SKKN- Hỗ trợ HS học Ngữ văn thông qua một số ứng dụng công nghệ thông tin

18 491 5
SKKN- Hỗ trợ HS học Ngữ văn thông qua một số ứng dụng công nghệ thông tin

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường THCS Nguyễn Du, Pleiku, Gia Lai I. ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày nay công nghệ thông tin (CNTT) chiếm vò trí quan trọng trong đời sống xã hội. Sự phát triển mạnh mẽ của CNTT đã và đang làm thay đổi cuộc sống con người. Với máy vi tính, CNTT đã trở nên ngày càng phổ biến trong giáo dục. Công nghệ thông tin được ứng dụng để giải quyết hầu hết các nhiệm vụ quản lý, điều hành và giảng dạy trong nhà trường. Ứng dụng CNTT vào dạy-học nói chung và dạy học Ngữ Văn nói riêng là một xu thế tất yếu. Tuy nhiên thực sự là, hiệu quả dạy học với sự hỗ trợ của máy tính vẫn chưa được như những gì chúng ta mong muốn. 1. Những điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học Ngữ Văn. Nghò quyết TW2 của Đảng, khóa VIII đã nhấn mạnh: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện vào quá trình dạy và học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh ” Xuất phát từ đònh hướng đó, hiện nay các trường phổ thông đều trang bò phòng máy, phòng trình chiếu đa năng, nối mạng Internet và Tin học được giảng dạy chính thức, tạo cơ sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào quá trình dạy học của mình. Những ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau và với người sử dụng qua những mạng máy tính kể cả Internet … có thể được khai thác để tạo nên những điều kiện cực kì thuận lợi và nhiều khi không thể thiếu để học sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo, được thực hiện độc lập hoặc trong giao lưu. Một bộ phận lớn học sinh có điều kiện làm quen tiếp xúc với máy tính và Internet từ khá sớm. Các em thực sự say mê với những ứng dụng công nghệ thông tin. Như vậy, nếu biết ứng dụng CNTT hợp lý sẽ thúc đẩy sự hứng thú, yêu thích môn Ngữ Văn trong học sinh. Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học. Tất cả điều kiện đó tác động đến việc dạy và học môn Ngữ Văn. Người giáo viên Ngữ Văn ngày nay không thể tiếp tục giảng dạy chỉ bằng những phương pháp dạy học truyền thống trong khi yêu Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 1 LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường THCS Nguyễn Du, Pleiku, Gia Lai cầu đổi mới phương pháp dạy học đặt ra cho giáo viên những nhiệm vụ mới phù hợp với sự phát triển nhanh chóng của xã hội. 2. Những khó khăn đặt ra cho việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học Ngữ Văn. Trước hết người giáo viên Ngữ Văn phải chấp nhận một thực tế là một bộ phận không nhỏ học sinh ngày càng có xu hướng không thích học Văn nói riêng và khoa học xã hội nói chung, năng lực tự học hạn chế, thiếu sáng tạo, ít say mê với môn Văn. Từ trước đến nay việc tổ chức hướng dẫn học sinh chiếm lónh tri thức văn chương thường đi theo cách thức truyền thống khiến giờ học thiếu sinh động, học sinh nhàm chán. Tuy máy tính điện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng trong một mức độ nào đó, thì công cụ hiện đại này cũng không thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn trong các bài giảng của họ đặc biệt đối với một bộ môn cần nhiều cảm xúc như môn Ngữ Văn. Như vậy vấn đề đặt ra ở đây là kết hợp như thế nào để hài hòa giữa phương pháp dạy học truyền thống với việc vận dụng công nghệ thông tin trong dạy học Ngữ Văn. Những mạch kiến thức đòi hỏi giáo viên phải kết hợp với phấn trắng bảng đen và các phương pháp dạy học truyền thống mới rèn luyện được kó năng cho học sinh như đọc diễn cảm, cảm nhận về tác phẩm Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện triệt để và có chiều sâu; sử dụng không thường xuyên do thiếu kinh phí, do tốc độ đường truyền. Công tác đào tạo, Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỉ mới dừng lại ở việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời gian và công sức để sử dụng công nghệ thông tin trong lớp học một cách có hiệu quả Xuất phát từ những điều kiện thuận lợi và các khó khăn trên, chúng tôi mạnh dạn đặt vấn đề cần phải hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn thông qua một số ứng dụng công nghệ thông tin phổ biến hiện nay với mong muốn tạo cho học sinh niềm hứng thú khi học tập bộ môn, bước đầu tạo cho học sinh làm quen với cách học tập trong đó đòi hỏi sự sáng tạo, biết cách tự học, chủ động tìm kiếm tư liệu học tập dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 2 LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường THCS Nguyễn Du, Pleiku, Gia Lai II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Theo kết quả nghiên cứu của các nhà khoa học thuộc Viện Chiến lược và Chương trình giáo dục, được thực hiện trong 2 năm (2003-2005) thì có 4 mức ứng dụng CNTT cơ bản nhất căn cứ vào hoạt động của quản lý, của người dạy và người học: - Mức 1: Sử dụng CNTT để trợ giúp giáo viên trong một số thao tác nghề nghiệp như soạn giáo án in ấn tài liệu, sưu tầm tài liệu,… nhưng chưa sử dụng CNTT trong tổ chức dạy học các tiết học cụ thể của môn học. - Mức 2: Ứng dụng CNTT để hỗ trợ một khâu, một công việc nào đó trong toàn bộ quá trình dạy học - Mức 3: Sử dụng phần mềm dạy học để tổ chức dạy học một chương, một số tiết, một vài chủ đề môn học - Mức 4: Tích hợp CNTT vào quá trình dạy học. Như vậy việc hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn thông qua một số ứng dụng công nghệ thông tin thực chất là triển khai mức 2, 3 và 4. Điều này đặt ra cho người thực hiện những yêu cầu khá cao và cần có một lộ trình hợp lý, vừa sức phù hợp với điều kiện thực tế và khả năng của học sinh. Chính vì thế các việc làm của người giáo viên không thể vội vàng và ép buộc học sinh phải thực hiện. Do vậy, trình tự của các bước thực hiện việc hỗ trợ học sinh có thể diễn ra như sau: 1. Điều tra thực trạng sự dụng công nghệ thông tin trong học sinh Với điều kiện kinh tế xã hội phát triển trong những năm gần đây, nhiều gia đình đã mua sắm máy vi tính, nối mạng internet phục vụ cho các mục đích khác nhau. Vì thế đối với học sinh, máy vi tính đã không còn xa lạ. Nhiều em đã biết sử dụng thành thạo để chơi điện tử, chat với bạn bè, nghe nhạc, xem phim ngoài ra một số học sinh đã biết sử dụng máy vi tính, internet cho các mục đích học tập. Tuy nhiên không phải em nào cũng sử dụng thành thạo, do vậy người giáo viên cần phải điều tra thực trạng sử dụng công nghệ thông tin để nắm bắt trình độ và khả năng sử dụng máy vi tính của học sinh để có các giải pháp hỗ trợ phù hợp. Việc điều tra có thể tiến hành thông qua các bước sau: + Tìm hiểu qua giáo viên dạy tin học: Hiện nay Tin học được giảng dạy ở nhà trường chủ yếu qua các giờ học tự chọn. Học sinh được học một cách hệ thống kó năng cơ bản sử dụng máy tính, sử dụng các phần mềm văn phòng và một số phần mềm khác. Thông qua giáo viên dạy Tin học có thể nắm bắt trình độ sử dụng máy tính của học sinh. Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 3 LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường THCS Nguyễn Du, Pleiku, Gia Lai + Lập bảng điều tra: Lập bảng điều tra, hướng dẫn học sinh trả lời để có sự phản hồi chính xác trung thực. Bảng điều tra được phát đến từng học sinh gồm có các nội dung sau: - Nhà em có máy vi tính không ? - Em có biết sử dụng máy vi tính không ? - Em thường sử dụng máy vi tính để làm gì ? - Em thường chơi các trò chơi điện tử nào ? - Máy vi tính nhà em có kết nối internet không ? - Bố mẹ em có kiểm sóat việc em sử dụng máy vi tính không ? - Em thường sử dụng máy vi tính bao nhiêu giờ trong tuần, - Em thường sử dụng máy vi tính ở đâu ? - Em thường sử dụng các ứng dụng nào ? - Em có đòa chỉ email không ? Đòa chỉ email của em là gì ? - Em có sẵn sàng sử dụng máy vi tính vào mục đích học tập không ? - Những khó khăn trở ngại của em khi dùng máy vi tính là gì ? + Tổng hợp và thống kê kết quả điều tra: Kết quả điều tra phản ánh được thực trạng sử dụng các ứng dụng công nghệ thông tin của từng cá nhân học sinh. Thống kê kết quả điều tra để có đònh hướng hỗ trợ học sinh học tập. Từ kết quả điều tra giáo viên quyết đònh các hình thức hỗ trợ học sinh. Qua quá trình điều tra chúng tôi nhận thấy: - 90% số học sinh thường xuyên sử dụng máy tính ở nhà hoặc ở điểm dòch vụ Internet. Thời gian sử dụng máy tính trung bình là 30 phút mỗi ngày. - 80% gia đình học sinh có máy vi tính trong đó 50% có kết nối internet. - 90% phụ huynh cho phép con em mình sử dụng máy vi tính tại nhà vào các mục đích học tập và giải trí. - 100% học sinh cho biết sẵn sàng sử dụng máy vi tính để học tập nếu có hướng dẫn. (Kết quả điều tra 43 học sinh lớp 9 tại trường THCS Nguyễn Du) Từ kết quả điều tra chúng tôi quyết đònh chủ yếu nghiên cứu và vận dụng việc hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn ở các khâu: - Tìm tư liệu học tập thông qua mạng internet, - Tăng cường làm bài tập ở nhà qua trao đổi email với giáo viên, - Củng cố kiến thức bằng trò chơi ô chữ. Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 4 LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường THCS Nguyễn Du, Pleiku, Gia Lai 2. Công tác chuẩn bò: a. Giáo viên: Nắm vững chương trình và sách giáo khoa, linh hoạt trong vận dụng phương pháp giảng dạy. Tìm hiểu và lên kế hoạch dự kiến sẽ hỗ trợ học sinh ở các bài nào, vấn đề gì một cách cụ thể. Sử dụng tương đối thành thạo các phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin phổ biến như Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, hiểu biết cơ bản trong việc sử dụng Internet để tìm kiếm thông tin, sưu tầm đòa chỉ các trang WEB có ích, sử dụng thành thạo việc trao đổi thông tin qua email (thư điện tử). Tham gia vào các diễn đàn có liên quan trên mạng Internet. Nếu có điều kiện giáo viên nên lập Blog ( một hình thức trang WEB) để thông tin cho học sinh những nội dung cần thiết và nhận sự phản hồi từ học sinh. Thu thập đòa chỉ email của học sinh. Thông báo với Ban giám hiệu nhà trường, Hội phụ huynh học sinh các công việc mà giáo viên tiến hành. Phổ biến cho học sinh những yêu cầu của giáo viên khi sử dụng internet Trong quá trình giảng dạy người giáo viên bổ sung vào bài giảng các kênh hình, tiếng, màu sắc, các hiệu ứng để tăng tính hấp dẫn sinh động cho giờ học Ngữ Văn. Tuy nhiên không được biến giờ học Ngữ Văn thành giờ trình diễn. Kết hợp các phương pháp dạy học đổi mới, tích cực, giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học đa dạng phong phú bằng phương pháp dạy học trình chiếu, dạy học theo nhóm, dạy học theo dự án để giờ học sinh động, hiệu quả, học sinh chủ động nắm bắt kiến thức. b. Học sinh: Tự học hỏi rèn luyện kó năng sử dụng máy vi tính. Có ý thức sử dụng máy vi tính và các ứng dụng CNTT vào những việc có ích. Lập hộp thư điện tử và thường xuyên sử dụng để trao đổi thông tin. Nếu có điều kiện trang bò những phương tiện cần thiết như USB. Cam kết với giáo viên và phụ huynh sử dụng máy tính đúng mục đích. Thường xuyên thông báo kòp thời cho giáo viên những bạn trong lớp có những biểu hiện sử dụng internet, trao đổi thông tin không lành mạnh. 3. Các hình thức hỗ trợ học sinh học tập Ngữ Văn thông qua một số ứng dụng công nghệ thông tin: a. Hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin trên internet. - Mục đích: Thông qua hoạt động này giúp học sinh tìm kiếm, bổ sung những kiến thức, thông tin về bài học mà sách giáo khoa chưa có điều kiện cập nhật. Ví dụ như thông tin và ảnh tác giả văn học, toàn bộ tác phẩm văn Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 5 LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường THCS Nguyễn Du, Pleiku, Gia Lai học, lời bình từ những người yêu thích tác phẩm. Từ những thông tin này học sinh sẽ có cái nhìn toàn diện hơn về tác phẩm, việc làm này cũng tương tự như giáo viên giao cho học sinh tìm tài liệu trong thư viện. Ngoài ra hoc sinh có thể dựa vào các nguồn thông tin từ các trang WEB chuyên đề để làm bài tập bổ sung. - Cách tiến hành: Trong mỗi tiết học Ngữ văn đều có phần hướng dẫn về nhà. Đây là công đoạn mà giáo viên đònh hướng công việc về nhà cho học sinh như làm các bài tập, tìm tư liệu để soạn bài. Giáo viên có thể kết hợp để hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin. Các thông tin cần tìm kiếm có thể là: Cuộc đời và sự nghiệp của tác giả văn học (phần này SGK thường trình bày rất ngắn gọn), những tác phẩm có giá trò nhất của nhà văn, đánh giá của các nhà chuyên môn và độc giả về giá trò của tác phẩm, toàn bộ tác phẩm, hình ảnh về tác giả, các bài hát có thể phục vụ minh họa cho tác phẩm Những tư liệu này thường được trình bày trong những trang WEB như: -http://dictionary.bachkhoatoanthu.gov.vn/ (bách khoa toàn thư Việt Nam) mục Văn học - http://vi.wikipedia.org/wiki/Thể_loại:Nhà_văn_Việt_Nam. -http://hoinhavanvietnam.vn/ trang WEB của hội nhà văn Việt Nam - http://www.onbai.com - http://www.hocmai.vn - http://www.onthi.com - http://www.abcdonline.vn - http://www.moon.vn - http://tracnghiem.tuoitre.net.vn/ - http://truongtructuyen.vn/Home/tabid/92/Default.aspx Trên đây là một số trang WEB của các tổ chức uy tín mà chúng tôi đã kiểm chứng về tính chân thực của thông tin, không vi phạm thuần phong mó tục cũng như không có những bài viết chống phá đất nước. Người giáo viên có thể yêu cầu học sinh tìm kiếm một vài vấn đề cụ thể mà sách giáo khoa chưa đề cập, không để học sinh tự do tìm kiếm dẫn đến thông tin sai lạc, không phù hợp. Ví dụ như: Nguyên bản truyện ngắn Chiếc lược ngà của Nguyễn Quang Sáng, cập nhật năm mất của các tác giả Chính Hữu, Nhà thơ Phạm Tiến Duật, Có các bản in Truyện Kiều khắc gỗ nào ? Tìm tranh vẽ về truyện Kiều Chân dung một số nhà văn, tìm bài hát ca ngợi biển đảo Việt Nam Đây là việc làm cần hướng dẫn cụ thể vì thông tin trên internet rất đa dạng phục vụ cho nhiều mục đích khác nhau do vậy giáo viên cần cung cấp Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 6 LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường THCS Nguyễn Du, Pleiku, Gia Lai đòa chỉ từng trang web cụ thể chứa thông tin cần thiết chứ không để học sinh tự tìm. Một vài thông tin Internet: Dữ liệu về Nguyễn Tuân trên wikipedia.org Dữ liệu về Huy Cận trên thivien.net Giao công việc tìm kiếm thông tin cho từng nhóm hoặc cá nhân cụ thể. Yêu cầu học sinh ghi lại thông tin lấy từ nguồn nào để giáo viên kiểm chứng. Tập hợp các thông tin tìm kiếm được, xử lý và lấy thông tin cần thiết. Giáo viên xem trước và chỉnh sửa báo cáo của học sinh. Trong giờ học gọi các em trình bày hoặc yêu cầu học sinh lưu trữ để dùng khi cần thiết. Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 7 LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường THCS Nguyễn Du, Pleiku, Gia Lai Việc hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin trên mạng Internet có những mặt tích cực như kích thích việc chủ động tìm tòi của học sinh, tạo cho các em hứng thú khi học tập, tăng cường khả năng làm việc theo nhóm, theo dự án Tuy nhiên giáo viên phải chú ý theo dõi, đònh hướng kó càng cho học sinh bằng các yêu cầu chọn lọc, vừa sức, không chiếm nhiều thời gian và quan trong hơn là không truy cập vào các thông tin nhạy cảm liên quan đến chủ trương đường lối chính sách của Đảng, nhà nước, đến thuần phong mó tục Thông qua việc tìm kiếm thông tin, giáo viên dần dần hình thành cho học sinh thói quen sưu tầm các tác phẩm văn chương có giá trò về nội dung và nghệ thuật. b. Sử dụng thư điện tử để tăng cường bài tập cho học sinh - Mục đích: Hiện nay, với thời gian cho một tiết học trên lớp người giáo viên Ngữ Văn khó có thể đồng thời kiểm tra việc làm bài tập của học sinh. Điều này dẫn đến tình trạng có học sinh không biết cách làm bài hoặc làm bài sai mà giáo viên vẫn không biết ngoài ra vì ít được thực hành kiểm tra trắc nghiệm nên khi làm bài, kó năng lựa chọn đáp án của học sinh cũng không được thuần thục. Từ thực tế trên giáo viên có thể tăng cường cho học sinh rèn luyện thông qua hệ thống bài tập bổ sung sau mỗi đơn vò bài học hay mỗi tuần học. Sử dụng thư điện tử, người giáo viên có thể trao đổi trực tiếp với từng học sinh để giao bài tập thêm. Học sinh tranh thủ thời gian sử dụng máy tính để hòan thành bài tập và gửi cho giáo viên chấm. Hình thức hỗ trợ này giúp học sinh làm thêm các bài tập cần thiết đa dạng. giúp học sinh tiếp cận cách học tập hiện đại. - Cách tiến hành: Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng thư điện tử (email) sẵn có ( có thể dùng email hoặc nickname mà học sinh đang sử dụng để chơi các trò chơi trên mạng internet) liên lạc với giáo viên. Tập hợp thành danh sách đòa chỉ email của học sinh, giáo viên chia thành nhiều nhóm học sinh theo từng trình độ từ đó có sự điều chỉnh bài tập cho hợp lý. Đối với học sinh khá giỏi đề ra phải thể hiện được mục tiêu bồi dưỡng, còn đối với nhóm học sinh trung bình yếu thì chú ý đến mục tiêu phụ đạo với hệ thống câu hỏi thiên về kiến thức cơ bản. Giáo viên soạn đề theo tiêu chí đã đặt ra. Bài tập tổng hợp theo đơn vò kiến thức mà các em đã được học trong tuần. Đề ra không được quá dài và chủ yếu ở dạng trắc nghiệm để học sinh có thể làm nhanh. Đề bài kiểm tra được giáo viên gửi thẳng vào hộp thư điện tử của học sinh trong đó có hướng dẫn làm bài cụ thể, qui đònh thời gian nộp bài. Giáo Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 8 LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường THCS Nguyễn Du, Pleiku, Gia Lai viên soạn bảng trả lời để đính kèm vào bài tập, học sinh trả lời bằng cách điền vào bảng trả lời sau đó gửi lại cho giáo viên. Thông qua ứng dụng Excel giáo viên có thể tạo ra bảng lọc đáp án đúng. Với cách này giáo viên có thể chấm bài rất nhanh, nhận xét bài làm, yêu cầu học sinh xem xét chữa những câu sai, sau đó gửi kết quả bài làm cho học sinh, Một ví dụ về đề kiểm tra:   Thời gian làm bài: phút; (10 câu trắc nghiệm)    Có người cho rằng chân dung của Th Vân, Th Kiều là những chân dung tính cách số phận. Đúng hay sai? !"Đúng. "Sai. # Các ph2p tu từ đã sử dụng nhằm thể hiện vẻ đẹp gì của Th Vân? !"Q phái. "Phúc hậu. "Gợi sự hồ hợp êm đềm. $"Cả A ,B đều đúng. % Theo em với cách miêu t@ Th Kiều, Nguyễn Du dự báo cuộc đời Kiều diễn ra theo chiều h- ướng nào? !"Trắc trở đau khổ. "Giàu sang phú q. "Hạnh phúc vinh hiển. $"Bình lặng sn sẻ.  Bốn câu thơ đầu của đoạn trích “Chị em Th Kiều” có tác dụng gì? !"Gợi tả vẻ đẹp của Th Kiều. "Gợi tả vẻ đẹp của Th vân. "Giới thiệu khái qt các nhân vật. $"Cả A, B, C đều đúng. & Đoạn “Chị em th Kiều” nói về những nhân vật nào? !"Th Kiều và Kim Trọng. "Th Kiều và Từ Hải. "Th Kiều và Vương Quan. $"Th Kiều và Th Vân. ' Câu thơ “Kiều càng sắc s@o mặn mà”giới thiệu vẻ đẹp Th Kiều ở phương diện nào? !"Nụ cười và giọng nói. "Trí tuệ và tâm hồn. "Làn da và mái tóc. $"Khn mặt và hàm răng. ( “Mai cốt cách tuyQt tinh thần” - câu thơ ý nói c@ hai chị em: !"đều trắng như tuyết "đều xinh đẹp như cây mai "đều dun dáng, thanh cao trong trắng $"cả A, B, C đều sai ) Khi miêu t@ vẻ đẹp của Th Vân, tác gi@ khơng sử dụng ph2p tu từ nào? !"Xn dụ. "Nhân hố. "So sánh. $"Liệt kê. * Điểm chung trong cách t@ hai nhân vật Th Vân và Th Kiều là: !"Tả hình dáng để thể hiện tính cách, dự báo số phận. "Dùng thủ pháp ước lệ. "Lấy vẻ đẹp Th Vân làm chuẩn mực cho vẻ đẹp con người. $"Cả ba ý trên . Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 9 LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường THCS Nguyễn Du, Pleiku, Gia Lai + Đoạn “Chị em Th Kiều” nằm ở phần nào của Truyện Kiều. !"Gia biến lưu lạc. "Gặp gỡ và đính ước. "Đồn tụ với gia đình. $"Cả A,B đều đúng. HẾT , -,/01.2,345,678,9:;4<1..2,4=>?,0/01:6@7012 made cauhoi dapan CETK4 1 CETK4 2 CETK4 3 CETK4 4 CETK4 5 CETK4 6 CETK4 7 CETK4 8 CETK4 9 CETK4 10 Ngoài ra, thông qua thư điện tử, giáo viên trả lời, giải quyết các các thắc mắc của học sinh khi thời gian trên lớp không cho phép. Giáo viên cũng có thể gửi cho học sinh các tư liệu văn học có liên quan c. Vận dụng trò chơi ô chữ để củng cố kiến thức Ngữ Văn: - Mục đích: Tạo ra một hoạt động có khả năng thu hút sự chú ý của học sinh trong những phút cuối của tiết dạy, sinh động hóa giờ học. Học sinh được chơi một trò chơi ngôn ngữ đòi hỏi sự tư duy nhưng không khô cứng và quá hàn lâm. Nội dung của các từ hàng ngang, hàng dọc trong ô chữ là nội dung học sinh đã tìm hiểu trong các hoạt động dạy - học trước đó. Bằng cách này góp phần khắc sâu kiến thức thay vì đặt câu hỏi hoặc thuyết giảng. Môn Ngữ Văn là một môn học thuộc nhóm khoa học xã hội. Kiến thức của nó liên quan mật thiết đến ngôn ngữ và dựa trên ngôn ngữ. Do vậy áp dụng một trò chơi ngôn ngữ để khắc sâu kiến thức là việc làm cần thiết. Theo quan điểm dạy học mà sách giáo khoa mới đã đề ra, học sinh được phát huy tối đa tính tích cực, tính sáng tạo thông qua các hoạt động, trò chơi chính là “đất lành” để các em thể hiện. - Cách tiến hành: Khi thiết kế ô chữ giáo viên tập trung vào nội dung kiến thức học sinh được học trước đó. Kiến thức phải trọng tâm. Tốt nhất là kiến thức có trong sách giáo khoa. Kiến thức phải có cả phần văn bản, đọc hiểu văn bản, nội dung tiếng Việt và nội dung tập làm văn. Vì thời gian cho phần củng cố của mỗi tiết học khá ít ( thông thường là 5phút) nên tổng số các từ hàng ngang và hàng dọc không nên quá 8 từ, đối với bài tổng kết cả tác phẩm thì không quá 20 từ. Cụm từ không quá dài. Các gợi ý phải được Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 10 [...]... http://www.halfbakedsoftware.com/hotpot/ - website http://tinhoctuoitho.org/ - website http://edu.net.vn - website http://dayhocintel.org/diendan/ - Một sớ WEBSITE khác có liên quan Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 17 LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường THCS Nguyễn Du, Pleiku, Gia Lai Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 18 ... ban đầu đều có kết quả tốt 2 Bài học kinh nghiệm: Từ thực tiễn vận dụng việc hỗ trợ học sinh thông qua các ứng dụng CNTT những năm học vừa qua và trong học kì I năm học 2008-2009 tại trường THCS Nguyễn Du, chúng tôi đã bước đầu tổng kết và rút ra một số bài học kinh nghiệm sau đây: - Muốn làm tốt việc hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn thông qua các ứng dụng công nghệ thông tin, người giáo viên phải nắm vững... Trường THCS Nguyễn Du, Pleiku, Gia Lai III KẾT QUẢ ỨNG DỤNG VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1 Kết quả: Từ đầu năm học 2008 – 2009 chúng tôi bắt đầu sử dụng các ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn Đến nay tổng số học sinh được hỗ trợ mới được 44 học sinh Trong số này 2/3 học sinh thường xuyên trao đổi trực tiếp với giáo viên qua email, số còn lại vì không có điều kiện dùng máy tính ở nhà... pháp dạy học hiện đại Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 15 LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường THCS Nguyễn Du, Pleiku, Gia Lai IV KẾT LUẬN Học môn Ngữ Văn đối với học sinh trước hết phải là một niềm vui Hỗ trợ các em học tốt sẽ nhen nhóm niềm vui ấy trở thành ngọn lửa đam mê sau này Nó góp phần tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy, học trong nhà trường phổ thông Kết... các lớp không áp dụng trò chơi: Số HS được Trả lời Trả lời Trả lời kiểm tra đúng-nhanh đúng chưa đúng 20 7 8 5 Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 14 LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường THCS Nguyễn Du, Pleiku, Gia Lai Theo đánh giá chủ quan của chúng tôi, giờ học có sử dụng trò chơi ô chữ sôi nổi và hứng thú hơn Cho đến nay mặc dù đã tiến hành được gần ba năm học nhưng hoạt động... đề tài này có thể được đưa vào sử dụng rộng rãi trong quá trình dạy học ở trường phổ thông Chúng tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu nhà trường, các đồng nghiệp trong tổ Ngữ Văn đã giúp đỡ chúng tôi về tư liệu, phần mềm, phương tiện, đóng góp nhiều ý kiến bổ ích cho đề tài này Pleiku, tháng 12 năm 2008 Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 16 LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường... về Font tiếng Việt xong chúng ta sẽ có một ô chữ hoàn chỉnh Mọi hoạt động chỉ mất khoảng 5 phút để hoàn thành ô chữ Kết hợp trình chiếu để hướng dẫn học sinh củng cố bài học Giáo viên cũng có thể sử dụng các ô chữ phức tạp hơn để gửi bài tập cho học sinh Ô chữ được thiết kế bằng phần mềm Hotpotatoes Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 11 LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường THCS... giáo khoa và vận dụng tốt phương pháp dạy học môn Ngữ Văn Ngoài ra người giáo viên cần phải có kó năng sử dụng công nghệ thông tin tương đối thành thạo - Kó năng sử dụng máy tính và các ứng dụng internet là việc làm mới mẻ và tương đối khó nên đối tượng sử dụng phải là học sinh lớp 8, 9 và áp dụng có chọn lọc đối với học sinh lớp 6, 7 - Giáo viên phải lập kế hoạch, nghiên cứu bài một cách hệ thống... Người bị lừa chết ứng giữa trận tiền 5 Nguyễn Du đã dùng điệp ngữ này miêu tả tâm trạng Kiều ở lầu Ngưng Bích 6 Nơi Thúy Kiều hết kiếp đoạn trường 7 Tên một bản nhạc mà Thúy Kiều đã chơi 8 Người có vẻ đẹp “trang trọng khác vời” 9 Người cùng kiếp hồng nhan bạc mệnh như Kiều 10 Đối tượng ghen hờn trước vẻ đẹp của Kiều Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 12 LÊ HỮU... sự của học sinh để thiết kế chương trình hỗ trợ phù hợp với từng đối tượng - Quán triệt yêu cầu tích hợp 3 phân môn Văn – Tiếng Việt và Tập Làm Văn trong quá trình xây dựng chương trình hỗ trợ để hoạt động này thực sự bổ ích cho các em khi học Ngữ Văn trong một chỉnh thể hoàn chỉnh Mục tiêu cuối cùng của hoạt động phải là giúp học sinh tiếp thu kiến thức Ngữ Văn và rèn luyện kó năng học tập một cách . KU.@AVNDNW$X9 Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông tin Trang 17 LÊ HỮU TUẤN ANH – Trường THCS Nguyễn Du, Pleiku, Gia Lai Hổ trợ HS học Ngữ văn thông qua 1 số ứng dụng công nghệ thông. dạy học để tổ chức dạy học một chương, một số tiết, một vài chủ đề môn học - Mức 4: Tích hợp CNTT vào quá trình dạy học. Như vậy việc hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn thông qua một số ứng dụng công nghệ. đầu năm học 2008 – 2009 chúng tôi bắt đầu sử dụng các ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn. Đến nay tổng số học sinh được hỗ trợ mới được 44 học sinh. Trong số này 2/3 học sinh

Ngày đăng: 04/07/2014, 12:00

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan