Phòng GD Huyện ………………. Cộng hoà xã hội chủ nghóa Việt Nam Trường THCS …………………… Độc lập – Tự do – Hạnh phúc    Tên đề tài LÀM THẾ NÀO ĐỂ HỌC SINH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG TRONG GIỜ HỌC BÀI HỘI THOẠI Họ và tên : Chức vụ: Nhiệm vụ được giao: Đơn vò công tác: I.Đặt vấn đề Trong suốt thời gian giảng dạy ở THCS tôi nhận thấy rằng môn Tiếng Anh là một học mà đa số các học sinh thường chán nản và lười học với môn học này. Như chúng ta đã biết muốn học giỏi được môn học này thì ngay từ đầu các học sinh phải cố gắng học, không được chán nản, phải có hứng thú và siêng năng thì học môn học này một cách dễ dàng, hứng thú học ngay từ đầu các học sinh sẽ có kiến thức để học các lớp sau. Như vậy muốn cho học sinh THCS tích cực và yêu thích môn học này thì giáo viên giảng dạy phải làm như thế nào ? Đó chính là vấn đề làm cho tôi trăn trở và nghiên cứu. II.Những khó khăn: Trong thời gian còn là sinh viên đi thực tập giảng dạy ở các trường thò xã, thò trấn thì hầu hết các học sinh ở THCS đều thú vò và yêu thích môn học này họ cũng rất tích cực và học rất giỏi vì họ đã nhận biết được tầm quan trọng của môn Tiếng Anh và nó rất cần thiết cho các lớp học cao hơn. Khi về giảng dạy ở trường THCS …………… thì ngược lại, là một trường ven biển vùng nông thôn vai trò nhận thức của học sinh về môn học này chưa cao. Hơn nữa các bậc phụ huynh cũng chưa quan tâm về con em mình, họ cho là môn Ngoại Ngữ là tiếng nước ngoài thì không cần thiết và chủ yếu nghiên về các môn học khác như môn Toán, Ngữ Văn… Vì thế khi dạy ở môn này cũng gặp rất nhiều khó khăn vì học sinh cũng chưa nhận thức đúng đắn về môn học này, trong giờ học Người viết:……………… Giáo Viên Trường THCS…………………………. Trang 1 nhiều học sinh tỏ ra chán nản không hiểu bài. Không học dần dần học sinh học bò mất kiến thức cơ bản. Nhiều em còn cho rằng chỉ học xong THCS là không còn học nữa.với những lý do trên mà dẫn đến học sinh thụ động trong giờ học III.Những giải pháp khắc phục khó khăn trên: Trải qua ba năm công tác giảng dạy học sinh THCS tôi nhận thấy rằng lứa tuổi học sinh ở THCS thật là khó hiểu, có đôi lúc rất dễ dạyvâng lời thầy cô nhưng có đôi lúc khó có thể dạy chúng vâng lời. Riêng trong giờ học cũng vậy có đôi lúc có khi lúc học sinh rất thú vò và tích cực hoạt động trong giờ học, thích học nhưng đôi khi cảm thấy học sinh chán nản mệt mỏi vào các hoạt động học tập nữa. Với những trường hợp trên tôi đã rút ra vài cách khắc phục làm cho học sinh thú vò học tập trở lại. Đối với từng phần giảng dạy thì có những cách khắc phục khác nhau. Sau đây là tôi xin trình bày về phần “làm thế nào để học sinh học tích cực hoạt động trong giờ học bài hội thoại”. Để học sinh tích cực hoạt động trong giờ học này thì trước phần vào bài (giới thiệu) gây hứng thú cho học sinh rất cần thiết, nhưng giới thiệu bằng cách nào, theo tôi trước tiên phải đặt tình huống vào bài bằng các tranh ảnh, tìm các tranh phù hợp với chủ đề đang dạy và giới thiệu sao cho học sinh hiểu được nội dung và ngữ cảnh của bài. Chẳng hạn nhưng dạy bài hội thoại (bài 11 phần B.1 lớp 7). Nội dung bài nói về Lan hôm qua bò bệnh không đi học được và hôm nay Lan đi học lại, thầy giáo Tân hỏi tyhăm sức khoẻ của Lan, thì chúng ta phải tìm tranh ảnh sau cho phù hợp nội dung của bài, tranh phải có lớp học, người bò bệnh và một thầy giáo đang hỏi thăm để vào bài (có thể dùng tranh trong SGK và tìm thêm một số tranh khác). Ngoài ra chúng ta còn đặt một số câu hỏi và giải thích dựa vào nội dung bài như : “Who do you think they are in the picture?”, “They are Lan and Mr Tân, her teacher”. Now look at the balloon 1: Lan was not there, she was absent “What do you think Mr Tân is asking Lan ?” Let’s lookat balloon 2 and answer “what was wrong with her ?” Khi học sinh hiểu được nội dung bài,sau đó để học sinh hiểu rỏ hơn về nội dung bài thì nên giới thiệu một số từ mới, nhưng giới thiệu bằng cách nào cho học sinh thú vò, không phải là cho từ mới rồi ghi nghóa, theo tôi thì muốn giới thiệu từ mới cho học sinh yêu thích thì bắt học tìm hiểu từ mới đó bằng Người viết:……………… Giáo Viên Trường THCS…………………………. Trang 2 cách giáo viên cho một tư,ø sau đó dùng tranh phù hợp với nghóa của từ đó. Chẳng hạn từ “to be sick” nghóa là (bò bệnh) thì dùng tranh phải có người bò bệnh. Để giới thiệu và gợi ý về nghóa của từ đó, giáo viên chưa ghi nghóa tiếng việt ra, mà bắt học sinh phải suy đoán, làm tương tự cho đến khi xong từ mới. Sau đó mới ghi cho nghóa tiếng việt nhưng không theo thứ tự trên bảng, rồi sau đó dùng thủ thuật “Matching” cho học sinh đoán và ghép từ tiếng anh với nghóa sao cho đúng ý nghóa của nó (gọi học sinh lên bảng và ghép), làm như sau: To be sick virut A little tired Giấy xin phép nghỉ học Stay inside Ở trong lớp Sick note Hơi mệt Virus Bò ốm Sau phần từ mới nếu thấy học sinh hiểu bài hứng thú học tập thì giáo viên dạy tiếp các phần còn lại. Nếu sau từ mới mà cảm thấy học sinh dường như chán học, mệt mỏi, không tham gia các hoạt động thì giáo viên nên tổ chức cho học sinh một trò chơi như “slab the board”, Rub out and remember” or “Find some one who”… chúng ta tổ chức trò chơi như vậy tức là tạo ra một bước khởi đầu tốt đẹp, thú vò cho các phần học sau. Trong nhiều lần làm như vậy tôi nhận ở các phần tiếp theo học sinh học rất là sôi động và tích cực , ngược lại nếu học sinh không hiểu bài thì lớp học không thể nào thú vò được. Như vậy giáo viên phải làm cho học sinh hiểu bài ngay lập tức bằng cách giáo viên phải xem trong bài phần nào dễ nhất thì dạy trước, sau đó mới đến các phần khó, nghóa là đi từ phần dễ đến phần khó. Chẳng hạn như dạy xong từ mớigiáo viên cho lớp luyện tập bài hội thoại theo cặp hoặc nhóm, sau đó chúng ta thiết kế thêm mmột số phần không có trong SGK. Đối với những lớp học yếu thì giáo viên nên thiết kế những phần tương đối dễ phù hợp với trình độ của học sinh lớp đó như cho học sinh trả lời câu hỏi dạng “Yes-No” tiếp theo cho chúng làm bài tập dạng “True-False”, tiếp theo cho chúng làm bài tập khó hơn là trả lời câu hỏi dạng “wh-questions” và cuối cùng là “Main idea”… Trong các phần trên nếu phần nào cảm thấy học sinh khó hiểu thì giáo viên nên đi xung quanh lớp giúp đở và hướng dẫn chúng. Sau nhiều lần thực Người viết:……………… Giáo Viên Trường THCS…………………………. Trang 3 hiện các bước như vậy, tôi thấy học sinh hứng thú và tích cực học tập và chúng dễ hiểu bài từ các bước dễ đến khó. Còn đối với những lớp học tương đối khá nếu chúng ta thiết kế những phần giống như các lớp học yếu thì quá dễ so với chúng thì học sinh cũng trở nên lơ là, không thích học và chúng cho rằng những phần nó đã biết tất cả và không thích học, bắt đầu làm việc riêng. Trước tình huống như vậy giáo viên nên thiết kế các phần tương đối khó phù hợp với trình độ của học sinh lớp đó. Lúc đó học sinh chòu suy nghó và làm bài. Giáo viên thiết kế các phần như: “multiple choice”, “columnA;columnB”, “fill in the blank with one suitable word”; “Answer the Questions”… Nếu trong các phần nếu cảm thấy phần nào học sinh khó hiểu thì giáo viên nên chia nhóm và học sinh làm theo nhóm, giáo viên đi xung quanh và hướng dẫn học sinh làm bài như vậy học sinh sẽ tích cực hoạt động trong giờ học và cuối bài học giáo viên củng đừng quên củng cố nội dung bài và giáo dục tư tưởng cho học sinh. IV. Kết quả đạt được: Muốn cho học sinh tích cực hoạt động trong giờ học bài hội thoại trước tiên giáo viên nên khởi động và dạy theo các bước như trên từ dễ đến khó, sử dụng các trò chơi trong lúc học sinh học tập thụ động, và giáo viên nên thiết kế theo các phần không có trong SGK dựa vào nội dung bài học. Vì các phần bên ngoài SGK là những phần mới mẻ so với học sinh. Với các bước như trên sau 3 năm giảng dạy tôi nhận thấy chính các phần bài tập thiết kế bên ngoài SGK, cùng với các trò chơi thực hiện đúng chỗ sẽ giúp cho lớp học sôi động và thú vò , học sinh học tập tích cực. Không phải riêng về một lớp mà hầu hết tất cả các khối lớp đều đạt được kết quả rất khả quan. V.Bài học kinh nghiệm: Với những bài dạy như trên trong thời gian qua tôi củng tự rút ra một số kinh nghiệm để dạy cho học sinh tích cực hoatï động trong giờ học, là giáo viên phải tổ chức cho học sinh học theo nhóm, theo cặp dạy theo các bước từ dễ đến khó để cho học sinh tiếp thu được bài, theo kòp các bước giảng dạy của giáo viên thì học sinh sẽ tích cực hoạt động nhiều hơn. Ngoài ra phần tổ chức cho học sinh những trò chơi củng không kém phần quan trọng, khi học sinh mệt mỏi trong giờ học thì trò chơi đó sẽ giúp cho các em khởi động lại nhòp điệu của lớp học và chúng mất đi phần mệt mỏi ấy. Trên đây là những kinh nghiệm của cá nhân và những gì tôi đã rút ra được trong thực tiễn của các giờ dạy trên lớp. Thời gian công tác chua lâu và Người viết:……………… Giáo Viên Trường THCS…………………………. Trang 4 những kinh nghiệm củng còn nhiều hạn chế, chưa tìm ra được nhiều biện pháp hữu hiệu hơn nửa. Vậy tôi mong rằng các đồng nghiệp cùng đóng góp ý kiến thêm để tôi được hoàn thiện hơn và có nhiều kinh nghiệm hơn cho sau này. Xin kính trào và xin cảm ơn ! Ý KIẾN CỦA HĐ TĐKT … ; ngày…. Tháng…. năm … ……………………………………………………………… Người viết ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Người viết:……………… Giáo Viên Trường THCS…………………………. Trang 5 . động trong giờ học bài hội thoại . Để học sinh tích cực hoạt động trong giờ học này thì trước phần vào bài (giới thiệu) gây hứng thú cho học sinh rất cần thiết, nhưng giới thiệu bằng cách nào, . hoạt động trong giờ học và cuối bài học giáo viên củng đừng quên củng cố nội dung bài và giáo dục tư tưởng cho học sinh. IV. Kết quả đạt được: Muốn cho học sinh tích cực hoạt động trong giờ học. Riêng trong giờ học cũng vậy có đôi lúc có khi lúc học sinh rất thú vò và tích cực hoạt động trong giờ học, thích học nhưng đôi khi cảm thấy học sinh chán nản mệt mỏi vào các hoạt động học tập