Thông tin tài liệu
!"#$ %& ' '()*+ ,- $$+/'01*#+2!)3+/4 +"5+4# !"#$ %&'( ) Chuyên đề BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG XÂY DỰNG CÂU HỎI ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY PHẦN SINH LÍ THỰC VẬT Trần Thị Hương – Trường THPT Trùng Khánh I. ĐẶT VẤN ĐỀ *+,-./'+0+1+- 234."#567!,&89 2:;;"<=>?@+@>AB;;CA "!&+-?B-&9 2D$B-&CE!8@!/F9 ='?/#,4."#%@-?B-&$B- &CE+@>A+G=,;C&A H,=IB=JBB-?B"#-&C-9 K-8-CA"F=L&+,- &-&J"HAM'NAO'?CA;PD'/ #&Q,R."#=>,O-&&B=J+C"# 8;;&$999A8J,?S-&;008-AB T8TAUU-&AMF/'1"V9 *+W"8'F+@VA8 0"%>9X=>;=LB+# ,RA"D,R"<=>'-?BA"!?@- &93'?B/B=JBB,RA,-B4LBA9 *+,-M./'+0+1+-9Y/.FJ&S '&Q,RB=JBB,-8/9*C+ ',C.+,-/'+,-&-/ +"68Z"<B+G8ET,C.+,- &-!'1"V1B '9 [M;,+-"V5BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG XÂY DỰNG CÂU HỎI ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY PHẦN SINH LÍ THỰC VẬT” \ II. GIẢI QUYẾT VẦN ĐỀ 1. Các loại câu hỏi Y.'4",A+,-M."=L&Q,R+ -+=WLB9*A+,-8B+"V! ,,'-"V/&].B4LB'>-"F=L9[M'? V+=WLB'BC,C."#=>,O=W- @AB8@9:C-',C."#%@ "!-?BA'BU'/.! "#""=LR,-9Y.^B"=L,R,-8 &Q,R.B4LB'>R,-9Vậy trong dạy học thường sử dụng những loại câu hỏi : 1.1 Khi kiểm tra kết quả thực hiện mục tiêu bài học, người ta thường sử dụng các loại dạng câu hỏi sau: _Y."#8#+&C>8@"6-9 _Y."#8#+&CU' 18@AEA ;!,A8@"6E!9 _Y."#8#+8T'?,R8@"6-' !'R?@>9 _Y."#8#+&CU'+<8@E"< "=L'+0AE8@+;?'C`9 _Y."#8#+"!A'=W-&8-?B! "V"/9 1.2. Để hình thành, phát triển năng lực nhận thức, người ta thường sử dụng các loại câu hỏi sau _Y.+G8ET&a _Y.+G8ETB;a _Y.+G8ET%LBa _Y.+G8ET&&a _Y.+G8ET&Q,R"=WBa _Y.+G8ET&Q,R"=W,`,<9 1.3. Dựa vào các giai đoạn của quá trình dạy học để sử dụng câu hỏi, người ta chia ra: b _Y.M8@>a _Y.FA8@a _Y.8#+A"9 1.4. Dựa vào nội dung mà câu hỏi phản ánh, người ta chia ra: _Y.'1"Va _Y."<,1 1a _Y."<Fa _Y."<Ja _Y."<B=JBB8-a _Y."<E;?C`8@9 3,C'Vc8"#BAd.S /#(!'V89 2. Sử dụng câu hỏi trong dạy học sinh học ở trường phổ thông. *+,-A."=L&Q,R'"=L&Q,R+8 8e""=LR89 2.1. Sử dụng câu hỏi để tạo tình huống học tập Y=W"!8/A/"=L8"@+=>! 'R"=L93"/'"<+f'R? @',`"'R?@"/ e.9:"/.B=J "#MF-?B9 */#&Q,R."#MF+,-K-/ AK-))/+=& D'/#"=+MF*&8 <&g !B;&NB+#=>'VB;&hi-&U&N /+W"/'M/;=>9*A.J ,O"&N <"='?M-&8,`M;"=L9 ["=+MF;"F='?&N8;;-?B '"M+W9+W"=L&N+1C'>8 @'UA0=+W"=L&NU-J9 2.2. Sử dụng câu hỏi để hình thành kiến thức, kĩ năng mới 2.2.1. Sử dụng câu hỏi để định hướng vấn đề học tập V8@!'1"V/@"CV!,A=W- j 8,`M"<"=L'1"VJ A"k"# 193'? '"<=>=W- e.9 Ví dụ::, l5mLBS/C'?7K-))YJ A&8" /#"<=>'1"V-?B=& mLBS,`+=S/C'?8 '&F++=W8M+MLB/"k"#M + h Y."<=>'1"V-?B8'>.MF-?B Sd^^+'1"V-?B8^+O ,O"9 2.2.2. Sử dụng câu hỏi để gợi ý, để giới hạn vấn đề cần trả lời :!.>"k+AHV8;8A/# ."#L+g'1"V.'!,g'1"VA&!. LA,O=W-"=L'1"V>9 2.2.3. Sử dụng câu hỏi để hướng dẫn quan sát :&M'N/Vk&/V =L"HW+A=@!=L+"/A 'B+G-&/8ET&'? A=W ,4."#=>,O9 2.2.4. Sử dụng câu hỏi để phát triển kĩ năng tư duy *+%@"!-?BA'=>>R+@A "HWB=>>R+-B+#=,9*+ 8ET=,A+=>B&Q,R."#B+#8ET&&A B;A%LB9 2.2.5. Sử dụng câu hỏi để tự kiểm tra và kiểm tra kết quả học tập n#-&"!;CACC+-?BA88#+'C 8#+&N/BB"<=>"!,'"!-93'? "<R,-R#A"#gRR#&Q,R. B4LB"#-&C8#+'C"V^-eU'8 @A8ET'B+#TC?@9n#$B-&C8#+F 1&Q,R.+U8A,VC-9 3. Kĩ thuật thiết kế câu hỏi o n#8"=L." &=BA"#&Q,R+ +M,-C+MC& _Thứ nhấtAB"<+f'"$'.9 pR."=L#R'.AEF=W- B+WS@"!'V8@A=,A8ET9='?A'B U'R ,A!, ,A BB%@C ,'TC-&9 _Thứ hai:8'&UBB.!+MCB4LB '>+M"!"!-?B9 _Thứ ba:,`". e.9 pd.,`"+f"V"6 '"VM9nV"6 ' "VM/'>a"V"6 J&S"#&+"VMA "VM"V"6 9 nV"6 =W"=L+&8 8@'g?+=>"/a"V"6 /#"=L# 88M9 nVM=WF=LA"k"# 1A"<+<8ET@,RAB=JBB?A ;9 _Thứ tư: *Q"<!,+WAM!,+W"# "< . / M "=L "B &F 8A "B&F/B4LB'>+M"!89m'M+W "<',`"."6B4LB=A=B4LB&Q 9 _Thứ năm:Y^&Q!,'M@,`"."#"= '&Q,R9 Ví dụ minh hoạ: :8.A ?B"#,Rq9\5rF7+j)sKD:K- ))YJ t=& )tpR',C. 2i#"=L"k"#BFB8QYu \ SC'?Y b 9 2iMTC?BQ;gKD:_!TCC- "=LM',-&+W.9 \tv8"V.'"V"6 9 w 2nV"6 Y+MY'A"k"#"+M9 2nV. • iLB1"HYu \ 9 • KBc"88QYu \ 9 • Y"BF9 • D;-+M • xE+M9 bt3`""V. e. m&Ml9\AKD:+j)' 2iLB1"HYu \ 1h 2KBc"88QYu \ MhY/ +BQh 2rF/"h"k"#d"9 2*&/C'?Y b hY+MY b /EMh jtX"<!,+Wg. 2iLB1"HYu \ + yJz)Aoz,BB9 2iLB1+ yJz)Aoz,BBs/oYt8LB'>Yu \ \BQ{rD /bY9 2Y+MY'/b" • YF"<Yu \ {rD9 • :Q{rD{rD9YF"/BQ{rD8. +MyJ9 • *&1? "+ yJz)Aoz,BB9 2KBc%"<"+MY b !LB1/b s, "/+M/+MY b t9/C'?F"<Yu \ "=WY b s+MY't-C'?Y b 9 2xE+MY b z Y+MY b +MLBJ 1>C'?A ++1C'?9 z Y+MY b V&Bc&J1B"/LB1Y b AY o AY w P "#%LB&Bc+-="=WA !AB+AB9 | 4. Nguyên tắc xây dựng câu hỏi 1) Đảm bảo nội dung khoa học, cơ bản, chính xác của kiến thức. 2) Phát huy được tính tích cực trong học tập của học sinh. 3) Phản ánh được tính hệ thống. 4) Phù hợp với trình độ đối tượng học sinh. */',C.B,C+U+9* 8B."=L,C(B"" U+}!'!,8@g -9 5. Yêu cầu sư phạm của câu hỏi Sinh học _Y.BRAB=J+,-9 ~_Y.B6"=L=L+-"6+M ,=> , AB% 8@,+'1"V-?B9 _Y."=L,`"-A&$;A+f+A@"C"=L=> +W9 _Y.B,`""=L"V.9 _Y./,R8;;=, *++=WLB.+W/k8A" >&C,O,UA=B!,8BA,"/B&B/' @*&h*+W'>"' 1'>.9 • w9K€n•m‚ƒ*„…i†•q3‡ˆD:‰ŠDX‹ƒ3ŒDY‹‚i•q †=>) †H,=I'J&S;? 'V 1'U,C. †=>\ r;!,8 †=>b X"<R , †=>j *M8T/#"k. †=>o X"<BR+L&8 †=>w 3`"8T"/. †=>| KUBB.F †=>• X,C."#& , †=>l *%@ +>B l 8. Ví dụ minh họa BÀI: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT (Sinh học 11 Cơ bản) I. Mục tiêu 1. Kiến thức a. Kiến thức chung i- A-& z "=L8LB9 z "=L'+0LBSC'?9 z *+M "=L1s"k"#'VMABOt; '>@TLB9 z v8"=L&UFLBAJB F+'@T &UFLB9 b. Kiến thức trọng tâm z[+0LB9 znk"#M'BO;'>@TLB9 2. Kĩ năng „G!&F8ET z r;AQ;9 z *=,&&A88@9 z [?,R;'C`9 3. Thái độ Y/@ 'AB+#JLB/BB ' +=W9 II. Phương phápm&+CA'1"BM0A@KD:9 III. Phương tiện dạy học z iM•9)9KJ"HLBS9 z iM•9\9Y19 z iM•9b9Y1RB9 IV. Tiến trình bài dạy 1. Ổn định tổ chức. \9 Kiểm tra bài cũ::#+ C-&9 3. Bài mới: * Mở bài: D'"=câu hỏi nêu vấn đề[V8;,,=IA8'> "!'?/'=W/+S"#J h*&hiKsPt D[m+MLB8^B=J@,,=I"!"$B HA&+=S'B+#ALB01BH@ T'T=L"#,+M&C&F+*+"19†-$&N @'V+MLBSC'?"#M#+fJ'V'+0( )Ž [...]... của bài - Phân biệt sinh sản vô tính với sinh sản hữu tính ở thục vật 5 Hướng dẫn về nhà - Trả lời câu hỏi cuối bài, học kĩ bài - Chuẩn bị nội dung cho bài tiếp theo V Tự rút kinh nghiệm III KẾT LUẬN 18 Trong chuyên đề này, chủ yếu chỉ tập trung vào việc bồi dưỡng kĩ năng xây dựng câu hỏi để tổ chức hoạt động học tập, nghĩa là sử dụng câu hỏi để hướng dẫn học sinh hoạt động khám... - Vì sao thực vật thuỷ sinh lại có nhiều màu sắc ? 4 Củng cố: - Mô tả sự phù hợp giữa cấu tạo và chức năng của lá? 5 Hướng dẫn về nhà: - Trả lời câu hỏi SGK trang 39 - Đọc thêm: “Em có biết” - Đọc trước bài 9 sgk V.Rút kinh nghiệm: BÀI : SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT Sinh học 11 Cơ bản) 14 I.Mục tiêu: 1 Kiến thức: Sau khi học xong bài này học sinh cần: - Nêu được khái niệm về sinh sản... HS: (……) * Mở rộng: GV: viết sơ đồ quang hợp của vi khuẩn lên bảng (vi khuẩn lưu huỳnh): CO2 + 2H2S → CH2O + 2S + H2O Sau đó GV sử dụng câu hỏi để phát triển kĩ năng tư duy bằng việc đặt câu hỏi rèn luyện kĩ năng so sánh : - Sự khác nhau giữa quang hợp ở thực vật và quang hợp ở vi khuẩn là gì ? 11 C6H12O6 Hoạt động của GV & HS GV: “Rừng là lá phổi xanh của trái đất” Hãy giải thích? - Tại... Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra bài cũ: - Sinh sản là gì? Thế nào là sinh sản vô tính ở thực vật? 3.Giảng bài mới: Hoạt động của thầy - trò Nội dung kiến thức GV đưa ví dụ để phân tích I Khái niệm chung về sinh sản hữu tính - Ví dụ: 1 Khái niệm: Tiếp theo GV nêu câu hỏi hình thành Sinh sản hữu tính là hình thức sinh sản có sự kiến thức mới: hợp nhất của giao tử đực (n)... dụng câu hỏi rèn luyện kĩ năng so sánh để phát triển kĩ năng tư duy hoàn thiện kiến thức: - Sự hình thành hạt phấn và túi phôi có những điểm gì giống nhau và khác 16 Hoạt động của thầy - trò Nội dung kiến thức nhau? (Hãy chỉ ra điểm tương đồng trong quá trình hình thành hạt phấn và túi phôi) - Quá trình hình thành giao tử ở thực vật có đặc điểm gì khác so với quá trình này ở động vật? ... loại quả và xuất xứ của quả? - Khi quả chín có những biến đổi gì về hình thái, sinh lí? Tiếp theo để HS vận dụng các kiến thức được học trong bài, kiến thức của những bài trước và liên hệ thực tế, GV nên những câu hỏi rèn luyện kĩ năng phân tích như: - Sự hình thành quả và hạt có ý nghĩa gì đối với thực vật hạt kín? - Có thể cho quả chín nhanh hay chậm được không? Điều kiện nào quyết... để phù hợp với chức năng quang hợp ? Hoạt động2 : Tìm hiểu lá là cơ quan quang hợp Để HS hiểu cơ quan quang hợp có thể nêu câu hỏi : Bộ máy quang hợp được tổ chức như thế nào mà thích hợp với việc hấp thụ và chuyển hoá năng lượng ánh sáng mặt trời thành năng lượng hoá học dự trữ trong hợp chất hữu cơ ? Để tìm được ý trả lời cho câu hỏi trên, nên có những câu hỏi gợi ý như sau : -... giao tử cái (n) thành hợp tử (2n) phát triển thành cơ thể mới - Sinh sản hữu tính ở thực vật là gì? - Những quá trình nào diễn ra trong quá trình sinh sản hữu tính ở thực vật? → Giảm phân tạo giao tử (n) → Thụ tinh tạo hợp tử (2n) - Từ khái niệm hãy tìm những nét đặc * Đặc trưng của sinh sản hữu tính: trưng của sinh sản hữu tính ? - Luôn có quá trình hình thành và hợp nhất... cho khí CO2 khuếch tán cường độ ánh sáng mạnh có khả năng vào bên trong lá đến lục lạp vận động bản lá theo hướng song song - Cách sắp xếp của lá trên thân với tia sáng để giảm sự đốt nóng GV nêu câu hỏi : Đặc điểm giải phẫu của lá thích nghi với chức năng quang hợp ntn ? (Câu hỏi này nhằm giúp học sinh rèn luyện được năng lực xác định được nội dung quan trọng qua tự đọc sách,... dẫn học sinh hoạt động khám phá kiến thức và kĩ năng mới, nên không đi sâu vào việc sử dụng câu hỏi để củng cố, hoàn thiện hệ thống hoá kiến thức cũng như để kiểm tra đánh giá kết quả học tập Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh, nhằm nâng cao hiệu quả trong dạy học sinh học Mặc dầu tôi có rất nhiều cố gắng, song chắc . '9 [M;,+-"V5BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG XÂY DỰNG CÂU HỎI ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY PHẦN SINH LÍ THỰC VẬT” II. GIẢI QUYẾT VẦN ĐỀ 1. Các loại câu hỏi Y.'4",A+,-M."=L&Q,R+ -+=WLB9*A+,-8B+"V! ,,'-"V/&].B4LB'>-"F=L9[M'? V+=WLB'BC,C."#=>,O=W- @AB8@9:C-',C."#%@ "!-?BA'BU'/.! "#""=LR,-9Y.^B"=L,R,-8 &Q,R.B4LB'>R,-9Vậy. %&'( ) Chuyên đề BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG XÂY DỰNG CÂU HỎI ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY PHẦN SINH LÍ THỰC VẬT Trần Thị Hương – Trường THPT Trùng Khánh I. ĐẶT VẤN. s'8c=}t Yu 2i K•Yi u2K2i u Sau đó GV sử dụng câu hỏi để phát triển kĩ năng tư duy bằng việc đặt câu hỏi rèn luyện kĩ năng so sánh : zKC8LBSC '?'LBS'8cMh I.
Ngày đăng: 11/07/2014, 07:20
Xem thêm: BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG XÂY DỰNG CÂU HỎI ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY PHẦN SINH LÍ THỰC VẬT pps, BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG XÂY DỰNG CÂU HỎI ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY PHẦN SINH LÍ THỰC VẬT pps, Sử dụng câu hỏi trong dạy học sinh học ở trường phổ thông., I. Khái niệm chung về sinh sản hữu tính
