Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý I Phần mở đầu Lý chọn đề tài: Một đặc điểm thời đại ngày cách mạng khoa học công nghệ phát triển nh vũ bÃo đà dẫn tới bùng nổ thông tin.Nên đòi hỏi ngời phải có tri thức , động sáng tạo, biết sống tốt góp phần xây dựng quê hơng đất nớc giàu mạnh Để có đợc phẩm chất hệ trẻ phải không ngừng học tập , rèn luyện thân Giáo dục nhà trờng giáo dục u việt với hai hoạt động đặc trng dạy học, hai đờng quan trọng để giáo dục hệ trẻ.Để nâng cao chất lợng dạy học vấn đề phức tạp, nỗi trăn trở nhà giáo dục, nhà giáo Vậy làm để nâng cao chất lợng dạy học? Hàng năm không ngừng đổi phơng pháp dạy học kết thu đợc thật đáng khích lệ Bộ môn Địa Lý trờng THCS có nhiƯm vơ lµ båi dìng cho häc sinh mét khèi lợng tri thức phong phú tự nhiên ,về kinh tế ,xà hội bồi dỡng cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để vận dụng vào sống mà đặc biệt kỹ nhận biết, phân tích đồ mà môn khoa học đề cập tới Là giáo viên dạy môn Địa Lý, trớc yêu cầu xà hội ,thời đại phát triển khoa học kỹ thuật xác định mục tiêu dạy học môn Địa Lý không đơn cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh, mà qua góp phần môn học khác đào tạo ngời có phẩm chất lực hành động,tính sáng tạo, động, tính tự lực trách nhiêm, lực vận dụng kiến thức, kỹ để giải tình huống,vấn đề xà hội, sống Để đạt đợc mục tiêu cần phải đổi phơng pháp dạy học theo hớng học sinh giữ vai trò chủ đạo nắm vững kiến thức,giáo viên ngời hớng dẫn, định hớng cho học sinh Đổi phơng pháp dạy học nghĩa loại bỏ phơng pháp dạy học có mà thay vào phơng pháp mới, mà cần có vận dụng linh họat phơng pháp cổ truyền phơng pháp đại Mà thấy phơng pháp khai thác đồ thảo luận nhóm đợc kết hợp với dạy học địa lý đem lại høng thó häc tËp cho häc sinh, c¸c em chiÕm lĩnh đợc tri thức, rèn luyện đợc kỹ năng, đồng thời em đánh giá đợc kết học tập Trang Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý Nên đà kết hợp hai phơng pháp dạy học địa lý đà đem lại kết Mục đích: Để học sinh tích cực tham gia vào trình học tập, em chủ động nắm vững tri thức đồng thời rèn luyện đợc kỹ năng, kỹ xảo cho em trình học tập môn Địa Lý Trờng THCS, biết quan sát thực địa để kết hợp tốt học Địa Lý Khách thể đối tợng : A , Khách thể: 122 học sinh khối Trờng THCS Cao Minh B, Đối tợng : Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm phơng pháp khai thác đồ trình dạy học môn §Þa Lý ë trêng THCS II Néi dung 1, Về lý luận: Bản đồ có ý nghĩa quan trọng dạy học địa lý: kiến thức, sách giáo khoa thứ hai, phơng tiện dạy học nhiều địa lý Bản đồ có hai công dụng : minh hoạ cho giảng địa lý, hai cung cấp kiến thức Do đặc điểm đối tợng, vật địa lý phân bố trải rộng không gian nên đồ thể phân bố mối quan hệ tợng địa lý bề mặt trái đất màu sắc ký hiệu Đó ngôn ngữ đồ Bản đồ phơng tiện trực quan đồng thời lại giúp cho học sinh t tìm kiến thức tiềm ẩn đồ Khi nhìn vào đồ phải đọc đợc không phảI xem Trong Địa Lý có câu nói tiếng N N Baranxki, nhà địa lý Nga: Địa lý học đồ kết thúc đồ Do việc dạy học sinh đọc, quan sát đồ nhiêm vụ quan trọng hàng đầu Nên sử dụng đồ có tác dụng sau: Khi có kỹ sử dụng đồ học sinh tái tạo lại hình ảnh vật lÃnh thổ với đặc điểm riêng chúng mà không cần nghiên cứu thực địa - Làm việc với đồ học sinh có kỹ sử dụng đồ häc tËp vµ cuéc sèng sau nµy - Khi phân tích nội dung đồ so sánh chúng với học sinh thiết lập đợc mối liên hệ nhân địa lý Trang Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý Thảo luận trao đổi ý kiến chủ đề giáo viên học sinh nh học sinh với Mục đích thảo luận để khuyến khích phân tích vấn đề ý kiến khác học sinh, trờng hợp định mang lại thay đổi thái độ ngời tham gia Phơng pháp thảo luận có ý nghĩa: - Giúp cho học sinh mở rộng ,đào sâu vấn đề học tập sở nhìn nhận cách có suy nghĩ, phân tích có lý lẽ, có dẫn chứng minh hoạ, phát triển đợc t khoa häc - Gióp häc sinh ph¸t triĨn kü nói, giao tiếp, tranh luận, bồi dỡng phơng pháp nghiên cứu cách vừa sức nh phơng pháp tìm đọc tài liệu tham khảo, phơng pháp quan sát ghi chép thực địa - Thông qua thảo luận làm thay đổi quan điểm cá nhân sở kiện, thông tin mét c¸ch logic tõ c¸c häc sinh nhãm, líp - Quá trình thảo luận dới hớng dẫn giáo viên tạo mối quan hệ hai chiều giáo viên học sinh, giúp cho giáo viên nắm đợc hiệu giáo dục mặt nhận thức, thái độ , quan điểm, xu hớng hành vi cđa häc sinh VỊ thùc tiƠn: Víi nh÷ng ý nghĩa tác dụng hai phơng pháp thảo luận khai thác đồ vận dụng trình dạy học địa lý có thuận lợi khó khăn riêng Những thuận lợi: Khi kết hợp hai phơng pháp dạy học địa lý gióp cho häc sinh võa giao tiÕp võa tr×nh bày đợc hiểu biết cho bạn nghe, đồng thời lắng nghe ý kiến thành viên khác nhóm lớp, bàn bạc em sÏ c¶m thÊy tù tin Nh vËy sÏ gióp em có hội để làm quen với nhau, gắn bó với tập thể, tạo hội để em tích cực hoạt động có tính cạnh tranh với nhau.( thi đua học tập) Đồng thời em xác định địa danh , yếu tố địa lý lợc đồ, trình bày đợc đặc điểm, nơi phân bố chúng, Những khó khăn: học 45 phút đồng hồ hoạt động nhóm nhiều thời gian, có nhóm làm việc tích cực có nhóm làm việc cha tích cực, có nhóm hình thức số học sinh tích cực, học sinh cha tích cực coi hội để em nói chuyện riêng Đồng thời khai thác đồ xác định yếu tố địa lý đồ kỉêm tra đợc Trang Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý số em nhiều học sinh lên bảng thời gian nên kỹ đồ học sinh , Cách tiến hành: Để kết hợp hai phơng pháp dạy học địa lý đà áp dụng giảng cụ thể nh sau: Bài 23 : Vị trí giới hạn, hình dạng lÃnh thổ Việt Nam I, Mục tiêu học: Sau học học sinh nắm đợc : , Về kiến thức : - L·nh thỉ ViƯt Nam bao gåm phÇn : phần đất liền phần biển - Đặc điểm vị trí giới hạn lÃnh thổ Việt Nam - Đặc ®iĨm l·nh thỉ níc ta, ý nghÜa cđa vïng biĨn Việt Nam - Những thuận lợi khó khăn nớc ta mặt vị trí, giới hạn đặc điểm lÃnh thổ , Về kỹ : - Học sinh rèn luyện kỹ xác định lợc đồ : điểm cực,vị trí, giới hạn lÃnh thổ nớc ta - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích ảnh địa lý - Học sinh xác lập đợc mối quan hệ địa lý vị trí địa lý, giới hạn lÃnh thổ với đặc điểm tự nhiên, hoạt động kinh tế an ninh quốc phòng , Về thái độ: - Giáo dục học sinh tình yêu quê hơng đất nớc, khám phá nét đẹp thiên nhiên - Luôn có ý thức xây dựng quê hơng đất nớc,phòng chống giặc ngoại xâm,phòng chống thiên tai ,bảo vệ môi trờng II , Chuẩn bị : Giáo viên : - Màn hình , máy chiếu - Các hình ảnh - Phiếu học tập Học sinh : - Chuẩn bị kỹ học nhà III , Tiến trình học ổn định lớp Kiểm tra cũ : Chọn đáp án thích hợp : Trang Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý , Hiện nayViệt Nam hợp tác toàn diện , tích cực với nớc tổ chøc ; A EEC B ASEAN C OPEC D ASEM , Từ năm 1990 đến năm 2000 cấu kinh tế nớc ta có dịch chuyển : A Tăng tỷ trọng ngành nông nghiệp , giảm tỷ trọng ngành công nghiệp dich vụ B Tăng tỷ trọng ngành nông nghiệp công nghiệp , giảm tỷ trọng ngành dịch vụ C Giảm tỷ trọng ngành nông nghiệp, tăng tỷ trọng ngành công nghiệp dịch vụ D Giảm tỷ trọng ngành nông nghiệp dịch vụ, tăng tỷ trọng ngành công nghiệp Bài A, Giới thiệu : Vị trí hình dạng kích thớc lÃnh thổ yếu tố địa lý góp phần hình thành nên đặc điểm chung thiên nhiên có ảnh hởng sâu sắc đến hoạt động kinh tế , xà hôị nớc ta Vậy vị trí hình dạng kích thớc lÃnh thổ nớc ta có đặc điểm ? có ảnh hởng tới môi trờng tự nhiên phát triển kinh tế xà hội nớc ta ? Đó nội dung tìm hiểu học hôm B Tiến trình hoạt động Hoạt động Giáo viên Hoạt động : Tìm hiểu vị trí giới hạn lÃnh thổ Việt Nam Gv đa lợc đồ hành chínhViệt Nam hình H : HÃy cho biết lÃnh thổ Việt Nam bao gồm phần nào? HÃy xác định lợc đồ? Gv : Các phận có đặc điểm nh cô trò ta tìm hiểu phần a Yêu cầu học sinh quan sát lơc đồ hành Việt Nam Hoạt động học sinh Nội dung Vị trí giới hạn lÃnh thổ Hs quan sát Gồm phần : phần đất liền phần biển Hs xác định lợc đồ a ,Phần đất liền Hs quan sát Trang Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý hình bảng 23.2 H: Phần đất liền nớc ta giáp với quốc gia ? xác định lợc đồ? H: Xác định điểm cực B, N, T, Đ nớc ta lợc đồ cho biết toạ độ địa lý chúng? Yêu cầu hs khác nhận xét H: Việt Nam nằm từ vĩ độ ®Õn vÜ ®é nµo? Tõ kinh ®é nµo ®Õn kinh độ nào? Gv đa hình 23.1 23.3 H: HÃy mô tả hình trên? Hs xác định lợc đồ Giáp : Trung Quốc, Lào, Campu-chia Hs xác định: - Điểm cực Bắc: 23o23B 105o20Đ Xà Lũng Cú Huyện Đông Văn- Tỉnh Hà Giang - Điểm cùc Nam:8o34’B – 104o40’§ X· §Êt Mịi – Hun Ngäc Hiển Tỉnh Cà Mau - Điểm cực Tây:22o22B 102o10Đ - Xà Sín Thầu Huyện Mờng Nhé Tỉnh Điện Biên - Điểm cực Đông:12o40B 109o24Đ Xà vạn Thạnh Huyện Vạn Ninh Tỉnh - Vị trí: Khánh Hoà + Điểm cực Bắc: Hs nhận xét 23o 23B Xác địnhlại + Điểm cực Nam: 8o34B Hs: - Từ 8034 B đến 23023B - Từ 102010Đ đến 109024 Đ Hs quan sát H23.1: Lá cờ Tổ Quốc tung bay đỉnh núi Rồng, điểm cực Bắc Việt Nam Trang Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý nơi ranh giới phân chia Việt Nam Trung Quốc H23.3: Hình ảnh rừng ngập mặn (Cà Mau) vơn chắn sóng,là điểm cuối Tổ Quốc ta phần đất liền Gv chia nhóm thảo luận điểm cực Nam (chia lớp thành nhóm: dÃy Hs thảo luận theo nhóm dÃy ngoài, thời gian Sau phút nhóm cử đại phút) diện trình bày ,nhóm khác Gv đa lợc ®å nhËn xÐt ,bỉ sung Nhãm 1: - Tõ B¾c vào Nam Hs quan sát phần đất liền nớc ta kéo dài Nhóm 1: vĩ độ ? - kéo dài 15 vĩ độ - Việt Nam nằm ®íi - khÝ hËu nhiƯt ®íi (kiĨu nhiƯt khÝ hËu nào? đới gió mùa) - Từ Tây sang Đông phần ®¸t - kinh ®é liỊn l·nh thỉ níc ta kÐo dµi - Mói giê thø - S : 329.247 km2 kinh độ? - S :329.247 km2(61/ 200 - LÃnh thổ phần đất liền nớc quốc gia) - Gåm 63 tØnh, ta n»m mói giê thø - 63 tØnh ,thµnh thµnh mÊy theo giê GMT? - Nêu diện tích đất tự nhiên nớc ta? nớc có tỉnh , thành phố? Nhóm 2: _ Nêu diện tích phần biển nớc ta ? So sánh Nhóm 2:- Khoảng triệu km2 b, Phần biĨn víi diƯn tÝch ®Êt liỊn? Em cã (gÊp lần diện tích đất liền) - S: triệu km2 nhận xét gì? - Nằm phía đông lÃnh - N»m ë phÝa - BiĨn níc ta n»m ë phía thổ đông lÃnh lÃnh thổ? Tiếp gi¸p víi - TiÕp gi¸p biĨn: Trung Qc, thỉ biĨn nớc nào? Phi-lip-pin, - Xác định tên vị trí quần - Hs xác định quần đảo Trđảo xa nớc ta? Quần đảo ờng Sa( Khánh Hoà), quốc thuộc tỉnh nào? gia có chung biên giới với Trang Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý - Xác định lợc đồ vùng biển Việt Nam quốc gia có chung biển Đông ? Gv: Với vị trí giới hạn lÃnh thổ nêu hÃy cho biết : H: Đặc điểm bật vị trí địa lý nớc ta mặt tự nhiên? Yêu cầu hs nhắc lại Gv ghi bảng H: Tại nói Việt Nam nằm vị trí nội chí tuyến? H: Những đặc điểm nêu vị trí địa lý có ảnh hởng nh tới môi trờng tự nhiên nớc ta? Cho ví dụ? G: Ngoài sinh vật đặc hữu nớc ta có sinh vật đến từ luồng nh Hoa Biển Đông Hs: - Vị trí nội chí tuyến - Vị trí trung tâm khu vực Đông Nam - Vị trí cầu nối đất liền hải đảo, Đông Nam đất liền Đông Nam hải đảo - Vị trí tiếp xúc luồng gió mùa luồng sinh vật Hs nhắc l¹i Hs : Do n»m tõ 23o 23’B – 8o34’ B Hs: Thiên nhiên nớc ta phong phú đa dạng do: nằm vị trí nội chí tuyến nên tổng nhiệt độ năm tơng đối lớn -> cối xanh tốt quanh năm, Việt Nam nơi gỈp cđa lng giã mïa : Giã mïa Đông Bắc á, Tây Nam á, Đông Nam -> Khí hậu nớc ta đa dạng có tính thÊt thêng Nam ,Hymalay a- Ên §é,… Trang c, Đặc điểm vị trí địa lý mặt tự nhiên - Vị trí nội chí tuyến - Vị trí cầu nối - Vị trí trung tâm - Vị trí tiếp xúc Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý nên sinh vật nớc ta phong phú đa dạng Với tài nguyên sinh vật nớc ta đa dạng phong phú em tìm hiểu học sau H: Điều xảy nớc Hs : thiên nhiên phong ta không nằm vị trí nh phú đa dạng ( hoang mạc mà nằm sâu nội địa hoá,rất lạnh ) vùng cực Trái đất? Hoạt động : Tìm hiểu đặc điểm lÃnh thổ nớc ta H: Dựa vào kênh chữ kênh hình, hÃy nêu đặc điểm bật hình dạng lÃnh thổ nớc ta phần đất liền? 2, Đặc điểm lÃnh thổ a, Phần đất liền: Hs: - Chiều dài B- N: 1650 km - N¬i hĐp nhÊt theo chiỊu T Đ : 50 km (Quảng Bình) - Đờng bờ biển uốn cong hìmh chữ S ,dài 3260 km - Đờng biên giới dài 4550 km H: Em có nhận xét hình Hs: Uốn cong hình chữ S, kéo Uốn cong hình dạng lÃnh thổ nớc ta? dài tơng đối hẹp ngang chữ S, kéo dài tơng đối hẹp Gv đa hình ảnh đa dạng Hs: quan sát ngang thiên nhiên khó khăn giao thông vận tải nớc ta H: Hình dạng l·nh thỉ níc Hs: - Thiªn nhiªn phong phó tacã ảnh hởng tới điều đa dạng: kiện tự nhiên hoạt động + có khác giao thông vận tải nớc ta? vùng: ven biển, sâu đát liền + có khác miền: Miền Bắc có rừng nhiệt đới gió mùa, Miền Nam rừng Trang Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý H: Phần biển Việt Nam có đặc điểm gì? Yêu cầu hs quan sát hình Xác định tên đảo lớn nớc ta? Thuộc tỉnh nào? Xác định đảo lớn Hải Phòng? H: Xác định quần đảo lớn nớc ta? Chúng thuộc tỉnh nào? H: Vịnh biển đẹp nớc ta vịnh biển nào? Vịnh đ- cận xích đạo + ảnh hởng biển dễ dàng vào sâu đất liền làm tăng cờng tính chất nóng , ẩm thiên nhiên nớc ta _ Hoạt động giao thông vận tải: + Nớc ta có nhiều loại hình giao thông vận tải: biển, sông , + đờng bờ biển dài có nhiều vịnh vũng vịnh ăn sâu vào đất liền thuận lợi cho việc xây dựng cảng nớc sâu + Tuy nhiên gây trở ngại cho giao thông: LÃnh thổ kéo dài hẹp ngang, tuyến đờng giao thông lại nằm sát biển nên dễ bị h hỏng thiên tai, bÃo, sóng biển đặc biệt tuyÕn ®êng B –N Hs: - Më réng ë phÝa Đông Đông Nam - Có nhiều đảo quần đảo: khoảng 4000 đảo Hs xác định - Đảo Phú Quốc( tỉnh Kiên Giang: 568 km2) - Đảo Cát Bà ( Hải Phòng- 100 km 2) Hs xác định Hs : Vịnh Hạ Long Năm 1994 Trang 10 b, Phần biển - Mở rộng phía Đông Đông Nam - Có nhiều quần đảo đảo Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý ợc UNESSCO công nhận di sản thiên nhiên năm nào? Gv đa hình ảnhvề đảo Phú Quốc, đảo Cát Bà, quần đảo Trờng Sa, Hoàng Sa, Vịnh Hạ Long H: Biển đông có ý nghĩa nh với tự nhiên, kinh tế ,an ninh quốc phòng? H: Vị trí dịa lý ,hình dạng lÃnh thổ nớc ta có khó khăn gì? Hiện đợc bình bầu kỳ quan thiên nhiên giới Hs quan sát Hs : _ Tự nhiên: thiên nhiên phong phú đa dạng mang tính bán đảo rõ nét -Kinh tế :+ phát triển tổng hợp kinh tế biển + Giúp giao lu kinh tế đợc dễ dàng thuận tiện thúc đẩy kinh tÕ ph¸t triĨn - An ninh : Níc ta có vùng biển rộng ngăn cách lực ngoại xâm Hs: - Có nhiều thiên tai, bÃo lụt -> ảnh hởng xấu đến môi trờng ( làm cho môi trờng bị ô nhiễm) - Việc bảo vệ vùng đất, biển ,trời trớc nguy ngoại xâm IV, Luyện tập củng cố: Trò chơi ô chữ thi tổ , Ô chữ gồm chữ cái: Tên huyện chứa điểm cực Bắc nớc ta? , Ô chữ gồm chữ cái: Nơi lÃnh thổ nớc ta hẹp theo chiều Tây - đông thuộc tỉnh này? Trang 11 Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý , Ô chữ gồm 10 chữ cái: Tên vịnh biển đẹp nớc ta? , Ô chữ gồm chữ cái: Tên đảo lớn Hải Phòng? , Ô chữ gồm chữ cái:Biển Việt Nam phận biển này? , Ô chữ gồm chữ cái: Tên tỉnh chứa điểm cực Nam nớc ta? 7, Ô chữ gồm chữ cái: Tên quần đảo xa nớc ta? q o n g v u a n g b i v i n h h a c a t b i e c a m t r ¬ n V Híng dÉn vỊ nhµ: Trang 12 a n l b n a g n h o n g a d o n u s a g Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý Híng dÉn bµi tËp 1: H: H·y cho biÕt tû lƯ : 30 000 000 cã nghÜa lµ gì? Hs: cm lợc đồ 30 000 000 cm thực tế - Đổi 30 000 000 cm = 300 km - Dùng thớc đo khoảng cách từ Hà Nội đến thủ đô nớc : VD :Hà Nội đến Băng Cốc ( TháI Lan) 3,3 cm - Vậy khoảng cách từ Hà Nội đến Băng Cốc ( Thái Lan) : 3,3 300 = 990 km Yêu cầu học sinh nhà làm tập SGK/ 86 Xem lại kSGK Địa Lý kiến thức dòng bỉên, thuỷ triều Đọc chuẩn bị trớc 24 , Kết quả: Sau áp dụng hai phơng pháp giảng địa lý, cụ thể với giảng dạy học dạy học địa lý khối trờng THCS Cao Minh thấy kết thu đợc thật đáng mừng Vì với học nh không áp dụng phơng pháp thảo luận nhóm câu hỏi nhiều, giáo viên hỏi học sinh đáp tạo nên nhàm chán em Có câu hỏi thảo luận em đợc bàn bạc để nhớ lại kiến thức cũ đồng thời thống ý kiến để có câu trả lời Ví dụ với câu hỏi: Nớc ta nằm đới khí hậu nào? Để trả lời đợc học sinh phải nhớ lại kiến thức đầu chơng trình Địa Lý khí hậu Đông Nam Hoặc câu hỏi : LÃnh thổ phần đất liền nớc ta nằm mói giê thø mÊy theo giê GMT? Häc sinh phải nhớ lại kiến thức lớp quốc tế Còn phơng pháp khai thác đồ bắt buộc phải sử dụng có khai thác đồ học sinh xác định đợc vị trí giới hạn nớc ta đồ giới khu vực, xác định đợc vị trí điểm cực , đảo quần đảo, vịnh biển, bÃi biển, Không xác định đợc vị trí giới hạn n ớc ta đồ mà sau học sinh phải tái tạo đợchình ảnh lÃnh thổ nớc ta với đặc điểm chúngkết hợp với quan sát thực địa.Sau làm việc với đồ học dsinh rèn luyện đợc kỹ đọc đồ ví dụ nhìn vào đồ hành Việt Nam học sinh đọc đợc tên tỉnh, thành phố nớc ta,các đảo quần đảo, đảo ven bờ đảo xa bờ Khi phân tchs nôI jdung đồ học sinh so sanhd, đối chiếu xác lập đợc mối liên hệ địa lý nh nhìn vào đồ tự nhiên học sinh thấy đợc có vïng biĨn réng lín, l·nh thỉ kÐo dµi vµ tơng đối hẹp ngang nên ảnh hởng biển dễ dàng vào sâu Trang 13 Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý nội địa làm tăng cờng tính chất nóng ẩm thiên nhiên nớc ta.Trong tiết học em tích cực hoạt động nhóm, hăng hái giơ tay phát biểu xây dựng tích cực lên bảng để xác định đồ Vì sau buổi học đa số em hiểu xác định đợc vị trí giới hạn lÃnh thổ nớc tatrên đồ III Phần kết luận 1, Kết luận chung: Qua giảng dạy thấy chất lợng dạy học phụ thuộc phần lớn vào tÝnh tÝch cùc häc tËp cđa häc sinh Cã nhiỊu nhân tố ảnh hởng đến tính tích cực học tập học sinh việc đổi phơng pháp dạy học giáo viên kết hợp nhuần nhuyễn phơng pháp dạy học nhân tố quan trọng Nếu học tập thầy giáo thành công việc tổ chức cho học sinh tự phát điều lạ, tri thức, kỹ ,kỹ xảo phơng pháp giành kỹ , kỹ xảo tạo ấn tợng tốt đẹp em Tuy nhiên đổi phơng pháp dạy học nghĩa xoá bỏ hoàn toàn phơng pháp dạy học truyền thống thay vào phơng pháp dạy học mà cần phải có kết hợp nhuần nhuyễn phơng pháp truyền thống đại.Và dạy học phải vào đối tợng học sinh, vào học cụ thể mà sử dụng phơng pháp dạy học cho phù hợp để học sinh hiểu nắm dợc cách tốt 2, Một số kiến nghị: a , Đối với ban giám hiệu: - Hiện đồ dùng dạy học môn Địa Lý nh nhng môn học khác trờng ta thiếu nhiều nên đề nghị lÃnh đạo nhà trờng cần mua thêm đồ dùng để phục vụ tốt cho việc dạy học Vì dạy học Địa Lý thiếu đồ học sinh không xác định đợc vị trí đối tơng địa lý lợc đồ để từ em hình thành đợc biểu tợng địa lý b , Đối với giáo viên: - Các giáo viên dạy môn Địa Lý lớp dới hÃy bồi dỡng cho học sinh kỹ đồ , đọc đồ - Giúp học sinh sử dụng sách giáo khoa ,bản đồ sách giáo khoa cách triệt để Trang 14 Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý - Giáo viên cần phải khéo léo việc phối hợp phơng pháp nh hình thức tổ chức dạy học, phơng tiện dạy học, đặc biệt đồ tranh ảnh địa lý - Các giáo viên cần phải tổ chức nhiều hình thức häc tËp theo híng tÝch cùc ®Ĩ häc sinh cã hội tham gia vào trình học tập chủ động nắm vững tri thức - Với đồ dùng môn có giáo viên phải sử dụng triệt để để học sinh dễ dàng nắm vững kiến thức có thói quen làm việc với đồ từ lớp dới c , Đối với học sinh: - Các em phải làm quen với thói quen tự học, làm việc nhiều cách tự giác không cần giáo viên nhắc nhở nhiều - Học sinh cần phải chuẩn bị nhà cách kỹ để việc phát kiến thức em đợc nhanh chóng đỡ nhều thời gian giáo viên - Các em cần học cách xác định yếu tố địa lý đồ mạnh dạn lên bảng xác định đồ để rèn luỵên kỹ đồ -Trong lớp em cần hăng hái giơ tay phát biểu xây dựng tức em vừa nắm đợc kiến thức vừa rèn luyện đợckỹ - Cần phải biết ghi chép tài liệu, thu thập kiến thức để kiến thức địa lý thêm phong phú Trên ý kiến riêng việc kết hợp hai phơng pháp thảo luận nhóm phơng pháp khai thác đồ dạy học môn địa Lý Qua dạy thấy để đạt đợc kết cao trình dạy học giáo viên ph¶i cã kiÕn thøc ,cã hiĨu biÕt nhiỊu vỊ tÊt lĩnh vực sống vầ biết áp dụng giảng cách linh hoạt,để lôi kéo học sinh vào giảng mình, giáo viên phải biết vận dụng khéo léo phơng pháp dạy học vào trình giảng dạy.Vì trình dạy học học sinh giữ vai trò trung tâm, giáo viên ngời định hớng, hớng dẫn em chiếm lĩnh tri thức, kỹ ,kỹ xảo Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đà khẳng định: Có vẻ vang đào tạo hệ trẻ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xà hội, chủ nghĩa cộng sản Ngời thầy giáo tốt, ngời thầy giáo xứng đáng thầy giáovẻ vang dù tên tuổi không đăng báo, không đợc thởng huy chơng song ngời thầy giáo tốt ngời anh hùngvô danh. Thấm nhuần lời dạy không ngừng bồi dỡng đạo đức nâng cao tay nghề để trở thành ngời giáo viên có phẩm chất tốt, có lực Trang 15 Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý Phụ lục Tài liệu tham khảo , Sách giáo khoa, Sách Giáo viên Địa Lý , Mét sè vÊn ®Ị vỊ ®ỉi phơng pháp dạy họcmôn Địa Lý THCS ,Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III môn Địa Lý , Hoạt động d¹y häc ë trêng THCS Trang 16 ... Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý số em nhiều học sinh lên bảng thời gian nên kỹ đồ học sinh , Cách tiến hành: Để kết hợp hai phơng pháp dạy học địa lý đà áp dụng. .. Minh B, Đối tợng : Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm phơng pháp khai thác đồ trình dạy học môn Địa Lý trờng THCS II Nội dung 1, Về lý luận: Bản đồ có ý nghĩa quan trọng dạy học địa lý: kiến thức,.. .Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý Nên đà kết hợp hai phơng pháp dạy học địa lý đà đem lại kết Mục đích: Để học sinh tích cực tham gia vào trình học tập,