TÌM HIỂU NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA VÀ SÁCH GIÁO VIÊN TIN HỌC 7 VÀ TIẾN TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ pot

60 1.3K 1
TÌM HIỂU NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA VÀ SÁCH GIÁO VIÊN TIN HỌC 7 VÀ TIẾN TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ pot

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Báo cáo TÌM HIỂU NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA VÀ SÁCH GIÁO VIÊN TIN HỌC VÀ TIẾN TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Trang MỤC LỤC Báo cáo TÌM HIỂU NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA VÀ SÁCH GIÁO VIÊN TIN HỌC VÀ TIẾN TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MỤC LỤC .2 Thực tập sư phạm chuyến thực tế cần thiết, trang bị cho giáo sinh kiến thức mà ngồi ghế nhà trường khó mà tiếp thu Nó khơng kiến thức lý thuyết túy, mà kiến thức thực tế cho thầy cô giáo tương lai Để cho chúng tôi, giáo viên tương lai, có thực tế ngồi kiến thức học nhà trường, phải kể đến hướng dẫn tận tình thầy cô giáo Trải qua ba tuần thực tập ngắn ngủi, kiến thức mà nhóm giáo sinh thực tập, thân tơi chắt nhặt lớn Để làm điều đó, tơi xin chân thành gởi lời cảm ơn đến:  Ban Giám Hiệu Trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng, Ban Giám Hiệu Trường THCS Pô Thi tạo điều kiện tốt cho thực tập trường THCS Pô Thi  Cảm ơn giáo viên hướng dẫn thực tập sư phạm thầy Đặng Thành Đạt trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng Trang  Cảm ơn hướng dẫn tận tình thầy Dương Nguyễn Sĩ Tín số giáo viên Hội đồng Sư phạm trường THCS Pơ Thi tận tình hướng dẫn tôi, tạo điều kiện tốt để tiếp xúc với lớp thời gian thực tập Điều giúp chúng tơi học hỏi tiếp thu nhiều kinh nghiệm quý báu trình thực tập  Cảm ơn bạn sinh viên đồn thực tập giúp đỡ chia sẻ khó khăn với suốt thời gian thực tập Tôi xin chân thành cảm ơn gửi đến tất thầy cô bạn lời chúc tốt đẹp Chân thành cảm ơn NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI CĐSP: Cao đẳng sư phạm CT- SGK VÀ SGV: Chương trình sách giáo khoa sách giáo viên GV: Giáo viên HS: Học sinh LT: Lý thuyết NXB ĐHSP: Nhà xuất Đại học sư phạm NXB GD: Nhà xuất giáo dục PPDH: Phương pháp dạy học TH: Thực hành Trang MỤC LỤC Trang Trong lịch sử phát triển xã hội Việt Nam giáo dục giữ vai trị vơ quan trọng Thế hệ trẻ tương lai đất nước, người kế tục phát huy tiến Trang Mục tiêu giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức tay nghề, có lực, phẩm chất, tự chủ, động sáng tạo Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng hồn thiện có lực, chun mơn sâu, ý thức có khả tự tạo việc làm kinh tế nhiều thành phần, đặt biệt đào tạo người có khả sư phạm để tiếp tục nghiệp giáo dục cha ông Trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng nơi giữ vai trị quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp giáo dục Tỉnh nhà Do ngồi việc cung cấp cho sinh viên có kiến thức chun mơn, kiến thức sư phạm việc hướng dẫn sinh viên thực tập sư phạm phương pháp thiết thực nhằm tạo cho sinh viên tảng vững trước rời khỏi ghế nhà trường để đứng bục giảng Thời gian đầu thực tập sinh viên gặp nhiều khó khăn đứng lớp hướng dẫn giáo viên hướng dẫn sư phạm thầy Đặng Thành Đạt Giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng, giáo viên hướng dẫn chuyên mơn Dương Nguyễn Sĩ Tín số thầy trường THCS Pô Thi, rút kinh nghiệm, chưa nhiều tảng giúp tự tin đứng bục giảng Vì lần thực tập sư phạm nên tránh khỏi thiếu sót, kính mong thầy dẫn tận tình để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên tập công tác giảng dạy sau tốt PHẦN MỞ ĐẦU Trang LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việc đưa môn Tin học trường phổ thơng nhằm đào tạo hệ trẻ có đạo đức, nhân cách đặc biệt trang bị cho em hiểu biết công nghệ thơng tin vai trị chúng xã hội đại, góp phần phát triển nhân cách, phát triển tư trí tuệ, rèn luyện kỹ giải vấn đề, kỹ thực hành ứng dụng… Để việc giảng dạy trường THCS đạt hiệu cao, chúng tơi ln xem việc nghiên cứu chương trình, nội dung SGK lớp việc thiết thực Thứ nhất, chúng tơi có điều kiện tiếp cận sớm chương trình SGK SGV THCS để biết trước khó khăn, biết hợp lí khơng hợp lí chương trình SGK SGV để có bước chuẩn bị trước trường trực tiếp giảng dạy Thứ hai, chúng tơi có điều kiện tiếp thực tế qua chuyến thực tập từ biết khó khăn mà giáo viên phổ thơng đối mặt,…để chúng tơi có kế hoạch nghiên cứu bồi dưỡng từ trường sư phạm Thứ ba, có điều kiện tiếp cận phương pháp giảng dạy hiệu cho mơn Tin học từ chúng tơi có kế hoạch nghiên cứu, bồi dưỡng từ trường sư phạm Với vấn đề trên, chúng tơi chọn đề tài: “ TÌM HIỂU NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA VÀ SÁCH GIÁO VIÊN TIN HỌC VÀ TIẾN TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ” để tìm hiểu, nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tơi chọn đề tài nghiên cứu mong muốn có nhìn thực tế, cụ thể chương trình SGK SGV Tin học để làm sở cho việc giảng dạy cụ thể Đồng thời, việc nghiên cứu giúp chúng tơi tăng dần, tích lũy nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Bộ môn Tin học đưa vào giảng dạy trường THCS vài năm gần nhìn chung vấn đề Trang Trên thực tế, vấn đề số anh chị khóa trước nghiên cứu Tuy nhiên, theo tơi nghĩ người có phương tiện nghiên cứu riêng chung vấn đề với cách tiếp cận cá nhân chắn tìm nhiều điều điều thú vị Vì vậy, tơi tin vấn đề mà đề tài đặt thiết thực ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Thứ nhất, tơi nghiên cứu chương trình SGK SGV Tin học Thứ hai, tơi tìm hiểu tiến trình đổi phương pháp dạy học môn Tin học trường THCS Pô Thi 4.2 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Hiểu, vận dụng đề vài giải pháp có tính thiết thực, vận dụng vào việc rèn luyện bồi dưỡng cho thân PHẠM VI NGHIÊN CỨU Chúng tơi nghiên cứu chương trình SGK SGV Tin học tiến trình đổi phương pháp dạy học môn Tin học trường THCS Pô Thi Các trường hợp khác không thuộc phạm vi đề tài nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nghiên cứu tài liệu chương trình SGK SGV Tin học tài liệu có liên quan, v.v Phương pháp thực hành ứng dụng: soạn giảng số tiết lý thuyết, thực hành môn Tin học Phương pháp so sánh đối chiếu: sau trình bày thao tác cụ thể để soạn giảng nói chung soạn giảng cụ thể số lý thuyết, thực hành môn Tin học Tôi so sánh với cách soạn giảng truyền thống để có kết luận cụ thể ưu điểm, khuyết điểm GIẢ THIẾT KHOA HỌC Nếu đề tài cộng tác từ nhiều phía, chắn mang lại kết thực tiễn cao Đề tài mang đến thân bạn bè thêm nhìn tích cực công việc soạn giảng môn Tin học trường THCS KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Trang Ngày 28/03/2010: bắt đầu nghiên cứu Ngày 22/04/2010: đánh máy in thành Ngày 03/05/2010: nộp đề tài cho giáo viên hướng dẫn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA CT- SGK VÀ SGV TIN HỌC I CHƯƠNG TRÌNH TIN HỌC VỊ TRÍ – MỤC TIÊU 1.1 VỊ TRÍ Tin học lĩnh vực khó chương trình học bậc THCS Hơn nữa, Tin học có vai trị quan trọng đời sống ngành khoa học khác Tin học mang lại lợi ích thiết thực :  Trang bị cho HS hiểu biết công nghệ thông tin  Làm sở, tiền đề cho phương pháp học tập, nghiên cứu, làm việc cách khoa học, sáng tạo HS  Góp phần nâng cao tư duy, óc sáng tạo HS  Bổ trợ tốt cho môn học khác Lí, Hóa, Sinh,…  Nâng cao chất lượng người Việt Nam, tạo điều kiện cho người Việt Nam phát triển toàn diện mặt, bước xây dựng người xã hội chủ nghĩa, bồi dưỡng nhân tài  Góp phần vào cơng Tin học hóa, cơng nghiêp hóa, đại hóa đất nước, đưa đất nước ta phát triển lên tầm cao mới, hướng tới mục tiêu trở thành nước công nghiệp vào năm 2020  Góp phần thu hẹp khoảng cách trình độ dân trí vùng miền Việt Nam Việt Nam với giới Bên cạnh đó, Tin học cịn góp phần đưa giáo dục Việt Nam trở thành giáo dục tiên tiến, động tiên phong khu vực giới… Trang Việc nghiên cứu đề tài có ý nghĩa quan trọng tơi, giúp thân tơi thấy tính thiết thực, tầm quan trọng hiệu giá trị thực tiễn việc nghiên cứu Qua trình nghiên cứu giúp cho tơi có nhận thức đắn, có ý thức trách nhiệm có thái độ tích cực cơng việc học, nghiên cứu mơn Tin học trường THCS sau Cũng từ mà thân cố gắng rèn luyện, tu dưỡng để theo kịp phương pháp dạy học, định hướng dạy học theo tinh thần xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với chương trình SGK mới, ngồi việc nghiên cứu đề tài cịn giúp cho bước đầu làm quen dần với hoạt động nghiên cứu khoa học Điều này, góp phần khơng nhỏ cho công tác giảng dạy sau 1.2 MỤC TIÊU 1.2.1 MỤC TIÊU CHUNG Việc giảng dạy môn Tin học nhà trường phổ thông nhằm đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ  Kiến thức: Trang bị cho học sinh cách tương đối có hệ thống kiến thức mức phổ thông khoa học Tin học; kiến thức nhập mơn Tin học, hệ thống, thuật tốn ngơn ngữ lập trình, sở liệu, hệ quản trị sở liệu,… lực sử dụng thành tựu ngành khoa học học tập lĩnh vực hoạt động sau Biết lợi ích cơng nghệ thơng tin ứng dụng phổ biến công nghệ thông tin lĩnh vực khác đời sống Bước đầu làm quen với cách giải vấn đề có sử dụng cơng cụ Tin học  Kĩ năng: Học sinh có khả sử dụng máy tính, phần mềm máy tính mạng máy tính phục vụ học tập bước đầu vận dụng vào sống Thực việc lựa chọn phần mềm, công cụ Tin học phù hợp để tiến hành công việc cách khoa học, hiệu  Thái độ: Trang 10 ra, nháy chuột vào d tuỳ chọn Show lable Xoá đối tượng - Để xoá đối tượng em làm - Cách 1: Nháy chuột lên nào? đối tượng nhấn phím Delete bàn phím - Cách 2: Nháy chuột phải lên đ/t chọn e Thay đổi tên, Delete nhãn đối tượng - Thay đổi tên đ/t nhằm - Mục đích: Đổi tên mục đích gì? đối tượng - Hãy trình bày cách thực - Nháy chuột phải lên đổi tên đối tượng? đối tượng nháy chuột vị trí Rename -> hộp thoại Rename xuất -> gõ tên chọn Apply Lưu ý: Các đ/t hình học g Phóng to, thu hình vẽ phải có tên nhỏ khác đối tượng - Cho biết mục đích việc - Thuận tiện cho việc hình phóng to, thu nhỏ? thao tác với đ/t - Trình bày cách phóng to, - Cách thực hiện: nháy thu nhỏ đ/t hình chuột phải lên vị trí trống hình sau bảng chọn xuất nháy chuột vị trí Zoom chọn tỷ lệ phóng to, thu nhỏ h Dịch chuyển hình tồn đối - Hãy trình bày cách dịch - Cách thực hiện: Nháy tượng hình học chuyển tồn đối tượng giữ phím Ctrl đồng thời hình Trang 46 hình học hình? nhấn giữ chuột trái thay đổi hình dáng trỏ chuột kéo thả chuột hình để dịch chuyển tồn đ/t hình học hình theo hướng c/động chuột - GV gọi hs khác nhận xét 5ph - HS nhận xét - GV rút nhận xét - HS lắng nghe Hoạt động 4: Cũng cố, dặn dò - Gọi HS củng cố - HS tra lời câu hỏi GV -Xem lại cũ, chuẩn bị HS lắng nghe học lại - Thực hành tập trang 125 SGK - Thực hành thêm (nếu có máy) - Xem trước nội dung BT thực hành -> tiết sau thực hành II TIẾN TRÌNH ĐỔI MỚI PPDH MƠN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THCS Trong giai đoạn trước mắt việc đổi phương pháp dạy học cải tiến phương pháp dạy học Hiện dùng theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh cụ thể sau:  Kích thích óc tị mị khoa học, ham hiểu biết em (tạo tình có vấn đề)  Hướng tới rèn luyện óc độc lập suy nghĩ tư suy sáng tạo cho học sinh Trang 47  Cần phải phối hợp phương pháp với để đem lại hiểu tốt  Tạo tranh luận cho học sinh (đặt câu hỏi mở)  Chuyển dần từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học giải vấn đề  Quan tâm đến phương pháp bồi dưỡng lực tự học cho HS  Coi trọng việc trau dồi kiến thức lẫn bồi dưỡng kỹ năng, kỹ xảo vận dụng kiến thức, thực hành  Chú ý tới phương pháp nhận thức đặt thù môn Tin học  Phối hợp chặt chẽ nổ lực cá nhân với học tập, hợp tác nhóm  Đổi đánh giá kết học tập HS  Phương pháp dạy học khuyến khích sử dụng phương pháp dạy học tích cực phối hợp nhiều hình thức tổ chức hoạt động học tập ngồi lớp học… Đối với tiết học giáo viên cần phải làm nhiệm vụ sau:  Kiểm tra việc tiếp thu kiến thức học trước  Truyền thụ kiến thức (hiểu nhớ kiến thức)  Thực biện pháp phát triển tư cho học sinh  Rèn luyện giới quan, nhân sinh quan cho học sinh  Rèn luyện ký năng, kỹ xảo vận dụng kiến thức, thực hành  Rèn luyện phương pháp nghiên cứu khoa học nói chung mơn nói riêng Vậy, sử dụng PPDH thích hợp? Đây câu hỏi thường xuyên người GV dạy học Hiện khơng GV lựa chọn PPDH theo kinh nghiệm dựa vào trực giác Sự lựa chọn cách mị mẫm, cảm tính không đem lại hiệu cao chắn Mỗi PPDH có ưu điểm bên cạnh lại có hạn chế, nhược điểm tất yếu Khơng có PPDH tồn diện môn học giáo viên Nghệ thuật sư phạm người GV phải biết lựa chọn vận dụng PPDH cho phát huy mức tối đa mặt mạnh phương pháp khắc phục hạn chế mặt yếu phương pháp dạy học Để lựa chọn PPDH cần phải biết khả chúng mà cần nắm đặc điểm hoạt động nhận thức HS, lực, trình độ nghiệp Trang 48 vụ sư phạm GV, tình hình thiết bị nhà trường quan mục đích nhiệm vụ nội dung học Cần xem xét yếu tố mối quan hệ biện chứng, phương pháp đem lại hiệu điều kiện vận dụng phù hợp Tuy nhiên, tiết học cụ thể có nhiệm vụ ưu tiên, tập trung Trên sở ta cịn có loại tiết học khác trình dạy học Tiết học kiến thức mới: Bao gồm bước sau:  Đưa học sinh vào tình có vấn đề (phát vấn dề)  Ôn tập kiến thức học có liên quan  Xác định mâu thuẩn nhận thức để đưa vấn đề cần nghiên cứu  Phân tích yêu cầu vấn đề hướng giải (nêu giả thuyết kiểm tra giả thuyết)  Cần giải  Cách tiến hành (bằng suy luận logic thông qua thực hành)  Tiến hành giải vấn đề theo kế hoạch  Khái quát hóa vấn đề củng cố kiến thức học  Nội dung trọng tâm  Phương pháp nhận thức Ra nhiệm vụ nhà:  Nắm vững kiến thức học  Vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ học tập (bài tập thực hành ) Tiết họ rèn luyện ký (giải tập thực hành): Mục đích loại hình tiết dạy nhằm rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức để giải tập, giải thích tượng thực tế đồng thời rèn luyện kỹ kỹ xảo thực hành Để tiết dạy có hiệu yêu cầu giáo viên:  Tiết tập vừa giúp học sinh củng cố kiến thức học vừa vận dụng kiến thức Trang 49  Là loại tiết học có nhiều điều kiện để giáo viên phát sửa chữa thiếu sót sai lệch học sinh nhận thức  Việc tổ chức phải đảm bảo sau cho học sinh khơng đối phó chép máy móc Trong việc đạo hoạt động học sinh giáo viên cần ý: phải kết hợp hoạt động học tập cá nhân với tập thể, kết hợp kiểm tra chung kiểm tra riêng, ý đến loại đối tượng lớp, phải biết dự đốn tình sai lầm hay thiếu sót có tính điển hình học sinh, tơn trọng ý kiến học sinh, khơng gị ép họ theo ý riêng mình, phải rèn luyện cho học sinh cách giải hay, ngắn gọn rõ ràng Cần cân đối số lượng tập chất lượng luyện tập không để chết thời gian hay bế tắt bảng Cấu trúc tiết giải tập thường là:  Nêu rõ rèn luyện vấn đề học  Dùng ví dụ để tập phân tích hình thành phương pháp giải  Lun tập qua tập  Nhận xét sau tiết chữa tập nhiệm vụ nhà Tuy nhiên, tùy theo mục đích đặt cho học sinh mà giáo viên thay đổi nhiều mặt cấu trúc Khi giải tập cần tập cần phân tích diễn biến tượng, qua trình, vạch rõ hướng giải, luyện tập kỹ giải tập cách tổng quát sau vào trường hợp cụ thể cuối khái quát hóa phương pháp giải Tiết học khái quát hóa hệ thống hóa kiến thức Mục đích khơng đơn nhắc lại kiến thức mà nâng cao làm bật điểm chuỗi kiến thức quan trọng nhất, cần nhớ học, đồng thời thể liên kết có tính logic kiến thức Yêu cầu:  Cần phải có định hướng trước cho HS cách thông qua hệ thống câu hỏi, tập nhà có thực lơi HS vào q trình học tập  Giáo viên cần nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo, để có cách nhìn tổng qt, tổng kết khái quát hóa kiến thức  Phải cho HS vừa ôn vừa luyện tập vừ nhận thức điều Trang 50  GV phải nắm vững thiếu sót HS giúp họ giải thiếu sót trình tổng kết lại kiến thức học Cấu trúc tiết học:  Trên sở giải đáp câu hỏi ôn tập, giáo viên hướng dẫn HS xây dựng bảng hay sơ đồ hệ thống hóa kiến thức  Tiến hành giải tập tổng hợp lớp  Nhận xét tiết học tổng kết hệ thống hóa kiến thức  Giao nhiệm vụ nhà cho HS Nhìn chung học học có yêu cầu chủ yếu sau: Mỗi học phải có tính trọn vẹn tương đối đó: có khối lượng nội dung xác định, có nhiệm vụ giáo dục rõ ràng, có tính logic chọn vẹn tương đối yếu tố kiến thức Bài học phải có hiệu cao, thể chổ:  Khối lượng kiến thức vừa phải có hệ thống (không ôm dồn đơn giản mức)  Nội dung phương pháp dạy học phải đảm bảo học sinh nắm vững kiến thức cách vững biết vận dụng kiến thức  Tiết học phải có tác dụng phát triển tư học sinh  Tiết học phải đảm bảo tham gia tự giác tích cực đối tượng học sinh, giáo viên người hướng dẫn, đạo hoạt động nhận thức học sinh  Tiết học phải mang tính tư tưởng rõ rệt: giáo dục phẩm chất đạo đức, tư tưởng tình cảm quan điểm học sinh KẾT LUẬN Trong trình nghiên cứu đề tài “TÌM HIỂU NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA VÀ SÁCH GIÁO VIÊN TIN HỌC VÀ TIẾN TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ” sau ba tuần thực tập trường THCS Pơ Thi, thời gian nghiên cứu hạn chế nên chưa nghiên cứu sâu nội dung chương trình giảng dạy phương pháp Nhưng hướng dẫn nhiệt tình q thầy trường CĐSP Sóc Trăng, đặc biệt Trang 51 thầy Đặng Thành Đạt quý thầy cô trường hướng dẫn trường thực tập, tơi có số nhận xét sau: Về CT-SGK SGV Tin học 7: Nhìn chung chương trình SGK Tin học đáp ứng yêu cầu việc nâng cao chất lượng việc giảng dạy, thể rõ mục tiêu giáo dục nước ta Chương trình SGK Tin học bảo đảm kiến thức phù hợp với trình độ, lực, lứa tuổi HS hoạt động nhận thức em, khơng nặng lí thuyết, trọng mặt thực hành, vận dụng, giúp em hứng thú học tập, có tinh thần say mê học Tin học với kiến thức liên qua đến đời sống thực tế HS SGK tài liệu giúp em định hướng, hỗ trợ cho trình tự học, tự phát hiện, tự chiếm lĩnh trí thức thực hành theo lực Các thông tin SGK đa dạng, phong phú, đòi hỏi em phải tư linh hoạt, buộc em phải suy nghĩ tìm kiến thức để giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức cách dễ dàng Qua nghiên cứu SGK Tin học Sách trình bày cách khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho em học sinh bước đầu làm quen với môn Tin học làm việc với máy tính điện tử, làm tảng để em tiếp tục học tiếp môn Tin học lớp trên, tìm hiểu sâu mơn Tin học máy tính điện tử Cung cấp cho em học sinh kiến thức phù hợp với thực tiễn, ngôn ngữ gần với em, cấu trúc sách gồm hai phần: lý thuyết thực hành, vừa học lý thuyết vừa thực hành với hình ảnh minh họa cụ thể cho vấn đề giúp em nắm vững kiến thức không bị mệt mỏi học nhiều lý thuyết, tạo hứng thú cho em Với việc phân tiết dạy cụ thể cho giúp cho GV đứng lớp dạy học dễ hơn, thực tốt nhiệm vụ dạy học Về việc đổi phương pháp dạy học: Hầu hết chương chương trình Tin học sử dụng phương pháp đặc thù môn Tin học phương pháp dùng lời, trực quan, thực hành phương pháp làm việc độc lập Việc dạy học theo phương pháp đem lại nhiều kết khả quan cho ngành giáo dục Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo cho HS, tạo Trang 52 cho em thói quen hoạt động nhóm, lực tự nghiên cứu tài liệu Phối hợp phương pháp dạy học hợp lý giúp cho tiết dạy – học đạt chất lượng cao Sử dụng phương tiện dạy học trực quan giúp học sinh dể hiểu ghi nhớ dể dàng Không thể đổi phương pháp dạy học cho lớp, cấp mà việc đổi phương pháp phải tiến hành đồng nhằm cho học sinh quen với yêu cầu chủ động Việc áp dụng phương pháp dạy học giúp cho HS hứng thú học tập, giúp em ln nghiên cứu tìm tòi, tự chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện cho em tính hăng say nghiên cứu, phát mới, giúp em khắc sâu kiến thức hơn.Vận dụng kiến thức vào thực hành, học đôi với hành giúp em dễ hiểu Đổi PPDH yêu cầu hàng đầu đổi giáo dục phổ thông Mục tiêu việc đổi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Định hướng cách tổng thể nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra – đánh giá môn Xây dựng cho cấp học, môn học cho cấp học Cùng với việc xây dựng chương trình cho cấp học, lớp học nhằm đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm đồng thời tránh lãng phí tình trạng chồng chéo cấp học, môn học cấp học Triển khai hoạch động đồng như: sách, biên chế giáo viên, phịng máy, xây dựng mạng giáo dục, kết nối internet, nghiên cứu PPDH, đầu tư trang thiết bị dạy học, bồi dưỡng nâng cao trình độ người giáo viên Cần phải trang bị cho HS kiến thức kỹ để chương trình mơn học khơng bị lạc hậu Tránh hai khuynh hướng xác định nội dung: thiên lý thuyết mang tính hệ thống chặc chẽ, trọng đến việc thực hành phát triển kỹ sử dụng Tùy điều kiện địa phương đặc trưng môn học mà tiến trình tổ chức dạy học cách linh hoạt với hình thức đa dạng để đảm bảo yêu cầu chung môn học nâng cao có điều kiện Khuyến kích học ngoại khóa, chương trình có tính “mở” giúp HS dễ dàng cập nhật với thực tế ngành Tin học Trang 53 Đẩy mạnh cách hợp lý việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học cấp học Ở nơi có điều kiện thiết bị Tin học, bước đổi phương pháp dạy học thông qua việc thực giảng điện tử, xây dựng sở liệu điện tử cho học tập môn, ứng dụng phần mềm mơ thí nghiệm, xây dựng thư viện giảng điện tử, hướng tới triển khai công nghệ học điện tử (e-Learning); tăng cường giao lưu trao đổi soạn qua mạng; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tịi thơng tin qua mạng Internet Tổ chức “sân chơi” trí tuệ trực tuyến số mơn học Tích cực chuyển sang khai thác, sử dụng dạy học phần mềm mã nguồn mở Xây dựng chương trình giảng dạy cơng nghệ thơng tin theo mô đun kiến thức để đáp ứng nhu cầu học tập cách mềm dẻo TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.SGK Tin học dành cho THCS_ 1, 2, 3, NXB GD, năm 2008 2.SGV Tin học dành cho THCS_Quyển 3.Lí luận dạy học trường trung học sở_Nguyễn Ngọc Bảo NXB ĐHSP, năm 2006 4.Giáo trình Phương pháp dạy học Tin học_Huỳnh Hữu Nhị_trường CĐSP Sóc Trăng 5.Chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục đào tạo đến năm 2010_http://www.vnschool.net/ Trang 54 5.Nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục năm học 2009 – 2010 7.Giáo trình Giáo dục học đại cương dành cho sinh viên Cao đẳng Trang 55 ... chọn đề tài: “ TÌM HIỂU NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA VÀ SÁCH GIÁO VIÊN TIN HỌC VÀ TIẾN TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ” để tìm hiểu, nghiên cứu... LUẬN Trong trình nghiên cứu đề tài “TÌM HIỂU NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA VÀ SÁCH GIÁO VIÊN TIN HỌC VÀ TIẾN TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ” sau ba... Báo cáo TÌM HIỂU NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA VÀ SÁCH GIÁO VIÊN TIN HỌC VÀ TIẾN TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MỤC LỤC

Ngày đăng: 12/07/2014, 13:20

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Báo cáo

  • TÌM HIỂU NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA VÀ SÁCH GIÁO VIÊN TIN HỌC 7 VÀ TIẾN TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

  • MỤC LỤC

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan