Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiếp có hiệu Đề tài : Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6, nh , để giúp học sinh giao tiếp đạt hiệu ? I Đặt vấn đề: Năm học 2005 2006 năm cuối thực đổi chơng trình giáo dục phổ thông theo Chỉ thị số 14/2001/CT-TTG ngày 16/6/2001 Thủ tớng phủ Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội việc đổi giáo dục phổ thông(ĐMGDPT ) mặt : Nội dung SGK; phơng pháp dạy học; phơng tiện dạy học tổ chức đánh giá chất lợng học sinh ( HS ) Trong đổi phơng pháp dạy học yếu tố quan trọng định thành công đổi giáo dục Đổi phơng pháp dạy học đợc hiểu là: Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, høng thó häc tËp cho häc sinh” (§iỊu 24 Luật giáo dục) Muốn vậy, giáo viên phải đổi cách dạy theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Là ngời tổ chức, hớng dẫn đạo để học sinh tự tìm tòi, phát chiếm lĩnh tri thức Học sinh phải đổi míi c¸ch häc, biÕt c¸ch tù häc, tù ph¸t hiƯn, tự giải vấn đề, tự chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện khả t độc lập sáng tạo Ngoài việc vận dụng phối hợp linh hoạt phơng pháp dạy học truyền thống phơng pháp dạy học đại, ngời giáo viên cần phải biết lựa chọn hình thức dạy học thích hợp cá nhân, nhóm, lớp hay học trờng tổ chức trò chơi học tập Ngời viết : Phạm Thị Hạnh Trang : Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiếp có hiệu Hơn nữa, ngoại ngữ môn học yêu cầu học sinh nắm đợc kiến thức bản, tối thiểu tơng đối hệ thống tiếng Anh thực hành đại, phù hợp lứa tuổi Có kỉ sử dụng tiếng Anh nh công cụ giao tiếp Với đối tợng học sinh lớp , bớc đầu làm quen với mái trờng THCS với môn ngoại ngữ ( Anh văn) với động hình, phơng pháp học có khác bậc Tiểu học Học thực hành ngoại ngữ đợc đánh giá có hiệu cao, ngời học thĨ hiƯn giao tiÕp tèt ViƯc giao tiÕp ®ã phơ thuộc vào nhiều yếu tố trình học ngoại ngữ thực hành kỹ nghe, nói, đọc, viết cách hoàn thiện Để hoàn thiện kỹ năng, ngời học thiết phải nắm ngữ pháp ngoại ngữ Hơn nữa, vốn từ vựng tiềm tàng cần thiết đủ để giao tiếp với ngời biết nói ngoại ngữ đó, giao tiếp với ngời xứ Nh giáo viên học sinh phải xác định đợc việc hiểu sử dụng ngôn ngữ ngoại ngữ đợc đặt hÕt søc quan träng, nhng vèn tõ vùng cßn quan trọng nhiều Giao tiếp có hiệu ngôn từ, chất giọng, âm tiết từ vựng xác, thu hút đợc ngời nghe, hiểu đợc nội dung câu chuyện, chủ đề đợc nói tới Liên quan chặt chẽ đến việc phát âm từ xác dÊu nhÊn cđa tõ, ©m tËn cïng cđa tõ, nhiỊu phụ âm liền âm tiết Còn nữa, từ đợc dùng câu phải hợp với ngữ cảnh, đòi hỏi học sinh có hiểu biết văn hoá, tập tục, truyền thống ®Êt níc ®ã Ngêi giao tiÕp sÏ cã nhiỊu bÊt lợi dùng từ sai ngữ nghĩa, ngữ cảnh dẫn đến hiểu lầm đáng tiếc, đổ vỡ kinh doanh, trị v v Ngợc lại, ngời giao tiếp thành công họ dùng từ xác, chí từ đợc dùng mang tính chất hoa mỹ, đợc trau chuốt ngữ cảnh làm hài lòng ngời nghe có tác đông mạnh mẻ đến t tởng tình cảm với đối tợng mà giao tiếp Do câu hỏi lớn đặt cách để ngời học học tốt từ vựng, phát âm chuẩn, sử dụng từ vựng xác ngữ cảnh ngữ nghĩa Đây câu hỏi tởng chừng nh dễ trả lời nhng hoàn toàn câu hỏi khó đợc đặt cho tất dạy học ngoại ngữ nói chung, môn Tiếng Anh nói riêng Ngời viết : Phạm Thị Hạnh Trang : Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiếp có hiệu Để thực đợc vấn đề nêu trên, phạm vi đề tài xin đợc trình bày việc dạy - học từ vựng môn Anh văn lớp 6,7 nh để giúp học sinh giao tiếp đạt kết cao ? II sở lí luận thực trạng vấn đề: Cơ sở lý luận: Nghị TW IV khoá VII (1993) đà đề nhiệm vụ Đổi phơng pháp dạy học tất cấp học, bậc học đà xác định Khuyến khích tự học , phải áp dụng phơng pháp giáo dục bồi dỡng cho học sinh lực t sáng tạo, lực giải vấn đề Nghị TW II khoá VIII (12-1996) tiếp tục khẳng định Phải đổi phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Điều 28 luật GD (2005) viết : Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dữơng phơng pháp tự học , , rèn luyện kỉ vận dụng vào thực tiển" Mục tiêu học môn học tiếng Anh cấp THCS nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức ; kĩ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động 2- Thực trạng vấn đề: * Tình hình học sinh học ngoại ngữ ( Anh văn) Lệ thuỷ nói chung: Qua trình giảng dạy , qua đợt sinh hoạt chuyên môn liên trờng qua trao đổi với đồng nghiệp thân thấy tình hình học tập Anh văn bộc lộ số nhợc điểm sau: - Về phía học sinh: Nhìn chung học sinh " sợ " " ngại " học từ , việc sử dụng từ nhiều hạn chế nh: viết sai tả , phát âm từ sai, sử dụng từ không xác, không phù hợp với ngữ cảnh §a sè c¸c em chØ cã thãi quen häc thuéc từ đơn giản nghĩa từ Một số em học vẹt, đối phó để xung phong lên bảng viết từ sau cần dùng đến quên sử dụng từ nh Ngời viết : Phạm Thị Hạnh Trang : Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiếp có hiệu Có nhiều em cố học thuộc hết từ mà em gặp nên thấy từ nhiều dẫn đến tâm lí sợ ngại học từ Vì học sinh thờng có ý thức không học nữa, học hiệu Tất điều c¸c em cha biÕt c¸ch häc t vùng , cha tìm cho phơng pháp học từ vựng thích hợp - Về phía giáo viên: Thực tế việc dạy học từ vựng Lệ Thuỷ vấn đề đáng quan tâm giáo viên dạy môn Tiếng Anh Vài năm trớc đây, giáo viên thực lúng túng muốn dạy từ vựng cho tiết học Họ dạy hàng chục từ có đơn vị học mà không cần quan tâm đến liên quan từ với chủ đề học, không quan tâm đến tâm trạng học sinh chí học sinh dùng đợc từ vựng giao tiếp hay không Bốn năm trở lại đây, phong trào đổi phơng pháp dạy học môn ngoại ngữ đà đợc thực kỹ thuật dạy từ vựng đà đợc tập huấn cho giáo viên, việc sử dụng kỹ thuật song lúng túng muốn gợi ý từ thông qua đồ dùng, cho ví dụ, giải thích từ cần dạy nh để thật ngắn gọn, dễ hiểu, từ trừu tợng Trong việc chọn từ để dạy cho tiết học, ôn tập củng cố lại từ đà học trở thành gánh nặng cho giáo viên, họ tảng lờ việc ôn từ đà học tiết học có hội ôn từ vv Một thực trạng buồn việc phát âm từ không xác làm cho học sinh gặp không khó khăn giao tiếp, kể phải thay đổi giáo viên môn năm học nói đến tính xác phát âm ban đầu số giáo viên phần đông học sinh tham gia học ngoại ngữ Từ vấn đề thực phải đầu t thời gian cho việc soạn dạy từ vựng nh để học sinh thích học từ vựng nói riêng thích học môn tiếng Anh nói chung * Tình hình học ngoại ngữ ( Anh văn) Lộc Thuỷ nói riêng: Những vấn đề nêu việc soạn dạy từ vựng nh để học sinh thích học từ vựng nói riêng thích học nói chung đợc thể rõ nét Ngời viết : Phạm Thị Hạnh Trang : Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiếp có hiệu trình dạy học môn ngoại ngữ ( tiếng Anh ) giáo viên học sinh trờng Lộc Thuỷ Những khảo sát ban đầu để kiểm tra việc học từ vựng vµ vËn dơng tõ vùng giao tiÕp cđa häc sinh ë trêng THCS Léc thủ: Ngay tõ tn thø năm kì I đà đối thoại với học sinh để làm khảo sát nhỏ cho khối lớp dạy để xác định xem học sinh học từ, phát âm từ vận dụng từ vào giao tiếp mức độ nào, lỗi mà em thờng mắc phải để có hớng giải Sau hội thoại dùng để khảo sát vấn đề đợc rút từ khảo sát đó: Hội thoại khảo sát 1: - T: Whats this? (Teacher shows students a waste basket) - S1: /weis beiskit/ - S2: /weis beikits/ - S3: /weis beiskits/ Víi học sinh việc trả lời câu hỏi cô đà đợc em xác định vật tên vật Tiếng Anh nhng phát âm từ bị sai hầu hết em cha ý đến âm /s/, từ đợc phát âm /weist bổskit/ Hội thoại khảo sát 2: Pointing at a bench, teacher asks students: - T: What’s that, class? - S1: /ben/ - S2: /bens/ - S3: /bent/ Ngêi viết : Phạm Thị Hạnh Trang : Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiếp có hiệu Với học sinh lỗi mà em mắc phải việc phát âm tận từ: /t/ Tôi tiếp tục làm khảo sát để khẳng định lỗi phát âm mà em mắc phải hội thoại sau đây: T: What am I doing? (mine) - S1: You are /brΛtiŋ/ - S2:/brusiŋ/ - S3: /bruzi/ Lỗi phát âm đợc lặp lại, khẳng định đợc học sinh cha có ý thức luyện âm không dùng từ nhiều giao tiếp, quên từ quên cách phát âm từ dẫn đến tự phát âm không cần biết sai hay Lỗi hoàn toàn trầm trọng giao tiÕp, ngêi nghe sÏ hiĨu sai néi dung th«ng báo câu Ví dụ1: thay việc nói 30 tuổi ngời giao tiếp đà nói: - I am thirsty (I’m thirty) Nh vËy ngêi nghe sÏ hiÓu ngời nói khát nớc, ngời nghe tiếp tục hội thoại câu: - Would you like some drink? Ví dụ 2: Thay việc nói em gái tuổi, ngời giao tiếp đà nói : - My sister is sick (my sister is six) Ngêi nghe hiểu ngời nói thông báo việc em gái ngời bị ốm nặng, ngời nghe sÏ tiÕp tơc héi tho¹i: - Oh, poor her I’ll come to see her if I have time ThËm chÝ có em quên từ, không nói đợc từ có gợi ý, kể đà có từ để nói, điều có nghĩa học sinh không học từ nhớ từ đà học học trớc năm học trớc Tiếp nh víi nhiỊu vÝ dơ kh¸c GV cã thĨ thÊy r»ng việc học sinh phát âm xác từ quan trọng Ngời viết : Phạm Thị Hạnh Trang : Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiếp có hiệu Hội thọai khảo sát 3: - T: Hello How are you? - S: Hello er… er… - T: Fine? - S: er… er… fi… fine - T: yeah, yeah I see, youre fine Thật buồn hội thoại bị gián đoạn học sinh tiếp tục giao tiếp, học sinh đà quên nội dung câu hỏi, học sinh yếu kĩ giao tiếp nhng rút đợc điều vốn từ vựng dẫn đến tự tin giao tiếp: Hội thoại khảo sát 4: - T: Whats there in your bedroom? - S1: No, er… er… yes (he smiles and looks very nervous) - T: Is there a bed? - S1: Yes, there is - T: Are there any flowers? - S1: Hmm … (another student wanted to answer the question) - S2: Yes, teacher There are some flowers in my bedroom - T: Good Any thing else? - S2: Yes, there’s a table and a…a… (The student’s hands draw something in the air) Thế trò chuyện lại ngắt quảng Với hội thoại này, mừng dấu hiệu giao tiếp rõ ràng (student 2) nhng vốn từ em làm hạn chế đến giao tiếp Từ khảo sát tôI tập trung cho việc soạn dạy từ Ngời viết : Phạm Thị Hạnh Trang : Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiếp có hiệu vựng kĩ thuật đà học đợc, ôn tËp tõ vùng gióp häc sinh ghi nhí tõ, nãi, đọc dùng từ cách chuẩn xác III- Giải vấn đề: 1- Các bớc tiến hành giải pháp thực tiết học: a, Dạy từ vựng kỷ đà học đợc : Từ vựng phần quan trọng việc học ngoại ngữ Nếu muốn giỏi tiếng Anh dù kĩ : nghe , nói , đọc hay viết ta cần vốn từ định.Vốn từ tự dng hay hai mà có , phải trình tích luỹ lâu dài Dạy từ vựng theo thủ thuật đà đợc tập huấn lớp học phơng pháp giảng dạy dễ Giáo viên phải tuân thủ nguyên tắc gợi ý từ: ngắn gọn, dễ hiểu, hấp dẫn Tính tò mò học sinh tăng lên giáo viên tạo tình hay, kèm theo việc khắc sâu từ Để đảm bảo nguyên tắc gợi ý từ trên, giáo viên phải đầu từ thời gian để soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học, câu hỏi gợi ý tình cách kỹ lỡng Về phía học sinh, em phải chuẩn bị nhà nh: tìm hiểu từ vựng, dùng từ điển học sinh, tìm hiểu nội dung đọc theo cách hiểu Giáo viên phải dạy từ học cần từ, nhng từ vựng đợc dạy tiết phải từ đợc dùng đến nhiều lÇn tiÕt häc, gÇn gịi víi häc sinh chủ đề mà học sinh học vận dụng để giao tiếp Từ đợc dạy phải từ đợc chọn lọc kỹ lỡng thuộc về: active vocabulary, không dạy từ tràn lan áp đặt Số lợng từ đợc dạy vừa phải (5-8 từ) số lợng từ nhiều giáo viên cần có hoạt động nhỏ đợc thực khoảng 2- phút để đoán từ theo ngữ cảnh với dạng tập phù hợp Nh học sinh hiểu thêm nội dung học mà bị số lợng từ vựng làm cho nhàm chán căng thẳng Ngời viết : Phạm Thị Hạnh Trang : Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiếp cã hiƯu qu¶ Unit - Out and about – lesson C3-4 ( Anh văn lớp :6 ) Chủ đề từ có liên quan Biển báo giao thông luật đờng Các từ mà GV chọn võa mang tÝnh chÊt phæ biÕn, võa mang tÝnh chÊt gần gũi với em Chuẩn bị cho việc dạy từ là: - Cách gợi ý từ (các kỹ thuật dùng để giới thiệu từ) - Đồ dùng dạy học (cards, bảng phụ) - Các card luyện âm (/z/, /t/, /s/) - Kü tht dïng ®Ĩ cđng cè tõ (check vocabulary) - Số lợng từ đợc chọn: từ + dangerous (a): (translation) + (to) go fast (antonym) opposite with “slow down” + an accident: (picture) + an intersection: (B picture) + (to) warn us (realia) + (to) slow down (mime) (T + (to) help us (translation) plays in a motorcycilers role) Theo phần chuẩn bị giáo án giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng cần thiết nh tranh vẽ vụ tai nạn, giáo viên phải tËp vÏ mét c¸ch nhanh nhÊt vỊ mét giao lé phố để không thời gian lên lớp: Số từ vựng giáo viên viết số card để tiết kiệm thời gian viết từ lên bảng xóa từ trình dạy từ vựng Củng cố từ vựng: wordsquares - Bảng phụ: chuẩn bị bảng phụ mang tính kinh tế, giáo viên chuẩn bị thêm bảng phụ viết đáp án phần củng cố từ - Để chắn em đọc tốt từ giáo viên cho em đọc từ không mẫu sửa âm sai dùng cards /s/ /z/ /t/ Ngời viết : Phạm Thị Hạnh Trang : Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiếp có hiệu qu¶ Answer key R W A R N S T O P Road sign ride lefl go right (to) drive go fast I H E L P E F T A car us S X D R I V E H F turn travel D R I D E A L G O stop accident A O C C A R S I G warn (or) (his) O K C U R T U R N (he) help truck (not) (to) straight dangerous Unit 9: The body lesson A1-2 ( Anh văn lớp :6 ) Phần chuẩn bị: * Số từ cần dạy theo chủ đề: Cơ thể - Head shoulder hands feet - Chest arms legs finger Ngêi viết : Phạm Thị Hạnh Trang : 10 toes G I N O T L T O S N S T R A I G H T D A N G E R O U S Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để gióp häc sinh giao tiÕp cã hiƯu qu¶ * TÊt danh từ giáo viên dạy dùng thủ thuật mime Giáo viên dùng hình vẽ thể ngời nhng lại muốn để tranh vẽ dùng vào hoạt động check vocabulary - Các đồ dùng đợc chuẩn bị: card từ, tranh vẽ thể ngời - Card luyện âm /s/ /z/ /st/ Giáo viên dùng card từ để check vocab dùng thủ thuật nối từ phận thể tranh vẽ Ngời viết : Phạm Thị Hạnh Trang : 11 Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiếp cã hiƯu qu¶ Unit 11: What you eat? Lesson A1 ( Anh văn lớp : ) Đây lµ tiÕt häc cã nhiỊ tõ vùng Tõ vùng theo chủ đề thing to buy chủ đề (số lợng) quantifiers containers có tới 17 từ Với số từ đợc chọn dạy từ theo chủ đề thing to buy, chuẩn bị cho hoạt động nh sau: - some eggs (picture) - some beef (realia) - some chocolates (realia) - some soap (realia) - some oil (picture) - some tooth paste (B picture §å dïng: - cards từ/ card sửa lỗi: /s/ /st/ /z/ - sô cô la, thịt bò, xà phòng bánh - tranh vẽ: 12 trứng, chai dầu ăn Ngoài giáo viên phải tập vẽ tuýp thuốc đánh với kem đợc đa tuýp để tiết kiệm thời gian cho hoạt động Tôi dùng vật thực để dạt song vẽ để hấp dẫn cho việc gợi ý từ tạo hứng thú cho tiết họ Số từ vựng lại không dạy tiết học cần luyện cho việc nói đơn vị đo lờng đồ đựng đồ vật nên số từ lại (10 từ) tôI cho học sinh hoạt động thời gian 2-3 phút để nói từ víi ®å vËt Matching: - gram of - a kilo of - a bar of - a can of - a box of - a tube of - a packet of - a dozen of Ngời viết : Phạm Thị Hạnh Trang : 12 Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiÕp cã hiƯu qu¶ - a bottle of Sau em nối đợc từ giáo viên cho hoc sinh đọc từ để luyện âm, giáo viên quan tâm đến âm tiết nối /grổmz r/ /ba(r) r/ Khi từ cụm từ đợc phát âm chuẩn em hoàn toàn tự tin để giao tiếp, em thu hút đợc ngời nói chuyện Unit 13: Activities and the seasons Lesson A1 (Anh văn líp :6 ) Tõ vùng cđa tiÕt häc cã chđ ®Ị thêi tiÕt cịng nh nhiƯt ®é cđa mïa, tõ đợc chọn dạy: từ viết card Phần chuẩn bị: - card viết từ (thêm card: cold, hot) - bøc tranh mïa - card lun ©m /spr/ + the spring (picture) + the seasons (example: the spring, + the summer (picture) summer, winter, fall, are…) + the fall (picture) + warm (opposite with cold) + the winter (picture) + cold (opposite with hot) §Ĩ khắc sâu từ vựng học sinh đợc luyện tập thêm b»ng bµi tËp “pelmanism” Spring Warm Summer Hot Fall Cool winter Cold b, Cđng cè tõ b»ng mét sè ho¹t ®éng kh¸c tiÕt häc Mơc ®Ých cđa cđng cè từ để em tự ghi nhớ từ, phát âm từ xác hơn, hội sử dụng từ giao tiếp tốt Việc khắc sâu từ tiết học ôn từ theo trờng từ, chủ đề qua hoạt động khác nhiỊu thđ tht kh¸c nhau: Bingo, brainstorm, chaingame, crossword puzzle, dictation, hangman, jumbled worlds, Kim’s game, lucky numbers, matching, mime chill, realia drill, picture drill, networks, noughts & crosser, gap fill, ordering vocabulary, Ngời viết : Phạm Thị Hạnh Trang : 13 Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiÕp cã hiƯu qu¶ pelmansm, what & where, rub out and remember, simon saids, slap the board, shark attack, snakes & ladders, wordsquare, substitution boxes Giáo viên dùng thủ thuật phù hợp với hoạt động tiết học là: warm up, checking vocabulary, futher exercise for vocabulary c Bồi dỡng phơng pháp học từ vựng cho học sinh : * Cần phải học từ ? Đối với học sinh từ tiếng Anh cã thĨ chia lµm nhãm : - Tõ không cần đến - Từ cần hiểu đọc nghe - Từ cần phải sử dụng đợc Đối với từ không cần đến không thiết phải học Đối với từ cần hiểu đọc nghe cần học lớt để biết nghĩa Với từ mà ta cần sử dụng phải học cách có hệ thống Học sinh học từ nên: * Không học nghĩa từ mà cần phải học cách đánh vần từ , cách phát âm, cách sử dụng từ biết từ thuộc từ loại * Khuyến khích học sinh mua từ điển có số lợng từ võa ph¶i, dƠ sư dơng * Khi häc tõ , hÃy nghĩ hình ảnh vỊ tõ ®ang häc ®Ĩ ta cã thĨ nhanh chãng nhớ nghĩa gặp lại Đôi học từ nhng có từ khác nghĩa đà học, củng cần ôn lại so sánh với * Học từ đợc tiến hành thờng xuyên, lúc, học từ đợc tiến hành nhiều hình thức khác trờng nh nhà, học từ nên xếp lợng từ thích hợp thời gian định nhằm giúp học sinh nhớ từ, ôn lại từ vận dụng từ trớc chuyển sang học từ khác * Yêu cầu học sinh có ghi từ , giáo viên thu chấm theo định kì , khuyến khích lấy điểm bổ sung Ngời viết : Phạm Thị Hạnh Trang : 14 Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiếp có hiệu Kết đạt đợc: Năm học 2005- 2006 , đợc phân công giảng dạy môn Anh lớp , Qua giảng dạy thực tế tiếp thu học sinh, nhận thấy học sinh hiểu nắm chắc, vận dụng thành thạo từ vựng đà học, từ ngày bổ sung đợc nhiều vào vốn từ vựng Qua so sánh đối chiếu kết học tập học sinh lớp 6B giảng dạy thấy rằng, chất lợng kiểm tra trớc cha thực đề tài- kết đạt đợc là: Tổng số Khá giỏi TB Yếu KÐm SL % SL % SL % SL % 34 10 29,4 27 79,4 20,6 0 Sau vận dụng phơng pháp phát triển từ vựng theo chủ ®iĨm tõng tiÕt häc ( vËn dơng theo ®Ị tài ), kết kiểm tra đạt cao cụ thể : Tổng số Khá giỏi TB YÕu KÐm SL % SL % SL % SL % 34 15 44,1 29 85,3 14,7 0 Từ kết cho thấy việc vận dụng phơng pháp giảng dạy từ vựng lớp 6,7 đà phát huy đợc hiệu có tác dụng tích cực việc nâng cao chất lợng dạy học cung cấp cho học sinh vốn từ cần thiết nâng cao khả giao tiếp học sinh IV- Một sè bµi häc kinh nghiƯm rót tõ thùc tÕ: Qua thực tế giảng dạy từ vựng lớp 6,7 với kết đạt đợc, thân rút đợc số học kinh nghiệm sau: -Việc dạy học từ vựng lớp 6,7 yêu cầu thiết cần phải thờng xuyên sử dụng phát huy hiệu quả, mặt khác không vận dụng với tiết dạy Reading mà vận dụng rộng rÃi với loại khác nh : Writing , listening , speaking Không vận dụng với chơng trình Anh văn 6, mà vận dụng đợc Ngời viết : Phạm Thị Hạnh Trang : 15 Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiếp có hiệu với chơng trình lớp 8, Việc tiến hành dạy từ đợc sử dụng sau phần Warm -up trớc dạy Vì ngời giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ từ sử dụng thủ thuật cách linh hoạt, nhằm giúp học sinh đoán đợc từ, biết cách đọc từ , viết từ nhớ từ thực hành, vận dụng từ vào tình câu Trong trình giảng dạy giáo viên cần có gợi ý, dẫn dắt, khơi dậy nguồn hứng thú cho học sinh Dặn dò học sinh tìm hiểu nhà cách cụ thể - Thờng xuyên động viên, khuyến khích học sinh khả vốn từ hạn chế tham gia vào hoạt động nhóm, tạo tâm lí thoải mái hội cho em học - Tranh thủ tối đa góp ý đạo chuyên môn, tổ, nhóm chuyên môn để tìm giải pháp phù hợp, vận dụng dạy học đạt hiệu cao Để tạo cho học sinh rèn luyện từ vựng , giáo viên cần tăng cờng hình thøc trùc quan nh tranh vÏ, cã thĨ chØ vµi nét đơn sơ ( picture black board ), kết hợp nhiều màu sắc nhờ học sinh nhận biết từ thông qua yếu tố trực quan sinh ®éng dƠ nhí , dƠ vËn dơng vµo bµi häc - Bằng biện pháp tạo hứng thú học tập học sinh, tạo hấp dẫn, tình có vấn đề để kích thích hứng thú học tập học sinh, tạo thú vị riêng theo đặc trng môn học ngoại ngữ ( tiếng Anh ), học sinh có mong muốn đợc học, đợc biết, đợc giao tiếp tiếng Anh lên lớp V Kết luận : Đổi phơng pháp dạy học lµ mét nhiƯm vơ hÕt søc quan träng chiÕn lợc đổi ngành GD Trong để đạt đợc mục tiêu dạy học theo đặc trng môn tiếng Anh nói riêng đà có tác dụng phát huy đợc tính tích cực , chủ động sáng tạo t cđa häc sinh häc tËp Cịng qua vận dụng , học sinh tự khám phá, tìm hiểu học cách chắn Ngời viết : Phạm Thị Hạnh Trang : 16 Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6-7 nh để giúp học sinh giao tiếp có hiệu Là giáo viên mong ớc mang đến cho em học thật hấp dẫn lôi cuốn, tạo điều kiện cho em học thật tốt Từ nâng cao chất lợng học tập môn ngày tốt Trên suy nghĩ việc làm trình dạy học mà mạnh dạn đa ra, trình bày đề tài nhiều khiếm khuyết cha thật khoa học chặt chẽ Rất mong đợc góp ý đồng nghiệp nội dung đề tài để làm tốt công tác giảng dạy Đợc xin chân thành cảm ơn hứa tâm để làm tốt nhiệm vụ dạy học thân ý kiến Hội đồng khoa học Lộc Thuỷ , ngày 20 tháng năm 2006 NGƯờI VIếT trêng THCS léc thủ Ngun ThÞ Lý Ngêi viÕt : Phạm Thị Hạnh Trang : 17 ...Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6 -7 nh để giúp học sinh giao tiếp có hiệu Hơn nữa, ngoại ngữ môn học yêu cầu học sinh nắm đợc kiến thức bản, tối thiểu tơng đối hệ thống tiếng Anh thực hành... Thị Hạnh Trang : Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6 -7 nh để giúp học sinh giao tiếp có hiệu Với học sinh lỗi mà em mắc phải việc phát âm tận từ: /t/ Tôi tiếp tục làm khảo sát để khẳng định lỗi phát... quên sử dụng từ nh Ngời viết : Phạm Thị Hạnh Trang : Dạy học từ vựng môn Anh văn lớp 6 -7 nh để giúp học sinh giao tiếp có hiệu Có nhiều em cố học thuộc hết từ mà em gặp nên thấy từ nhiều dẫn