tạo vào thực tế nhà trường, thực tế địa phương, hiểu rõ đ ặc điểm tinhf hình hình đội ngũ, hoàn cảnh học sinh, phụ huynh, quan tâm nh ững trường hợp CBGVNV, học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Từ đó BGH ph ối hợp với tổ chuyên môn, ban đại diện cha mẹ học sinh, t ổ chức hội nghị, hoạch định, xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ sư phạm thật cụ thể, mang tính kh ả thi thống nhất cao, vận dụng trong công tác xây dựng phât triển đội ngũ sư ph ạm nhà trường một cách khoa học, bền vững. Trước hết phải dựa vào chính sách đường lối của Đảng, pháp luật của nhà nư ớc là cơ sỏ nhất quán, mang tầm chiến lược chỉ đạo xuyên su ốt trong việc thực hiện biện pháp nâng cao chất lượng giáo viên ở trường THCS. - Các văn kiện của Đảng về phát triển đất nước, phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ CNH, HĐH, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 – 2010, 2010-2015; Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2009-2020. - Luật giáo dục 2005, Điều lệ trường THCS… - Giáo trình, tài liệu, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ GD&ĐT v à Sở GD& ĐT Quảng Bình. Nhiệm vụ hướng dẫn năm học của Phòng của Trường. - Các tạp chí, tập san giáo dục… Công tác của người quản lý: - BGH tăng cường xâm nhập thực tế đi sâu nghiên cứu thực tiễn: ph ải hiểu tường tận hoàn cảnh đội ngũ, hoàn cảnh phụ huynh học sinh, điều ki ện đị phương, xã hội địa phương, sự quan tâm của lãnh đạo địa phương đ ối với công tác giáo dục. - Quan sát, đàm thoại, trao đổi với cán bộ, giáo viên trường THCS, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục của trường. Thống kê đội ngũ phát triển qua hàng năm. - Sử dụng các phương pháp hỗ trợ: Điều tra, Khảo sát, Bảng biểu, Sơ đồ. 1.2. Điểm mới của đề tài, sáng kiến giải pháp; - Điển mới của đề tài: + Tập trung xây dựng đội ngũ tập thể sư phạm đoàn k ết thống nhất, phát huy cao độ ý thức nghề nghiệp, tận tụy, tâm huyết yêu nghề mến trè, gắn bó với trường , với lớp. Vì học sinh thân yêu. + Đẩy mạnh năng lực sư phạm, nâng cao chuyên môn nghi ệp vụ, thực hiện nhiệm vụ chính trị dạy học hoàn thành xuất sắc công việc được giao. + Đội ngũ phát triển vững mạnh về mọi m ặt, không ngừng đẩy mạnh hoạt động của nhà trường ngày càng phát triển. + Nâng cao ý th ức tinh thần trách nhiệm trong việc xây dựng đời sống văn hóa, cơ quan văn hóa, xây dựng mối quan hệ hài hòa trong phong trào xã h ội hóa giáo dục. tăng cường đẩy mạnh được ý thức thái độ học tập : Tấm gương đ ạo đúc Hồ Chí Minh. 2. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: TH ỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG Trong quá trình hoạt động thực hiện mục tiêu đó, tập thể sư phạm nhà trường đảm bảo được sự thống nhất giữa nhu cầu lợi ích của từng thành viên với mục tiêu của tập thể và mục tiêu xã hội. Sự thống nhất và hài hoà ba lợ i ích đó là điều kiện quyết định trong sự tồn tại và phát triển của tập thể. " Trong thực tiễn của tập thể sư phạm, mỗi bước đều có sự đối chọi giữa mục tiêu cá nhân và tập thể và vấn đề hoà hợp các mục đích đó. Nếu trong một tập thể còn cảm thấy mâu thuẫn giữa mục đích chung và mục đích riêng thì có nghĩa là tập thể đó chưa được tổ chức đúng đắn. Chỉ ở nơi nào mục đích chung và mục đích riêng hoà hợp, nơi nào không có sự lạc điệu thì ở đấy tập thể là tập thể vững mạnh " (Macarencô). Đặc điểm về tổ chức: tập thể sư phạm đa dạng về cơ cấu tổ chức, bao gồm: Các tổ chức hành chính, tổ chức Đảng và các tổ chức đoàn thể. Tổ chức hành chính là các tổ chuyên môn, tổ hành chính, quản trị, hội đồng giáo dục và các hội đồng khác. Giáo viên trong trường THCS được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học hoặc nhóm môn học, mỗi tổ chuyên môn có một tổ trưởng. Tổ trưởng và tổ phó chuyên môn có vai trò quan trọng, nòng cốt trong hoạt động chuyên môn của tổ . Nhiệm vụ của họ là xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ, hướng dẫn và quản lý kế hoạch của từng giáo viên trong tổ theo kế hoạch dạy học, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên Tổ trưởng sử dụng các buổi sinh hoạt chuyên môn để thực hiện các nhiệm vụ quản lý của mình. Mỗi tổ chức, tập thể trong trường THCS đều có chức năng, n hiệm vụ cụ thể và có một sức mạnh riêng ( tổ chức Đảng, Công đoàn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh , Ban nữ công ). Người quản lý có nhiệm vụ khai thác các tiềm năng của từng tổ chức để tạo nên sức mạnh tổng hợp của tập thể sư phạm nhà trường. Đặc điểm về lao động sư phạm: Lao động sư phạm là loại hình lao động đặc thù:Đối tượng lao động sư phạm trường THCS là học sinh ở lứa tuổi từ 11 đến 14, lứa tuổi đang phát triển về tâm, sinh lý. Học sinh có nhu cầu cao về trí tuệ và tình cảm với người thầy. Để đáp ứng nhu cầu này, giáo viên cần có kiến thức sâu rộng và lòng nhân ái sư phạm cao. Phương tiện lao động sư phạm cũng rất đặc thù. Đó là nhân cách người thầy cùng các thiết bị dạy học, trong đó nhân cách người thầy có vai trò quan trọng nhất. Thời gian lao động sư phạm không chỉ đảm bảo đúng quy định trong chương trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và toàn xã hội. Sản phẩm lao động sư phạm là nhân cách phát triển toàn diện, đạt được mục tiêu giáo dục của nhà trường. Nghĩa là sản phẩm đó không được quyền có phế phẩm. Lao động sư phạm của người giáo viên vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao cả. Nó mang tính đặc thù của nghề sư phạm đồng thời có sự liên kết, cộng tác, phối hợp với các lực lượng g iáo dục trong và ngoài nhà trường. Bởi vì sự hình thành và phát triển nhân cách của người học sinh cũng chịu sự chi phối của "tổng hoà các mối quan hệ xã hội" trong tập thể sư phạm nhà trường là lực lượng giáo dục chuyên biệt, có hệ thống, thường xuyên và cơ bản nhất. Các yếu tố tâm lý xã hội: Tâm lý tập thể sư phạm được thể hiện ở các quá trình , trạng thái và thuộc tính tâm lý xã hội được diễn ra trong mỗi tập thể sư phạm nhất định. Quá trình tâm lý xã hội của tập thể sư phạm thường biểu hiện ở sự giao tiếp , thích nghi, tìm hiểu, đánh giá, cảm hoá, thuyết phục, bắt chước, lan truyền cảm xúc cho nhau. Các trạng thái tâm lý xã hội của tập thể sư phạm thường thể hiện ở tâm lý và dư luận lành mạnh của tập thể, truyền thống của tập thể, bầu không khí tâm lý - đạo đức tập thể. Khi các thuộc tính này được khơi dậy và phát huy thì sẽ trở thành động lực và sức mạnh tinh thần của tập thể. Giá trị của tập thể sư phạm: Giá trị mang ý nghĩa xã hội to lớn của tập thể sư phạm đó là nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ, những công dân tương lai của đất nước . Có thể nói tập thể sư phạm góp phầ n quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Trong quá trình lao động sư phạm, để thực hiện sứ mệnh thiêng liêng cao cả của mình, tập thể sư phạm đã khẳng đ ịnh những giá trị của tập thể mình và chính bản thân mỗi giáo viên cũng có điều kiện để thỏa mãn những nhu cầu lợi ích của mình để không ngừng hoàn thiện nhân cách. Trong tập thể sư phạm phải bảo đảm tốt nhất mối quan hệ hài hoà giữa cá nhân - tập thể - xã hội. Phát triển đội ngũ là tổng thể các hoạt động học tập có tổ chức được tiến h ành trong những khoảng thời gian nhất định để nhằm tạo ra sự thay đổi hành vi ngh ề nghiệp của người lao động. Các hoạt động đó có thể được cung cấp trong vài gi ờ, vài ngày hoặc thậm chí tới vài năm, tùy vào mục tiêu học tập; và nh ằm tạo ra sự thay đổi hành vi nghề nghiệp cho người lao động theo hướng đi lên, tức là nh ằm nâng cao khả năng và trình độ nghề nghiệp của họ. Như vậy, xét về mặt nội dung, phát triển đội ngũ bao gồm bốn loại hoạt động l à: giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng và phát triển. Giáo dục: được hiểu là các hoạt động học tập để chuẩn bị cho con người bư ớc vào một nghề nghiệp hoặc chuyển sang một nghề mới, thích hợp hơn tro ng tương lai. Đào tạo: được hiểu là hoạt động học tập nhằm giúp cho ngư ời lao động có thể thực hiện có hiệu quả hơn chức năng, nhiệm vụ của mình. Đó chính là quá tr ình học tập làm cho người lao động nắm vững hơn về công việc của mình, là nh ững hoạt động học tập để nâng cao trình độ, kỹ năng của ngư ời lao động để thực hiện nhiệm vụ lao động có hiệu quả hơn. Phát triển: là các hoạt động học tập vượt ra khỏi phạm vi công việc trư ớc mắt của người lao động, nhằm mở ra cho họ những công việc mới dựa trên cơ s ở những định hướng tương lai của tổ chức. Mục tiêu và vai trò của phát triển đội ngũ là nh ằm sử dụng tối đa nguồn nhân lực hiện có và nâng cao tính hiệu quả của tổ chức thông qua việc giúp cho ngư ời lao động hiểu rõ hơn về công việc, nắm vững hơn về nghề nghiệp của mình và th ực hiện chức năng, nhiệm vụ của mình một cách tự giác hơn, với thái độ tốt h ơn, cũng như nâng cao khả năng thích ứng của họ với các công việc trong tương lai. Những cơ sở tâm lý học và xã hội học về phát triển đội ngũ tập thể s ư phạm nêu trên sẽ giúp nhà quản lý đưa ra những nội dung và biện pháp xây dựng tập thể sư phạm, phát triển đội ngũ giáo viên có hiệu quả. 1. Đặc điểm tình hình địa phương. - Huyện Lệ Thủy đa số nhiều xã thuộc địa hình đồng bằng, đặc biệt có 5 x ã vùng giữa thuộc trung tâm của huyện, đời sống kinh tế xã hội, trình đ ộ dân trí khá phát triển. Đội ngũ giáo viên, h ọc sinh đông thuận lợi cho việc trao đổi kinh nghiệm, nắm bắt thông tin, quản lý con người, xây dựng đội ngũ. Những xã mi ền núi Ngân Th ủy, Kim Thủy, Lâm Thủy, những năm gần đây đội ngũ, học sinh được hưởng chế độ 135, phần nào giải quyết khó khăn , đời sống giáo vi ên được nâng lên, lòng yêu nghề, yêu trường không ngừng đư ợc đẩy mạnh. Các trường thuộc cụm phía trước, Mí Thủy, Dương Th ủy, Tân Thủy, Thái Thủy, Phát huy tốt truyền thống các mạng, truyền thống hiếu học, ổn định tăng trư ởng CSVC, đội ngũ giáo viên học sinh vũng vàng v ề tâm thế, thực hiện tốt phong trào thi đua “ Dạy tốt học tốt”. Các trường thuộc vùng Quốc lộ, mi ền biển, nhiều trường được hưởng chế độ 116, giải quyết phần nào khó khăn trong đ ời sống, tác động thúc đẩy đến mạnh mẽ đến chất lượng công tác xây dựng đội ngũ. - Lệ Thủy có cơ cấu tổ chức công tác quản lý từ Phòng đến trư ờng chặt chẽ khoa học, hệ thống thông tin bảo đảm, là một miền quê có truyền thống hiếu học. Tỉ lệ học sinh đến trường ( ở các độ tuổi) đều rất cao. Hàng năm, h ọc sinh đỗ TNTHCS, thi vào THPT, tham gia kỳ thi học sinh giỏi các cấp, giáo vi ên tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh đều đạt tỉ lệ cao. 2. Vài đặc điểm của trường THCS Sen Thủy Thống kê số liệu CBGVNV và HS trong 3 năm qua: TT CBGVNV SỐ LƯỢNG HỌC SINH GHI CHÚ 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 1 29 27 27 358 333 330 Xã Sen Thủy, nơi trường đóng cũng là một xã nghèo, đồi gò xen lẫn những cánh đồng nhỏ, hẹp. Diện tích canh tác ít. Nắng thì dễ hạn hán. Mưa thì dễ có lũ . Học sinh của trường gồm nhiều thôn ven đồi và mộ t số thôn giáp xã Ngư Thủy Nam vùng biển. Hệ thống giao thông khó khăn, việc tới trường học tập của học sinh vùng xa như Thanh Sơn, Trầm Kỳ, Nồm Bơc gặp rất nhiều khó khăn. Trường THCS Sen Thủy ở cuối huyện, cuối tỉnh, chất lượng đầu vào của học sinh thấp so với các trường THCS trong huyện. Một số học sinh không xác định được vai trò học tập, thường hay bỏ học vào các dịp hè, tết, cuối kỳ. Đội ngũ giáo viên ở địa phương ít, đa số giáo ở các xã khác đến công tác. Cơ sở vật chất của nhà trường còn rất thiếu thốn; nhà chức năng, sân chơi, bãi tập, cây xanh đang trong giai đoạn phải tiếp tục xây dựng và hoàn thiện. Số lư ợng học sinh từ năm học 2010-2011 đến nay giảm dần, học sinh thường hay bỏ học, gi áo viên phải tích cực vận động. Tuy nhiên, trường đã được các cấp lãnh đạo, chính quyền quan tâm, đặc biệt là chính quyền cấp xã nếu như đầu tư chú trọng quan tâm hơn thì đội ngũ giáo viên yên tâm bám trường, bám lớp, tâm huyết với nghề nghiệp sâu sắc hơn. Mặc dù còn nhiều khó khăn, nhưng qua nhiều năm xây dựng và trưởng thành , nhà trường đã đạt được những thành tích đáng tự hào, nhất là việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên. Nhà trường đã xây dự ng được một tập thể sư phạm đoàn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, phát huy được sức mạnh của mỗi cá nhân và cộng đồng. Không những phát triển về số lượng mà điều quan trọng là đã nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên trên các mặt: năng lực chuyên môn , nghiệp vụ sư phạm. Một vài năm học gần đây, số giáo viên giỏi (cấp tỉnh) đã có . Số giáo viên được xếp loại chuyên môn khá giỏi ngày một nhiều. Nhà trường không có giáo viên bị xếp loại chuyên môn yếu, kém. Thành tích đó được thể hiện ở kết quả thanh tra chuyên môn của Phòng GD - ĐT, Kiểm tra nội bộ h àng năm của trường. Dưới đây là bảng thống kê xếp loại chuyên môn giáo viên năm học 2011- 2012 (Nguồn nhà trường). thống kê theo bộ môn. Môn SL Xếp loại Ghi chú G K TB Y Văn 4 1 3 0 0 Sử 2 0 2 0 0 Địa 2 1 2 0 0 Anh văn 2 2 0 0 0 GDCD 2 0 2 0 0 Toán 3 1 2 0 0 Lý 2 0 2 0 0 Hoá 1 1 0 0 0 Sinh 2 0 2 0 0 TD 3 1 2 0 0 Tin 3 1 2 0 0 Kỹ CN 3 1 3 0 0 Kỹ NN 3 0 3 0 0 Nhạc 1 1 0 0 0 Mĩ 1 0 1 0 0 - Tổ chức phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học. Năm học 2011 – 2012 có một số sáng kiến kinh nghiệm được Hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao. - Động viện, phát động phong trào tự học: Giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưõng qua dự giờ, sưu tầm và đọc thêm tài liệu, nâng cao chất lư ợng hiệu quả CNTT, ứng dụng thiết thực trong giảng dạy, trong việc nắm bắt thông tin, xử lý công việc hàng ngày. - Động viên, khuyến khích giáo viên đi học nâng cao trình độ. Trường có 12 đ ại học, 12 giáo viên trình độ cao đẳng. Những giáo viên cao đẳng cần ph ải tiếp tục tham gia học đại học. - Tổ chức một số hội thảo về chuyên đề dạy tốt, học tốt. Hàng năm th ực hiện bảo đảm chất lượng 4 chuyên đề, giáo viên thực hiện vận dụng các chuyên đề v ào dạy học đúng kế hoạch, đúng thời điểm. Sau mỗi chuyên đ ề thực hiện sinh hoạt chuyên môn, rút kinh nghiệm, triển khai chuyên đề kế tiếp. Cu ối năm tổng kết, xây dựng hoạt động chuyên đề cho năm sau. - Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, xây dựng quỹ khuyến học, quỹ tài năng trẻ. Kết hợp với chính quyền đoàn thể địa phương giáo dục học sinh. Chất lượng giáo dục toàn diện ngày càng tăng với tỷ lệ học sinh lên lớp và đỗ tốt nghiệp hàng năm đều đạt cao( 98-100%). Học sinh lớp 9 vào THPT , BGH xây dựng kế hoạch, xây dựng chỉ tiêu từ học sinh, đến giáo viên d ạy, thống nhất chỉ tiêu, thực hiện chỉ đạo nghiêm túc công tác dạy học. Học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh hàng năm, nhà trường chú trọng xây dựng số lượng, đội tuyển, chọn giáo viên có năng l ực, kinh nghiệm, tâm huyết, lấy ý kiến của học sinh yêu thích môn học, yêu thích giáo viên dạy, tổ chức động viên d ạy và học tăng dần số tiết, số buổi. Nhà trường xây dựng kinh phí, động vi ên giáo viên dạy ôn học sinh giỏi vào cuối đợt và sau khi thi đạt giải. Bảng thống kê số học sinh giỏi của nhà trường ( Nguồn nhà trường). Năm học Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải Giải nhất Giải nhì Giải ba Giải KK 2009-2010 26 06 0 01 01 06 2010-2011 30 12 02 02 06 02 2011-2012 34 11 0 0 01 10 2012-2013 32 6 0 1 2 3 3. MỘT SỐ TỒN TẠI TRONG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS. 3.1. Những tồn tại chung về chất lượng đội ngũ giáo viên THCS. Một bộ phận giáo viên trình độ chuyên môn yếu, phẩm chất nhân cách kém. Một số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục truyền thống, nặng về truyền th ụ kiến thức, ít coi trọng vận dụng phương pháp dạy học đổi mới hiện đại, chưa nâng cao ý thức rèn luyện cho học sinh phương pháp tư duy độc lập sáng tạo và thái độ đúng đắn trong học tập, trong cuộc sống. Kết quả thi học sinh giói cấp huyện- tỉnh đạt giải hàng năm thất thường không vững chắc. 3.2. Những tồn tại riêng của trường THCS Sen Thủy. a. Về tư tưởng chính trị, đạo đức và lý tưởng nghề nghiệp: Đa số giáo viên có tư tưởng lập trường tư tưởng chính trị vững vàng , đạo đức trong sáng, yêu nghề. Nhưng chưa có sự nhạy bén, mẫn cảm và chưa có khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi mới của đất nước hiện nay. Bên cạnh đó có một vài thành viên chưa mẫu mực trong phẩm chất, đạo đức, như tư tưởng cá nhân vẫn còn lấn át tư tưởng tập thể, hay đòi hỏi quyền lợi, thường gắn nhiệm vụ với hưởng thụ, trả công. b. Về lòng nhân ái sư phạm. Bên cạnh đại bộ phận giáo viên rất yêu thương học sinh, gần gũi thương yêu, hết lòng vì học sinh, thì có một số giáo viên chưa hết lòng với học sinh. Điều đó có thể nhận ra trong tinh thần trách nhiệm, của giáo viên đối với công việc của mình. Có nhiều lúc giáo viên chưa thật sự tôn trọng và yêu cầu cao, giúp cho h ọc sinh có ý thức chấp hành thực hiện. Có khi giáo viên thiếu sự khoan dung, lòng vị tha đối với học sinh mà còn tỏ ra thờ ơ, vô tình. . c. Về năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm. Đây là một tồn tại nhức nhối, là bài toán nan giải mà mấy năm vừa qua, nhà trường đã tập trung để giải quyết. Tuy có gặt hái được một số thành công nhưng rõ ràng nó chưa đáp ứng được yêu cầu của đất nước trong giai đoạn hiện tạ i và tương lai. - Về năng lực chuyên môn. Cùng với sự phát triển về số lượng học sinh, đội ngũ giáo viên có sự phát triển nhanh về số lượng. Về trình độ đào tạo, 100% đạt chuẩn. Càng về sau số giáo viên (sinh viên mới ra trường) chưa phat huy hết ngăng lực, lòng nhiệt thành c ủa mình đối với nghề. Giáo viên dạy giỏi tỉnh , huyện và xếp loại chuyên môn loại khá, giỏi tỉ lệ còn thấp . - Về năng lực sư phạm. Năng lực sư phạm: Có nhiều giáo viên kiến thứ c khoa học tương đối vững nhưng thiếu năng lực sư phạm, như việc thiết kế giáo án môn học, tổ chức giờ học thiếu khoa học, nghệ thuật tổ chức, khả năng giao tiếp với học sinh, ứng xử các tình huống trong giảng dạy và giáo dục còn hạn chế. Có nhiều giáo viên thiếu kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục học sinh, chưa gắn việc giáo dục học sinh vào trong nội dung môn học, bài dạy. Thậm chí có giáo viên còn thờ ơ trong việc giáo dục đạo đức học sinh, xem đó là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm, của BGH, của đoàn thanh niên. Trong công tác chủ nhiệm, có một số giáo viên chưa có năng lực tổ chức sinh hoạt tập thể, thuyết phục, cảm hóa học sinh, ứng xử các tình huống sư phạm. d) Năng lực làm công tác xã hội hoá giáo dục. Đa số giáo viên chưa nắm vững nội dung công tác này, họ chỉ thực hiện công tác này một cách thụ động. Họ xem đó là việc của Nhà nước, của các cấp lãnh đạo . Trong các buổi sinh hoạt lớp, họp phụ huynh, giáo viên diễn giải, thuyết trình vu vơ, hời hợt, chiếu lệ. e. Năng lực về tin học. Hầu hết giáo viên có hiểu biết gì về tin học, về máy tính, có th ể thiết kế giảng dạy bằng giáo án điện tử. Nhưng đa số giáo viên đi sâu đầu tư công s ức thời [...]... viên trường THCS Sen Thủy Những vấn đề này tôi sẽ giải quyết bằng những hệ thống biện pháp ở chương 2 CHƯƠNG II CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY I NGUYÊN TẮC QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Trong công tác phát triển giáo viên, hiệu trưởng cần quán triệt các nguyên tắc sau: 1 Đảm bảo tính hệ thống và chủ trương phát triển của Bộ... QUẢN LÝ NHẰM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS Ở trên là những tồn tại cơ bản trong việc quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên, và cũng là những tồn tại trong chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Sen Thủy trong giai đoạn hiện nay Những tồn tại đó là lực cản trên con đường của trường THCS Sen Thủy thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình, thực hiện mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục... triển của Bộ GD-ĐT và Sở GD-ĐT; Phòng 0GD & ĐT cho giáo viên THCS Trên cơ sở đó, nhà trường vận dụng phát triển vào thực tiễn của trường THCS 2 Đảm bảo tính tích cực, chủ động của giáo viên trong việc bồi dưỡng và phát triển Từng giáo viên, phải tự giác, tích cực chủ động trong việc tiếp nhận nội dung bồi dưỡng của cấp trên, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Mỗi giáo viên, khi nhận thức... nhằm phát huy chức năng bộ máy nhà trường, phát huy sức mạnh của mỗi cá nhân và cộng đồng 3 PHẦN KẾT LUẬN 1 Ý nghĩa của đề tài: Xuất phát từ việc xác định cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, từ việc phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS nơi tôi công tác, tôi đã lý giải và đề xuất những biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Những biện pháp trên có những điều... để phát triển đội ngũ giáo viên Với đặc điểm tình hình riêng của trường THCS Sen Thủy và vận dụng các nguyên tắc bồi dưỡng phát triển, tôi đề xuất một số giải pháp sau: II TĂNG CƯỜNG NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ 1 NỘI DUNG TĂNG CƯỜNG Những nội dung cần bồi dưỡng về nhận thức như sau: Bồi dưỡng nhận thức về vai trò của giáo dục đối với sự phát triển Phải... việc phát triển cá nhân và xã hội Giáo dục được coi là đồng nghĩa với sự phát triển Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển khoa học kỹ thuật và đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân Nền giáo dục phát triển nhân cách mỗi cá thể và bản sắc dân tộc góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Bồi dưỡng nhận thức về quan điểm chỉ đạo phát triển. .. cơ sở xác định cơ sở lý luận, pháp lý, phân tích thực trạng trong việc quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Sen Thủy, tôi nhận thấy có những vấn đề đặt ra là: Cần bồi dưỡng năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm, năng lực xã hội hoá giáo dục, năng lực ngoại ngữ, tin học, lòng nhân ái sư phạm, tạo điều kiện để giáo viên có cơ hội học tập bồi dưỡng để phát triển cho đội ngũ giáo viên. .. công nghệ thông tin đang phát triển như vũ bão, Ngoại ngữ và tin học đang trở thành thứ vũ khí không thể thiếu được đối với sự hợp tác và phát triển ở nước ta phong trào học ngoại ngữ và tin học đang dấy lên rầm rộ Cũng như trong nhiều nhà trường, đội ngũ giáo viên trường THCS Sen Thủy đang gặp khó khăn về trình độ ngoại ngữ và tin học Vốn ngoại ngữ và tin học nghèo nàn đã cản trở rất lớn trong việc nâng... giáo viên Cán bộ công nhân viên Hiệu trưởng cần hoàn thiện phong cách quản lý của mình vì phong cách quản lý của hiệu trưởng có ảnh hưởng tới bầu không khí tâm lý của tập thể sư phạm qua tiếp xúc của hiệu trưởng với các giáo viên và điều tiết các quan hệ giữa các thành viên trong tập thể e) Tăng cường pháp chế XHCN, cải cách hành chính trong nhà trường nhằm xây dựng kỷ cương, nền nếp dạy và học, nhằm phát. .. trưởng giữ vai trò quyết định trong việc tổ chức các hoạt động bồi dưỡng Hiệu trưởng cần giáo dục để giáo viên nhận thức sâu sắc sự cần thiết phải nâng cao và tự nâng cao trình độ, năng lực Hiệu trưởng cần thống nhất được yêu cầu xây dựng và phát triển đội ngũ của toàn trường với mục tiêu phấn đấu của mỗi giáo viên, thu hút mọi giáo viên vào các hình thức học tập phù hợp Có rất nhiều giải pháp để phát . NHẰM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY I. NGUYÊN TẮC QUẢN LÝ BỒI DƯ ỠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN. Trong công tác phát triển giáo viên, hiệu trưởng cần. nhằm phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến giải pháp: Chỉ tập trung tìm hiểu, nghiên cứu thực trạn g phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS. triển đội ngũ. + Giải pháp: Quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên của trường THCS Hiện nay, công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS chưa th ật hiệu quả, vẫn còn những