Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp A Phần mở đầu: 1/ Lý chọn đề tài: Trong t×nh h×nh hiƯn nay, xu thÕ x· héi cịng ảnh hởng khômg đến việc học ngữ văn học sinh, em dành nhiều thời gian cho việc học môn tự nhiên mà quan tâm đến học ngữ văn có hứng thú học ngữ văn Hơn nữa, với đặc trng môn ngữ văn, vốn môn học có tính trừu tợng, đờng đến với tác phẩm văn học không đơn giản công thức nh toán học, mà có đờng riêng Học ngữ văn không học trí tuệ mà học tâm hồn, nên học sinh hứng thú học văn học văn có chất lợng Điều đó, trở ngại lớn cho việc dạy học ngữ văn nói chung Ngay môn ngữ văn , việc học tích hợp phân môn văn, làm văn, tiếng Việt có nhiều thuận lợi nhng phơng pháp dạy khác nên việc tiếp thu học sinh hạn chế Đặc biệt, dạy tập làm văn dạy cho học sinh thực hành nói, viết, tức dạy cho học sinh khả tạo lập văn bản, giúp em có khả thực hành giao tiếp.Vì vậy, việc rèn kĩ làm văn cho học sinh quan trọng Đối với học sinh lớp việc luyện kĩ giao tiếp lại có ý nghĩa thiết thực hơn, hoàn thành chơng trình THCS phận em học nghề lao động phần đông em tiếp tục theo học chơng trình THPT Điều giúp em vững vàng học tập làm việc sau Trong làm văn văn nghị luận giúp cho em khả lập luận, khả trình bày vấn ®Ị Tuy häc sinh líp ®· lµm quen víi văn nghị luận từ lớp nhng thao tác, kỹ để làm văn nghị luận mức độ cao em lúng túng, nhiều em cha nắm vững phơng pháp làm Vì chất lợng làm cha cao Đây vấn đề mà ngời giáo viên dạy ngữ văn cần phải suy nghĩ Đứng trớc thực tế xà hội thực tế môn nh cán bộ, giáo viên vừa trực tiếp giảng dạy, vừa đạo chuyên môn nhà trờng khiến không khỏi băn khoăn, suy nghĩ tìm biện pháp tháo gỡ vớng mắc giảng dạy môn ngữ văn nhà trờng Đó lý để chọn viết đề tài 2/ Mục Đích chọn đề tài: Nh đà đề cập, với học sinh THCS việc thực hành làm văn nghị luận gặp nhiều khó khăn lúng túng nên thực đề tài có mong muốn giúp học sinh có kỹ làm đợc văn nghị Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp luận thành thạo, để em có khả nghị luận dạng Và cụ thể kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ Từ đó, giúp em có lập luận vững muốn trình bày vấn đề sống 3/ Phạm vi nghiên cứu: Nói đến văn nghị luận phạm vi rộng, nghị luận cã thĨ sư dơng nhiỊu phÐp lËp ln nh : chứng minh, giải thích , phân tích tổng hợp Đồng thời có nhiều dạng nghị luận : nghị luận xà hội, nghị luận văn học Nên lúc đề cập hết đợc Trong phạm vi đề tài này, xin đợc nói đến khía cạnh nhỏ, văn nghị luận: Đó nghị luận đoạn thơ, thơ chơng trình ngữ văn lớp 4/ Đối tợng nghiên cứu: - Văn nghị luận chơng trình ngữ văn THCS - Sách giáo khoa ngữ văn - Học sinh lớp trờng THCS Thiệu Phú 5/ Phơng pháp nghiên cứu: Trong trình thực đề tài cần có kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phơng pháp nhng tiêu biểu có số phơng pháp sau: + Phơng pháp so sánh + Phơng pháp phân tích + Phơng pháp tổng hợp B Nội dung trình bày 1/ Cơ sở lý luận: Chơng trình thay sách giáo khoa đà có nhiều thay đổi chơng trình nh nội dung môn học Riêng văn nghị luận chơng trình ngữ văn THCS có nhiều thay đổi.Trớc học tập làm văn, học sinh đợc làm quen với nhiều kiểu nh: trần thuật, tờng thuật, kể chuyện, miêu tả, biểu cảm, nhân vật, tác phẩm, chứng minh, giải thích, phân tích tác phẩm Chơng trình thay sách đà có quan điểm tích cực có nhìn tổng quan kiểu làm văn chơng trình THCS nên đà quy tơ vỊ mét sè kiĨu bµi lín: Tù sù ; Miêu tả; Biểu cảm; Nghị luận Nh vậy, văn nghị luận không hiểu đơn lẻ dạng khác mà học sinh đợc học cách có hệ thống Ngay từ lớp 7, học sinh đà đợc tìm hiểu sơ khái niệm nghị luận, đặc điểm nghị luận, hiểu luận điểm, phơng pháp lập luận, hiểu luận cứ, lập luận tìm hiểu phơng pháp nghị luận: chứng minh, giải thích Những kiến thức văn nghị Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp luận đợc nâng cao chơng trình lớp đây, học sinh lại đợc bổ sung kiến thức kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự văn nghị luận Còn lớp 9, học sinh sở kiến thức đà học em đợc cung cấp thêm số phép nghị luận có yêu cầu cao nh: Phân tích, tổng hợp để từ em có khả làm quen thực hành dạng nghị luận xà hội, nghị luận văn học Nếu trớc SGK chỉnh lý quan niệm luận điểm vấn đề cần nghị luận SGK đà rõ luận điểm ý kiến thể t tởng, quan điểm, linh hồn viết Trên sở việc quan niệm kiểu phân tích tác phẩm SGK chỉnh lý khác, phân tích tác phẩm bao gồm tác phẩm truyện tác phẩm thơ trữ tình Quan niệm cho thấy việc hiểu văn nghị luận cha thật đầy đủ SGK cho thấy nghị luận văn học không đơn phân tích mà suy nghĩ, cảm nhận tác phẩm văn học Tuy nhiên, dạng khác văn nghị luận văn học Đối với dạng nghị luận đoạn thơ, thơ chơng trình ngữ văn lớp Việc dạy cho học sinh có kỹ nghị luận đoạn thơ, thơ không đơn giúp cho em biết phân tích thơ mà giúp cho em đờng, phơng pháp phân tích, cảm thụ, suy nghĩ, nhận xét đánh giá, bình giảng đoạn thơ, thơ Đồng thời biết trình bày ý kiến cách có hệ thống, có luận điểm rõ ràng, mạch lạc trình bày có cảm xúc tình cảm chân thành, hình ảnh gợi cảm để viÕt cã søc thut phơc, hÊp dÉn ngêi ®äc Cơ sở thực tiễn: Nh đà nói, trào lu xà hội có ảnh hởng lớn đến việc học ngữ văn học sinh Bên cạnh đó, hoàn cảnh, điều kiện riêng em không giống Có nhiều em gia đình hoàn cảnh khó khăn sách cha đủ phụcc vụ cho học tập, em phải tham gia lao động giúp gia đình có thời gian dành cho học tập Một bé phËn häc sinh cßn lêi häc, ý thøc häc cha cao nên ảnh hởng đến chất lợng học tập nói chung chất lợng học môn ngữ văn nói riêng Việc học ngữ văn em gặp không khó khăn So với kiểu làm văn văn nghị luận khó em Nhiều em cha có khả hiểu cách đầy đủ văn nghị luận cha có kỹ viết văn thông thờng khác cha nói đến khả nêu ý kiến nhận xét đoạn thơ, thơ Đồng thời cha biết kết hợp yếu tố khác nh: Miêu tả, tự sự, biểu Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp cảm nghị luận Vì kiểm tra đánh giá học sinh kết thấp Cụ thể nh sau: Điểm Điểm TB Điểm yếu Lớp Số HS §iÓm giái SL % SL % SL % SL % 9D 40 2,5 20 12 30 19 47,5 Từ thực tế trên, nhận thấy việc rèn luyện kỹ làm văn nghị luận nói chung, nghị luận đoạn thơ, thơ nói riêng cần thiết Nội dung phơng pháp tiến hành: Quá trình cách thức rèn luyện kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho học sinh lớp qua nhiều khâu khác Nhng nhìn chung phải tiến hành qua khâu sau: 3.1 Củng cố lý thuyết văn nghị luận Để củng cố lý thuyết văn nghị luận cách có hệ thống để từ củng cố kiến thức nghị luận đoạn thơ, thơ Tôi đà tiến hành cho học sinh thực hành số tập trắc nghiệm, từ giúp em nắm lý thuyết Bài tập 1: Nhận xét sau văn nghị luận ? A Nghị luận văn đợc viết để bày tỏ cảm xúc tình cảm vấn đề sống B Văn nghị luận văn đợc viết nhằm xác lËp cho ngêi ®äc, ngêi nghe mét t tëng, quan điểm T tởng, quan điểm phải hớng tới giải vấn đề đặt đời sống có ý nghĩa C Văn nghị luận đợc hình thành dới dạng viết, vấn đề sống cần giải D Cả ý A, B Bài tập 2: Luận điểm văn nghị luận gì? A Luận điểm vấn đề cần nghị luận B Luận điểm t tởng, quan điểm, linh hồn viết C Luận điểm ý kiến thể t tởng quan điểm, linh hồn viết Nó thống đoạn văn thành khối D Luận điểm ý kiến đánh giá cđa ngêi viÕt vỊ mét vÊn ®Ị cđa cc sèng Bài tập 3: Đặc điểm văn nghị luận : A Mỗi văn nghị luận phải có luận điểm, luận B Mỗi văn nghị luận phải có luận điểm, luận lập luận C Mỗi văn nghị luận phải có luận lập luận D Cả ý A B Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp Bài tập 4: Luận nghị luận cần đảm bảo yêu cầu gì? A Luận phải rõ ràng, xác B Luận phải có sức thuyết phục C Luận phải chân thật, đắn, tiêu biểu D Luận phải toàn diện xác Bài tập5: Trong văn nghị luận ngời viết sử dụng phép lập luận nào? A Chứng minh C Phân tích tổng hợp B Giải thích D Cả ý Bài tập 6: Trong văn nghị luận không thiết phải kết hợp yếu tố: tự sự, biểu cảm, miêu tả Đúng hay sai? A Đúng B Sai Bài tập 7: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi cho bên dới Lần lịch sử Việt Nam có lẽ giới có vị Chủ tịch nớc lấy nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm cung điện Quả nh câu chuyện thần thoại, nh câu chuyện vị tiên, ngời siêu phàm ®ã cỉ tÝch ChiÕc nhµ sµn ®ã cịng chØ vẻn vẹn có vài phòng để tiếp khách, họp Chính trị, làm việc ngủ, với đồ đạc mộc mạc, đơn sơ Và chủ nhân nhà sàn trang phục giản dị, với quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ nh chiến sĩ Trờng Sơn đà đợc tác giả Phơng Tây ca ngợi nh nhân vật thần kỳ Hằng ngày, việc ăn uống Ngời đạm bạc, với ăn dân tộc không chút cầu kỳ nh cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa ( Lê Anh Trà - Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại với giản dị ) 1.Vấn đề đợc trình bày đoạn văn ? A Công lao to lớn Bác Hồ B Sự giản dị Bác Hồ sinh hoạt hàng ngày C Sự giản dị Bác Hồ lời ăn tiếng nói D Tình yêu thơng ngời Bác Hồ Phơng thức biểu đạt đợc sử dụng đoạn văn ? A Nghị luận + Tự C Nghị luận + Biểu cảm B Nghị luận + Miêu tả D Miêu tả + Tự Những luận mà tác giả đa đoạn văn ? Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp A Nơi ë C ¡n ng B Trang phơc D C¶ ý Việc đa yếu tố miêu tả vào đoạn văn có tác dụng ? A Nhằm giúp ngời đọc hình dung giản dị Bác Hồ B Nhằm giúp cho việc trình bày vấn đề đợc rõ ràng, cụ thể, sinh động C Nhằm thể rõ tình cảm ngời viết vấn đề đợc trình bày D Gồm ý A B Bài tập 8: Nghị luận tác phẩm văn học bao gồm: A Nghị luận t tởng, đạo lý B Nghị luận đoạn thơ, thơ C Nghị luận tác phẩm truyện D Cả B vµ C Bµi tËp 9: NhËn xÐt nµo sau văn nghị luận đoạn thơ, thơ ? A Là trình bày, nhận xét đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ B Là phân tích, đánh giá chi tiết, hình ảnh đoạn thơ, thơ C Là trình bày cảm xúc đoạn thơ, thơ D Là nêu suy nghĩ đoạn thơ, thơ Bài tập 10 Bố cục văn nghị luận đoạn thơ, thơ cần đảm bảo yêu cầu ? A Bố cục rõ ràng C Cả A B B Bố cục rành mạch Bài tập 11: Lời văn nghị luận đoạn thơ, thơ cần nh ? A Lời văn gợi cảm B Lời văn thể rung động sâu sắc ngời viết C Lời văn gợi cảm, thể rung động sâu sắc, chân thành ngời viết Bài tập 12: Đọc kỹ đề sau trả lời câu hỏi cho bên dới? Đề 1: Cảm nhận em đoạn thơ sau: “ Dï ë gÇn Dï ë xa Lên rừng xuống biển Cò tìm Cò mÃi yêu Con dù lớn mẹ Đi hết đời, lòng mẹ yêu con. Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp (Chế Lan Viên - Con cò ) Đề 2: Tình mẹ qua thơ :Mây sóng nhà thơ ấn Độ - Ta Go Đề 3: Phân tích đoạn thơ sau: Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ Ngày ngày dòng ngời thơng nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mơi chín mùa xuân Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền Vẫn biết trời xanh mÃi mÃi Mà nghe nhãi ë tim.” (ViƠn Ph¬ng - ViÕng lăng Bác ) Đề 4: Suy nghĩ em khổ thơ cuối thơ ánh trăngcủa Nguyễn Duy Đề 5: Bài thơ Nói với Y Phơng gợi cho em suy nghĩ ? a Các đề có cấu tạo nh ? b Sự khác đề ? c Đây có phải kiểu khác văn nghị luận đoạn thơ, thơ không ? Vì ? d Để làm văn thông thờng ngời viết phải thực thao tác nh ? A Tìm hiểu đề, tìm ý C Viết B Lập dàn ý D Kiểm tra- sữa lại E Cả ý Bài 13: Nhiệm vụ phần văn nghị luận đoạn thơ, thơ ? Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, thơ bớc đầu nêu nhận xét, đánh giá Thân bài: Lần lợt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội sung nghệ thuật đoạn thơ, thơ Kết bài: Khái quát giá trị, ý nghĩa đoạn thơ, thơ Đúng hay sai ? A Đúng B sai Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp Từ tập đà ôn tập củng cố kiến thức văn nghị luận nói chung Từ đó, củng cố kiến thức văn nghị luận đoạn thơ, thơ Những tập giúp em có kiến thức bản, tơng đối hệ thống văn nghị luận để rèn luyện kỹ thực hành làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ thuận lợi 3.2 Luyện tập kỹ thực hành nghị luận đoạn thơ, thơ Bớc1: Hình thành kỹ tìm hiểu, khai thác đoạn thơ, thơ Nh đà biết, dạy tập làm văn dạy cho học sinh thao tác thực hành nói, viết Đặc biệt với văn nghị luận đoạn thơ, thơ lại nói - viết đoạn thơ, thơ lại nói viết tác phẩm văn học - nói viết tác phẩm nghệ thuật, với đặc trng riêng Bởi tác phẩm trữ tình có đờng riêng Ngời viết tác phẩm trữ tình đà sử dụng phơng thức biểu đạt khác thông qua hình ảnh, ngôn ngữ, nhịp điệu để bộc lộ cảm xúc, tình cảm ngời, thiên nhiên, sống xà hội Vì vậy, dạy cho học sinh nghị luận đoạn thơ, thơ phải phải giúp cho học sinh hiểu đợc điều Đồng thời phải giúp cho em phát điểm sáng nghệ thuật, thần thơ tứ thơ thể rõ t tởng, tình cảm, cảm xúc ngời viết - nhân vật trữ tình Đây vấn đề khó khăn học sinh có khả cảm thụ đợc điều tinh tuý tác phẩm hàm ý sâu sa từ câu từ, hình ảnh thơ Vì nhiệm vụ ngời giáo viên phải biết kết hợp trình dạy văn thơ- bớc đầu hình thành em cách khai thác đoạn thơ, thơ cho phù hợp Chẳng hạn, để học sinh có kỹ khai thác thơ trữ tình tập làm văn đà tích hợp trình dạy văn thơ Đồng thời đà đa dạng tập vừa gợi mở, phát vừa giúp học sinh định hớng tìm hiểu để đánh giá nhận xét nh kiểu tập sau: Tìm hiểu đoạn thơ sau: Mọc dòng sông xanh Một hoa tím biếc Ơi chim chiỊn chiƯn Hãt chi mµ vang trêi Tõng giọt long lanh rơi Tôi đa tay hứng. (Thanh Hải- Mùa xuân nho nhỏ ) Với dạng tập đà gợi ý cho em câu hỏi nh: Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên đợc tác giả giới thiệu qua từ ngữ hình ảnh nào? Với câu hỏi HS phát hình ảnh: dòng sông, hoa, tiếng chim chiền chiện Cách giới thiệu hình ảnh thiên nhiên tác giả có đặc biệt ? Động từ mọc đợc đặt lên đầu câu thơ gợi tả điều ? Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên lên qua cảm nhận tác giả nh nào? Sau câu hỏi khai thác thơ đặt tiếp câu hỏi để HS tìm hiểu kỹ cảm thụ, khai thác thơ nh : Ta vừa tìm hiểu đoạn thơ, em cho biết tìm hiểu thơ nên tiến hành nh nào? Chú ý đến điều ? Từ tập nh bớc hình thành HS kỹ khai thác, tìm hiểu thơ, em nhận thức đợc khai thác thơ phải ý đến ngôn ngữ, hình ảnh thơ, biện pháp tu từ mà tác giả đà sử dụng Tức thông qua tín hiệu nghệ thuật để tìm hiểu nội dung điều mà nhà thơ ngầm gửi tác phẩm mình.Trên sở tiến hành rèn luyện cho HS kỹ nghị luận đoạn thơ, thơ Bớc 2: Rèn kỹ nghị luận đoạn thơ, thơ Sau hình thành cho HS kỹ tìm hiểu thơ tập trung rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ Để thực bớc trọng tâm có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đà sử dụng hệ thống tập với kỹ a/ Rèn kỹ tìm hiểu đề, tìm ý Đây việc cần thiết để HS thực yêu cầu đề bài, tránh cho viết không bị lạc đề nên dành không thời gian để luyện tập cho em Bài tâp1: Tìm hiểu đề sau: (Các đề đà phần 2.1: ôn tập lý thuyết ) Để giúp HS thực tập cần gợi ý cho HS câu hỏi định hớng Điểm giống khác đề ? Nội dung cần nghị luận đề ? HS nêu đợc điểm giống nhau, khác nhau, biết xác định nội dung tức em đà hiểu đợc vấn đề, hiểu yêu cầu đề Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp Sau giúp em rút điều cần ghi nhớ kỹ tìm hiểu đề câu hỏi: Khi tìm hiểu đề ta cần tìm hiểu ? Yêu cầu văn nghị luận nh ? Bài tập 2: Tìm ý cho đề tập Tôi gợi ý cho HS nh sau: Để triển khai đề số em lựa chọn ý ? HS đa ý kiến khác nhau, sau em thảo luận đến thống ý sau: - Ngời cha yêu đà giúp nhận thức đợc cội nguồn hạnh phúc gia đình quê hơng - Ca ngợi phẩm chất tốt đẹp ngời quê hơng - Ngời cha đà khuyên hÃy phát huy phẩm chất tốt đẹp ngời quê hơng b Rèn kỹ lập dàn ý Trên sở việc tìm hiểu đề, tìm ý HS đà có đợc ý để tiến hành lập dàn ý Thông qua số tập thực hành kỹ lập dàn ý HS đợc hình thành Bài tập 1: Cho đề văn sau: Phân tích thơ Con cò Chế Lan Viên để thấy ý nghĩa hình t ợng cò với lòng mẹ đời a Một bạn HS đà dự định lập hệ thống luận điểm phần thân nh sau: Thân bài: -Luận điểm 1: Hình ảnh con, qua lời ru mẹ đến với tuổi ấu thơ - Luận điểm 2: Hình ảnh cò theo suốt chặng đờng đời - Luận điểm 3: Hình ảnh cò với lòng mẹ đời Em có đồng ý với hớng khai thác dàn ý thân nh không ? Vì ? b HÃy đa luận để triển khai luận điểm chi tiết Bài tập 2: Lập dàn ý cho đề (ở ): Bài thơ Nói với Y Phơng gợi cho em suy nghĩ ? Thực tập để củng cố lý thuyết bố cục văn kỹ lập dàn ý cho học sinh Tôi đà tiến hành luyện tập phần bố cục nghị luận số câu hỏi Cụ thể nh sau: 10 Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp + Mở bài: Mở nêu ? Em hÃy nêu định hớng? Sau học sinh trả lời lu ý em: Dù nêu cách cần phải đảm bảo dợc tính hệ thống giới thiệu đợc vấn đề cần nghị luận + Thân bài: Phần thân đề nêu cần đợc triển khai qua luận điểm ? Mỗi luận điểm lớn có ý nhỏ ? Luận ? + Kết bài: Kết nêu ? Sau học sinh trả lời, có nhận xét đánh giá giáo viên đa dàn ý để học sinh tham khảo Chẳng hạn với đề ®· ®a dµn ý nh sau: + Më bµi: - Giới thiệu đề tài thơ thơ Y Phơng - Bài thơ Nói với thơ hay viết tình cha +Thân bài: Luận điểm 1: Cội nguồn hạnh phúc ngời gia đình xà hội - Ngời cha gợi cho hình ảnh đầm ấm gia đình phép liệt kê - Ngời cha đà lý giải thĨ víi vỊ d©n téc ( vỊ cc sống lao động vui tơi, giàu tình nghĩa ngời quê hơng ) Luận điểm 2: Ca ngợi phẩm chất đáng quý ngời quê hơng - Ngời cha cho thấy Ngời đồng gian lao vất vả nhng mạnh mẽ, có ý chí nghị lực cách nói cụ thể giản dị - Ngời cha gợi cho giản dị cao đẹp ngời quê hơng Luận điểm 3: Ngời cha khuyên hÃy phát huy phẩm chất ngời quê hơng - Lời ngời cha thiết tha, chân tình: ! nghe - Lời nhắn gửi hàm súc, sâu sắc, nghiêm nghị mệnh lệnh từ trái tim: phải sống cho cao đẹp + Kết bài: - Cảm xúc tự hào ngời cha - Tình cảm cha vừa nâng cánh ớc mơ vừa chỗ dựa tinh thần cho c Rèn kỹ viết hoàn chỉnh Đối với học sinh lớp 9, việc lập dàn ý đà khó, việc viết hoàn chỉnh để biến ý thành viết khó Thông thờng có nhiều học sinh hiểu ý, 11 Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp vạch đợc ý nhng nói viết cho lẽ, viết cho hay điều đà hiẻu thật lúng túng, ý rời rạc, lời lẽ nhạt nhẽo, đặc biệt em lạm dụng ngôn ngữ nói để viết Bài văn có chất lợng phải văn vừa có ý vừa có văn vừa tìm kết đúng, chân lý nghệ thuật vừa biết diễn đạt tốt kết Nắm thực tế từ HS đà hớng dẫn em luyện tập, viết đoạn cụ thể: mở bài, thân bài, kết Cho em đọc, nhận xét, sữa lỗi chữ, câu để em rút kinh nghiƯm Cơ thĨ tõng phÇn nh sau: c.1.ViÕt phÇn mở bài: Mở nhằm mục đích giới thiệu vấn đề nghị luận Nếu mở trực tiếp trả lời câu hỏi nghị luận vấn đề ? Nhng nÕu më bµi b»ng viƯc dÉn mét ý khác có liên quan mở gián tiếp Mở gián tiếp có nhiều cách Trong trình luyện tập hớng dẫn để HS thực hành cách mở khác qua tập Chẳng hạn viết mở cho đề số (tôi đà lập dàn ý ) Ngoài việc dành thời gian cho HS luyện tập, đọc, sữa, đa số cách mở bài: Cách1: Viết tình mẹ đà đợc nghe biết đến qua số thơ hay nh Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ Nguyễn Khoa Điềm, Con cò Chế Lan Viên, Mây sóng nhà thơ ấn Độ Ta- Go Nhng viÕt vỊ t×nh cha th× cã lÏ “Nãi với nhà thơ dân tộc Tày- Y Ph ơng thơ hay xuất chơng trình ngữ văn THCS Bài thơ thật giản dị mà hàm súc, sâu sa tình cảm thiêng liêng cao đẹp mang đậm tính dân tộc ngời Việt Nam nói chung ngời dân tộc Tày nói riêng Cách 2: Y Phơng nhà thơ dân tộc Tày cha đợc nhiều bạn đọc biết đến Nhng có lẽ với thơ hay Nói với ngời đọc đến ông với t cách nhà thơ mà biết đến ông với t cách ngời cha yêu con, dành cho tình cảm mong ớc tốt đẹp Bài thơ với cách nói giản dị, mộc mạc, chân thành, tha thiết Y Phơng đà đem đến cho ngời đọc xúc động sâu sắc tình cảm cha thiêng liêng , cao đẹp c.2 Viết phần thân bài: Phần thân thờng có nhiều đoạn văn, mõi đoạn giải luận điểm viết.Trong trờng hợp luyện tập cho HS viết trình bày lần lợt luận điểm văn Sau kiểm tra cách đọc trớc lớp chấm tay đôi với em để em rút kinh nghiệm Chẳng hạn: 12 Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp Dựa vào dàn ý đà nêu (ở phần lập dàn ý ) em hÃy viết đoạn thân triển khai luận điểm 1cho văn nghị luận thơ: Nói với Y Phơng Lần lợt cho HS thực triển khai luận điểm tập Sau ®ã cho HS nhËn xÐt, rót kinh nghiƯm vµ ®Ĩ cho HS tự rút học cho thân cách làm hệ thống câu hỏi, chẳng hạn: Qua tập em có nhận xét việc trình bày luận điển viết? Luận điểm viết đợc rút từ đâu? Em đà sử dụng luận nào? Luận phải sao? Nhận xét tính mạch lạc viết ? Muốn văn nghị luận có tính mạch lạc em đà làm ? Ngôn ngữ, lời lẽ viết cần nh ? Từ câu hỏi nh lần lại củng cố lý thuyết đồng thời bổ sung cho em kỹ năng, thao tác cần thiết làm văn nghị luận Chẳng hạn, cho HS số phơng tiện liên kết câu, đoạn văn văn nh cách dùng từ liên kết, dùng câu nối, liên kết nối tiếp ý Hoặc cho HS thấy ngôn ngữ văn nghị luận đoạn thơ, thơ việc dùng từ có hình ảnh, gợi cảm phải biết sử dụng linh hoạt hệ thống ngôn ngữ mang tính lập luận chặt chẽ nh từ ngữ có ý nghĩa khẳng định hay bác bỏ, vÝ dơ: t«i tin tëng r»ng, cã lÏ kh«ng mét không biết, chắn Hoặc cách xng hô tác giả cần phải lu ý, HS cách xng hô phù hợp nhà thơ, hay tác giả xng tên cách gọi nh vừa thể đợc tôn trọng vừa tránh đợc cách xng hô khiếm nhÃ, nhà thơ trẻ mà lại gọi ông, nhà thơ đà già mà lại gọi anh Trong trình làm văn nghị luận thân ngời viết phải thay đổi việc dùng đại từ nhân xng cho phù hợp, Thông thờng HS hay dùng em, tôi, ta Cách nhân xng nh thể đánh giá chủ quan ngời viết vấn đề Nhng để tạo đồng tình ngời khác giáo viên phải hớng dẫn HS thay đổi cách nhân xng nh: chúng tôi, Thực để luyện cho HS có kỹ thành thạo để trình bày nhận xét, đánh giá nêu suy nghĩ, cảm nhận đoạn thơ, thơ dễ mà phải trình luyện tập lâu dài có kết Nhng trình dạy học cần uốn nắn, sữa chữa thiếu sót HS để em bớc hình thành thói quen Nh mong có kết 13 Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp c.3 Luyện viết phần kết bài: Thông thờng HS làm trọng làm phần mở Nhng cuối làm em thờng vội vàng Vì vậy, phần kết viết cha thật hoàn chỉnh Nên trình luyện tập thờng nhắc nhở em vai trò phần kết Nó không gói lại, gợi lại, để lại d âm cho ngời đọc ngời nghe viết mà khiến cho họ phải suy nghĩ Và thờng tiến hành nh sau: - Cho HS lun viÕt nhiỊu lÇn phÇn kÕt đề khác - HS nhận xét cách làm bài, tự rút kết luận cho phần kết - Đa cách kết hay khác để HS tham khảo từ em rút đợc kinh nghiệm cho viết Nh số cách kết sau: + Kết mà nh không kết + Kết theo kiểu đầu cuối tơng ứng + Kết theo lối điểm nhân Tuy nhiên trình luyện tập giáo viên phải thật kiên trì Bởi kết trình cảm thụ, kỹ viết, nói chốc lát có đợc kết d Thực hành kiểm tra - sữa chữa Thông thờng HS hay bỏ qua bớc em cho làm nh thời gian không cần thiết Song giáo viên dạy ngữ văn cần hình thành cho HS thói quen kiểm tra lại viết để tránh sai sót đáng tiếc Tóm lại: Để luyện cho HS có kỹ thành thạo làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ không cần có tri thức mà cần có kinh nghiệm phải biết luyện tập lý thuyết thực hành, tất nhiên thời gian dành cho thực hành phải chiếm tỷ lệ lớn Kết hợp lòng say mê, yêu nghề mến trẻ ngời giáo viên Chúng ta có tâm huyết thật với việc làm truyền cho em hứng thú yêu thích học ngữ văn học văn có kết Kết thực đề tài Sau thực đề tài lại đề kiểm tra, đánh giá nhận thức, kỹ làm nghị luận đoạn thơ, thơ HS Kết cụ thể nh sau: Lớp Tổng Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu SL % SL % SL % SL % sè HS 9D 40 7,5 17 42,5 15 37,5 12,5 Còng 40 em đợc kiểm tra lần trớc, lần đợc kiểm tra lại kết làm em đà tăng lªn Tuy cha thËt cao nh mong mn nhng cịng đà thể đợc phần cố gắng HS tính khả thi đề tài 14 Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp C Kết luận Tất điều trình bày từ suy nghĩ kinh nghiệm cá nhân mà qua thực tế giảng dạy đạo chuyên môn nhà trờng đà rút phần thấy có kết Nhìn chung muốn rèn luyện kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ ta cần phải ý đến điểm sau: - Nắm vững tình hình thực tế HS nhà trờng địa phơng - Nắm vững phơng pháp đặc trng, có phơng pháp giảng dạy phù hợp sử dụng linh hoạt phơng pháp - Có kiến thức kỹ s phạm - Có khả sáng tạo cao - Có tâm huyết với nghề, nhiệt tình kiên trì giảng dạy - Yêu quí tôn trọng sáng tạo HS - Phải biêt kết hợp nhuần nhuyễn lý thuyết thực hành, tăng cờng thực hành sáng tạo cho HS Trên số ý kiến cá nhân tôi.Trong trình thực triển khai đề tài chắn nhiều thiếu sãt RÊt mong sù ®ãng gãp ý kiÕn cđa ®ång nghiệp để đề tài hoàn chỉnh Tôi chân thành cảm ơn! Thiệu Hoá, ngày 26 tháng năm 2006 Ngời viết Nguyễn Thị Lan Tài liệu tham khảo SGK & SGV ngữ văn Bồi dỡng ngữ văn Bồi dỡng HS khiếu Các dạng tập cảm thụ 15 Nhà XB GD Nhà XB GD Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS líp Phơ lơc Néi dung Stt PhÇn A B 10 Néi dung phơng pháp tiến hành 11 3.1 Củng cố lý thuyết văn nghị luận 12 3.2 10 13 14 15 C luyện tập kỹ thực hành văn nghị luận doạn thơ, thơ Kết Kết luận Tài liệu tham khảo 16 Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Phạm vi nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Nội dung trình bày Cơ së lý ln C¬ së thùc tiƠn Trang 1 2 2 3 18 19 20 Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp 16 21 Môc lôc 17 ... thơ ngầm gửi tác phẩm mình.Trên sở tiến hành rèn luyện cho HS kỹ nghị luận đoạn thơ, thơ Bớc 2: Rèn kỹ nghị luận đoạn thơ, thơ Sau hình thành cho HS kỹ tìm hiểu thơ tập trung rèn kỹ làm văn nghị. .. thống văn nghị luận để rèn luyện kỹ thực hành làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ thuận lợi 3.2 Luyện tập kỹ thực hành nghị luận đoạn thơ, thơ Bớc1: Hình thành kỹ tìm hiểu, khai thác đoạn thơ, thơ. ..Đề tài: Rèn kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho HS lớp luận thành thạo, để em có khả nghị luận dạng Và cụ thể kỹ làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ Từ đó, giúp em có lập luận vững muốn