A Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài: Cơ sở lí luận: Tập làm văn phân môn quan trọng môn học Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây phân môn tổng hợp kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết học sinh Viết văn công việc sáng tác học sinh Nó bộc lộ khả t duy, khả diễn đạt hay nói cách khác thể khả học tập học sinh Đây phân môn tơng đối khó học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng bậc Tiểu học, phân môn Tập làm văn đà đợc đa vào giảng dạy từ lớp học bậc học, nhng phần văn miêu tả em đợc tập trung khối lớp Trong khối lớp nội dung miêu tả cụ thể, phạm vi miêu tả nhỏ Ví dụ: Tả loại cây, tả đồ vật Còn bớc sang nửa đầu học kỳ I khối lớp em đợc làm quen với thể loại văn tả cảnh Để viết văn tả cảnh em khó khăn Phạm vi cảnh vật cần tả rộng hơn, đối tợng cảnh để quan sát nhiều Các em cảm thấy bỡ ngỡ Không biết nên bắt đầu tả từ đâu? tả trớc? tả sau? nên tả? không nên tả Mặt khác theo chơng trình sách giáo khoa định hớng yêu cầu viết văn học sinh có khác hơn, nội dung tiết dạy đổi khác so với trớc chơng trình CCGD sau tiết quan sát, tìm ý, tiết tập làm văn miệng, học sinh thực hành viết văn hoàn chỉnh Còn chơng trình nay, tiết học hớng dẫn học sinh phần văn Cụ thể nh tiết 2, tuần phân môn Tập làm văn lớp 5, yêu cầu học sinh lập dàn ý văn tả cảnh buổi sáng (hoặc tra, chiều) vờn (hay công viên); đến tiết 2, tuần 2, yêu cầu học sinh dựa vào dàn ý để viết đoạn văn tả cảnh Với chơng trình yêu cầu vềphân môn tập làm văn nhẹ nhàng học sinh Nhng bên cạnh có phần tạo lúng túng cho em viết văn hòan chỉnh Các em học sinh thật gặp khó khăn việc xếp ý tả cảnh vật thành đoạn, phần, liên kết phần thành chỉnh thể thống Cơ sở thực tiễn: Hiện nhìn chung bậc học học sinh có xu lời học môn văn Có nhiều nguyên nhân để dẫn đến tợng nhng theo nguyên nhân học sinh cha biết cách học môn học nên cảm thấy khó, cảm thấy ngại, dẫn tới tâm lí sợ học lời học môn văn Bản thân giáo viên đà tham gia giảng dạy nhiều năm nên đà khảo sát, theo dõi thấy rõ hạn chế đối tợng học sinh Đó khả giao tiếp, khả diễn đạt em yếu Các em có điều kiện để đọc thêm sách báo Đây trở ngại lớn em viết tập làm văn Các em cha biết cách trình bày suy nghĩ cách mạch lạc, gÃy gọn thành đoạn, ý rõ ràng nên viết văn em diễn đạt ý lộn xộn mà cách xếp để văn tả cảnh có đủ ý, rõ ràng liên kết chặt chẽ ý với Mặt khác ®èi víi mét bé phËn häc sinh sèng ë thµnh thị, em có điều kiện để quan sát, gần gũi với cảnh vật tự nhiên, đặc biệt cảnh đồng ruộng đồi núi Vậy vấn đề ngời giáo viên cần phải tạo điều kiện để em đợc quan sát thông qua tranh ảnh, băng hình từ gợi mở, dẫn dắt em đa hình ảnh quan sát đợc vào viết cách hợp lí, sống động có cảm xúc Nh với vấn đề mà đà nêu thể điều học sinh viết văn tả cảnh, em gặp nhiều khó khăn cha đạt kết cao Bản thân có niềm say mê văn học nên trọng đến việc dạy học sinh môn Tiếng Việt nói chung phân môn Tập làm văn nói riêng Tôi tâm niệm rằng: Làm cách để dạy cho em biết thao tác cụ thể để em biết cách viết văn Làm để tạo tâm lý tự tin thoải mái cho học sinh học môn tập làm văn Với băn khoăn trăn trở đó, đà tìm tòi, suy nghĩ, áp dụng thực tế, đúc kết đợc kinh nghiệm việc: Rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh lớp II Mục đích nghiên cứu: Nh đà trình bày trên, quan tâm tới việc giúp học sinh biết cách làm để viết đợc văn tả cảnh yêu cầu Vì trớc viết văn hay thiết em phải viết đợc thể loại, trọng tâm để yêu cầu, cấu tạo văn Bắt đầu từ việc em biết thao tác cụ thể để làm em cảm thấy tự tin, từ em không sợ học văn Dần dần em hiểu học văn khó Từ thân em học văn cách tự giác, cao em say mê môn học từ môn học em đợc bồi dỡng lòng yêu thiên nhiên, yêu đất nớc, yêu ngời Đó sở tình yêu Tổ quốc, lòng nhân ngời III Nhiệm vụ nghiên cứu: Với mục đích giúp em làm tốt văn tả cảnh cần tìm hiểu hai vấn đề: - Lí khiến cho học sinh viết văn tả cảnh không đạt yêu cầu - Cần đa đợc thao tác cụ thể nhằm giúp học sinh khắc phục lỗi để viết văn có hiệu IV Phơng pháp nghiên cứu: - Khảo sát để xác định nguyên nhân khiến học sinh viết văn tả cảnh cha hay - Tiến hành hớng dẫn học sinh thực bớc chuẩn bị cho văn tả cảnh - Luyện tập để giúp học sinh hình thành kĩ - Kiểm tra hiệu tác dụng việc áp dụng kinh nghiệm - Khảo sát kết sau trình áp dụng kinh nghiệm V Thời gian nghiên cứu: Kinh nghiệm đợc tiến hành nghiên cứu thời gian năm đà đợc áp dụng thực tế với đối tợng học sinh lớp 5B trờng B Giải vấn đề I Thực trạng: Với khó khăn mà học sinh lớp gặp phải làm văn tả cảnh nh đà trình bày trên, nên từ tiết học phân môn Tập làm văn học sinh đà tỏ lúng túng thực tập, tuần đà thực khảo sát, kết hợp với theo dõi, kiểm tra tiết học đà phát điểm mà học sinh mắc lỗi dẫn đến văn tả cảnh không đạt yêu cầu, là: - Các em cách quan sát cảnh vật - Các em cha biết cách xếp ý đà quan sát đợc thành đoạn văn cụ thể nên diễn đạt lộn xộn, việc sử dụng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật hạn chế dẫn đến viết khô khan Cụ thể nh sau: Đối tợng khảo sát: Học sinh lớp 5B (năm học 2007-2008) Số lợng: 25 em Hình thức: Ra đề khảo sát, Đề: Dựa vào dàn ý đà lập tuần 1, em hÃy tả cảnh buổi sáng (hoặc tra, chiều) vờn (hay công viên, đờng phố, cánh đồng, nơng rẫy) Kết cụ thể: Bài đạt yêu cầu Tổng số Giỏi TL Khá TL TB TL 25 8% 20% 28% Bài cha đạt yêu cầu Bài mắc lỗi Bài mắc lỗi xếp ý sử dụng quan s¸t tõ,c¸c BPNT SL TL SL TL 20% 24% II Một số công việc cụ thể giáo viên đà làm: Xác định nguyên nhân: Qua kết khảo sát trình kiểm tra theo dõi học sinh qua tập tiết học, chủ yếu học sinh làm cha đạt yêu cầu vì: Thứ nhất, em cha biết cách quan sát cảnh vật Cụ thể em cha biết chọn thời điểm, vị trí để quan sát, cha biết cách sử dụng giác quan, cảm nhận cảnh vật Từ dẫn đến cảnh vật mà em tả không sống động, chân thực nh vốn có, cảnh vật miêu tả không đợc chọn lọc nên không tinh tế mà trần trụi, vẻ đẹp vốn có cảnh thiên nhiên thực tế Thứ hai, em quan sát đợc cảnh vật lại mắc lỗi sử dụng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật cách diễn đạt, miêu tả em cha biết cách lựa chọn từ ngữ phù hợp với cảnh vật miêu tả,sắp xếp ý quan sát đợc thành đoạn văn ngắn, sau liên kết đoạn văn để đợc văn tả cảnh hoàn chỉnh Các em tả ý lộn xộn, liệt kê theo kiểu thấy tả Ví dụ: Với đề khảo sát số em häc sinh ®· viÕt: “Trong mét bi tra ë khu vờn nhà em có bóng tỏa mát, có tiếng chim hãt, tiÕng ve kªu Trong vên cã tiÕng ngêi cời nói, có ánh nắng rọi xuống khu vờn Các bớc tiến hành hớng dẫn học sinh: a Hớng dẫn, gợi ý cách quan sát cảnh vật: Với chơng trình nay, đề tập làm văn dạng mở tức dạng đề có nhiều gợi ý để học sinh tự lựa chọn Vì vậy, từ đầu giáo viên cần gợi ý để định hớng trọng tâm cho em Việc giúp học sinh tránh tình trạng viết lan man từ nội dung sang nội dung khác Sau định hớng cho em phơng pháp để quan sát cảnh vật mà em đà chọn, để làm đợc việc trớc làm yêu cầu em thực thao tác sau: Đọc kĩ đề mà em đà chọn Phân tích đề để xác định trọng tâm + Xác định cảnh vật cụ thể mà em định tả cảnh vật ? + Em tả cảnh vào thời gian nào, ngày hay vào thời điểm cảnh vật? + Em định quan sát cảnh theo trình tự nào? từ xa tới gần? từ gần tới xa? thø tù thêi gian hay thø tù kh«ng gian + Em nhìn thấy gì? nghe thấy âm nào? ngửi thấy mùi vị từ cảnh vật đó? Em hÃy hình dung cảnh vật Hình ảnh cảnh vật gây ấn tợng cho em Qua thao tác đà giúp em định hớng đợc mục đích quan sát, phơng pháp quan sát nhằm giúp em cảm nhận đợc hình ảnh, thông tin cảnh vật cách tờng tận, xác Khi cảnh vật đợc tả nh vốn có tự nhiên văn có sức hấp dẫn, lôi ngời đọc Từ lời văn em đà vẽ tranh chân thực trớc mắt ngời đọc, nh họ đợc đứng trớc cảnh thiên nhiên Với thao tác cụ thể trên, em học sinh đà xác định trọng tâm đề khảo sát nh sau: + Em tả cảnh đồng lúa chín vào buổi sáng + Em quan sát từ xa tới gần + Cảnh vật: - Màu vàng nhạt trải mênh mông - Sóng lúa lao xao xô chạy - Gần đờng ruộng lúa đà chín vàng - Bông lúa to, hạt mẩy - Các bác xà viên gặt lúa ruộng chín sớm - ánh nắng hồng tỏa sáng cánh đồng - Tiếng chim hót véo von - Tiếng cời nói bác nông dân b Sắp xếp ý quan sát thành đoạn văn miêu tả cụ thể Sau thao tác quan sát yêu cầu em ghi lại thông tin cảnh vật định tả, việc ghi chép giúp em vừa lu giữ thông tin vừa ghi nhận chúng Cần nhắc em ghi chép theo thứ tự quan sát đợc để tránh sót ý ý tả lộn xộn Cần ghi chép cách ngắn gọn, xác, chi tiết cảnh vật ®· quan s¸t TiÕp theo ®Ĩ gióp c¸c em viÕt đợc văn có lôgíc, ý tả trình bày thành đoạn rõ ràng cụ thể yêu cầu em tiếp tục xác định: + phần trọng tâm miêu tả cảnh vật em định trình bày thành đoạn? ý cụ thể đoạn? + Sắp xếp hình ảnh định tả cảnh vật theo ý đoạn + Tìm câu liên kết để nối đoạn lại với thành văn có kết cấu chặt chẽ Ví dụ: Sau yêu cầu em học sinh đà xếp ý tả (đề khảo sát) nh sau: Đoạn 1: Vẻ đẹp cảnh đồng lúa: - Cả cánh đồng trải màu vàng - Hơng lúa thơm thoang thoảng - Sãng lóa lao xao díi lµn giã nhĐ - ruộng gần bờ lúa cúi sát vào Những lúa nịch, hạt mẩy tròn căng sữa Đoạn 2: Âm cánh đồng lúa: - Ngay từ sáng sớm cánh đồng đà thức giấc - Từ bầu trời xanh thẳm chim chiền chiện hót véo von - Trên ruộng chín sớm vang lên tiếng cời, tiếng nói chuyện cô bác xà viên gặt lúa c Hớng dẫn cách sử dụng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật: Sau em đà lập đợc dàn ý đầy đủ, mạch lạc cho viết Tiếp theo để em đa đợc từ dàn ý thành văn hay, tiếp tục hớng dẫn em cách dùng từ ngữ, hình ảnh miêu tả thao tác sử dụng ngữ liệu từ đoạn văn đợc đa vào tập tiết tập làm văn, từ tiết luyện từ câu chơng trình, SGK lớp nay, tiết Tập làm văn có nhiều đoạn văn đa vào dạng tập Ngoài nội dung mà tập yêu cầu đoạn văn đó, cho em khai thác cách dùng từ ngữ hình ảnh đoạn văn miêu tả cách gợi ý: + Trong đoạn văn có từ ngữ tả màu sắc nào? Tác giả đà cảm nhận cảnh vật giác quan nào, thể qua từ ngữ ? + Trong đoạn văn có từ láy ? từ láy gợi cho em cảm giác ? Ví dụ: Nh đoạn văn: Buổi sớm cánh đồng - tiết 2, tuần (SGKTV tËp 1, trang 14) häc sinh tr¶ lêi: + Trong đoạn văn có từ ngữ tả cảnh màu sắc: xám đục, xanh vòi vọi, trắng muốt, xanh tơi + Tác giả đà cảm nhận cảnh vật bằng: Thị giác (nhìn thấy bầu trời , giọt ma , ngời gánh hàng rau, hoa ); xúc giác (ớt lạnh ) + Trong đoạn văn có từ láy: loáng thoáng, chấp chới, vòi vọi Mặt khác, trọng giúp học sinh khai thác thêm vốn từ ngừ, hình ảnh để miêu tả tập đọc Qua em tích lũy thêm cho vốn từ ngữ cảm nhận đợc giá trị gợi cảm chúng Từ em có ý thức trau dồi cách viết có hình ảnh, có ý thức trau chuốt lời văn Ví dụ: Khi học bài: Quang cảnh làng mạc ngày mùa (SGKTV - tập trang 10) đặt câu hỏi gợi ý: + Theo em màu sắc bật tập đọc ? (đó màu vàng ) + Em cảm nhận đợc màu sắc nhờ đâu ? (nhờ từ ngữ gợi tả màu sắc có bài) Em hÃy tìm nêu số từ ngữ ngữ tả màu sắc ? (vang hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng mợt, vàng giòn ) Khi em đà rèn luyện đợc ý thức sử dụng từ ngữ gợi tả, cảm giác viết văn, tiếp tục giúp em hiểu từ ngữ cách xác thông qua tiết luyện từ câu Qua tiết luyện từ câu, học sinh đợc tìm hiểu nghĩa thực hành sử dụng từ ngữ diễn đạt Từ ngữ dùng miêu tả cần xác phù hợp với thực tế Trong tiết luyện từ câu nội dung tập trọng đến vấn đề này, học sinh đợc thực hành lựa chọn cách hiểu nghĩa từ dùng từ xác hầu nh tất tËp VÝ dơ nh bµi tËp (SGKTV 5, tËp 1, trang 13) học sinh thực hành chọn từ đồng nghĩa để hoàn chỉnh văn Cá hồi vợt thác Bµi tËp (SGKTV 5, tËp 1, trang 39) häc sinh thực hành đặt câu để phân biệt cặp từ trái nghĩa Hay nh tập 3(SGKTV 5, tập 1, trang 78), học sinh tìm từ miêu tả không gian: tả chiều rộng, tả chiều cao, tả chiều dài, tả chiều sâu Nh không tiết tập làm văn mà kết hợp dạy em viết văn tả cảnh qua phân môn nh: Tập đọc, luyện từ câu nh Điều hỗ trợ nhiều cho em viết văn tả cảnh Trên số thao tác đà cụ thể hóa nhằm giúp học sinh viết văn miêu tả cảnh cách dễ dàng Với thao tác đó, học sinh đà tự thực đợc viết tả cảnh cách có hiệu rõ rệt, viết em có trọng tâm, không bị lạc đề Kiểm tra hiệu biện pháp đà thực hiện: Sau thao tác đà hớng dẫn nh đà cho học sinh làm văn với đề nh sau: Em hÃy tả cảnh sông nớc (một vùng biển, dòng sông, hồ nớc ) quê hơng mà em yêu thích + Khi dạy học sinh viết văn đà gợi ý cho em thao tác cần làm: - Em chọn cảnh sông nớc để tả ? - Em sử dụng giác quan để quan sát ? - Em định tả cảnh theo đoạn ? ý đoạn ? - Trong đoạn em định tả hình ảnh ? Khi tả cảnh sông nớc em đà chọn trên, cần dùng từ ngữ, hình ảnh gợi tả - Em đà đợc đọc đoạn văn tả cảnh sông nớc ? cảnh mà em chọn tả có nét giống khác với hình ảnh đợc miêu tả đoạn văn ? - Em hÃy suy nghĩ tìm câu liên kết đoạn văn Với gợi ý trên, làm em Mai Thơng đà xác định: - Em chọn tả cảnh sông quê em, sông Rào Cái - Em tả sông vào buổi sáng, tả sông vao ngày hè oi - Em quan sát, cảm nhận sông thị giác, thính giác, xúc giác - Khi tả sông quê em cần có hình ảnh: + Nớc sông xanh biếc, mát rợi + Con nớc lên vào buổi sáng, làm cho nớc sông có pha thêm vị mặn biển (đây nét khác biệt sông quê em) - Em tả sông theo đoạn, là: + Tả vẻ đẹp sông + Những điều thú vị mà sông đem lại Bài viết cụ thể em Thơng nh sau: Em đợc sinh lớn lên miền quê xung quanh có nhiều cảnh thiên nhiên, nhng để lại nhiều ấn tợng em sông nhỏ chảy bao quanh làng Con sông quê em thật đẹp Sáng sớm mặt sông nh ngủ yên thở phập phồng Mặt trời nhô lên, sông nh khoác lên áo màu hồng nhạt Sông trở thức giấc với sóng lăn tăn, nớc sông mát rợi, nớc buổi sáng tinh nghịch tràn lên hai bờ sông, mang theo vị mặn nớc biển từ cửa sông tràn vào ánh nắng gay gắt nớc sông trở nên xanh biếc Con sông quê em đẹp mà đem lại cho em nhiều điều thú vị Những tra hè oi bức, đợc ngâm dới nớc sông thật tuyệt Tra hè lũ chúng em thi ngụp lặn thỏa thê, tiếng trẻ em cời đùa, tiếng chuyện trò cô, chị giặt giũ ồn quÃng sông Em nhặt đ ợc sỏi vàng óng, trơn nhẵn Quảng tra thuỷ triều xuống chúng em rủ lội gioi cát sông đào bắt đợc vô số sò đủ màu sắc Con sông quê hơng trở thành ngời bạn thân thiết gắn bó với tuổi thơ chúng em Đối với làm em Thơng nh lớp đà phân tích nh sau: + Những điểm hay: - Bài làm đà xác định rõ trọng tâm đề (tả sông quê em) - Bài trình bày đầy đủ bố cục (có phần) - Phần thân tả sông đợc trình bày thành đoạn cụ thể, rõ ràng - Nêu đợc nét riêng biệt sông - Dùng nhiều từ ngữ, hình ảnh gợi tả (phập phồng, xanh biếc, hồng nhạt, ) - Biết cách liên kết đoạn văn (Con sông quê em đẹp mà đem lại cho em nhiều điều thú vị) + Nên bổ sung thêm: - Cần tả thêm quang cảnh hai bên bờ sông, số hoạt động khác có dòng sông - Tả rõ cảm giác thú vị đợc ngâm nớc mát rợi dòng sông Qua cách hớng dẫn nh viết em Thơng mà có số viết khác không phần sinh động chẳng hạn em: Hà Phơng, em Cao, em Dịng III KÕt qu¶: Cïng víi viƯc khai thác kiến thức trọng tâm tiết dạy tập làm văn phần tả cảnh, thao tác mà đà áp dụng đà giúp học sinh lớp 5B làm tập làm văn tả cảnh tiến nhiều Sau phần tập làm văn thể loại tả cảnh, kết hợp với kiểm tra định kì, thực khảo sát để kiểm tra hiêụ việc áp dụng kinh nghiệm vào thực tế Kết thu đợc nh sau: Đối tợng: Học sinh lớp 5B (năm học 2007 - 2008) Số lợng: 25 em Hình thức: Ra đề khảo sát Đề: HÃy tả cảnh thiên nhiên quê hơng mà em yêu thích Kết quả: Bài đạt yêu cầu Tỉng sè Giái TL Kh¸ TL TB TL 25 20% 11 44% 32% Bài cha đạt yêu cầu Bài mắc lỗi Bài mắc lỗi xếp ý sử dụng từ, quan sát BPNT SL TL SL TL 0% 4% Qua kÕt qu¶ khảo sát, nhận thấy biện pháp mà đà hớng dẫn nh thực đà đem lại hiệu không nhỏ trình dạy, học Tập làm văn đặc biệt văn tả cảnh Các em ngày yêu thích ham mê môn học C Kết luận - kiến nghị I Kết luận: Trên thực tế để học sinh viết đợc văn tả cảnh trình kết hợp nhuần nhuyễn nhiều kĩ Đó kĩ dùng từ, đặt câu; kĩ quan sát diễn đạt; kĩ sư dơng biƯn ph¸p nghƯ tht Nhng tríc có đợc văn hay thiết cần giúp em biết cách viết văn trọng tâm, thể loại Để giúp học sinh làm đợc điều cần thực tốt bớc sau: + Gợi ý để học sinh xác định trọng tâm đề + Định hớng mục đích quan sát ghi chép ý quan sát đợc cảnh vật định tả + Sắp xếp trình bày phần tả cảnh thành đoạn rõ ràng, có ý cụ thể + Sử dụng từ ngữ, hình ảnh 10 Để làm tốt việc giúp học sinh viết văn tả cảnh nói riêng nh làm tốt công tác giảng dạy giáo dục nói chung, không nói đến trách nhiệm nghề nghiệp, lơng tâm lòng kiên nhẫn ngời giáo viên Bởi hai mà häc sinh cã thĨ thùc hiƯn tèt c¸c kiÕn thøc đà đợc học, muốn kiến thức trở thành kĩ thực em đòi hỏi nguời giáo viên cần tận tuỵ, say mê với nghề nghiệp hết lòng học sinh Bài văn học sinh viết nh viên ngọc thô, ngời giáo viên ngời thợ Viên ngọc đẹp lên nhiều nhờ vào công phu gọt dũa ngời thợ Theo kết cụ thể em viết đợc văn đạt yêu cầu việc hớng dẫn em cách học cách làm văn góp phần bồi dỡng em niềm say mê môn văn Điều giúp em học tốt môn văn bậc học II kiến nghị: øng dơng kinh nghiƯm vµo thùc tÕ: Kinh nghiƯm đà áp dụng thực tế học sinh lớp 5B trờng đạt đợc số kết định Học sinh lớp sau học phần văn tả cảnh, phần lớn em tiến rõ rệt làm văn Bài văn em sát với trọng tâm đề yêu cầu, đợc trình bày rõ ràng, yêu cầu theo chơng trình sách giáo khoa mới, có lòng say mê học tiết tập làm văn Các em tiếp thu cách thoải mái dễ dàng hơn, thân giáo viên dạy đỡ vất vả Chính mà theo kinh nghiệm áp dụng rộng rÃi cho tất giáo viên lớp dạy học sinh viết văn tả cảnh Đối với giáo viên: Để dạy tốt môn Tiếng Việt nh phân môn Tập làm văn ngời giáo viên cần thật có lòng say mê vốn kiến thức chắn môn học Để có đợc điều ngời giáo viên cần có ý thức trau dồi, tích luỹ cho thân Vốn kiến thức có đợc góp nhặt ngày qua tiết dạy, qua giảng, qua đoạn văn, báo Muốn dạy tốt ngời giáo viên cần có kiến thức lòng nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ Nó đòi hỏi ngời giáo viên nh ong kiên trì, cần mẫn Mỗi mét em häc trß nhá cđa chóng ta mai nhà văn tơng lai HÃy tơng lai học sinh thân yêu, ngời giáo viên hÃy thật kiên trì ®Ĩ híng dÉn, gióp ®ì c¸c em biÕt c¸ch häc để học tốt tất môn học nói chung nh môn văn nói riêng 11 Đối với nhà trờng: Để tạo môi tờng tốt hứng thú học văn cho học sinh, nhà trờng cần trọng nhiều tới tất hình thức tổ chức dạy - học môn học Nên tổ chức cho học sinh đợc tham quan dà ngoại để em đợc tiếp xúc nhiều với thiên nhiên, nhà trờng nên bố trí cho em đợc nghe, đợc nói văn hay, cách học văn tốt, hay nghe nói chuyện nhà văn, tác phẩm mà em đợc học nhà trờng Những việc làm góp phần thiết thực giúp em học tốt môn văn chơng trình giáo dục nhà nuớc Trên số ý kiến thân nhằm giúp học sinh học môn văn đợc tốt Tôi xin mạnh dạn trình bày để bạn đọc tham khảo Rất mong nhận đợc góp ý chân thành hội đồng khoa học cấp nh đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! 12 ... việc: Rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh lớp II Mục đích nghiên cứu: Nh đà trình bày trên, quan tâm tới việc giúp học sinh biết cách làm để viết đợc văn tả cảnh yêu cầu Vì trớc viết văn hay... nhiều cho em viết văn tả cảnh Trên số thao tác đà cụ thể hóa nhằm giúp học sinh viết văn miêu tả cảnh cách dễ dàng Với thao tác đó, học sinh đà tự thực đợc viết tả cảnh cách có hiệu rõ rệt, viết. .. sát để xác định nguyên nhân khiến học sinh viết văn tả cảnh cha hay - Tiến hành hớng dẫn học sinh thực bớc chuẩn bị cho văn tả cảnh - Luyện tập để giúp học sinh hình thành kĩ - Kiểm tra hiệu