Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng NGỮ VĂN HỌC KỲ II Tuần 19 - Bài 18 Tiết 91, 92: Văn học BÀN VỀ ĐỌC SÁCH A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm B Tổ chức hoạt động dạy học Ổn định: Kiểm tra: - Vở soạn kì II - Giới thiệu chương trình SGK kì II lớp + Văn: - Văn nhật dụng - Văn học đại: thơ, truyện - Văn học nước - Kịch + TLV: - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Nghị luận văn học Bài mới: - Học trò nho TQ, VN thuộc lòng giáo huấn thánh hiền "Thiên tử hiền hào Văn chương giáo nhỡ tào Vạn bạn giai hạ phẩm Duy hữu độc cao" (Nghĩa: Vua coi trọng người hiền đức, văn chương giáo dục người, đời, nghề thấp kém, có đọc sách cao quý → bao ý kiến đọc sách: Macxôm Gorky - học giả Chua Quan Tiểm minh chứng) Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn - Gọi HS đọc giải nghĩa - HS suy nghĩ trả thích? Vấn đề nghị lời luận viết gì? Bài viết chia bố cục nào? Nêu rõ luận điểm? Mục tiêu cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả: - Chu Quag Tiềm (1897 - 1986) nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc Tác phẩm: - In "Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách" Đọc, hiểu văn a Đọc, tìm hiểu thích b Bố cục: phần - Phần 1: từ đầu đến giới mới: Sự Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng Hoạt động thầy Hoạt động trị - Xem xét bố cục, nội dung cách thể hiện, ta thấy - HS suy nghĩ trả lời văn viết theo phương thức biểu đạt ? Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích: - Gọi HS đọc kĩ phần - HS suy nghĩ trả lời văn - Tác giả lí giải tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách người ? - Tại tác giả lại khẳng định ? - Học vấn ? - Là thành tích luỹ lâu dài nhân - Nhưng tích luỹ cách loại nào? đâu ? - Tích luỹ sách - Trong thời đại nay, sách để trau dồi học vấn, ngoạiu - (VD: so sánh với đường đọc sách cịn có đường văn hóa đường nghe khác ? tìm ví dụ? So sánh đường rút kết luận tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách qua lời bàn giáo sư Chu ? -Tác giả nhấn mạnh: "nếu - Đọc sách giúp mong tiến lên khám phá làm điểm xuất phát" Điều sử dụng kho tàng có nghĩa ? tinh thần nhân loại, từ thành tựu, hiểu Mục tiêu cần đạt cần thiết, ý nghĩa việc đọc sách - Phần 2: tự tiêu hao lực lượng: Những khó khăn, nguy hại hay gặp việc đọc sách tình hình - Phần 3: Còn lại: Bàn phương pháp chọn sách đọc sách c Phương pháp biểu đạt: Nghị luận vấn đề xã hội sáng tỏ, mạch lạc, chặt chẽ II Phân tích: Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách: - Đọc sách đường quan trọng học vấn (không phải đường nhất) + Sách kho tàng quý báu lưu giữ tin thần nhân loại, cột mốc ghi dấu tiến hóa nhân loại + Coi thường sách, khơng đọc sách xóa bỏ q khứ, kẻ thụt lùi, lạc hậu, kẻ kiêu ngạo cách ngu xuất + Đọc sách trả nợ q khứ, ơn lại kinh nghiệm lồi người, hưởng thụ kiến thức, lời dạy tâm huyết khứ + Đọc sách để chuẩn bị hành trang, thực lực mặt để người tiếp tục tiến xa (chương trình vạn dặm) đường học tập, phát giới Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt biết, việc làm cách làm để thúc đẩy sống tiến lên - "Đọc sách muốn trả - Đọc sách làm nợ " nghĩa theo điều ? quý báu, lời dạy thiết thực hệ trẻ ngày làm vừa làng hệ trước, đáp lại thịnh tình cha ơng, giải tỏa trăn trở, khát khao thể sách cách thể tư tưởng đền ơn, đáp nghĩa hệ trước - Nhận xét cách lập luận - Cách lập luận hợp lí lẽ, thấu tình đạt lí tác giả đoạn văn - HS suy nghĩ trả lời kín kẽ, sâu sắc Trên đường gian nan trau dồi học vấn người, đọc sách đường quan trọng để tích luỹ nâng cao tri thức Đọc sách tự học với thấy vắng mặt Đọc sách có ý nghĩa lớn lao lâu dài người HS đọc tiếp đoạn Chú ý Cái khó việc đọc sách: hai đoạn văn so sánh: giống ăn uống, giống đánh trận - Cái hại việc - Học sinh bàn luận - Một sách nhiều khiến người ta không đọc sách ? trả lời chuyên sâu, nghĩa ham đọc nhiều mà Lối đọc có tác hại ? đọc kĩ, đọc qua, hời hợt nên - Để minh chứng cho liếc qua nhiều mà đọc lại chẳng hại đó, tác giả so sánh biện (So sánh với cách đọc sách người xưa: thuyết ? Em có đọc kĩ càng, nghiền ngẫm câu, tán thành luận chứng chữ Một lí sách ít, thời tác giả hay không? gian nhiều Bây ngược lại) - ý kiến em mọt sách (những người đọc nhiều, ham mê Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrông Hoạt động thầy đọc sách) - Học sinh tiếp tục phân tích hại thứ hai Hoạt động trò - Nêu nhận xét em hai hình ảnh so sánh: giống đánh trận kẻ trọc phú khoe ? - Từ hai hại dẫn tới kết luận quan trọng làm tiền - HS suy nghĩ trả lời đề cho luận điểm thứ ba ? Đọc đoạn - Phân tích lời bàn tác - HS suy nghĩ trả lời giả viết phương pháp đọc sách? Tác giả Chu gợi ý hướng dẫn nên theo vài cách chọn sách hữu ích nào? - Cách đọc sách đắn nên ? Cái hại - HS suy nghĩ trả lời việc đọc sách hời hợt tác giả chế giễu sao? - Em hiểu câu thơ: "Sách cũ trăm lần xem khơng chán Thuộc lịng ngẫm nghĩ hay" nào? - Em hiểu hình ảnh so sánh ông Chu: "cưỡi ngựa qua chợ ", "kẻ trọc phú - HS suy nghĩ trả lời khoe của" nào? Mục tiêu cần đạt - Lối đọc không vô bổ, lãng phí thời gian cơng sức mà có cịn mang hại (So sánh với việc ăn uống vô tội vạ, ăn tươi nuốt sống Các thứ khơng tiêu hóa tích nhiều hay sinh bệnh Thói xấu hư danh, nông cạn đọc nhiều mà dối, đọc để khoẻ khoang Đọc lấy ăn tươi nuốt sống từ mà Lời bàn thật sâu sắc chí lí) - Sách nhiều khiến người đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian sức lực khơng thật có ích * Cách lập luận theo kiểu so sánh nhẹ nhàng, mẻ mà quen thuộc lí thú Tác giả cịn lấy dẫn chứng thực tế thuyết phục khiến cho nhiều người khơng khỏi giật lo sợ trước tình trạng đọc sách Phương pháp đọc sách a Cách chọn sách: - Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều + Đọc nhiều coi vinh dự (nếu nhiều mà dối), đọc khơng phải xấu hổ (nếu mà kĩ càng, chất lượng ) + Tìm sách thật có giá trị cần thiết thân + Chọn có mục đích, định hướng rõ ràng, kiên định, không tùy hứng, thời - Sách chọn nên hướng vào hai loại: + Loại phổ thông: (nên chọn lấy khoảng 50 để đọc thời gian học phổ thông đại học đủ) + Loại chuyên môn (chọn, đọc suốt đời) b) Cách đọc: * Đọc chuyên sâu - Đọc kĩ, đọc đọc lại, đọc nhiều lần, đến thuộc lòng - Đọc với say mê, ngẫm nghĩ, suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, kiên định mục Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrông Hoạt động thầy - Tác giả triển khai luận điểm ? Trên mặt ? ý nghĩa giáo dục sư phạm luận điểm chỗ nào? - Bài viết "bàn đọc sách" có sức thuyết phục cao Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt đích (VD: đọc học giả Trung Hoa thời cổ đại) * Đọc không chuyên sâu: cách đọc liếch qua nhiều, "đọc lại" (VD: cách đọc số học giả trẻ nay) - Tác hại lối đọc này: người cưỡi ngựa qua chợ, mắt hoa ý loạn, tay không mà về; trọc phú khoe của, lừa dối người, thể phẩm chất tầm thường, thấp - HS suy nghĩ trả lời - Đọc - hiểu: (có nhiều cách: đọc to, thành tiếng, đọc thầm mắt, đọc lần, nhiều lần, đọc kết hợp với ghi chép, thu hoạch ) Mối quan hệ học vấn phổ thông học vấn chuyên môn với việc đọc sách - Bác bỏ quan niệm số người ý đến học vấn chuyên môn mà lãng quên coi thường học vấn phổ thơng để trở thành phiến diện, khép kín Tác giả phân tích rõ liên quan, gắn bó tương hỗ hai loại học vấn để rằng: bên ngồi chúng có phần biệt lập bên khơng thể tách rời ⇒Đó kết luận trình bày cách giản dị liên quan đến việc đọc rộng sâu cần kết hợp với ⇒ Đọc sách công việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khổ Đọc sách đâu việc học tập tri thứcd mà cịn chuyện rèn luyện tính cách, chun học làm người IV Ghi nhớ : SGK trang Nghệ thuật - Cách trình bày vừa đạt lý thấu tình Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng Hoạt động thầy Hoạt động trị Theo em điều tạo nên từ yếu tố - HS suy nghĩ trả lời ? - Văn "bàn đọc sách" có nhiều chỗ tác giả sử dụng cách ví von thật cụ thể thú vị Như văn coi văn biểu cảm khơng? - Khơng - Qua văn này, em thấm thía điều gì? Em hiểu tác giả Chu từ lời bàn đọc sách ông? Mục tiêu cần đạt - Bố cục viết chặt chẽ, hợp lí, ý kiến dẫn dắt tự nhiên - Bài văn nghị luận có tính thuyết phục, sức hấp dẫn cao cách viết giàu hình ảnh Nội dung: (Ghi nhớ SGK tr7) Chu Quang Tiềm người yêu quý sách: - Là người có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách - Là nhà khoa học có khả hướng dẫn việc đọc sách cho người b Thái độ khen chê rõ ràng - Lí lẽ phân tích cụ thể, liên hệ, so sánh gần gũi nên dễ thuyết phục - Em học tập điều - HS suy nghĩ trả lời cách viết văn nghị luận tác giả ? - Nếu chọn lời bàn đọc sách hay để ghi lên giá sách em chọn câu ơng Chu Quang Tiềm? Vì em chọn câu ? V Luyện tập: Hãy viết nêu cảm nghĩ điều thu hoạch thấm thía học "Bàn đọc sách" Tập theo dõi buổi đọc truyện đêm khuya đài tiếng nói VN, chuyên mục "mỗi ngày sách, làm thẻ thư viện đọc, mượn, kế hoạch mua sách cho tủ sách riêng hàng tháng, hàng năm - Củng cố luyện tập: Phát biểu điều em thấm thía đọc văn "Bàn đọc sách" HS tự bộc lộ GV đọc bài: Mác xim Gorky viết sách Dặn dị: Hồn thành tập = đoạn văn Soạn : Khơi ngữ Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrông TIẾT 93: TIẾNG VIỆT KHỞI NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa (câu hỏi thăm dị sau: "cái đối tượng nói đến câu này"?) - Biết đặt câu có khởi ngữ B TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định Kiểm tra : Sách vở, soạn Bài Hoạt động thầy Hoạt động trị - Hoạt động 1: Hình thành kiến thức khởi ngữ: - Gọi HS làm - Tìm chủ ngữ câu a, b, c - Phân biệt từ ngữ in - HS suy nghĩ trả lời đậm với chủ ngữ về: vị trí, quan hệ với vị ngữ Mục tiêu cần đạt I Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu Ví dụ: * Xác định chủ ngữ câu chứa từ ngữ in đậm - (a), chủ ngữ câu cuối từ "anh" thứ hai: "anh khơng ghìm xúc động" - (b), chủ ngữ từ "tôi" - (c), chủ ngữ từ "chúng ta" * Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ: - Về vị trí: từ ngữ in đậm đứng trước chủ ngữ + Từ "anh" câu (a) quan hệ trực tiếp với chủ ngữ, nhấn mạnh chủ thể hành động nói đến câu - Trước từ ngữ in đậm - HS suy nghĩ trả lời + Từ "giàu" câu b đứng đầu câu nói có (hoặc quan hệ trực tiếp với toàn phần câu thêm) quan hệ từ lại, đề tài nói đến câu nào? (việc giàu) + "Về thể văn lĩnh vực văn nghệ" đứng đầu câu quan hệ trực tiếp với "tiếng ta", nêu lên đề tài nói đến tronig câu giàu đẹp tiếng ta lĩnh vực văn nghệ - Về quan hệ với vị ngữ, từ in đậm khơng có quan hệ chủ - vị với vị ngữ Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrông Hoạt động thầy - Gọi HS đọc ví dụ sau nhận xét vị trí khởi ngữ ? - Xác định khởi ngữ hai câu sau: + Tôi đọc truyện (bổ ngữ) + Cuốn truyện đọc (đề ngữ) Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt - Trước từ in đậm thường có quan hệ từ: còn, về, - HS suy nghĩ trả lời Ví dụ khác: a Ba sách này, bố em vừa mua sáng hôm qua b Mặt trời bắp (nó) nằm đồi c Ơng giáo ấy, thuốc khơng hút rượu khơng uống d Hăng hái học tập đức tính tốt học sinh e Sống, mong sống làm người Nhận xét: - Khởi ngữ đứng trước chủ ngữ (a, b) - Khởi ngữ đứng sau chủ ngữ trước vị ngữ (c) - Có thể thêm trợ từ "thì" vào sau khởi ngữ - Khởi ngữ lặp lại đại từ (d) - Khởi ngữ lặp lại (e) Ghi nhớ: (SGK - tr 8) - Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ (có đứng sau chủ ngữ trước vị ngữ) nêu lên đề tài liên quan tới việc nói tới câu chứa - Trước từ ngữ làm khởi ngữ, sẵn thêm từ quan hệ như: về, đối với, Đó dấu hiệu phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu Có thể thêm từ "thì" vào sau khởi ngữ - HS suy nghĩ trả lời Vai trò, tác dụng khởi ngữ câu - Thông thường, khởi ngữ phận câu người viết đưa lên đầu câu làm khởi ngữ nhằm đạt hiệu cao giao tiếp Nói cách khác, người viết muốn nhấn mạnh phận câu phận đưa lên làm khởi ngữ Như vậy, khởi ngữ phận gây ý cho người đọc VD: Điều này, ông khổ tâm (Kim Lân) - Khởi ngữ giúp cho câu Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 2: hướng dẫn HS làm tập SGK Dặn dò : Thuộc ghi nhớ - Làm BT4 - Soạn : Phép PT tổng hợp Mục tiêu cần đạt đoạn văn liên kết với cách chặt chẽ VD: Và yên lặng câu thơ lắng sâu xuống tư tưởng Một thơ hay không đọc qua lần mà bỏ xuống (Nguyễn Đình THi) II Luyện tập Bài 1: Tìmk hởi ngữ đoạn trích a Điều b Đối với c Một d Làm khí tượng e Đối với cháu Bài 2: Viết lại câu sau cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ (có thể thêm trợ từ "thì") a Làm bài, anh cẩn thận b Hiểu tơi hiểu rồi, giải tơi chưa giải Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng TIẾT 94 :TẬP LÀM VĂN PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Giúp học sinh: Hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận B TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định Kiểm tra : Sách vở, soạn Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò * Hoạt động 1: Đọc văn "trang phục" Gọi - HS đọc văn * Hoạt động 2: Tìm hiểu phép phân tích - Thơng qua loạt dẫn * Tác giả rút nhận xét chứng đoạn mở bài, tác vấn đề "ăn mặc chỉnh giả rút nhận xét ? tề", cụ thể đồng bộ, hài hịa áo quần với giày, tất trang phục người Mục tiêu cần đạt I Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp Đọc văn "trang phục" * Hai luận điểm văn là: - Luận điểm 1: Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh, tức tuân thủ "quy tắc ngầm" mang tính văn hóa xã hội - Luận điểm 2: Trang phục phải phù hợp với đạo đức, tức giản dị hài hịa với mơi trường sống xung quanh - Để xác lập hai luận điểm * Tác giả dùng phép lập + Cơ gái hang sâu trên, tác giả dùng phép luận phân tích để xác lập khơng váy x váy ngắn, lập luận ? hai luận điểm trên, cụ thể: không mắt xanh môi đỏ, không tô - Luận điểm 1: "ăn cho đỏ chót móng chân móng tay mình, mặc cho người" + Anh niên tát nước hay câu cá ngồi đồng vắng khơng phải chải đầu mượt sáp thơm, áo sơ mi phẳng + Đi đám cưới lôi lếch thếch, mặt nhọ nhem, chân tay lấm bùn + Đi dự đám tang không mặc quần áo lèo loạt, nói cười oang oang 10 Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng Hoạt động thầy Hoạt động trò bốn kịch Bắc Sơn? Giống: - Tổ chức việc theo xung đột - chủ yếu dùng ngôn ngữ trực tiếp nhân vật qua đối thoại - để tích cách bộc lộ xung đột quanh hành động nói Khác: - Không cấu trúc theo lớp mà cấu trúc theo cảnh - Lượng nhân vật nhiều không đổi, diện trực tiếp Yêu cầu cần đạt - Trích 'tuyển tập kịch" - Ra đời năm 1984, bối cảnh xã hội chuyển mạnh mẽ sang thời kỳ xây dựng phát triển đất nước Gồm cảnh - Đoạn trích học thuộc cảnh 3 Đọc tìm hiểu thích: a Đọc b Đại ý Cuộc đối thoại gay gắt công khai tuyến nhân vật diễn phòng làm việc Giám đốc Hồng Việt c Tóm tắt: Tại họp, giám đốc xí nghiệp Hồng Việt cho cơng bố "Kế hoạch mở rộng sản xuất phương án làm ăn xí nghiệp Kế hoạch bị số người có Phó giám đốc Nguyễn Chính phản đối, lại công nhân kỹ sư ủng hộ" II Đọc – hiểu văn bản: Tình kịch mâu thuẫn - Tình trạng ngưng trệ sản xuất xí nghiệp địi hỏi có cách giải táo bạo - >Giám đốc Hoàng Quốc Việt (mới nhận thức năm) định công bố kế hoạch sản xuất mở rộng phương án làm ăn - Có nghĩa anh hùng với kĩ sư Lê Sơn - công khai "tuyên chiến" với chế quản lý phương thức tổ chức lỗi thời mà Nguyễn Chính Trương Hoạt động 2: đọc – hiểu văn bản: GV giới thiệu khung cảnh trước xí nghiệp Thắng Lợi để HS hiểu tình kịch cảnh GV: Trong kịch có tuyến nhân vật, tuyến nhân vật đó? Mỗi tuyến đại diện cho tư tưởng GV: rõ mâu thuẫn tuyến mặt mối quan hệ công việc điều hành tổ chức sản xuất quản lý 209 Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng Hoạt động thầy Hoạt động trị xí nghiệp? GV: Sự xung đột biểu tượng mối quan hệ tư tưởng khác Yêu cầu cần đạt tiêu biểu - Xung đột (mâu thuẫn) giữa2 tuyến Hoàng Việt (giám đốc) Sơn (kĩ sư) Tư tưởng tiên tiến dám nghĩ, dám làm Phòng tổ chức lao động, tài vụ (biên chế, tiền lương) quản đốc phân xưởng (hiệu tổ chức) Bảo thủ, máy móc Mở rộng quy mơ sản xuất phải có nhiều đổi thay mạnh mẽ, đồng Những nhân vật tiêu biểu a/ Giám đốc Hoàng Việt + Người lãnh đạo có tinh thần trách nhiệm cao, động, dám nghĩ dám làm + Thẳng thắn, trung thực kiên đấu tranh với niềm tin vào chân lý b/ Kỹ sư Lê Sơn +Có lực, trình độ chun mơn giỏi, gắn bó nhiều năm xí nghiệp + Sẵn sàng Hồng Việt cải tiến tồn diện hoạt động xí nghiệp c/ Phó giám đốc Chính + Máy móc, bảo thủ, gian ngoan, nhiều mánh khoé + Vin vào chế nguyên tắc chống lại đổi mới, khéo luồn lọt, xu nịnh d/ Quản đốc phân xưởng Trương ý nghĩa mâu thuẫn kịch cách kết thúc tình Đọc cảnh kịch ấn tượng em nhân vật nào? GV gợi ý qua lời nói, cử nhân vật để thấy thái độ, tính cách Hoạt động ý nghĩa mâu thuẫn kịch cách kết thúc tình huống: 210 Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng Hoạt động thầy Hoạt động trò GV: Thực tế chưa thử thách chấp nhận khơng? Dự đốn kết quả, cảm nhận em? GV bình: phù hợp với u cầu thực tế đời sống, thúc đẩy lên xã hội Họ không đơn độc mà ủng hộ số đông xã hội (HS đọc ghi nhớ) Yêu cầu cần đạt - Cuộc đấu tranh phái: đổi bảo thủ => Phản ánh tính tất yếu gay gắt tình xung đột kịch nêu lên vấn đề nóng bỏng thực tế đời sống sinh động - Cuộc đấu tranh gay go thắng III Tổng kết - Nghệ thuật: Kịch với nhân vật tính cách rõ nét - Nội dung: vấn đề đổi sản xuất Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị tiết Tổng kết văn học ============================ 211 Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng TIẾT 166: TỔNG KẾT VĂN HỌC A Mục tiêu học: Giúp HS - Hệ thống hoá kiến thức văn học Việt Nam theo thể loại giai đoạn - Có nhìn tổng thể văn học Việt Nam B Hạt động dạy học: Ổn định Kiểm tra Bài Hoạt động Tổng kết văn học dân gian GV cho HS đứng chỗ trình bày nội dung theo câu hỏi sgk GV treo bảng phụ, HS đọc chậm (phần văn hoá dân gian) Thể loại Định nghĩa Truyện - Truyền thuyết: kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ, thường có yếu tố tưởng tượng, kỳ ảo Thể thái độ cách đánh giá nhân vật kiện nhân vật lịch sử kể Cổ tích: kể đời số kiểu nhân vật quen thuộc (bất hạnh, dũng sĩ, tài năng, thông minh ngốc nghếch, động vật có yếu tố hoang đường, thể mơ ước, niềm tin chiến thắng ) Ngụ ngôn: Mượn chuyện vật, đồ vật (hay người) để nói bóng gió, kín đáo chuyện vè người để khuyên nhủ răn dạy học Truyện cười: kể đáng cười sống nhằm tạo tiếng cười vui hay phê phán thói hư tật xấu xã hội Ca dao – Chỉ thể loại trữ tình dân gian, kết 212 Các văn học Con rồng cháu Tiên Bánh trưng, bánh giầy Thánh gióng Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Sự tích Hồ Gươm Sọ Dừa Thạch Sanh Em bé thông minh Ếch ngồi đáy giếng Thầy bói xem voi Đeo nhạc cho mèo Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Treo biển Lợn cưới, áo Những câu hát tình cảm gia Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng dân ca Tục ngữ Sân khấu (chèo) hơp lời nhạc, diễn tả đời sống nội đình tâm người Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người - Những câu hát than - Những câu hát châm biếm Là câu nói giân gian ngắn gọn, Tục ngữ thiên nhiên lao ổn định có nhịp điệu, hình ảnh thể động sản xuất kinh nghiệm nhân Tục ngữ người xã hội dân mặt (tự nhiên, lao động, xã hội ) vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói ngày Là loại kịch hát, múa dân gian, kể Quan Âm Thị Kính chuyện diễn tích hình thức sân khấu (diễn sân đình gọi chèo sân đình) Phổ biến Bắc Bộ Hoạt động 2: Tổng kết văn học trung đại: Thể loại Tên văn Truyệ Con hổ có n nghĩa Thầy thuốc giỏi cốt lòng Chuyện người gái Nam Xương (trích Truyền kỳ mạn lục) Chuyện phủ chúa (trích Vũ trung tuỳ bút) Hồng Lê Nhất thống trí (trích) Thời gian (NXB GD -1997) Đầu kỷ XV Thế kỷ XVI Tác giả Những nét nội dung nghệ thuật Vũ Trinh Mượn truyện lồi vật để nói chuyện người, đề cao ân nghĩa trọng đạo làm người Hồ Nguyên Trừng Nguyễn Dữ Đầu Phạm kỷ Đình Hổ XIX Ca ngợi phẩm chất cao quý vị thái y lệnh họ Phạm: tài chữa bệnh lịng thương u người, khơng sợ quyền uy Thơng cảm với số phận oan nghiệp vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Nghệ thuật kể truyện, miêu tả nhân vật Phê phán thói ăn chơi vua chúa, quan lại qua lối ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động Đầu Ngô Gia Ca ngợi chiến công Nguyễn Huệ, thất kỷ Văn Phái bại quân Thanh XIX Nghệ thuật viết tiểu thuyết chương hồi kết 213 Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrông Thơ Truyệ n thơ Sông núi nước 1077 Nam Lý Thường Kiệt Phò giá 1285 Trần kinh Quang Khải Buổi chiều Cuối Trần đứng phủ kỷ Nhân Thiên Trường XIII Tông Bài ca Côn Trước Nguyễn Sơn 1442 Trãi Sau phút chia Đầu Đặng ly (trích Trinh kỷ Trần phụ ngâm XVIII Cơn khúc) (Đồn Thị Điểm dịch) Đầu Hồ Xn kỷ Hương XVIII Qua đèo Thế Bà ngang kỷ Huyện XIX Thanh Quan Bạn đến chơi Cuối Nguyễn nhà XVIII Khuyến đầu XIX Truyện Kiều Đầu Nguyễn (trích) kỷ Du - Chị em Thuý XIX Kiều - Kiều lầu Ngưng Bích - Mã Giám Sinh mua Kiều hợp với tự miêu tả Tự hào dân tộc, ý chí chiến thắng với giọng văn hào hùng Ca ngợi chiến thắng Chương Dương, Hàm Tử học thái bình giữ cho đất nước vạn cổ Sự gắn bó với thiên nhiên sống vùng q n tĩnh mà khơng đìu hiu Nghệ thuật tả cảnh tinh tế Sự giao hoà thiên nhiên với tâm hồn nhạy cảm nhân cách cao Nghệ thuật tả cảnh, so sánh đặc sắc Nỗi sầu người vợ, tố cáo chiến tranh phi nghĩa Cách dùng điệp từ tài Trân trọng vẻ đẹp trắng người phụ nữ ngậm ngùi cho thân phận Sử dụng có hiệu hình ảnh so sánh ẩn dụ Vẻ đẹp cổ điển tranh Đèo Ngang tâm yêu nước qua lời thơ trang trọng, hoàn chỉnh để Đường luật Tình cảm bạn bè chân thật, sâu sắc, hóm hỉnh hình ảnh thơ giản dị, linh hoạt - Cách miêu tả vẻ đẹp tài hoa chị em Thuý Kiều - Cảnh đẹp ngày xuân cổ điển, sáng - Tâm trạng nỗi nhớ Thuý Kiều với lối dùng điệp từ - Phê phán, vạch trần chất Mã Giám Sinh nói lên nỗi nhớ nàng Kiều 214 Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng Nghị luận - Thuý Kiều báo ân báo oán Truyện Lục VânTiên (trích) -Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga Chiếu dời Hịch tướng sĩ Giữa Nguyễn kỷ Đình XIX Chiểu 1010 Trước 1285 Nước Đại Việt 1428 ta (trích Bình Ngơ Đại cáo) Bàn luận phép 1791 học Lý Công Lý dời đô nguỵên vọng ước muôn Uẩn đời bền vững phồn thịnh lập luận chặt chẽ Trần Trách nhiệm đất nước lời kêu gọi Quốc thống thiết tướng sĩ Lập luận chặt Toản chẽ, luận xác đáng, giàu sức thuyết phục Nguyễn Tự hào dân tộc, niềm tin chiến thắng, luận Trãi rõ ràng, hấp dẫn Nguyễn Thiệp Hoạt động 3: Tổng kết văn học đại GV cho hs đọc yêu cầu tập 4, hướng điền nội dung) Thể Tên văn Thời Tác giả loại gian Truyện Sống chết mặc 1918 Phạm ký bay Duy Tốn Những trò lố 1925 Va – ren Phan Bội Châu Tức nước vỡ 1939 bờ (trích Tắt đèn) Trong lịng mẹ 1940 (trích ngày thơ ấu) - Kiều báo ân báo oán với giấc mơ thực cơng lí quan đoạn trích kết hợp miêu tả với bình luận - Vẻ đẹp sức mạnh nhân nghĩa người anh hùng qua giọng văn cách biểu cảm tác giả - Nỗi khổ người anh hùng gặp nạn chất bọn vô nhân đạo Nguyễn Ái Quốc Học để có tri thức, để phục vụ đất nước khơng phải cầu danh Lập luận chặt chẽ, thuyết phục dẫn hs tổng kết nội dung (kẻ bảng, Những nét nội dung nghệ thuật Tố cáo tên quan phủ vô nhân đạo Thông cảm với nỗi khổ nhân dân, nghệ thuật miêu tả tương phản, đối lập tăng cấp Đối lập nhân vật: Va ren – gian trá, lố bịch; Phan Bội Châu – kiên cường bất khuất Giọng văn sắc sảo, hóm hỉnh Ngơ Tất Tố cáo xã hội phong kiến, tàn bạo, thông Tố cảm nỗi khổ người nông dân, vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông thôn Nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyên Những cay đắng tủi nhục tình yêu Hồng thương người mẹ tác giả thời thơ ấu Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật 215 Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng Tơi học 1941 Bài học đường 1941 đời (trích Dế mèn phiêu lưu ký) Lão Hạc 1943 Làng 1948 Thanh Tịnh Tơ Hồi Nam Cao Kim Lân Sơng nước Cà 1957 Mau Đoàn Giỏi Chiếc lược ngà 1956 Nguyễn Quang Sáng Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long 1970 Những 1971 xa xôi Lê Minh Khuê Vượt thác (trích Quê nội) 1974 Võ Quang Lao xao (trích 1985 tuổi thơ im lặng) Bến quê 1985 Duy Khánh Cuộc chia tay 1992 búp bê Bức tranh 1990 em gái Nguyễn Minh Châu Khánh Hoài Tạ Duy Anh Kỷ niệm ngày đầu học Nghệ thuật tự xem miêu tả biểu cảm Vẻ đẹp cường tráng, tính nết kiêu căng nỗi hối hận Dế Mèn gây chết thảm thương cho Dế Choắt Nghệ thuật nhân hoá, kể chuyện hấp dẫn Số phận đau thương vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc, thông cảm sâu sắc tác giả Cách miêu tả tâm lý nhân vật cách kể chuyện hấp dẫn Tình yêu quê hương đất nước Cà Mau rộng lớn, hùng vĩ đầy sức sống hoang dã Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên qua cảm nhận tinh tế tác giả Chợ Năm Căn, cảnh sông nước Cà Mau rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên qua cảm nhận tinh tế tác giả Tình cảm cha sâu đậm, đẹp đẽ cảnh ngộ éo le chiến tranh Cách kể chuyện hấp dẫn, kết hợp với miêu tả bình luận Vẻ đẹp người niên với cơng việc thầm lặng Tình truyện hợp lý, kể chuyện tự nhiên Kết hợp tự với tình cảm bình luận Vẻ đẹp tâm hồn tính cách gái niên xung phong đường Trường Sơn Nghệ thuật kể truyện tự nhiên, ngôn ngữ sinh động, trẻ trung, miêu tả tâm lý nhân vật Vẻ đẹp thơ mộng, hùng vĩ thiên nhiêm vẻ đẹp sức mạnh cỉa người trước thiên nhiên.Tự kết hợp với trữ tình Bức tranh cụ thể, sinh động giới loài chim vùng quê Cách quan sát miêu tả tinh tế Trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị, gần gũi gia đình, quê hương Tình truyện giàu tính biểu tượng, tâm lý nhân vật Thơng cảm với em bé gia đình bất hạnh Nghệ thuật miêu tả nhân vật, kể truyện hấp dẫn Tâm hồn sáng, nhân hậu người em giúp anh nhận phần hạn chế 216 Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng Tuỳ bút Một quà 1943 lúa non: cốm Cây tre Việt 1955 Nam Thạc Lam Mùa xuân Vũ Bằng Trước 1975 Cơ Tơi Sài Gịn u Thơ Thép Mới Nguyễn Tuân Minh Hương Cảm giác vào nhà ngục Quảng Đông Phan Bội Châu Đập đá Côn Lôn Phan Chu Trinh Tản Đà Muốn làm thằng cuội Hai chữ nước nhà Trần Tuấn Khải Quê hương 1939 Tế Hanh Khi tu hú 1939 Tố Hữu Tức cảnh Pắc 1941 Bó Hồ Chí Minh Ngắm trăng Hồ Chí Minh 1942 Cách kể chuyện theo ngơi thứ miêu tả tinh tế tâm lý nhân vật Thứ quà riêng biệt, nét đẹp văn hoá Cảm giác tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc Qua hình ảnh ẩn dụ, ca ngợi tre (con người Việt Nam) anh dùng lao động chiến đấu, thuỷ chung chịu đựng gian khổ hy sinh Nỗi nhớ Hà Nội da diết người xa quê, bộc lộ tình yêu quê hương đất nước Tâm hồn tinh tế nhạy cảm ngòi bút tài hoa Cảnh đẹp thiên nhiên vẻ đẹp người vùng đảo Cô Tô Ngòi bút điêu luyện, tinh tế tác giả Sức hấp dẫn thiên nhiên, khí hậu Sài Gịn Con người Sài Gịn cởi mở, chân tình, trọng đạo nghĩa Cách cảm nhận tinh tế, ngôn ngữ giàu sức biến cảm Phong thái ung dung , khí phách kiên cường người chiến sĩ yêu nước vượt lên cảnh tù ngục Giọng thơ hào hùng, có sức lơi Hình tượng đẹp lẫm liệt, ngang tàng người anh hùng cứu nước dù gặp gian nguy Bút pháp lãng mạm, giọng thơ hào hùng Bất hoà với thực tầm thường muốn lên cung trăng để bầu bạn với chị Hằng Hồn thơ lãn mạn pha chút ngông nghênh Mượn câu chuyện lịch sử để bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u nước, ý chí cứu nước đồng bào Thể thơ phù hợp, giọng thơ chữ tình thống thiết Bức tranh tươi sáng, sinh động vùng quê Những người lao động khoẻ mạnh đầy sức sống Lời thơ bình dị, gợi cảm, thiết tha Lịng yêu sống nỗi kháo khát tự người chiến sĩ chốn lao tù Thể thơ lục bát giản dị thiết tha Vẻ đẹp hùng vĩ Pắc Bó, niềm tin sâu sắc Bác vào nghiệp cứu nước Lòng giản dị, sáng mà sâu sắc Tình yêu thiên nhiên tha thiết chốn tù ngục lòng lạc quan cách mạng Bài thơ 217 Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng Đi đường 1943 Hồ Chí Minh Nhớ rừng (thi 1943 nhân Việt Nam) Thế Lữ Ông đồ (thi 1943 nhân Việt Nam) Vũ Đình Liên Cảnh khuya 1948 Hồ Chí Minh tháng 1948 Hồ Chí Minh Rằm giêng Đồng chí 1948 Chính Hữu Lượm 1949 Tố Hữu Đêm Bác 1951 khơng ngủ Minh Huệ Đồn thuyền 1958 đánh cá Huy Cận Con cò 1962 Chế Lan Viên Bếp lửa 1963 Bằng Việt sử dụng biện pháp nhân hoá linh hoạt, tài tình Nỗi gian khổ bị giải vẻ đẹp thiên nhiên đường Lời thơ giản dị mà sâu sắc Mượn lời hổ bị nhốt để diễn tả nỗi chán ghét thực tầm thường, khao khát tự mãnh liệt Chất lãng mạn tràn đầy cảm xúc thơ Thương cảm với ông đồ với lớp người "đang tàn tạ" lời thơ giản dị mà sâu sắc, gợi cảm Cảnh đẹp thiên nhiên, nỗi lo vận nước Hình ảnh thơ sinh động, cách so sánh độc đáo Cảnh đẹp đêm rằm tháng giêng Việt Bắc, sống chiến đấu Bác, niềm tin yêu sống Bút pháp cổ điển đại Tình đồng chí tạo nên sức mạnh đồn kết, yêu thương, chiến đấu Lời thơ giản dị, hình ảnh chân thực Vẻ đẹp hồn nhiên Lượm việc tham gia chiến đấu giải phóng quê hương Sự hi sinh anh dũng Lượm, Thơ tự kết hợp trữ tình Hình ảnh Bác Hồ khơng ngủ, lo cho đội nhân dân Niềm vui người đội viên đêm không ngủ Bác Lời thơ giản dị, sâu sắc Cảnh đẹp thiên nhiên niềm vui người lao động biển Bài thơ giàu hình ảnh sáng tạo Ca ngợi tình cảm mẹ ý nghĩa lời ru sống người Vận dụng sáng tạo ca dao, nhiều câu thơ đúc kết suy ngẫm sâu sắc Những kỷ niệm tuổi thơ người bà, bếp lửa nỗi nhớ quê hương da diết Hình ảnh thơ chân thực giàu sức biểu cảm 218 Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrông Mưa 1967 Tiếng gà trưa 1968 Bài thơ tiểu 1969 đội xe khơng kính Khúc hát ru 1971 em bé lớn lưng mẹ Viếng Bác Ánh trăng Lăng 1976 1978 Mùa xuân nho 1980 nhỏ Nói với 1945(thơ Việt Nam) 1984 Sang thu Nghị luận 1948 Thuế máu 1925 (trích án chế độ thực dân Pháp) Tiếng nói 1948 văn nghệ Trần Đăng Khoa Cảnh vật thiên nhiên mưa rào làng quê Việt Nam Thể thơ tự do, nhịp nhàng, mạnh, óc quan sát tinh tế, ngơn ngữ phóng khống Qn Những kỷ niệm người lính đường Quỳnh trận sức mạnh chiến thắng kẻ thù Cách sử dụng điệp ngữ "tiếng gà trưa" ngôn ngữ tự nhiên Phạm Những kỷ niện người lính đường Tiến trận sức mạnh chiến thắng kẻ thù Cách Duật sử dụng điệp ngữ tự nhiên Nguyễn Tình yêu gắn với tình yêu quê hương Khoa đất nước tinh thần chiến đấu người Điềm mẹ Tà - Ôi Giọng thơ ngào, trìu mến, giàu nhạc tính Viễn Tình cảm nhớ thương, kính yêu, tự hào Phương Bác Lời thơ tha thiết, ân tình, giàu nhạc tính Nguyễn Nhắc nhở năm tháng gian lao Duy người lính, nhắc nhở thái độ sống uống nước nhớ nguồn Giọng thơ tâm tình, tự nhiên, hình ảnh giàu sức biểu cảm Thanh Tình u gắn bó với mùa xn, với thiên Hải nhiên Tự nguyện làm mùa xuân nhỏ dâng hiến cho đời Thể thơ chữ quen thuộc, ngơn ngữ giàu sức truyền cảm Y Tình cảm gia đình ấm cúng, truyền thống Phương cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hương, dân tộc Từ ngữ, hình ảnh giầu sức gợi cảm Hữu Sự chuyển biến nhẹ nhàng từ hạ sang thu Thỉnh qua cảm nhận tinh tế, qua hình ảnh giàu sức biểu cảm Nguyễn Tố cáo thực dân biến người nghèo Ái Quốc nước thuộc địa thành vật hi sinh cho chiến tranh tàn khốc Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực Nguyễn Văn nghệ sợi dây đồng cảm kỳ diệu Văn Đình Thi nghệ giúp người sống phong phú tự hoàn thiện nhân cách Bài văn có lập luận 219 Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng Tinh thần u 1951 nước nhân dân ta Sự giàu đẹp 1967 tiếng Việt Đức tính giản 1970 dị Bác Hồ Phong cách 1990 Hồ Chí Minh ý nghĩa văn NXB chương 1998 Chuẩn bị hành 2001 trang vào kỷ Kịch Bắc Sơn 1946 Tôi chúng NXB ta sân khấu 1994 chặt chẽ, giàu hình ảnh cảm xúc Hồ Chí Khẳng định, ca ngợi tinh thần yêu nước Minh nhân dân ta Lập luận chặt chẽ, giọng văn tha thiết, sôi thuyết phục Đặng Tự hào giàu đẹp tiếng Việt Thai Mai nhiều phương diện, biểu sức sống dân tộc Lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục cao Phạm Giản dị đức tính bật Bác Hồ Văn đời sống, viết Nhưng có Đồng hài hồ với đời sống tinh thần phong phú, cao đẹp Lời văn tha thiết, có sức thuyết phục Lê Anh Sự kết hợp hài hoà truyền thống văn Trà hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loịa, cao giản dị Đó phong cách Hồ Chí Minh Hồi Nguồn gốc văn chương vị tha, văn Thanh chương hình ảnh sống phong phú Lối văn nghị luận chặt chẽ, có sức thuyết phục Vũ Chỗ mạnh chỗ yếu tuổi trẻ Việt Khoan Nam Những yêu cầu khắc phục yếu để bước vào kỷ Lời văn hùng hồn thuyết phục Nguyễn Phản ánh mâu thuẫn cách mạng kẻ Huy thù chung cách mạng Thể diễn Tưởng biến nội tâm nhân vật Thơm Nghệ thuật thể tình mâu thuẫn Lưu Quá trình đấu tranh người dám Quang nghĩ, dám làm, có trí tuệ lĩnh để phá Vũ bỏ cách nghĩ lề lối làm việc cũ ============================= 220 Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng TỔNG KẾT VĂN HỌC A Mục tiêu học: Giúp HS - Hệ thống hoá kiến trúc văn hoá về: Các phận hợp thành văn học, tiến trình lịch sử, văn hố, nét đặc sắc bật văn học Việt Nam, số thể loại văn học - Bồi dưỡng tình cảm trách nhiệm văn học dân tộc Cảm nhận giá trị truyền thống văn học dân tộc B Hạt động dạy học: Hoạt động 1: Tìm hiểu nét chung văn hố Việt Nam GV cho hs đọc đoạn khái quát sgk, sau chốt lại nội dung phần là: - Các phận hợp thành văn học Việt Nam - Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam - Nét đặc sắc bật văn học Việt Nam GV cho hs đọc nội dung, nêu câu hỏi giao việc cho hs làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Lớp góp ý, GV bổ sung Yêu cầu sau; Các phận hợp thành lền văn học Việt Nam: a/ Văn học dân gian - Hoàn cảnh đời: lao động sản xuất, đấu tranh xã hội - Đặc tính: tính tập thể, tính truyền miệng, tính giản dị, tính tiếp diễn xướng - Thể loại: Phong phú (truyện, dân ca, ca dao, vè, câu đố, chèo ), có văn hoá dân gian dân tộc (Mường, Thái, Chăm ) - Nội dung: sâu sắc gồm: + Tố cáo xã hội cũ, thông cảm với nỗi nghèo khổ + Ca ngợi nhân nghĩa, đạo lý +Ca ngợi tình yêu quê hương đất nước, tình bạn bè, tình gia đình +Ước mơ sống tốt đẹp, thể lòng lạc quan yêu đời, tin tưởng tương lai b/ Văn học viết - Về chữ viết: có sáng tác tiếng Hán, chữ Nôm, chữ Quốc ngữ, tiếng Pháp (Nguyễn Ái Quốc) Tuy viết tiếng nước nội dung nét đặc sắc nghệ thuật thuộc dân tộc, thể tính dân tộc đậm đà - Về nội dung: bám sát sống, biến động thời kỳ, thời đại + Đấu tranh chống xâm lược, chống phong kiến, chống đế quốc + Ca ngợi đạo đức, nhân nghĩa, dũng khí 221 Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng + Ca ngợi lịng u nước anh hùng + Ca ngợi lao động xây dựng + Ca ngợi thiên nhiên + Ca ngợi tình bạn bè, tình yêu, tình vợ chồng, cha mẹ Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam (Chủ yếu văn học viết) a/ Từ kỷ X đến kỷ XIX: Là thời kỳ văn hoá trung đại, điều kiện xã hội phong kiến suốt 10 kỷ giữ độc lập tự chủ - Văn hoá yêu nước chống xâm lược (Lý – Trần – Lê – Nguyễn) có Lý Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Nguyễn Đình Chiểu - Văn học tố cáo xã hội phong kiến thể khát vọng tự do, yêu đương, hạnh phúc (Hồ Xuân Hương, Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến, Tú Xương ) b/ Từ đầu kỷ XX đến năm 1945 - Văn học yêu nước cách mạng 30 năm đầu kỷ (trước Đảng CSVN đời) có Tản Đà, Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, sáng tác Nguyễn Ái Quốc nước - Sau năm 1930: xu hướng đại văn học với văn học lãng mạn (Nhớ rừng), văn học thực (tắt đèn), văn học cách mạng (Khi tu hú ) c/ Từ 1945-1975 - Văn học viết kháng chiến chống Pháp (Đồng chí, Đêm Bác không ngủ, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng ) - Văn học viết kháng chiến chống Mĩ (Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Những xa xôi, ánh trăng ) - Văn hố viết sống lao động (Đồn thuyền đánh cá, Vượt thác ) d/ Từ sau 1975 - Văn học viết chiến tranh (Hồi ức, Kỷ niệm) - Viết nghiệp xây dựng đất nước đổi Mấy nét đặc sắc bật văn học Việt Nam: (Truyền thống văn học dân tộc) a/ Tư tưởng yêu nước: chủ đề lớn, xuyên suốt trường kỳ đấu tranh giải phóng dân tộc (căm thù giặc, tâm chiến đấu, dám hi sinh xả thân tình đồng chí đồng đội, niềm tin chiến thắng) 222 Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrơng b/ Tinh thần nhân đạo: yêu nước yêu thương người hoà quyện thành tinh thần nhân đạo (Tố cáo bóc lột, thơng cảm người nghèo khổ, lên tiếng bênh vực quyền lợi người – quyền phụ nữ, khát vọng tự hạnh phúc) c/ Sức sống bền bỉ tinh thần lạc quan:Trải qua thời kỳ dựng nước giữ nước, lao động đấu tranh, nhân dân Việt Nam thể chịu đựng gian khổ sống đời thường trong chiến tranh Đó nguồn mạch tạo nên sức mạnh chiến thắng Tinh thần lạc quan, tin tưởng nuôi dưỡng từ sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh hào hùng Là lĩnh người Việt, tâm hồn Việt Nam d/ Tính thẩm mỹ cao: Tiếp thu truyền thống văn hoá dân tộc, tiếp thu văn học nước (Trung Quốc, Pháp, Anh ) văn học Việt Nam khơng có tác phẩm đồ sộ, tác phẩm quy mô vừa nhỏ, trọng đẹp tinh tế, hài hoà, giản dị (Những câu ca dao tục ngữ, sử thi, tiểu thuyết, thơ ca ) + Văn học Việt Nam góp phần bồi đắp tâm hồn, tính cách tư tưởng cho hệ người Việt Nam + Là phận quan trọng văn hoá tinh thần dân tộc thể nét tiêu biểu tâm hồn, lối sống, tính cách tư tưởng người Việt Nam, dân tộc Việt Nam thời đại II/ Sơ lược số thể loại văn học GV hs đọc đoạn sgk, sau nêu câu hỏi, hs đứng chỗ trả lời GV nhận xét, bổ sung Yêu cầu sau: Một số thể loại văn học dân gian (xem lại tiết ôn tập văn học dân gian) Một số thể loại văn học trung đại a/ Các thể thơ - Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc: Cổ phong thể thơ Đường luật - Gồm: Côn Sơn ca, Chinh phụ ngâm khúc - Thơ tứ tuyệt, thất bát ngôn cú (Hồ Xuân Hương, Hồ Chí Minh) - Các thể thơ có nguồn gốc dân gian: Truyện Kiều, Thơ Thố Hữu b/ Các thể truyện ký (Xem nội dung ôn tập tiết trước) c/ Truỵên thơ Nôm;(Xem nội dung ôn tập tiết trước) d/ Văn nghị luận:(Xem nội dung ôn tập tiết trước) Một số thể loại văn học đại - Gồm truyện ngắn, thơ, kịch, tuỳ bút (Xem nội dung ôn tập tiết trước) - GV cho hs đọc ghi nhớ sgk 223 ... nghĩ sáng tạo HS 45 Giáo viên: Hồ Thị Bích Lan – Trường THCS Đakrông Tuần 22 – Bài 20 , 21 , 22 Tiết 106, 107: Văn học CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LAPHÔNG TEN A Mục tiêu cần đạt Giúp học. .. với người tiếp nhận II Phân tích văn bản: Sức mạnh kì diệu văn nghệ a * Văn nghệ không phản ánh khách quan mà biểu chủ quan người sáng tạo - Những dẫn chứng văn học + Hai câu thơ cảnh mùa xuân... Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc em thưởng thức tác phẩm văn nghệ (truyện, thơ, phim, ảnh, tượng ) đoạn văn có câu chứa thành phần tình thái cảm thán Dặn dị: - Thuộc ghi nhớ - Soạn văn 22 Giáo viên: