ĐẠI HỌC THÁI NGUN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH TÂM NHỮNG KHĨ KHĂN CỦA HỌC SINH MIỀN NÚI KHI TIẾP CẬN TÁC PHẨM VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Ngun - 2013 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH TÂM NHỮNG KHĨ KHĂN CỦA HỌC SINH MIỀN NÚI KHI TIẾP CẬN TÁC PHẨM VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHUN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VĂN - TIẾNG VIỆT MÃ SỐ: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Gia Cầu Thái Ngun - 2013 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của tơi. Các nội dung nêu trong luận văn là kết quả làm việc của tơi và chưa được cơng bố trong bất cứ một cơng trình nào khác./. Thái Ngun, tháng 08 năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Tâm XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC XÁC NHẬN CỦA CHỦ NHIỆM KHOA NGỮ VĂN TS. Cao Thị Hảo Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Trước tiên em xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến PGS.TS. Nguyễn Gia Cầu - người thầy hướng dẫn luận văn của em. Thầy đã tạo mọi điều kiện động viên và giúp đỡ em trong suốt q trình thực hiện và hồn thành luận văn này. Em cũng xin chân thành cảm ơn Khoa Ngữ văn; Khoa Sau Đại học - Trường Đại học Sư phạm Thái Ngun đã tạo điều kiện cho em có một mơi trường học tập và nghiên cứu thuận lợi để em hồn thành tốt luận văn của mình. Em xin chân thành cảm ơn các Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ đã tham gia giảng dạy tận tình lớp Cao học Lý luận và Phương pháp dạy học Văn - Tiếng Việt K19 - ĐHSP Thái Ngun. Xin chân thành cảm ơn các bạn đồng nghiệp, các bạn bè, người thân đã ủng hộ và tạo điều kiện giúp đỡ tơi trong q trình thực hiện luận văn. Trong điều kiện hạn hẹp về thời gian và khả năng có hạn, luận văn này khơng tránh khỏi những thiếu sót nhất định. Rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của Q thầy, cơ và các bạn đồng nghiệp. Trân trọng cảm ơn ! Thái Ngun, tháng 8 năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Tâm Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục các ký hiệu, chữ viết tắt iv MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 7 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 7 5. Phương pháp nghiên cứu 8 6. Đóng góp của luận văn 8 7. Cấu trúc luận văn 9 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 10 1.1. Cơ sở lý luận 10 1.1.1. Học sinh miền núi và năng lực cảm thụ văn học của học sinh miền núi. 10 1.1.2. Lý thuyết tiếp nhận văn học 14 1.1.3. Kim Lân và truyện ngắn “Vợ nhặt” 19 1.2. Cơ sở thực tiễn 31 1.2.1. Mục đích khảo sát 31 1.2.2. Nội dung khảo sát 31 1.2.3. Địa bàn, thời gian khảo sát 31 1.2.4. Phương pháp khảo sát 31 1.2.5. Kết quả khảo sát 32 Chương 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC KHĨ KHĂN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHO HỌC SINH MIỀN NÚI KHI TIẾP CẬN TÁC PHẨM VỢ NHẶT 42 2.1. Thăm dò khả năng tiếp nhận của học sinh trước khi dạy học tác phẩm. 45 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ iv 2.2. Hướng dẫn học sinh miền núi đọc - hiểu tác phẩm Vợ nhặt theo đặc trưng thi pháp thể loại 46 2.3. Trang bị kiến thức lịch sử - văn hóa cho học sinh miền núi 55 2.3.1. Nỗi đau lịch sử - Nạn đói năm Ất Dậu 1945 56 2.3.2. Hiện thực cuộc sống của những con người trước cách mạng được phản ánh trong văn học (bối cảnh rộng): những con người cơ cực, nghèo đói, lầm than, khơng tấc đất cắm dùi…nhưng giàu tinh thần lạc quan, nghị lực sống 57 2.4. Bồi dưỡng cẩm xúc thẩm mỹ cho học sinh khi dạy học tác phẩm Vợ nhặt 61 2.4.1. Đọc 61 2.4.2. Bình luận 63 2.4.3. Trao đổi thảo luận 69 Chương 3. THIẾT KẾ THỂ NGHIỆM 71 3.1. Thiết kế giáo án 71 3.1.1. Kết quả cần đạt 71 3.1.2. Chuẩn bị của thầy và trò 71 3.1.3. Thiết kế dạy học 72 3.2. Giải thích ý đồ Thiết kế giáo án 73 3.3. Hướng dẫn thực hiện giáo án 73 3.3.1. Ổn định tổ chức 73 3.3.2. Kiểm tra bài cũ 73 3.3.3. Bài mới 73 3.3.4. Củng cố - dặn dò: 87 3.4. Đánh giá kết quả thể nghiệm 88 KẾT LUẬN 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thơng THCS : Trung học cơ sở GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Nhắc đến các tên tuổi tiêu biểu của văn xi Việt Nam hiện đại khơng thể khơng nhắc tới Kim Lân, một cây bút truyện ngắn vững vàng. Ơng đã viết về cuộc sống và con người ở nơng thơn bằng tình cảm, tâm hồn của một người vốn là con đẻ của đồng ruộng. Trong cả hai giai đoạn sáng tác, tuy viết khơng nhiều nhưng giai đoạn nào Kim Lân cũng có những tác phẩm hay. Sự nghiệp văn học của nhà văn Kim Lân tuy khơng đồ sộ nhưng lại rất đặc sắc và khó trộn lẫn. Một số truyện ngắn của ơng được xếp vào hàng “kinh điển” trong văn xi Việt Nam thế kỷ XX. Nhiều nhà nghiên cứu đã nhận xét: “Chỉ với ba truyện “Vợ nhặt”, “Làng”, “Con chó xấu xí”, Kim Lân đã có thể đàng hồng ngồi vào chiếu trên trong làng văn Việt Nam”. Tuy học vấn theo kiểu trường lớp của ơng khơng nhiều nhưng tài năng văn học thiên phú của ơng đã được khẳng định. Trên nửa thế kỷ đã trơi qua, truyện ngắn Kim Lân vẫn được giảng dạy trong nhà trường và chọn làm đề thi văn của nhiều kì thi Đại học, Cao đẳng trong cả nước. Ơng là mẫu nhà văn “q hồ tinh bất q hồ đa”, viết kỹ lưỡng, viết từ gan ruột, khơng chấp nhận sự nhạt nhẽo, sự giả tạo trong văn học. Là một trong những truyện ngắn xuất sắc của văn học Việt Nam hiện đại, “Vợ nhặt” đã được lựa chọn vào chương trình giảng dạy lớp 12 trường THPT, được đơng đảo bạn đọc u mến bởi cốt truyện hấp dẫn, ngơn ngữ giản dị, tự nhiên và bởi tác phẩm có sự kết tinh nhiều giá trị: giá trị hiện thực, giá trị nghệ thuật và trên hết là giá trị nhân đạo sâu sắc. Những giá trị đó khi được hiểu và cảm đúng mức sẽ tác động tích cực tới tâm hồn học sinh, giúp các em có thế giới quan, nhân sinh quan trong sáng, tích cực. Song trong thực tế, những giá trị cao đẹp đó đã được những bạn đọc học sinh tiếp nhận như thế nào? Liệu những cái hay, cái đẹp, cái tài của nhà văn và tác phẩm đã được cảm và hiểu đúng mức? Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 2 1.2. Mơn văn có vị trí và ý nghĩa vơ cùng quan trọng đối với nền giáo dục đào tạo của bất kì quốc gia nào. Mục đích của giảng dạy văn học trong nhà trường là giúp học sinh cảm thụ được đầy đủ nhất mọi giá trị tư tưởng và nghệ thuật trong hình tượng văn học của tác phẩm, từ đó giáo dục cho các em về nhận thức, về tư tưởng, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ và cả về tư duy ngơn ngữ. Trong học văn, con đường tiếp cận tác phẩm văn chương có ý nghĩa rất quan trọng. Nó giúp người học đến gần với những giá trị chân, thiện, mỹ mà văn chương mang lại. Ngồi cung cấp tri thức, văn chương còn mang đến cho con người những bài học giá trị nhân sinh cao đẹp, điều này có ý nghĩa quan trọng, tích cực với mọi lứa tuổi, nhất là với lứa tuổi học trò, lứa tuổi đang trong giai đoạn hình thành và phát triển nhân cách. Tuy nhiên, thực tế cho thấy học sinh còn khá nhiều lúng túng khi học và cảm thụ tác phẩm văn chương. Đặc biệt là những học sinh miền núi, học sinh dân tộc thiểu số. Khả năng cảm thụ tiếp nhận văn học của học sinh miền núi có nhiều điểm khác biệt so với học sinh miền xi. Do hồn cảnh sống, điều kiện sống mà các em có những nét tâm lý, tính cách riêng biệt, đặc thù. Điều này ảnh hưởng khơng nhỏ đến khả năng cảm thụ văn chương của các em. Điểm dễ nhận thấy là năng lực tiếp nhận văn chương của các em còn nhiều hạn chế: còn bộc trực, giản đơn, cách nghĩ, cách cảm chưa thấu đáo, sâu sắc… Thực tế cho thấy việc tiếp cận tác phẩm văn học ở học sinh, đặc biệt là học sinh miền núi còn gặp nhiều khó khăn, thách thức…Những khó khăn trên con đường tiếp cận tác phẩm của học sinh một mặt do chính tác phẩm tạo ra, mặt khác lại bắt nguồn từ chính bản thân người tiếp cận. Do đó việc tìm hiểu, phát hiện những khó khăn của học sinh miền núi trong q trình tiếp cận tác phẩm Vợ nhặt của Kim Lân - một tác phẩm giàu giá trị, để từ đó đưa ra những biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học là một việc làm rất thiết thực và giàu ý nghĩa. 1.3. Là người rất trân trọng và q mến tài năng của nhà văn Kim Lân cũng như những giá trị cao đẹp mà truyện ngắn Vợ nhặt mang đến, người viết Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 3 muốn thơng qua luận văn, góp phần nhỏ bé vào việc truyền thụ những giá trị giàu nhân văn đến cho các em học sinh miền núi, giúp các em có cái nhìn sâu sắc, tồn diện về tác phẩm, đồng thời giúp các em hiểu về giá trị nhân đạo của tác phẩm, từ đó tự rút ra cho mình bài học về lẽ sống, niềm tin vào cuộc đời - điều đang dần mai một trong xã hội hiện đại. Xuất phát từ những lý do trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu “Những khó khăn của học sinh miền núi khi tiếp cận tác phẩm Vợ nhặt của Kim Lân và biện pháp khắc phục để nâng cao chất lượng dạy học”. Với đề tài này, chúng tơi mong muốn qua thực tế khảo sát thực trạng tìm ra được những biện pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng dạy học, đó thực sự là những biện pháp phù hợp nhất với đối tượng học sinh miền núi. 2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2.1. Về truyện ngắn Vợ nhặt Vợ nhặt được Kim Lân viết với sự xúc động mãnh liệt từ nạn đói khủng khiếp của dân tộc năm 1945- nạn đói đã cướp đi mất một phần mười dân số ít ỏi của Việt Nam bấy giờ. Tác phẩm được đánh giá “là một trong những tác phẩm xuất sắc nhất của văn học Việt Nam hiện đại”(Nguyễn Đăng Mạnh). Từ khi ra đời đến nay thiên truyện đã nhận được sự u mến, đón nhận nồng nhiệt từ phía người đọc. Rất nhiều các bài viết, chun luận, luận văn…đã lấy truyện ngắn đặc sắc này làm đối tượng nghiên cứu, tiêu biểu có thể kể đến: Trước hết là những bài phân tích, bình giảng về truyện ngắn Vợ nhặt với tư cách là một tác phẩm được chọn giảng trong nhà trường ở chương trình lớp 12 : - Bài phân tích tác phẩm Vợ nhặt trong “Để học tốt văn 12” - Bài viết “Sự sống đối mặt với cái chết” của Nguyễn Thị Thanh Cảnh trong “Tiếng nói tri âm” – tập 1. - Bài viết “Bóng tối và ánh sáng trong câu chuyện nhặt vợ” của Trần Đồng Minh trong “Tiếng nói tri âm” – tập 1. Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ [...]... núi khi tiếp cận tác phẩm Vợ nhặt của Kim Lân - Đề xuất một số biện pháp khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng dạy học tác phẩm Vợ nhặt của Kim Lân cho học sinh miền núi dựa trên thực trạng tiếp cận tác phẩm của các em 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt được nhiệm vụ nghiên cứu trên, người nghiên cứu cần thực hiện những nhiệm vụ: - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý và năng lực cảm thụ văn học của học sinh. .. đề tài Những khó khăn của học sinh miền núi khi tiếp cận tác phẩm Vợ nhặt của Kim Lân và biện pháp khắc phục để nâng cao chất lượng dạy học chúng tơi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: 5.1 Phương pháp tổng hợp lý luận Sử dụng phương pháp tổng hợp lý luận nhằm tìm hiểu những cơ sở lý luận về học sinh miền núi và năng lực cảm thụ văn học của học sinh miền núi; lý thuyết về tiếp nhận văn học, về... học của học sinh miền núi - Tìm hiểu sâu về tác phẩm Vợ nhặt của nhà văn Kim Lân ở các bình diện, chú trọng đến các giá trị của tác phẩm Bên cạnh đó, cần đi sâu tìm hiểu các cách tiếp cận và phương pháp dạy học tác phẩm - Khảo sát, phát hiện ra những khó khăn của học sinh miền núi trong việc tiếp cận tác phẩm - Đề xuất một số biện pháp khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng dạy học 4 Đối tượng,... sở tiếp thu những ý kiến đóng góp của các nhà nghiên cứu, chúng tơi đi sâu tìm hiểu đề tài: Những khó khăn của học sinh miền núi khi tiếp cận tác phẩm Vợ nhặt của Kim Lân và biện pháp khắc phục để nâng cao chất lượng dạy học 6 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu, phát hiện ra những khó khăn của học sinh miền núi. .. luận và cơ sở thực tiễn của đề tài Chương 2: Những biện pháp khắc phục khó khăn, nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh miền núi khi dạy học tác phẩm Vợ nhặt của Kim Lân Chương 3: Thiết kế thể nghiệm 9 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Học sinh miền núi và năng lực cảm thụ văn học của học sinh miền núi. .. những giá trị tiêu biểu về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm Vợ nhặt, đồng thời cũng đề xuất những phương pháp tiếp cận tác phẩm hiệu quả nhất từ nhiều góc độ Tuy nhiên việc đi sâu điều tra thực trạng tiếp cận tác phẩm Vợ nhặt của học sinh miền núi, rồi từ kết quả điều tra, đề xuất những biện pháp hạn chế khó khăn, nâng cao chất lượng giờ dạy học truyện ngắn Vợ nhặt vẫn còn là khoảng trống, chưa có... trong truyện ngắn Vợ nhặt của Kim Lân - Vận dụng phương pháp vấn đáp – đàm thoại và gợi tìm trong dạy học truyện ngắn Vợ chồng A Phủ và Vợ nhặt (lớp 12 chương trình chuẩn) - Vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn Vợ nhặt ở trường THPT … 2.2 Nghiên cứu về dạy học văn ở miền núi Nghiên cứu về dạy học văn ở miền núi, đặc điểm cảm thụ của học sinh dân tộc thiểu số miền núi đã có một số người... trường) của 2 tác giả Trần Thế Phiệt – Vi Hồng, 1990 – 1991 - “Vài nhận xét về đặc điểm cảm thụ của học sinh dân tộc thiểu số miền núi , tạp chí NCGD, số 9/ 1991 của tác giả Phùng Đức Hải - Dạy và học văn ở miền núi , tạp chí văn học số 2/ 1992 của tác giả Vi Hồng - “Từ những bài thi vào đại học 1993 ta biết được những gì về dạy và học văn ở miền núi của tác giả Hồng Hữu Bội, tạp chí văn học tháng... nhận văn học, về truyện ngắn và cách dạy học truyện ngắn; đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của truyện ngắn Vợ nhặt …qua các cơng trình đã được cơng bố 5.3 Phương pháp điều tra khảo sát Sử dụng phương pháp này để chúng tơi phát hiện những khó khăn của học sinh miền núi khi tiếp cận truyện ngắn Vợ nhặt của Kim Lân 5.2 Phương pháp thống kê Sử dụng phương pháp thống kê Tốn học để chúng tơi xử lý số liệu... nghiên cứu là những khó khăn mà học sinh miền núi gặp phải trong q trình tiếp cận truyện ngắn Vợ nhặt của Kim Lân 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phát hiện những khó khăn của những học sinh miền núi đang học tập tại trường THPT Trần Quốc Tuấn – huyện Đồng Hỷ - tỉnh Thái Ngun khi học truyện ngắn Vợ nhặt trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 7 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 5 Phương pháp nghiên . khó khăn của học sinh miền núi khi tiếp cận tác phẩm Vợ nhặt của Kim Lân. - Đề xuất một số biện pháp khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng dạy học tác phẩm Vợ nhặt của Kim Lân cho học sinh. SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC KHĨ KHĂN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHO HỌC SINH MIỀN NÚI KHI TIẾP CẬN TÁC PHẨM VỢ NHẶT 42 2.1. Thăm dò khả năng tiếp nhận của học sinh trước khi dạy học tác phẩm. . ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH TÂM NHỮNG KHĨ KHĂN CỦA HỌC SINH MIỀN NÚI KHI TIẾP CẬN TÁC PHẨM VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC