Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên Giảng 1 bài 18 _Tiết 91 bàn về đọc sách (tiết 1) A. Mục đích yêu cầu: Giúp HS: - Tìm hiểu đợc cấu trúc văn bản thấy đợc đặc điểm của lí lẽ và dẫn chứng trong bài nghị luận. - Bớc đầu thấy đợc sự cần thiết của việc đọc sách (tích luỹ, nâng cao học vấn), phơng pháp đúng đắn của đọc sách (tinh và kĩ hơn nhiều mà hời hợt. Kết hợp đọc diện rộng với việc đọc sâu cho chuyên môn). - Bớc đầu Thấy đợc Thái độ khoa học nghiêm túc của tác giả đối với việc đọc sách B. Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án; phiếu học tập. Học sinh: Học bài; Soạn bài - đọc trả lời câu hỏi SGK. C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học. * Hoạt động 1: Khởi động. - Tổ chức: 9A 9C - Kiểm tra: Sự chuản bị của học sinh - Bài mới: (Bài mới) * Hoạt động 2: đọc hiểu văn bản. Học sinh đọc một đoạn - GV chỉnh sửa hớng dẫn đọc tiếp (đọc diễn cảm); - Tên văn bản cho thấy kiểu văn bản này là gì? - Kiểu văn bản này đợc trình bày theo hình thức nào? - Đọc chú thích SGK. - Tác giả trinh bày bài nghị luận theo những luận điểm chính nào? - Nếu nội dung của hai luận điểm đó? - Nếu chuyển các nội dung trên thành hai câu hỏi thì bài nghị luận này nhằm trả lời câu hỏi nào? - Nhận xét về: đặc điểm của lí lẽ và dẫn chứng trong bài nghị luận; Vai trò của tác giả trong bài viết này? Theo dõi phần đầu văn bản, cho biết: - Bàn về sự cần thiết của việc đọc sách, tg đa ra luận điểm căn bản nào? - Nếu học vấn là những hiểu biết thu nhận qua quá trình học tập, thì học vấn thu đợc I. Tiếp xúc văn bản. 1, Đọc văn bản - Chú ý đọc diễn cảm, đặc biệt là các đoạn nghị luận. - Bài bàn về đọc sách thuộc kiểu văn bản nghị luận. - Theo hệ thống luận điểm. 2, Tìm hiểu chú thích: Chú ý chú thích * (SGK) 3. Bố cục: 3 phần. - Tác giả đã bàn về việc đọc sách theo hai luận điểm chính, trong hai đoạn văn bản sau: + Đọc sách là con đờng quan trọng của học vấn (từ đầu đến phát hiện thế giới mới) - Sự cần thiết của việc đọc sách. (vì sao phải đọc sách?) + Đọc sách cần đọc chuyên sâu mới thành học vấn (phần con lại) - Phơng pháp đọc sách. (Đọc sách ntn?) => Giàu lí lẽ và dẫn chứng, đợc phân tích sâu sắc và hệ thống; dùng lí lẽ và dẫn chứng đợc dựng từ sự hiểu biết việc đọc sách của một nhà khoa học để thuyết phục ngời đọc. II. Phân tích văn bản: 1. Vì sao phải đọc sách? - Đọc sách vẫn là con đờng quan trọng của học vấn. - Là những hiểu biết của con ngời do đọc sách mà có. 191 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên từ đọc sách là gì? - Khi cho rằng: học vấn không cỉi là chuyện đọc sách, nhng đọc sách vẫn là một con đờng quan trọng của học vấn, tác giả muốn ta nhận thức điều gì về học vấn và quan hệ đọc sách với học vấn? - Luận điểm về sự cần thiết của việc đọc sách đợc tg phân tích rõ trong trình tự các lí lẽ nào? - Theo tg, Sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại. Em hiểu ý kiến này ntn? - Những cuốn SGK em đang học tập có phải là di sản tinh thần đó không? Vì sao? - Vì sao tg lại quả quyết cho rằng: Nếu chúng ta mong tiến lên từ văn hoá hpcj thuật thì nhất định phải lấy thành quả mà nhân loại đã đạt đợc trong quá khứ làm điểm xuất phát? - Theo tg, đọc sách là hởng thụ, là chuẩn bị trên con đờng học vấn. Em hiểu ý kiến đó ntn? - Ví dụ, em đã hởng thụ đợc những gì từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn của mình? - Những lí lẽ trên của tg đem lại cho em hiểu biết gì về sách và lợi ích của việc đọc sách? - Học vấn đợc tích luỹ từ mọi mặt trong hoạt động học tập của con ngời; trong đó, đọc sách chỉ là một mặt, nhng là mặt quan trọng; muốn có học vấn, không thể không đọc sách - Sách là thành tựu đáng quý: Sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại; Muốn nâng cao học vấn, cần dựa vào thành tựu này: Nhất định phải lấy thành quả mà nhân loại đã đạt đợc trong quá khứ làm điểm xuất phát; Đọc sách là hởng thụ để tiến lên trên con đờng học vấn. - Tủ sách của nhân loại đồ sộ, có giá trị; Sách là những giá trị quý giá, là tinh hoa trí tuệ, t tởng, tâm hồn của nhân loại đợc mọi thế hệ cẩn thận lu giữ. - Cũng nằm trong di sản tinh thần đó. Vì đó là một phần tinh hoa học vấn của nhân loại trong các lĩnh vực khoa học tự nhiên và khoa học xã hội mà chúng ta có may mắn đợc tiếp nhận. -> Sách lu giữ hết thảy các thành tựu học vấn của nhân loại; Muốn nâng cao học vấn, cần kế thừa thành tựu này. - Sách kết tinh học vấn trên mọi lĩnh vực đời sống trí tuệ, t tởng, tâm hồn của nhân loại trao gửi lại. Đọc sách là thừa hởng những giá trị quý bàu này. Nhng học vấn luôn rộng mở ở phía trớc. Để tiến lên, con ngời phải dựa vào di sản học vấn này. - Chẳng hạn, tri thức về Tiếng Việt và văn bản giúp chúng ta có kĩ năng sử dụng đúng và hay ngôn ngữ dân tộc trong nghe - nói - đọc - viết, kĩ năng đọc hiểu các loại văn bản của bản thân * Tiểu kết: Sách là vốn quý của nhân loại; đọc sách là cách để tạo học vấn; muốn tiến lên trên con đờng học vấn, không thể không đọc sách * Hoạt động 3. củng cố + Khái quát nội dung bài giảng. + Vì sao phải đọc sách? * Hoạt động 4. hớng dẫn về nhà + Học bài nắm chắc nội dung đã học. + Phân tích, tại vì sao chúng ta phải đọc sách, đọc sách có tác dụng gì? + Soạn tiếp phần văn bản còn lại (Phân tích : Đọc sách nh thế nào?) 192 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên Giảng 1 bài 18 _Tiết 92 bàn về đọc sách (tiết 2) A. Mục đích yêu cầu: Tiếp tục giúp HS: - Sự cần thiết phải đọc sách (tích luỹ, nâng cao học vấn; phơng pháp đúng đắn của việc đọc sách (tinh và kĩ hơn nhiều mà hời hợt, kết hợp đọc diện rộng với việc đọc sâu cho chuyên môn). Từ đó liên hệ tứi việc đọc sách của mình. - Thấy đợc Thái độ khoa học nghiêm túc của tác giả đối với việc đọc sách. - Học hỏi đợckĩ năng phân tích trong một bài nghị luận gaìu lí lẽ và dẫn chứng để vấn đề trừu tợng trở nên gần gũi, dễ hiểu. B. Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án; phiếu học tập. Học sinh: Học bài; Soạn bài - đọc trả lời câu hỏi SGK. C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học. * Hoạt động 1: Khởi động. - Tổ chức: 9A 9C - Kiểm tra: ? Kể tóm tắt văn bản Bàn về đọc sách? ? Tại sao phải đọc sách? - Bài mới: (Bài mới) * Hoạt động 2: đọc hiểu văn bản. - Trong phần văn bản tiếp theo, tg đã bộc lộ những suy nghĩ của mình về việc đọc sách ntn? Quan niệm nào đợc xem là luận điểm chính xuyên suốt phần văn bản này? - Quan niệm đọc chuyên sâu đợc phân tích qua những lí lẽ nào? - Hãy tóm tắt ý kiến của tg về cách đọc chuyên sâu và cách đọc không chuyên sâu? - Nhận xét về thái độ bình luận và cách trình bày lí lẽ của tg? - Em nhận thức đợc gì từ lời khuyên này của tg? - Nhân xét của tg về cách đọc lạc hớng? - Vì sao có cách đọc lạc hớng? II. Phân tích văn bản: 2. Đọc sách nh thế nào? - Đọc sách đê nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu. - Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu; Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng nhất là phải lựa chọn cho tinh, đọc cho kĩ; Đọc chuyên sâu nhng không bỏ qua đọc thờng thức. - Đọc chuyên sâu là đọc quyển nào ra quyển ấy, miệng đọc tâm ghi, nghiền ngẫm đến thuộc lòng, thấm vào x- ơng tuỷ, biến thành một nguồn động lực tinh thần, cả đời dùng mãi không cạn. Ví dụ: cách đọc của các học giả Trung Hoa đời cổ đại; Đọc không chuyên sâu là cách đọc liếc qua tuy rất nhiều, nhng "đọng lạ" thì rất ít.Ví dụ: cách đọc của một số học giả trẻ hiện nay. - Xem trọng cách đọc chuyên sâu, coi thờng cách đọc không chuyên sâu; Phân tích qua so sánh, đối chiếu và dẫn chứng cụ thể. - Đọc sách để tích luỹ và nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu, tránh tham lam hời hợt. - Đọc lạc hớng là tham nhiều mà không thực chất. - Do sách vở ngày một nhiều (chất đầy th viện) nhng những tác phẩm cơ bản, đích thực nhất thiết phải đọc chẳng qua cũng mấy nghìn quyển, thậm chí chỉ mấy 193 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên - Cái hại của đọc lạc hớng đợc phân tích ntn? - Tg đã có cách nhìn và trình bày ntn về vấn đề này? - Em nhận đợc lời khuyên nào từ việc này? - Liên hệ. - Hãy tóm tắt quan niệm của tg về việc chọn tinh, đọc kĩ và đọc để trang trí? - Tg đã có thái độ ntn về cách đọc sách này? - Là ngời đọc sách, em cảm nhận đợc từ ý kiến trên lời khuyên bỏ ích nào? - Liên hệ đến việc đọc sách của bản thân? - Theo tg, thế nào là đọc để có kiến thức phổ thông? - Vì sao tg đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thông? - Quan hệ giữa phổ thông và chuyên sâu trong đọc sách liên quan đến học vấn rộng và chuyên đợc tg lí giải ntn? - Nhận xét về cách trình bày lí lẽ của tg? - Từ đó, em thu nhận đợc gì từ lời khuyên này? - Liên hệ lời khuyên tới việc đọc sách? - Nhận xét về cách bàn về đọc sách của tg? - Từ đó, những kinh nghiệm về đọc sách quyển, trong khi ngời đọc lại tham lam nhiều mà không vụ thực chất. - Lãng phí thời gian và sức lực trên những cuốn sách vô thởng, vô phạt; bỏ lỡ mất dịp đọc những cuốn sách quan trọng, cơ bản. - Báo động về cách đọc sách tràn lan thiếu mục đích; Kết hợp phân tích bằng lí lẽ với liên hệ thực tế: Làm học vấn giống nh đánh trận - Đọc sách không đọc lung tung mà cần có mục đích cụ thể. (Học sinh tự bộc lộ) - Đọc sách không cốt lấy nhiều; nếu đọc đợc mời quyển sách mà chỉ lớt qua, không chỉ bằng lấy một quyển mà đọc mời lần; Đọc ít mà đọc kĩ, thì sẽ tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, tởng tợng tự do đến mức làm thay đổi khi chất; Thế gian có biết bao ngời đọc sách chỉ để trang trí bộ mặt, nh kẻ trọc phú khoe của { } cách đó thể hiện phẩm chất tầm thờng, thấp kém. - Đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ.; phủ nhận cách đọc chỉ để trang trí bộ mặt. - Đọc sách cần tinh, kĩ hơn là nhiều, dối. (Học sinh tự bộc lộ) - Đọc để có kiến thức phổ thông là đọc rộng ra theo yêu cầu của các môn học ở trung học và năm đầu đại học, mỗi mon phải chon lấy từ 3 đến 5 quyển xem cho kĩ, tổng cộng cũng chẳng qua trên dới 50 quyển Kiến thức phổ thống không chỉ cần cho công dân thế giới hiện tại, mà ngay nhà học giả chuyên môn cũng không thể thiếu đợc. - Đây là yêu cầu bắt buộc đối với học sinh các bậc Trung học và năm đầu đại học; Các học giả cũng không thể bỏ qua đọc để có kiến thức phổ thông; Vì các môn học có liên quan đến nhau, không có học vấn nào cô lập. - không biết rộng thì không thể chuyên, không thông thái thì không thể nắm gọn. Trớc hãy biết rộng rồi sau mới nắm chắc, đó là trình tự để nắm vững bất cứ học vấn nào. - Kết hợp phân tích với lí lẽ liên hệ so sánh. - Đọc sách cần chuyên sâu, nhng cần cả đọc rộng. Có hiểu rộng nhiều lĩnh vực mới hiểu sâu một lĩnh vực. ( HS tự liên hệ) - Toàn diện, tỉ mỉ, có đối chiếu, so sánh nên dễ đọc, dễ 194 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên nào đợc truyền tới ngời đọc? - Những lời bàn trong văn bản cho ta những lời khuyên bổ ích nào về sách và việc đọc sách? - Qua văn bản, em hiểu gì về tg Chu Quang Tiềm từ lời bàn về đọc sách của ông? - Em học đợc những gì trong cách viết văn nghị luận này của tg? hiểu. - Đọc sách cốt chuyên sâu, nghĩa là cần chọn tinh, đọc kĩ theo mục đích hơn là ham đọc nhiều, đọc dối. Ngoài ra còn phải đọc để cói học vẫn rộng phục vụ cho chuyên môn sâu. III. Tổng kết. - Sách là tài sản tinh thần quý giá của nhân loại. Muốn có học vấn phải đọc sách. Nhng không phải cứ đọc là có học vấn. Đọc sách thành tích luỹ và nâng cao học vấn chỉ có ở ngời biết cách đọc. Đó là coi trọng đọc chuyên sâu (chọn tinh, đọc kĩ, có mục đích) kết hợp với đọc mở rộng học vấn. - Ông là ngời yêu quý sách; là ngời có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách.; là nhà khoa học có khả năng hớng dẫn việc đọc sách cho mọi ngời. - Thái độ khen chê rõ ràng; lí lẽ đợc phân tích cụ thể, liên hệ, so sánh gần gũi nên dễ thuyết phục. * Hoạt động 3. củng cố + Khái quát nội dung bài giảng. + Nêu cảm nhận của em về tình bạn của A-li-ô-sa với bọn trẻ? * Hoạt động 4. hớng dẫn về nhà + Học bài nắm chắc nội dung đã học. + Phân tích tình bạn của bọn trẻ và A-li-ô-sa khi chúng bị ngăn cấm và khi chúng gặp lại nhau?. Giảng 1 bài 19 _Tiết 93. khởi ngữ A. Mục đích yêu cầu: Giúp HS: - Phân biệt đợc khởi ngữ với chủ ngữ của câu. - Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu lên đề tai của câu chứa nó nh: Câu hỏi thăm dò để nhận biết là: "Cài gì là đối tợng đợc nói đến trong câu". - Biết và vận dụng đặt câu có khởi ngữ. B. Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án; bảng nhóm Học sinh: Học bài Xem trớc bài C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học. * Hoạt động 1: Khởi động. - Tổ chức: 9A 9C - Kiểm tra: Sự chuẩn bị của học sinh. - Bài mới: (Bài mới) * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung kiến thức + Ôn tập Tiếng Việt. 195 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên - Tổ chức cho học sinh đọc ngữ liệu. - Chia lớp làm 6 nhóm thảo luận phát hiện kiến thức. - Phát bảng nhóm cho 6 nhóm. - Giao nhiệm vụ: * Tổ chức cho các nhóm rút thăm ba nội dung. (2 nhóm 1 nd) - Quan sát, đôn đốc các nhóm thảo luận, - Giải quyết các thắc mắc của các nhóm. - Tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả. - Nhận xét - Đánh giá, cho điểm các nhóm có kết quả thảo luận tốt. - Tổ chức cho các cá nhân làm bài tập. - Chữa bài tập cho HS. Đọc ngữ liệu. - Về nhóm thảo luận. - Nhận nhiệm vụ - Thảo luận - Báo cáo kết quả thảo (treo bảng nhóm lên bảng lớn - thyết trình kết quả thảo luận của nhóm.) - Nhận xét chéo giữa các nhóm - Nhận xét ý trả lời của bạn - Làm bài tập (cá nhân) - Nhận xét ý trả lời của bạn - Chữa bài tập vào vở. I. Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu. 1. Ngữ liệu và phân tích ngữ liệu a, Chủ ngữ trong câu cuối là từ anh thứ hai. b, Chủ ngữ là từ tôi. c, Chủ ngữ là từ chúng ta. * Nhận xét: các từ in đậm . - Vị trí: đứng trớc chủ ngữ. - Quan hệ: không có quan hệ C - V với vị ngữ. 2. Bài học. (Ghi nhớ SGK/7) - Khởi ngữ là thành phần câu, đứng trớc CN để nêu lên đề tài đợc nói đến trong câu. - Trớc khởi ngữ thờng có quan hệ từ: còn, về, đối với II. Luyện tập. Bài tập1. Khởi ngữ trong đoạn trích. a, Điều này; b, đối với chúng mình; c, một mình; d, làm khí tợng; đối với cháu. Bài tập 2. a, Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm. b, Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhng giải thì tôi cha giải đợc. * Hoạt động 3. củng cố + Khái quát nội dung bài giảng. ? Nhắc lại ghi nhớ - Thế nào là khởi ngữ ? * Hoạt động 4. hớng dẫn về nhà + Học bài nắm chắc nội dung đã học, thuộc ghi nhớ và lấy đợc ví dụ. Giảng 1 bài 19 _Tiết 94. phép phân tích và tổng hợp A. Mục đích yêu cầu: Giúp HS: - Hiểu đợc phép lập luận phân tích và tổng hợp để làm rõ ý nghĩa của một sự vật hiện tợng nào đó trong đời sống - Làm tốt kĩ năng phân tích tổng hợp. - Vận dụng các phép lập luận phân tích tổng hợp trong bài làm văn nghị luận. B. Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án; bảng nhóm Học sinh: Học bài xem trớc bài. C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học. + Làm lại các bài tập vào vở. + Chuẩn bị bài: Phép phân tích và tổng hợp 196 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên * Hoạt động 1: Khởi động. - Tổ chức: 9A 9C - Kiểm tra: Sự chuẩn bị của học sinh. - Bài mới: (Bài mới) * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung kiến thức - Tổ chức cho học sinh đọc ngữ liệu. - Chia lớp làm 6 nhóm thảo luận phát hiện kiến thức Theo hệ thống câu hỏi sau đây: - ở đầu bài viết, tg nêu ra một loạt dẫn chứng nào? về trang phục? - Vì sao không ai làm cái điều phi lí ấy? - Việc không làm đó cho thấy quy tắc nào trong ăn mặc? - Để làm rõ nét văn hoà trong trang phục thì tg đã đa ra những luận điểm chính nào? - Để làm sáng tổ hai luận điểm chính tác giả đã đa ra những dẫn chứng nào ? - Khi đa ra những dẫn chứng tác giả đã dùng những lập luận nào ? - Đoạn văn Ăn mặc xã hội có phải là câu tổng hợp các ý đã phân tích ở trên không? Nó có thâu tóm đợc các ý trong từng dẫn chứng không? - Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc trên bài viết đã mở ra vấn đề ăn mặc đẹp ntn? - Nêu những điều kiện quy định cái đẹp? - Để làm rõ việc mặc đẹp, tác giả đã làm ntn? - Đoạn văn cuối, là phân tích hay tổng hợp? - Nhân xét vè vị trí của phân tích và tổng hợp? - Vậy thế nào là lập luận pt và th? - Hớng dẫn học sinh làm các bài tập trong sách giáo khoa. Đọc ngữ liệu. - Về nhóm thảo luận. - Suy nghĩ trả lời. - Nhận nhiệm vụ. - Thảo luận - Nhận xét ý trả lời của bạn - Làm bài tập (cá nhân) I. Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp. 1. Ngữ liệu và phân tích ngữ liệu - Không ai mặc quần áo chỉnh tề mà lại đi chân đất, hoặc đi giày áo. => Sự thiếu chỉnh tề, không đồng bộ, trông chớng mắt. Vì nò trái với quy tắc đồng bộ và chỉnh tề. -> Quy tắc ngầm trong văn hoà trang phục. * Luận điểm 1 (Quy tắc ăn mặc) - Việc ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung và riêng. - Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức: giản dị, hoà mình vào cộng đồng. "Ăn cho mình, mặc cho ngời" "Y phục xứng y đức" => Tác giả dùng phép lập luận phân tích. (Học sinh thảo luận) * Luận điểm 2 (Quy tắc mặc đẹp) (Học sinh thảo luận) - Cái đẹp bao giờ cúng đi với cái giản dị, phù hợp với -> Có phù hợp mới đẹp. - Tác giả lập luận phân tích. "Thế mới đẹp" -> Tổng hợp 2. Bài học. (Ghi nhớ SGK/10) II. Luyện tập. Bài tập1. (giao về nhà). Bài tập 2. Phân tích lí do phải chọn sách mà đọc. - Do sách nhiều, chất lợng khác nhau cho nên phải chọn sách tốt mà đọc mới có ích. - Do sức ngời có hạn, không lựa chon sách để đọc thì sẽ lãng phí thời gian - Sách có loại sách chuyên môn, sách thởng 197 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên - Gọi học sinh làm bài tập. - Chữa bài tập cho học sinh - Nhận xét ý trả lời của bạn - Chữa bài tập vào vở. thức, chúng liên quan với nhau. Bài tập 3. Phân tích tầm quan trọng của việc đọc sách. - Không đọc thì không có điểm xuất phát cao. - Đọc là con đờng ngắn nhất để tiếp cận tri thức. - Không chọn sách đọc thì đời ngắn ngủi không đọc xuể, đọc không có hiệu quả. - Đọc ít mà kĩ quan trọng hơn là đọc nhiều mà dối, đọc qua loa, không có lợi ích gì. Bài tập 4 . Phơng pháp phân tích rất cần thiết cho lập luận. Vì có sự phân tích lợi- hại, đúng - sai, thì các kết luận rút ra mới có sức thuyết phục. * Hoạt động 3. củng cố + Khái quát nội dung bài giảng. ? Nhắc lại ghi nhớ - Thế nào là phép lập luận phân tích và tổng hợp? * Hoạt động 4. hớng dẫn về nhà + Học bài nắm chắc nội dung độc học, thuộc ghi nhớ. Giảng 1 bài 19 _Tiết 95. luyện tập phân tích và tổng hợp A. Mục đích yêu cầu: Giúp HS: - Củng cố và khắc sâu kiến thức về phép lập luận phân tích và tổng hợp. - Có kĩ năng phân tích và tổng hợp trong lập luận của mình. - Biết và vận dụng các kiến thức, kĩ năng về phép lập luận phân tích và tổng hợp để viết bài văn nghị luận về vấn đề xã hội. B. Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án; bảng nhóm Học sinh: Học bài Xem trớc bài C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học. * Hoạt động 1: Khởi động. - Tổ chức: 9A 9C - Kiểm tra: Sự chuẩn bị của học sinh. - Bài mới: (Bài mới) * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung kiến thức - Tổ chức cho học sinh đọc ngữ liệu. Đọc ngữ liệu. - Về nhóm thảo luận. Bài tập 1. - Tác giả phân tích từ cái "hây cả hồn lẫn xác, hay cả bài" + Làm lại các bài tập vào vở. + Chuẩn bị bài: Luyện tập phép phân tích và tổng hợp 198 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên - Chia lớp làm 6 nhóm thảo luận phát hiện kiến thức. - Phát bảng nhóm cho 6 nhóm. - Giao nhiệm vụ: * Tổ chức cho các nhóm rút thăm bài tập (2 nhóm 1 bài tập) - Quan sát, đôn đốc các nhóm thảo luận, - Giải quyết các thắc mắc của các nhóm. - Tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả. - Nhận xét - Đánh giá, cho điểm các nhóm có kết quả thảo luận tốt. - Tổ chức cho các cá nhân làm bài tập. - Chữa bài tập cho HS. - Nhận nhiệm vụ - Thảo luận làm bài tập theo kết quả bốc thăm - Báo cáo kết quả thảo (treo bảng nhóm lên bảng lớn - thuyết trình kết quả thảo luận của nhóm.) - Nhận xét chéo giữa các nhóm - Nhận xét ý trả lời của bạn - Nhận xét ý trả lời của bạn - Chữa bài tập vào vở. + Cái hay ở các điệu xanh + ở những cử động. + ở các vần thơ. + ở các chữ không non ép. - Đoan mở đầu nêu các quan niệm mấu chốt của sự thành đạt. - Đoạn tiếp theo phân tích từng quan niệm đúng, sai thế nào - cuối cùng kết lại ở việc phân tích bản thân chủ quan của mỗi ngời. Bài tập 2. * Phân tích thực chất của việc học đối phó. - Là học mà không láy việc học làm mục đích, xem việc học là việc phụ. - Là học bị động, không chủ động, cốt đối phó với sự đòi hỏi của giáo viên, của thi cử. * Phân tích các quan niệm về học đối phó. - Do học bị động nên thấy không hứng thú -> chán học, hiệu quả thấp. - Không đi sâu vào thực chất kiến thức. - Dù có bằng cấp nhng đầu óc vẫn trống rỗng. Bài tập 3. Phân tích các lí do bắt buộc mọi ngời phải đọc sách. - Sách vở đúc kết tri thức của nhân loại đã tích luỹ từ xa đến nay. - Muốn tiến bộ thì phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm. - Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, hiểu sâu, đọc quyển nào nắm chắc quyển đó nh thế mới có ích, nh thế mới có ích. - Bên cạnh đọc chuyến sâu phục vụ ngành nghề, cần phải đọc mở rộng kiến thức Bài tập 4. (Hớng dẫn học sinh về nhà làm bài tập) * Hoạt động 3. củng cố + Khái quát nội dung luyện tập. ? Nhắc lại ghi nhớ - Thế nào là phép lập luận phân tích và tổng hợp? * Hoạt động 4. hớng dẫn về nhà + Học bài, làm bài tập 4/12 + Làm lại các bài tập vào vở. + Chuẩn bị bài: Tiếng nói của văn nghệ Đọc - trả lời câu hỏi SGK 199 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên Giảng 1 bài 19 _Tiết 96 tiếng nói của văn nghệ (tiết 1) A. Mục đích yêu cầu: Giúp HS: - Thấy đợc các cụm từ đã lặp đi lặp lại, từ đó định hớng đợc nội dung chủ yếu của văn bản - Thấy đợc sức mạnh kì diệu của văn nghệ tới đời sống tâm hồn của con ngời - Hiểu đợc nét riêng trong nghệ thuật nghị luận của tác giả về một vấn đề lia luận nghệ thuật, đó là sự tinh tế trong phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn nghị luận giàu cảm xúc. B. Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án; phiếu học tập. Học sinh: Học bài; Soạn bài - đọc trả lời câu hỏi SGK. C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học. * Hoạt động 1: Khởi động. - Tổ chức: 9A 9C - Kiểm tra: Sách có vai trò và tầm quan trọng ntn? Nêu cách lựa chọn sách và cách đọc sách? - Bài mới: (Bài mới) * Hoạt động 2: đọc hiểu văn bản. - Đọc văn bản, chúng ta thấy xuất hiện liên tiếp các cụm từ: - Những nghệ sĩ lớn đem tới đợc cho cả thời đại họ một cách sống của tâm hồn. - Văn nghệ đã làm cho tâm hồn họ thực đợc sống. - Chỗ đứng của văn nghệ chính là chỗ giao nhau của tâm hồn con ngời với cuộc sống. - Tất cả tâm hồn chúng ta đọc. - Văn nghệ lại tạo đợc sự sống cho tâm hồn ngời. - Nghệ thuật xây dựng đời sống tâm hồn cho xã hội. - Trong đó, những từ nào đợc lặp đi lặp lại? Từ những từ lặp nh vậy, theo em nội dung chính của văn bản là gì? - Đọc chú thích SGK. - Tác giả phân tích tác động của văn nghệ tới đời sống tâm hồn con ngời bằng những luận điểm nào? Hãy tách các đoạn văn bản tơng ứng với các luận điểm đó? - Theo tác giả, trong tác phẩm văn nghệ cso nhứng cái đợc ghi lại đồng thời có cả nhỡng điều mới mẻ nghệ sĩ muốn nói. Trong tác phẩm của Nguyễn Du và Tôn- xtôi, những cái đã có đợc ghi lại là gì ? - Chúng tác động thế nào đến con ngời ? - Những điều mới mẻ muốn nói của hai I. Tiếp xúc văn bản. 1, Đọc văn bản - Chú ý đọc diễn cảm, đặc biệt là các đoạn nghị luận. - Các cụm từ đợc lặp đi lặp lại: văn nghệ, tâm hồn. - Nội dung chính: Văn nghệ tác động nh thế nào tới tâm hồn con ngời. 2, Tìm hiểu chú thích: Chú ý chú thích * (SGK) 3. Bố cục: 2phần. - Từ đầu đến là sự sống: Sức mạnh kì diệu của văn nghệ. - Còn lại: Tiếng nói chính của văn nghệ. II. Phân tích văn bản: 1. Sức mạnh kì diệu của văn nghệ. - Cảnh mùa xuân trong câu thơ "Cỏ non xanh tận chân trời - Cành lê trắng điểm một vaìo bông hoa", nàng Kiều mời lăm năm đã chìm nổi những gì, An-na Ca-rê- nhi-a đã chết thảm khốc ra sao, mấy bài học luân lí nh cái tài, chữ tâm, triết lí bác ái. - Làm cho trí tò mò hiểu biết của ta thoả mãn. 200 [...]... Tổ chức: 9A 9C - Kiểm tra: Khởi ngữ là gì ? Cho ví dụ? Chữa bài tập? - Bài mới: (Bài mới) * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động của thầy Hoạt động của trò - Tổ chức cho học sinh Đọc ngữ liệu đọc ngữ liệu - Chia lớp làm 2 nhóm - Về nhóm thảo luận Nội dung kiến thức I Thành phần tình thái 1 Ngữ liệu và phân tích ngữ liệu - Các từ chắc, có lẽ thể hiện nhận định của 203 Giáo án Ngữ văn 9 năm học... Giảng 1 bài 19 _Tiết 99 nghị luận về một sự việc hiện tợng đời sống A Mục đích yêu cầu: 204 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên Giúp HS: - Hiểu một hình thức nghị luận phổ biến trong đời sống - Nắm đợc hình thức nghị luận về một sự vật, hiện tợng trong đời sống xã hội - Biết vận dụng để hiểu, để bàn vệ một vấn đề trong đời sống hằng ngày B Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án; bảng nhóm... liên kết câu và đoạn văn - Văn nghệ - văn nghệ: lặp - liên kết câu - sự sống - sự sống; văn nghệ - văn nghệ: Lặp - liên kết đoạn văn c, Phép liên kết câu - thời gian - thời gian - thời gian; con ngời - con 222 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên thảo (treo bảng - Tổ chức cho các nhóm lên bảng lớn nhóm báo cáo kết quả thuyết trình kết quả thảo luận của - Nhận xét - Đánh giá nhóm.) - Tổ... đúng 1 Cách lập luận trong VB chó sói và cừu là gì ? A Quy nạp B Diễn dịch C So sánh D Dẫn chức 2 Thái độ của La phông ten với chó sói và cừu non ntn? A Đáng thơng C Vừa đáng thơng vừa đáng ghét B Đáng ghét D Không đáng thơng cũng chẳng đáng ghét 3 Đặc trng của VHNT khác với đặc trng của KH ntn ? 224 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên A Khăch quan, chân thực B Chủ quan, chân thực,... bài + Nhận xét giờ viết văn * Hoạt động 4 hớng dẫn về nhà + Viết lại bài văn theo đề bài đã viết + Ôn tập văn nghị luận về một sự việc hiện tợng đời sống + Chuẩn bị bài: Chó Sói và Cừu trong thơ ngụ ngôn La-Phông- ten (Đọc - trả lời câu hỏi SGK) 214 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên Giảng 2 chó sói và cừu bài 20,21,22 _Tiết 106 trong thơ ngụ ngôn laphôngten (tiết 1) A Mục đích yêu... vật - Phân tích so sánh trên các chứng cứ cụ thể của văn bản, từ đó bộc lộ quan điểm nghệ thuật của ngời viết, đó là nghệ thuật lập luận của bài văn nghị luận văn chơng B Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án; phiếu học tập Học sinh: Học bài; Soạn bài - đọc trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học * Hoạt động 1: Khởi động - Tổ chức: 9A 9C - Kiểm tra: ? Tại sao nói văn bản cho sói và cừu... vệ một vấn đề trong đời sống hằng ngày B Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án; bảng nhóm Học sinh: Học bài Xem trớc bài C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học * Hoạt động 1: Khởi động - Tổ chức: 9A 9C - Kiểm tra: Thế nào là nghị luận về một sự việc hiện tợng đời sống ? Nêu cách làm bài nghị luận về một hiện tợng sự việc đời sống? 218 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên - Bài mới: (Bài... lời văn nghị luận giàu cảm xúc B Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án; phiếu học tập Học sinh: Học bài; Soạn bài - đọc trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học * Hoạt động 1: Khởi động - Tổ chức: 9A 9C - Kiểm tra: ? Nêu tóm tắt những luận điểm trong bài tiểu luận Tiếng nói của văn nghệ? ? Phân tích nội dung phản ánh, thể hiện của văn nghệ? - Bài mới: (Bài mới) * Hoạt động 2: đọc hiểu văn. .. chắc nội dung đã học, thuộc ghi nhớ 207 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên + Lập dàn bài cho các đề văn trong SGK /22,23 + Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng Giảng 1 bài 19 _Tiết 100 chơng trình địa phơng (Phần tập làm văn) A Mục đích yêu cầu: Giúp HS: - Tập suy nghĩ về một hiện tợng sự việc có trong thực tế ở địa phơng - Viết một bài văn trình bày vấn đề đó với những suy nghĩ... hạn chế về kiến thức, kĩ năng làm văn nghị luận B Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án ra đề Học sinh: Học bài, giấy, bút C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học * Hoạt động 1: Khởi động - Tổ chức: 9A 9C - Kiểm tra: 213 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên - Bài mới: (Bài mới) * Hoạt động 2: Viết bài tập làm văn Hoạt động của thầy Hoạt động của trò - Đọc đề - Nghe đọc bài đề bài Nội . Chuẩn bị bài: Tiếng nói của văn nghệ Đọc - trả lời câu hỏi SGK 199 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên Giảng 1 bài 19 _Tiết 96 tiếng nói của văn nghệ (tiết 1) A. Mục đích yêu. gì? + Soạn tiếp phần văn bản còn lại (Phân tích : Đọc sách nh thế nào?) 192 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên Giảng 1 bài 18 _Tiết 92 bàn về đọc sách (tiết 2) A. Mục đích. Nội dung kiến thức + Ôn tập Tiếng Việt. 195 Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2007-2008 Nguyễn Thành Duyên - Tổ chức cho học sinh đọc ngữ liệu. - Chia lớp làm 6 nhóm thảo luận phát hiện kiến thức. -