Công tác xã hội với người khuyết tật vận dụng quản lý ca

18 3.2K 5
Công tác xã hội với người khuyết tật vận dụng quản lý ca

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ông Daniel Mont, thuộc nhóm chuyên gia cao cấp của Ngân hàng Thế giới đang hỗ trợ xây dựng thông tư hướng dẫn thi hành Luật Người khuyết tật cho biết: Ở Mỹ, cách phân dạng khuyết tật khác với VN. Đối ngược với khuyết tật thể chất (ví dụ vận động), là khuyết tật thần kinh “mental” trong đó có “khuyết tật trí tuệ” – intellectual, “khuyết tật tâm thần” – psychology và “khuyết tật phát triển”. Do pháp luật Việt Nam tách riêng khuyết tật trí tuệ và thần kinhtâm thần, nên so với luật Mỹ, khái niệm “khuyết tật phát triển”, trong đó có tự kỷ, đã bị biến mất. Do vậy, trong luật VN, không nên để khuyết tật tự kỷ biến mất hoặc lẫn trong các dạng tật khác như trí tuệ hay thần kinhtâm thần, Ngân hàng thế giới mong muốn tự kỷ được chú ý một cách thoả đáng từ các Bộ ngành liên quan.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn - - -    - - - Bài tiểu luận CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI NGƯỜI KHUYẾT TẬT Anh/chị hãy vận dụng những kiến thức, kỹ năng công tác xã hội nói chung và công tác xã hội với người khuyết tật nói riêng trong can thiệp, trợ giúp một người khuyết tật cụ thể Giảng viên: PGS. TS. Nguyễn Thị Thu Hà STT : 33 Họ tên: Đào Lệ Quyên Khoa: Công tác xã hội Lớp Cao học: QH – 2012 Hà Nội, 2014 Mục lục Trang 1 Dẫn nhập………………………… 1 2 Mô tả vắn tắt về trường hợp cần giải quyết………… 3 3 Bước 1: Đánh giá thân chủ………………………………. 5 4 Bước 2: Xây dựng kế hoạch trợ giúp……………… 9 5 Bước 3: Chọn lựa giới thiệu dịch vụ………………… 12 6 Bước 4: Chuẩn bị kế hoạch về dịch vụ được giới thiệu…. 12 7 Bước 5: Theo dõi Người khuyết tật khi chuyển gửi…… 14 8 Bước 6: Duy trì mối quan hệ với cơ sở cung cấp dịch vụ… 15 9 Kết luận…………………………………………………. 15 10 Tài liệu tham khảo……………………………………… 16 Anh/chị hãy vận dụng những kiến thức, kỹ năng công tác xã hội nói chung và công tác xã hội với người khuyết tật nói riêng trong can thiệp, trợ giúp một người khuyết tật cụ thể. Dẫn nhập Theo bà Nguyễn Thanh Trà, phó vụ trưởng Vụ các vấn đề xã hội, Văn phòng quốc hội, thì pháp luật công nhận tự kỷ là một khuyết tật. Nhưng đó là dạng khuyết tật nào, thì hiện nay chưa có một văn bản pháp luật nào nói rõ. Hiện tại, trong điều 3 Luật người khuyết tật có phân loại 6 nhóm khuyết tật là: 1- Khuyết tật vận động 2- Khuyết tật nghe, nói 3- Khuyết tật nhìn 4- Khuyết tật thần kinh, tâm thần 5- Khuyết tật trí tuệ 6- Khuyết tật khác. Trong 6 dạng khuyết tật trên, thì tự kỷ có thể nằm trong dạng khuyết tật thứ 4, thứ 5 hoặc thứ 6. Các cơ quan tham gia xây dựng luật và các nghị định, thông tư thi hành Luật Người khuyết tật vẫn chưa thống nhất quan điểm xếp tự kỷ vào dạng tật nào. Ông Daniel Mont, thuộc nhóm chuyên gia cao cấp của Ngân hàng Thế giới đang hỗ trợ xây dựng thông tư hướng dẫn thi hành Luật Người khuyết tật cho biết: "Ở Mỹ, cách phân dạng khuyết tật khác với VN. Đối ngược với khuyết tật thể chất (ví dụ vận động), là khuyết tật thần kinh “mental” trong đó có “khuyết tật trí tuệ” – intellectual, “khuyết tật tâm thần” – psychology và “khuyết tật phát triển”. Do pháp luật Việt Nam tách riêng khuyết tật trí tuệ và thần kinh-tâm thần, nên so với luật Mỹ, khái niệm “khuyết tật phát triển”, trong đó có tự kỷ, đã bị biến mất. Do vậy, trong luật VN, không nên để khuyết tật tự kỷ biến mất hoặc lẫn trong các dạng tật khác như trí tuệ hay 1 thần kinh-tâm thần, Ngân hàng thế giới mong muốn tự kỷ được chú ý một cách thoả đáng từ các Bộ - ngành liên quan." Dường như ở Việt Nam, các nhà khoa học, nhà chuyên môn quá yên lặng về vấn đề này. Tự kỷ bước đầu đã được coi là khuyết tật, nhưng câu hỏi đó là khuyết tật gì, nằm trong dạng nào, thì chưa có câu trả lời rõ ràng trong bất cứ một văn bản chính thức nào. Và như vậy, đây đó, kể cả trên các phương tiện truyền thông đại chúng, vẫn có quan điểm thản nhiên cho rằng: tự kỷ là chứng bệnh do cách nuôi dạy của cha mẹ mà ra. Con người khi sinh ra ai cũng đều trải qua thời kỳ ấu thơ, đó là khoảng thời gian mà mỗi chúng ta đều muốn trân trọng và gìn giữ. Ở nơi đó con người luôn đầy ắp những ký ức hồn nhiên, trong sáng, là lúc chúng ta bắt đầu khám phá, ước mơ và cảm nhận về thế giới xung quanh. Nhưng, điều bình dị đó không phải bất cứ ai cũng có được, vẫn còn có những người không cảm nhận được - những em bé tự kỷ. Tự kỷ là một căn bệnh mà người ta thường ví như sự tự trừng phạt của con người, khi mà chúng ta đang từng ngày cố gắng thể hiện mình thì những người đó lại ngày càng muốn thu hẹp bản thân, gói gọn trong một cái vỏ bọc cứng cỏi. Nếu không được tự mình chứng kiến thì có lẽ ít ai thấu hiểu được nỗi khốn khổ của những bậc làm cha, làm mẹ sinh con mắc chứng bệnh này. Tự kỷ có rất nhiều dạng và mức độ biểu hiện khác nhau, trong đó asperger là một rối loạn phổ tự kỷ mà ai mắc phải thường dễ bị nhầm lẫn với biệt hiệu “thần đồng”, bởi trong số những trẻ bị asperger có những em có trí thông minh vượt trội và khả năng mà ít ai có thể đạt được. Tuy nhiên nếu không được phát hiện và chữa trị kịp thời thì những em bé đó không chỉ không phát huy được tài năng mà còn mang theo ảnh hưởng nặng nề trong suốt cả cuộc đời. Có lẽ cũng vì lý do đó tôi đã chọn trường hợp em Bốp - một đứa bé mắc chứng asperger làm thân chủ cho hoạt động thực hành CTXH của mình. Qua đó giúp mọi người có cái nhìn chân thực hơn về một dạng khuyết tật này của trẻ. 2 1. Mô tả vắn tắt về trường hợp cần giải quyết Họ và tên: Trần Hải Đăng; bí danh: Bốp SN: 2007; giới tính: Nam Quê quán: Phường Lê Hồng Phong – thành phố Phủ Lý – tỉnh Hà Nam; Địa chỉ: Phường Láng Hạ - Quận Đống Đa – Hà Nội; Thành phần gia đình: Bố: Trần Văn Hải, Nghề nghiệp: Kinh doanh Mẹ: Vũ Thị Nga, nghề nghiệp: Kế toán Em trai: Trần Hải Đường ( Bí danh: Tôm); giới tính: Nam, SN: 2010 Tiểu sử bản thân: Trần Hải Đăng sinh ra trong một gia đình khá giả tại Phường Láng Hạ - Quận Đống Đa – Hà Nội. Từ nhỏ em là một đứa trẻ rất đặc biệt, mọi người vẫn gọi em là thần đồng. Lúc mới 6 tháng tuối em đã bập bẹ nói, từ đầu tiên mà em thốt ra không phải là bố hay mẹ mà là Dì. Bởi theo mẹ em thì từ lúc sinh ra Dì của bé thường quan tâm và hay chơi bé trong khi bố mẹ bận bịu làm ăn. Một tuổi rưỡi em đã có thể phân biệt các số đếm và đọc được bảng chữ cái. Hai tuối em đã đọc và viết thành thạo. Bốn tuổi em đã sử dụng máy vi tính. Mặt khác, Dì em còn bảo em có một trí nhớ rất tốt, đó là chỉ cần đọc số điện thoại của một người nào đó, 1 tuần sau em vẫn có thể đọc lại khi được hỏi cho dù trong thời gian đó không ai nhắc đến số điện thoại hay thông tin gì liên quan. Lúc 2 tuổi, do điều kiện làm ăn không được thuận lợi, bố mẹ em cho em về quê (Phủ Lý – Hà Nam) sống với ông bà ngoại và học mẫu giáo ở quê đến khi bắt đầu sang lớp 1 thì đưa lên Hà Nội. Mặc dù có một trí thông minh vượt trội nhưng bố mẹ em không khỏi lo lắng 3 khi ngày càng nhận thấy con mình có những biểu hiện khác thường: bắt đầu từ lúc lên 2 tuổi thỉnh thoảng em không chịu trả lời khi bố mẹ hay ai đó gọi, ngoại trừ ông ngoại và Dì, lúc đầu mẹ em rất bực tức nên hay mắng em. Ớ quê sống cùng ông bà ngoại em không bao giờ khóc đòi mẹ hay bố (bà ngoại hàng ngày vẫn buôn bán rau ở chợ nên cũng không có nhiều thời gian chăm sóc em, nhưng em rất mến ông ngoại và thường chơi với chỉ mình ông, khi em về lại Hà Nội em luôn gọi điện và đòi ông ra sống cùng nhưng vì điều kiện nên thình thoảng ông mới lên thăm cháu), và rất sợ khi đến lớp học mẫu giáo. Thêm vào đó, em vẫn thường nói huyên thuyên một mình về vấn đề gì đó mà em tự nghĩ ra; hay viết linh tinh một câu nói của em. Bốp là một đứa trẻ rất tình cảm nhưng em không biết thể hiện tình cảm đó, đặc biệt, khi nói em không có âm điệu (dù là diễn tả cảm xúc vui, buồn hay giận dỗi .em đều nói cùng một cường độ mạnh, nhanh, to và kéo dài), đôi khi rất dài dòng và kỳ lạ và nếu để ý kỹ thì mới phát hiện ra rằng em đang nói trong cùng một câu nhưng hai vấn đề khác nhau, rất khó tách bạch để hiểu. Sáu tuổi em là học sinh trường tiểu học, giỏi môn Toán, tập đọc, riêng môn Mỹ thuật và chính tả chỉ đạt điểm trung bình. Khi được đưa về Hà Nội học, em hầu như không tiếp xúc với bạn bè, đến lớp ít khi phát biểu và chỉ ngồi học nghiêm túc các môn mà em thích, thời gian còn lại em thường làm những việc rất khó hiểu và kỳ quặc như: nói chuyện một mình hoặc với một đồ vật gì đó, viết vẽ linh tinh Thầy cô rất lo lắng và thường thông báo cho gia đình nếu em có biểu hiện gì đó không bình thường, các bạn trong lớp thấy Đăng kỳ quặc nên dần dần không đến gần để chơi với em bởi nhiều lần Đăng không có phản ứng gì khi các bạn hỏi hoặc rủ chơi gì đó. Bố mẹ em chia sẻ: trong nhà cháu đi lại rất nhiều, chạy loạn xạ cả lên, nhiều lúc như thể có việc gì gấp gáp lắm, hỏi thì không nói hoặc nói rất huyên thuyên chẳng đầu vảo đâu cả. 4 Bước 1: Đánh giá thân chủ: Dựa vào sơ đồ phả hệ 5 Mẹ Bố Dì Bốp Tô m Quan hệ thân thiết Quan hệ một chiều NAM NỮ Ông nội Bà nội Ông ngoại Bà ngoại Ta thấy Đăng (thường được gọi là cu Bốp) nhận được sự quan tâm của rất nhiều thành viên, nhưng em không đáp lại những tình cảm đó, ngay cả bố và mẹ. Hầu như em chỉ đáp lại tình cảm của ông ngoại, cậu em trai 3 tuổi và người Dì của em. Sự thu mình lại của em, không phải do em bị đối xử lạnh nhạt, không được quan tâm hay bị đánh đập mà vì em bị mắc chứng bệnh hiện nay khá phổ biến đó là hội chứng tự kỷ. Với nhiều biểu hiện mức độ khác nhau trong đó Bốp thuộc mức độ trung bình- Asperger. Ở mức độ này, các em có trí thông minh bình thường hoặc trên mức bình thường nhưng thiếu kĩ năng giao tiếp bằng lời, khó chia sẻ, hòa nhập với bạn bè. - Xác định vấn đề: Trên cơ sở các thông tin thu thập được về Đăng, có thể thấy em đang gặp rất nhiều vấn đề nhưng các vấn đề đó đều liên quan đến căn bệnh mà em đang gặp phải đó là một trong những rối loạn tự kỷ - bệnh asperger. .Với những rối loạn về chức năng giao tiếp, hạn chế trong việc tiếp xúc với người khác, đặc biệt là trong cách sử dụng ngôn từ: ngôn ngữ không thích hợp với vấn đề hiện tại, nói lan man,không có trọng âm Vấn đề của thân chủ mang tính chất bệnh lý hơn là do tác động của những nguyên nhân khách quan. Vai trò của nhân viên CTXH trong trường hợp này chủ yếu là kết nối gia đình trẻ với các nguồn lực nhằm giúp em cải thiện được tình trạng của mình. 6 Bối cảnh: các nguồn lực mà thân chủ có; các nguồn lực mà có thể huy động để giúp giải quyết vấn đề của thân chủ Dựa vào sơ đồ sinh thái: Ghi chú Mối quan hệ một chiều Mối quan hệ hai chiều Quan hệ lỏng lẻo Không quan hệ Với tình trạng của Đăng, môi trường sinh thái quanh em gồm có cơ sở y tế, 7 Các TT chăm sóc trẻ tự kỷ Hội GĐ có trẻ tự kỷ Em trai Dì Nhân viên CTXH Bố mẹ Ông ngoại Trường học Bạn bè Cơ sở y tế Bốp trường học, quê ngoại, hội gia đình có trẻ tự kỷ ở Hà Nội, các trung tâm chăm sóc trẻ tự kỷ và nhân viên xã hội. Đây là những nguồn lực cần được huy động nhất trong quá trình can thiệp hỗ trợ em, bởi với trẻ tự kỷ nên để em tập làm quen dần và kết thân trong phạm vi vừa đủ, tránh để các em sợ hãi và thu mình lại hơn. Đăng (Bốp) Bố, mẹ Ông ngoại Dì Em trai Môi trường xung quanh Mặt mạnh Rất thông minh, trí nhớ vượt trội; Thân với ông ngoại, dì và em trai Có thu nhập cao Gia đình không có mâu thuẫn. Thương con Thương cháu Thương cháu, sống gần cháu, kinh tế ổn định Thích chơi với anh Hàng xóm tốt, thầy cô quý mến Mặt yếu Ít giao tiếp với người lạ Hạn chế trong cách diễn đạt ngôn ngữ Không kiểm soát, không ý thức được những việc mình đang Thiếu thời gian sóc con Sống ở quê, xa nơi Đăng đang sống Có con nhỏ nên không thường xuyên chơi với Đăng như trước Còn nhỏ Môi trường mới, hoàn toàn lạ lẫm với em Chưa có sự can thiệp, hỗ trợ nào từ 8 [...]... Xuân Mai Và Mai Xuân Thuấn 2010 Quản lý ca trong thực hành công tác xã hội với trẻ em Tp Hồ Chí Minh 3 Lê Chí An, Nhập môn công tác xã hội cá nhân, ĐH Mở TP Hồ Chí Minh 4 Nguyễn Ngọc Toản , Một số định hướng chính sách đối với trẻ em tự kỷ ở Việt Nam, Tạp trí lao động và xã hội online 23/09/2013 5 Giáo trình Công tác xã hội với người khuyết tật 2014 Đại học Khoa hoac xã hội và nhân văn- Đại học Quốc... Nhà trường Tham vấn - Nhân viên công tác xã hội Trao đổi với cô giáo chủ liên hệ với nhà trường để phối hợp giúp đỡ em, đề nghị giáo viên chủ nhiệm nhiệm quan tâm, giúp đỡ em hoà nhập với bạn bè, tránh sự phân biệt, xa lánh 11 Bước 3: Chọn lựa giới thiệu dịch vụ Nhân viên công tác xã hội nối kết gia đình với các nguồn lực để giúp em cải thiện tình trạng của mình như: Hội những gia đình có trẻ em bị... tận tình cách gũi, thân mật với em Nhân viên diễn đạt tình cảm Công tác xã hội tạo lập mối quan - Thường xuyên bên cạnh, hệ thân thiết với Đăng Trở thành một người bạn của em giúp đỡ em, chơi với em 9 - Tăng cường khả năng - Giúp em biết thể hiện niềm vui giao tiếp thông qua các trò khi được chơi cùng người khác mà chơi : Nhân viên công tác không phải là ông ngoại hay dì xã hội tổ chức các trò chơi hoặc... 23/09/2013 5 Giáo trình Công tác xã hội với người khuyết tật 2014 Đại học Khoa hoac xã hội và nhân văn- Đại học Quốc gia Hà Nội 6 Trần Văn Kham ”Mô hình công tác xã hội với trẻ khuyết tật ở Úc: Định hướng về hòa nhập xã hội , Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Hà Nội (9/2011) 7 http://www.socialwork.vn/ 8 http://www.tretuky.com 16 ... và chữa trị Vai trò của nhân viên CTXH đối với trẻ em khuyết tật dạng tự kỷ vô cùng quan trọng và cần thiết để giúp nối kết gia đình các em với các nguồn lực trong cộng đồng nhằm giúp cải thiện tình trạng của trẻ tự kỷ, giúp các em hòa nhập cộng đồng 15 Tài liệu tham khảo: 1 Chantal Sicile – Kira, Hội chứng tự kỷ, những hướng dẫn đầy đủ về hội chứng tự kỷ, Hội chứng Down, rối loạn phát triển lan tỏa... Vũ(chủ tịch cũng như những trẻ với các (CLB)04- kiến thức khoa Hội 2511123/0913206 những học về giáo dục gia đình có đặc biệt cho trẻ trẻ em bị tự tự kỷ, giúp phát kỷ tại Hà hiện sớm từ phía Nội, cơ sở y các gia đình để tế… can thiệp kịp 066 Chị Phạm Thị Yến(Phó chủ tịch CLB) 045374211/ 0918357759 thời Chị Nguyễn thị Thu Trang (phó chủ tịch) Bước 5: Theo dõi Người khuyết tật khi chuyển gửi: Nhân viên... gia đình em trong quá trình trị liệu và giúp em hoà nhập tốt sau này Bước 4: Chuẩn bị kế hoạch về dịch vụ được giới thiệu: Nhân viên công tác xã hội cùng với gia đình thân chủ lập kế hoạch để tiếp cận dịch vụ chăm sóc, giáo dục trẻ tự kỷ ST Mục tiêu Hoạt động T Thời gian Người liên lạc Mong đợi / quả 1 Giúp chăm sóc - Tìm Gia và điều trị cho hiểu về các đình thân chủ tâm thân Hỗ trợ gia đình đang điều... khi giao tiếp Giúp em biết sử dụng ngôn ngữ với cách phát âm phù hợp với những trạng thái cảm xúc mà em đang có - Giúp thân chủ có được điều kiện giáo dục và chữa bệnh tốt nhất, sớm có được môi trường giáo dục phù hợp - Lập kế hoạch Đối tượng Hành động của NVXH Kết quả mong muốn tác động Thân chủ - Gặp gỡ và trò chuyện - Tạo lập mối quan hệ thân thiết cùng TC Trò chuyện với Đăng Tạo bầu không khí gần... từng tiến trình giải quyết vấn đề của TC bước thay đổi, trao đổi với và quan tâm đến TC hơn gia đình em để mọi người - NVXH và gia đình cùng thống hiểu cần dành phải nhiều nhất trong quá trình làm việc thời gian quan tâm, chăm sóc em hơn nữa Bố mẹ cần dành nhiều thời gian để quan tâm tới Đăng, nhất - Kết nối gia đình với các tổ chức như: Hội những gia đình có trẻ em bị tự kỷ tại Hà Nội, cơ sở y tế… là... tự kỷ chọn trung lựa được 12 nhập tốt sau này - Thảo trung Giúp gia đình trẻ luận với gia đình trẻ để có được những kinh nghiệm, kỹ năng trong quá trình can thiệp, trị liệu tâm chăm gia đình lựa sóc và chọn điều trung tâm - trị phù hợp Liên cho trẻ và mong hệ với trung muốn hỗ trợ, tâm điều trị giúp trẻ có cơ trẻ tự kỷ : hội phát triển - Trung khả năng, năng tâm Tư vấn lực và sớm hòa Giáo dục trẻ nhập . học xã hội và Nhân văn - - -    - - - Bài tiểu luận CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI NGƯỜI KHUYẾT TẬT Anh/chị hãy vận dụng những kiến thức, kỹ năng công tác xã hội nói chung và công tác xã hội với người. người khuyết tật có phân loại 6 nhóm khuyết tật là: 1- Khuyết tật vận động 2- Khuyết tật nghe, nói 3- Khuyết tật nhìn 4- Khuyết tật thần kinh, tâm thần 5- Khuyết tật trí tuệ 6- Khuyết tật. và xã hội online. 23/09/2013 5. Giáo trình Công tác xã hội với người khuyết tật. 2014. Đại học Khoa hoac xã hội và nhân văn- Đại học Quốc gia Hà Nội 6. Trần Văn Kham ”Mô hình công tác xã hội với

Ngày đăng: 07/07/2014, 22:03

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan