Đang tải... (xem toàn văn)
Trong giai đoạn hiện nay, được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, đào tạo nghề đã được toàn xã hội nhận thức đúng về vị trí, nhu cầu trong phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Đào tạo nghề đã được ổn định và có bước phát triển, đáp ứng tốt hơn những yêu cầu của công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và có sự phát triển của thị trường lao động theo định hướng XHCN. Tuy nhiên, đào tạo nghề vẫn còn nhiều khó khăn, tồn tại, bức xúc và là mối quan tâm của toàn xã hội. Một trong những nguyên nhân của tình hình trên là do công tác quản lý đào tạo nghề chưa phù hợp với quá trình phát triển KT - XH của nước ta hiện nay. Đảng ta đã khẳng định trong nghị quyết Đại hội Đảng IX: “Con người và nguồn nhân lực, là nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Phát huy trí tuệ và tay nghề cho người lao động trong thời kỳ CNH, HĐH đất nước chính là khâu đột phá nhằm thực hiện thắng lợi mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội thời kỳ 2001- 2010”. Trong báo cáo của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX về phương hướng, nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội 5 năm (2006- 2010) tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã chỉ ra: “Đào tạo nghề còn thiếu về số lượng và yếu về chất lượng” [5; 171]. Đồng thời, Báo cáo cũng đã khẳng định: “Mở rộng quy mô dạy nghề và trung học chuyên nghiệp” [5; 207]. Về công tác quản lý các trường dạy nghề Báo cáo đã ghi rõ: "Đổi mới tổ chức và hoạt động đề cao và bảo đảm quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của nhà trường, nhất là trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp và dạy nghề” [5; 209]. Trong bối cảnh chung của sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, của ngành Lao động Thương binh và Xã hội, Trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng đã và đang đứng trước nhiều vấn đề mới, đó là: cần tăng nhanh quy mô đào tạo nhưng phải nâng cao chất lượng đào tạo và đặc biệt là phát huy hiệu quả đào tạo nghề, gắn đào tạo nghề với việc làm. Đào tạo mới, đào tạo lại thuyền viên, nhân viên kỹ thuật nghiệp vụ theo mục tiêu, nội dung chương trình do cơ quan nhà nước ban hành. Thực hiện chủ trương đa dạng hoá các loại hình đào tạo nghề và thời gian đào tạo nghề, nhà trường không chỉ đảm nhận đào tạo một số nghề ngắn hạn mà cần đào tạo tập trung dài hạn theo yêu cầu đối với một số nghề, do vậy việc quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐKTB là một yêu cầu bức thiết của trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng cũng như đào tạo nghề nói chung ở giai đoạn hiện nay. Trong thời gian đã qua, đã có nhiều công trình nghiên cứu về đào tạo nghề ở những khía cạnh khác nhau như: phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề, xã hội hoá công tác dạy nghề, quản lý hoạt động thực hành - sản xuất ở các trường dạy nghề... Tuy nhiên, chưa có công trình nghiên cứu nào tập trung nghiên cứu về biện pháp quản lý chất lượng đào tạo ở trường dạy nghề. Nghề ĐKTB là một nghề đặc thù, nghề này là do hai bộ quản lý, đó là Bộ Giao thông vận tải và Bộ Lao động thương binh và xã hội. Theo quyết định 31/2007/QĐ - BGTVT của Bộ Giao thông vận tải. Từ tháng 07 năm 2007 Cử nhân cao đẳng nghề ĐKTB được phép thi sỹ quan quản lý hạng I. Và trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng được Bộ Lao động thương binh và Xã hội giao cho xây dựng chương trình khung nghề ĐKTB. Từ năm 2008 trường đã áp dụng chương trình khung vào đào tạo, nhưng nghề ĐKTB nói riêng và ngành Hàng Hải nói chung phải tổ chức huấn luyện và đào tạo theo công ước của tổ chức hàng hải quốc tế, STCW78/95 (Stardard Training Certificate of Watchkeeping) Trong bối cảnh như vậy, chiến lược phát triển đào tạo nghề của Trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng đến năm 2010 đã được triển khai thực hiện. Song tìm ra các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ở trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng là một yêu cầu cấp thiết. Chính vì vậy, tác giả lựa chọn đề tài: “Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề điều khiển tầu biển ở trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng đáp ứng nhu cầu thị trường lao động”.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - HỌC VIỆN QUẢN Lí GIÁO DỤC _____________ ______________ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỀU KHIỂN TÀU BIỂN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH NGHỆ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN Lí GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: HÀ NỘI – 2009 Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục thuộc Học viện Quản lý giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. - Các Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, tham gia quản lý trong suốt quá trình học tập và làm luận văn tốt nghiệp. - Lãnh đạo trường Cao Đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng đã tạo điều kiện cho tác giả nghiên cứu khoa học và cho những ý kiến quý báu trong quá trình thực hiện đề tài. - Cán bộ, lãnh đạo Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, gia đình cùng bạn bè đã giúp đỡ, động viên tạo mọi điều kiện tốt nhất cho tác giả trong suốt quá trình học tập và làm luận văn tốt nghiệp. - PGS.TS Hà Thế Truyền đã giúp đỡ và chỉ dẫn tận tình cho tác giả trong quá trình thực hiện và hoàn thành luận văn. Luận văn không tránh khỏi sai sót, kính mong được sự chỉ dẫn, góp ý của các Thầy giáo, Cô giáo, các bạn đồng nghiệp để kết quả nghiên cứu được hoàn hảo hơn. Xin trân trọng cảm ơn! Hải Phòng, ngày 18 tháng 10 năm 2009 2 3 MỤC LỤC Trang I. LÝ DO CH N TÀIỌ ĐỀ 1 2. M C TIÊU NGHIÊN C UỤ Ứ 3 3. KHÁCH TH VÀ I T NG NGHIÊN C UỂ ĐỐ ƯỢ Ứ 3 4. GI THUY T KHOA H CẢ Ế Ọ 3 5. NHI M V NGHIÊN C UỆ Ụ Ứ 4 6. GI I H N VÀ PH M VI NGHIÊN C UỚ Ạ Ạ Ứ 4 7. PH NG PHÁP NGHIÊN C U LÝ LU NƯƠ Ứ Ậ 4 8. C U TRÚC LU N V NẤ Ậ Ă 5 C S LÝ LU N V C S PH P LÝ C A VI C QU N LÝ CH T L NGƠ Ở Ậ À Ơ Ở Á Ủ Ệ Ả Ấ ƯỢ O T O NGHĐÀ Ạ Ề 7 1. 1. M T S KHÁI NI M CÓ LIÊN QUAN N TÀIỘ Ố Ệ ĐẾ ĐỀ 7 1.1.1. Khái ni m qu n lý giáo d cệ ả ụ 7 1.1.2. Khái ni m v ch t l ng o t o v qu n lý ch t l ng o t oệ ề ấ ượ đà ạ à ả ấ ượ đà ạ 13 1.1.3. Phát tri n o t o ngh i u khi n bi n Vi t Namể đà ạ ềĐề ể ể ở ệ 30 1.2. NGH I U KHI N TÀU BI NỀĐỀ Ể Ể 36 1.2.1. Ngh i u khi n t u bi nềđề ể à ể 36 1.2.2. c i m c a h c sinh, sinh viên khoa KTB c a tr ng Cao Đặ để ủ ọ Đ ủ ườ ng Ngh Bách Ngh H i Phòngđẳ ề ệ ả 37 1.2.3. H th ng o t o v hu n luy n c p ch ng ch chuyên mônệ ố đà ạ à ấ ệ ấ ứ ỉ 38 1.3. C S PHÁP LÝ C A QU N LÝ CH T L NG ÀO T O NGHƠ Ở Ủ Ả Ấ ƯỢ Đ Ạ Ề 41 1.4. KINH NGHI M ÀO T O VÀ QU N LÝ CH T L NG ÀO T O Ệ Đ Ạ Ả Ấ ƯỢ Đ Ạ NGH KTB M T S QU C GIA TRÊN TH GI IỀĐ Ở Ộ Ố Ố Ế Ớ 43 1.4.1. Kinh nghi m qu n lý ch t l ng o t o, hu n luy n h ng h i ệ ả ấ ượ đà ạ ấ ệ à ả ở Philippines 43 1.4.2. Kinh nghi m qu n lý ch t l ng o t o, hu n luy n h ng h i ệ ả ấ ượ đà ạ ấ ệ à ả ở Indonesia 44 1.4.3. Kinh nghi m qu n lý o t o, hu n luy n h ng h i c a Trung ệ ả đà ạ ấ ệ à ả ủ Qu cố 45 1.4.4. Kinh nghi m qu n lý ch t l ng o t o, hu n luy n h ng h i ệ ả ấ ượ đà ạ ấ ệ à ả ở Nh t B nậ ả 47 1.4.5. Nh ng kinh nghi m qu n lý có th áp d ng Vi t Namữ ệ ả ể ụ ở ệ 49 TH C TR NG CH T L NG O T O V QU N LÝỰ Ạ Ấ ƯỢ ĐÀ Ạ À Ả 52 CH T L NG O T O NGH I U KHI N T U BI NẤ ƯỢ ĐÀ Ạ ỀĐỀ Ể À Ể 52 C A TR NG CAO NG NGH B CH NGH H I PHÒNGỦ ƯỜ ĐẲ Ề Á Ệ Ả 52 2.1. KHÁI QUÁT V TR NG CAO NG NGH BÁCH NGH H I Ề ƯỜ ĐẲ Ề Ệ Ả PHÒNG 52 2.1.1. Các ngh o t o v quy mô o t o c a nh tr ngềđà ạ à đà ạ ủ à ườ 53 2.1.2. C c u t ch c v nhân s c a nh tr ngơ ấ ổ ứ à ự ủ à ườ 55 2.1.3. C s v t ch tơ ở ậ ấ 57 2.1.4. Ch c n ng nhi m vứ ă ệ ụ 59 2.2. TH C TR NG CH T L NG ÀO T O NGH I U KHI N TÀU Ự Ạ Ấ ƯỢ Đ Ạ ỀĐỀ Ể BI N C A TR NG CAO NG NGH BÁCH NGH H I PHÒNGỂ Ủ ƯỜ ĐẲ Ề Ệ Ả 60 2.2.1. Th c tr ng v quy mô o t oự ạ ề đà ạ 60 2.2.2. Th c tr ng ch t l ng o t o ngh i u khi n t u Bi nự ạ ấ ượ đà ạ ềĐề ể à ể 62 2.3. TH C TR NG QU N LÝ CH T L NG ÀO T O NGH I U Ự Ạ Ả Ấ ƯỢ Đ Ạ ỀĐỀ KHI N TÀU BI N TR NG CAO NG NGH BÁCH NGH H I Ể Ể Ở ƯỜ ĐẲ Ề Ệ Ả PHÒNG 63 4 2.3.1. Qu n lý quá trình o t o ngh i u khi n t u bi nả đà ạ ềĐề ể à ể 63 2.3.2. Qu n lý i ng giáo viên v cán b qu n lýả độ ũ à ộ ả 71 2.3.3. Qu n lý phát tri n ch ng trình o t oả ể ươ đà ạ 74 2.3.4. Qu n lý c s v t ch t, ph ng ti n gi ng d y v h c t pả ơ ở ậ ấ ươ ệ ả ạ à ọ ậ 75 2.3.5. H th ng o t o Thuy n viên Vi t Namệ ố đà ạ ề ở ệ 77 2.4 M T S V N T RA TRONG QU N LÝ CH T L NG ÀO T O Ộ Ố Ấ ĐỀĐẶ Ả Ấ ƯỢ Đ Ạ NGH I U KHI N TÀU BI N C A TR NG CAO NG NGH BÁCH ỀĐỀ Ể Ể Ủ ƯỜ ĐẲ Ề NGH H I PHÒNGỆ Ả 82 BI N PH P QU N LÝ CH T L NG O T O NGH I U KHI N T UỆ Á Ả Ấ ƯỢ ĐÀ Ạ ỀĐỀ Ể À BI N TR NG C NGH B CH NGH H I PHÒNG P NG NHUỂ Ở ƯỜ Đ Ề Á Ệ Ả ĐÁ Ứ C U TH TR NG LAO NG HI N NAYẦ Ị ƯỜ ĐỘ Ệ 86 3.1. CÁC NGUYÊN T C XÂY D NG BI N PHÁP QU N LÝ CH T Ắ Ự Ệ Ả Ấ L NG ÀO T O C A TR NG C NBNHPƯỢ Đ Ạ Ủ ƯỜ Đ 86 3.1.1. Nguyên t c m b o tính h th ngắ đả ả ệ ố 86 3.1.2. Nguyên t c k th aắ ế ừ 86 3.1.3. Nguyên t c kh thiắ ả 87 3.2. XU T BI N PHÁP QU N LÝ CH T L NG ÀO T O NGH I U ĐỀ Ấ Ệ Ả Ấ ƯỢ Đ Ạ ỀĐỀ KHI N TÀU BI N TR NG CAO NG NGH BÁCH NGH H I Ể Ể Ở ƯỜ ĐẲ Ề Ệ Ả PHÒNG ÁP NG NHU C U TH TR NG LAO NG HI N NAYĐ Ứ Ầ Ị ƯỜ ĐỘ Ệ 87 3.2.1. T ng c ng qu n lý công tác giáo d c chính tr , t t ng trong ă ườ ả ụ ị ư ưở nh tr ngà ườ 87 3.2.2. T ng c ng qu n lý ch t l ng i ng giáo viên v nâng cao ă ườ ả ấ ượ độ ũ à ph m ch t n ng l c cán b qu n lýẩ ấ ă ự ộ ả 91 3.2.3. T ng c ng qu n lý vi c phát tri n ch ng trình o t oă ườ ả ệ ể ươ đà ạ 99 3.2.4. T ng c ng qu n lý c s v t ch t, ph ng ti n gi ng d y v ă ườ ả ơ ở ậ ấ ươ ệ ả ạ à h c t pọ ậ 104 3.2.5. T ng c ng vi c m r ng h p tác o t o trong n c v qu c tă ườ ệ ở ộ ợ đà ạ ướ à ố ế 106 3.2.6. i m i công tác ki m tra ánh giá ch t l ng gi ng d y c a Đổ ớ ể đ ấ ượ ả ạ ủ giáo viên v k t qu h c t p c a h c sinh.à ế ả ọ ậ ủ ọ 109 3.2.7. T ng c ng công tác xã h i hoá giáo d c nh m khai thác ngu nă ườ ộ ụ ằ ồ l c cho nh tr ngự à ườ 112 3.3. M I QUAN H GI A NH NG BI N PHÁPỐ Ệ Ữ Ữ Ệ 116 3.4. K T QU TH M DÒ Ý KI N V CÁC BI N PHÁPẾ Ả Ă Ế Ề Ệ 117 3.4.1. M c íchụ đ 118 3.4.2. Ph ng pháp thu th p thông tinươ ậ 118 3.4.3. Ti n h nh th m dò ý ki nế à ă ế 118 3.4.5. X lý v phân tích thông tinử à 125 3.4.6. Nh n xétậ 125 1. K T LU NẾ Ậ 128 2. KI N NGHẾ Ị 129 2.1. i v i B Lao ng – Th ng binh v Xã h iĐố ớ ộ độ ươ à ộ 130 2.2. i v i B Giao thông v n t iĐố ớ ộ ậ ả 130 2.3. i v i y ban nhân dân th nh ph H i Phòng, S n i v , S k Đố ớ ủ à ố ả ở ộ ụ ở ế ho ch v u t , C c H ng h i Vi t Nam, S lao ng th ng binh vạ àđầ ư ụ à ả ệ ở độ ươ à Xã h i H i Phòngộ ả 130 2.4. i v i t ng công ty V n t i bi n Vi t nam các công ty v n t i Đố ớ ổ ậ ả ể ệ ậ ả bi n v cung ng thuy n viên.ể à ứ ề 131 2.5. i v i tr ng Cao ng Ngh Bách Ngh H i PhòngĐố ớ ườ đẳ ề ệ ả 131 5 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL Cán bộ quản lý CNH, HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa GTVT Giao thông vận tải HTQT Hợp tác quốc tế CLĐT Chất lượng đào tạo CNXH Chủ nghĩa xã hội CTĐT Chương trình đào tạo ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐH Đại học ĐKTB Điều khiển tàu biển GDNN Giáo dục nghề nghiệp GD & ĐT Giáo dục và đào tạo GV Giáo viên GVDN Giáo viên dạy nghề HSSV Học sinh, sinh viên KT - XH Kinh tế - Xã hội CĐNBNHP Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng QLGD Quản lý giáo dục QLCLTT Quản lý chất lượng tổng thể CLĐT Chất lượng đào tạo Bộ LĐ - TB & XH Bộ lao động – Thương binh và xã hội THCN &DN Trung học chuyên nghiệp và dạy nghề XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa 6 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1: Các thành tố của quá trình giáo dục Error: Reference source not found Bảng 1.2: Các chuẩn và điểm đánh giá, kiểm định các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo Error: Reference source not found Bảng 1.3: Các tiêu chí kiểm định chất lượng cơ sở đào tạo Error: Reference source not found Bảng 1.4: Chuẩn trường dạy nghề Error: Reference source not found Bảng 2.1: Số lượng CB, GV, CNV của nhà trườngError: Reference source not found Bảng 2.2: Tổng số học sinh đăng ký thi vào trường, số học sinh trúng tuyển và nhập học ngành ĐKTB trong 3 năm gần đây Error: Reference source not found Bảng 2.3: Số lượng học sinh Error: Reference source not found Bảng 2.4: Số lượng học sinh, sinh viên được đào tạo qua các năm học Error: Reference source not found Bảng 2.5: Thống kê kết quả xếp loại đạo đức của học sinh qua từng năm (2002-2006) Error: Reference source not found Bảng 2.6: Thống kê kết quả xếp loại học tập của học sinh từ 2004-2008 . Error: Reference source not found Bảng 2.7: Thống kê kết quả tốt nghiệp của học sinh nghề ĐKTB Error: Reference source not found từ năm 2005-2009 Error: Reference source not found Bảng 2.8. Kết quả điều tra thực trạng quản lý chất lượng Error: Reference source not found đào tạo nghề ĐKTB Error: Reference source not found Bảng 2.9: Thống kê trình độ sư phạm đội ngũ giáo viên khoa ĐKTB Error: Reference source not found Bảng 2.10: Thống kê độ tuổi đội ngũ giáo viên khoa ĐKTB Error: Reference source not found Bảng 2.11: Thống kê số lượng cán bộ quản lý của trường Error: Reference source not found Bảng 2.12.Cơ cấu và trình độ cán bộ quản lý của trường Error: Reference source not found Bảng 3.1: Số lượng cơ cấu giáo viên theo qui mô đào tạo nghề ĐKTB Error: Reference source not found 7 giai đoạn 2009 - 2015 Error: Reference source not found Bảng 3.2: Mục tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên năm 2015 Error: Reference source not found Bảng 3.3: Tổng hợp đối tượng được khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp……………………………………………………….110 Bảng 3.4. Kết quả đánh giá về tính cần thiết của các biện pháp Error: Reference source not found Bảng 3.5. Kết quả đánh giá về tính khả thi của các biện phápError: Reference source not found Bảng 3.6. Mức độ tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi Error: Reference source not found của các biện pháp Error: Reference source not found Biểu đồ 3.1. Biểu diễn tính cần thiết của các biện pháp Error: Reference source not found Biểu đồ 3.2. Biểu đồ biểu diễn tính khả thi của các biện pháp Error: Reference source not found Biểu đồ 3.3: Mức độ tương quan thứ bậc giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Error: Reference source not found 8 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang B GIÁO D C VÀ ÀO T OỘ Ụ Đ Ạ 1 S 1.1. Mô hình v qu n lýơđồ ề ả 8 S 1.2. M i quan h gi a nh ng ch c n ng qu n lýơđồ ố ệ ữ ữ ứ ă ả 9 B ng 1.1: Các th nh t c a quá trình giáo d cả à ố ủ ụ 11 S 1.3: Qu n lý giáo d cơđồ ả ụ 12 S 1.4: Mi n ch t l ngơđồ ề ấ ượ 20 S 1.5: c tr ng c a công tác o t o tr ngơđồ Đặ ư ủ đà ạ ở ườ 26 S 1.6: Quan h gi a m c tiêu v ch t l ng o t oơđồ ệ ữ ụ à ấ ượ đà ạ 27 B ng 1.2: Các chu n v i m ánh giá, ki m nh các i u ki n m b o ả ẩ àđể đ ể đị đề ệ đả ả ch t l ng o t oấ ượ đà ạ 29 B ng 1.3: Các tiêu chí ki m nh ch t l ng c s o t oả ể đị ấ ượ ơ ởđà ạ 30 B ng 1.4: Chu n tr ng d y nghả ẩ ườ ạ ề 36 S 1.7: H th ng o t o, hu n luy n c p ch ng ch chuyên mônơđồ ệ ố đà ạ ấ ệ ấ ứ ỉ 40 S 2.1: C c u t ch c c a tr ng C Ngh Bách ngh H i Phòngơđồ ơ ấ ổ ứ ủ ườ Đ ề ệ ả . .55 B ng 2.1: S l ng CB, GV, CNV c a nh tr ngả ố ượ ủ à ườ 56 B ng 2.2: T ng s h c sinh ng ký thi v o tr ng, s h c sinh trúng tuy n vả ổ ố ọ đă à ườ ố ọ ể à nh p h c ng nh KTB trong 3 n m g n âyậ ọ à Đ ă ầ đ 56 B ng 2.3: S l ng h c sinhả ố ượ ọ 57 B ng 2.4: S l ng h c sinh, sinh viên c o t o qua các n m h cả ố ượ ọ đượ đà ạ ă ọ 62 B ng 2.5: Th ng kê k t qu x p lo i o c c a h c sinh qua t ng n m ả ố ế ả ế ạ đạ đứ ủ ọ ừ ă (2002-2006) 64 B ng 2.6: Th ng kê k t qu x p lo i h c t p c a h c sinh t 2004-2008ả ố ế ả ế ạ ọ ậ ủ ọ ừ 64 B ng 2.7: Th ng kê k t qu t t nghi p c a h c sinh ngh KTBả ố ế ả ố ệ ủ ọ ềĐ 65 t n m 2005-2009ừ ă 65 B ng 2.8. K t qu i u tra th c tr ng qu n lý ch t l ngả ế ảđề ự ạ ả ấ ượ 67 o t o ngh KTBđà ạ ềĐ 67 B ng 2.9: Th ng kê trình s ph m i ng giáo viên khoa KTBả ố độ ư ạ độ ũ Đ 71 B ng 2.10: Th ng kê tu i i ng giáo viên khoa KTBả ố độ ổ độ ũ Đ 72 B ng 2.11: Th ng kê s l ng cán b qu n lý c a tr ngả ố ố ượ ộ ả ủ ườ 74 B ng 2.12. C c u v trình cán b qu n lý c a tr ngả ơ ấ à độ ộ ả ủ ườ 74 S 2.2: H th ng o t o Thuy n viên t i Vi t Namơđồ ệ ố đà ạ ề ạ ệ 78 S 2.3: Ch ng trình o t o c a Tr ng i h c H ng h iơđồ ươ đà ạ ủ ườ Đạ ọ à ả 79 S 2.4: H th ng ch ng trình o t o c a các tr ng Cao ng H ng ơđồ ệ ố ươ đà ạ ủ ườ đẳ à h iả 81 B ng 3.1: S l ng c c u giáo viên theo qui mô o t o ngh KTBả ố ượ ơ ấ đà ạ ềĐ 91 giai o n 2009 - 2015đ ạ 91 B ng 3.2: M c tiêu chu n hoá i ng giáo viên n m 2015ả ụ ẩ độ ũ ă 92 S 3.1: N i dung b i d ng i ng giáo viên Tr ng Cao ngơđồ ộ ồ ưỡ độ ũ ườ đẳ 97 ngh Bách Ngh H i Phòngề ệ ả 97 S 3.2: Các hình th c o t o, b i d ng i ng giáo viênơđồ ứ đà ạ ồ ưỡ độ ũ 98 S 3.3: Các b c phát tri n ch ng trình o t o ngh KTBơđồ ướ ể ươ đà ạ ềĐ 100 S 3.4: Qu n lý c s v t ch t v thi t b giáo d cơđồ ả ơ ở ậ ấ à ế ị ụ 106 S 3.5: M i quan h gi a 7 bi n pháp qu n lý ch t l ng o t o nghơđồ ố ệ ữ ệ ả ấ ượ đà ạ ề KTB tr ng Cao ng Ngh Bách Ngh H i PhòngĐ ở ườ đẳ ề ệ ả 117 B ng 3.4. K t qu ánh giá v tính c n thi t c a các bi n phápả ế ảđ ề ầ ế ủ ệ 119 Bi u đ 3.1. Bi u di n tính c n thi t c a các bi n phápể ồ ể ễ ầ ế ủ ệ 120 B ng 3.5. K t qu ánh giá v tính kh thi c a các bi n phápả ế ảđ ề ả ủ ệ 122 9 Bi u đ 3.2. Bi u đ bi u di n tính kh thi c a các bi nể ồ ể ồ ể ễ ả ủ ệ pháp 123 B ng 3.6. M c t ng quan gi a tính c n thi t v tính kh thiả ứ độ ươ ữ ầ ế à ả 123 c a các bi n phápủ ệ 123 Bi u đ 3.3: M c đ t ng quan th b c gi a tính c nể ồ ứ ộ ươ ứ ậ ữ ầ thi t v tính kh thi c a các bi n pháp.ế à ả ủ ệ 124 10 [...]... nay sẽ góp phần đảm bảo chất lượng và hiệu quả đào tạo của trường 5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc quản lý chất lượng đào tạo nghề Đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo và việc quản lý chất lượng đào tạo nghề Điều khiển tầu biển ở trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng Đề xuất và lý giải những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Điều khiển tầu... tiêu chất lượng Quản lý giáo dục là một nghệ thuật, bởi vì đối tượng quản lý giáo dục rất phức tạp và phong phú đòi hỏi các biện pháp quản lý của chủ thể quản lý cũng phải đa dạng phong phú với đối tượng quản lý giáo dục .Biện pháp quản lý chất lượng phải được xây dựng trên cơ sở tri thức khoa học giáo dục Biện pháp quản lý chất lượng quan hệ chặt chẽ với nhau tạo thành một hệ thống các biện pháp quản lý. .. Khái niệm về quản lý chất lượng đào tạo và biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐKTB ở trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng 1) Khái niệm về quản lý chất lượng đào tạo Chất lượng sản phẩm GD & ĐT phụ thuộc nhiều vào trình độ quản lý GD & ĐT Muốn quản lý nâng cao chất lượng GD & ĐT thì cần quản lý để sản phẩm GD & ĐT phù hợp với yêu cầu của người sử dụng Bởi việc học, người học và lý do tồn tại... các yếu tố quản lý, đặc biệt là vai trò của quản lý phân cấp, quản lý dựa vào nhà trường Các thành tố tạo nên chất lượng đào tạo: Chất lượng đào tạo thể hiện chính qua năng lực của người được đào tạo sau khi hoàn thành chương trình đào tạo Theo chúng tôi có 4 thành tố tạo nên năng lực này, đó là: (1) Khối lượng, nội dung và trình độ kiến thức được đào tạo (2) Kỹ năng kỹ xảo thực hành được đào tạo (3)... về quản lý chất lượng đào tạo nghề Điều khiển tàu biển của Việt Nam - Xin ý kiến các chuyên gia có kinh nghiệm trong lĩnh vực đào tạo nghề Điều khiển tầu biển 7.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu đã thu được 8 CẤU TRÚC LUẬN VĂN Mở đầu Chương 1 Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc quản lý chất lượng đào tạo nghề Chương 2: Thực trạng chất lượng đào tạo và việc quản. .. sở đào tạo khác 19 Hoạch định mục tiêu Tổ chức quá trình đào tạo Sử dụng Miền chất lượng Sơ đồ 1.4: Miền chất lượng Đào tạo nghề được tiến hành ở các cơ sở dạy nghề nói chung và ở trường dạy nghề nói riêng Chất lượng trường dạy nghề và chất lượng đào tạo có quan hệ trực tiếp tác động lẫn nhau Nâng cao năng lực của trường, quản lý chất lượng đào tạo của trường cũng nhằm mục đích nâng cao chất lượng đào. .. một hệ thống các biện pháp quản lý Hệ thống các biện pháp quản lý giúp nhà quản lý thực hiện tốt các phương pháp quản lý đến đối tượng quản lý để đạt mục tiêu chất lượng giáo dục Theo đó, biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐKTB của trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng là cách quản lý trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng tập trung vào chất lượng dựa vào sự tham gia của tất cả thành viên... các nhà quản lý chất lượng GD có thể chủ động tác động tới những khâu, những lĩnh vực quan trọng có ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng và từ đó nâng cao dần chất lượng giáo dục theo kế hoạch đề ra Chất lượng đào tạo nghề và quản lý chất lượng đào tạo nghề ở nước ta còn nhiều hạn chế, bất cập; do vậy, đổi mới và phát triển đào tạo nghề đòi hỏi nâng cao quản lý CLĐT Chủ trương của Chính phủ về đào tạo nghề... đó là quản lý đào tạo và quản lý hai đối tượng chính là: lực lượng đào tạo (giáo viên), đối tượng đào tạo (học sinh) Ngoài ra quản lý nhà trường còn phải 12 quản lý các nhân tố khác như điều kiện, hình thức, quy chế đào tạo, bộ máy, môi trường giáo dục Như vậy, quản lý trường dạy nghề là làm sao cho các nhân tố đó hoà quyện với nhau tạo ra các hoạt động đào tạo phù hợp để đạt được mục tiêu đào tạo nghề... chính sách, tiêu chuẩn quản lý nhà nước đối với lĩnh vực đào tạo nghề nói chung, hệ thống cơ sở đào tạo nghề nói riêng chưa tập trung, chưa đồng bộ, lại chậm được bổ sung sửa đổi Thiếu các công cụ quản lý cơ bản như hệ thống đánh giá, kiểm định chất lượng đào tạo nghề và chất lượng cơ sở dạy nghề, do đó hiệu quả quản lý thấp Nếu đề xuất được những biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Điều khiển tầu . việc quản lý chất lượng đào tạo nghề. Chương 2: Thực trạng chất lượng đào tạo và việc quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐKTB của trường Cao đẳng nghề Bách Nghệ Hải Phòng. Chương 3: Đề xuất biện pháp. bảo chất lượng và hiệu quả đào tạo của trường. 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc quản lý chất lượng đào tạo nghề. Đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo. thống đánh giá, kiểm định chất lượng đào tạo nghề và chất lượng cơ sở dạy nghề, do đó hiệu quả quản lý thấp. Nếu đề xuất được những biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Điều khiển tầu biển