Đang tải... (xem toàn văn)
Thiết kế website về phương pháp giải nhanh các bài tập trắc nghiệm khách quan hóa học vô cơ ở trường Trung học phổ thông (THPT)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Xuân Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học Hóa học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ TỬU Thành phố Hồ Chí Minh - 2008 LỜI CẢM ƠN Đề tài hoàn thành kết trình học tập Đại học Sư phạm Tp.HCM Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phịng Khoa học cơng nghệ - Sau đại học, Khoa Hóa học trường Đại học Sư phạm Tp.HCM Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc, chân thành đến PGS TS Trần Thị Tửu, người hướng dẫn đề tài dành nhiều thời gian đọc thảo, bổ sung đóng góp nhiều ý kiến quý báu suốt trình xây dựng hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn TS Trịnh Văn Biều, người Thầy giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn bạn lớp tạo điều kiện giúp đỡ, động viên suốt trình học tập thực đề tài nghiên cứu Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ thời gian học tập, nghiên cứu để tác giả hồn thành luận văn Nguyễn Thị Ngọc Xuân DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng ĐLBT : Định luật bảo toàn GV : Giáo viên Hh : Hỗn hợp HS : Học sinh KL : Kim loại PPGDHH : Phương pháp giảng dạy hóa học Ptpư : Phương trình phản ứng THPT : Trung học phổ thơng TN : Thực nghiệm TNKQ : Trắc nghiệm khách quan TNTL : Trắc nghiệm tự luận TSCĐ : Tuyển sinh cao đẳng TSĐH : Tuyển sinh đại học MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thực chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thơng việc xây dựng nội dung chương trình, sách giáo khoa phổ thông, đổi phương pháp dạy học, định hướng đổi kiểm tra đánh giá mơn học (có sử dụng 30-50% trắc nghiệm khách quan) ngành giáo dục không ngừng phát triển mặt với mục tiêu phương châm nâng cao chất lượng dạy học toàn diện nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Theo xu hướng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập HS, Bộ giáo dục có định từ năm học 2006- 2007 tổ chức thi tốt nghiệp trung học phổ thơng kì thi tuyển sinh đại học áp dụng hình thức thi trắc nghiệm khách quan tồn mơn Hóa học Để đảm bảo tính khách quan, cơng bằng, khả thi hướng q trình dạy học ngày tích cực hơn, đánh giá kết học tập HS cần vào mục tiêu chương trình THPT nâng cao, chuẩn kiến thức, kĩ lớp Muốn vậy, trước tiên phải đổi phương pháp giảng dạy mơn cho phù hợp với hình thức thi trắc nghiệm, nhanh chóng xây dựng ngân hàng trắc nghiệm tổ chức kiểm tra trắc nghiệm thường xuyên để HS làm quen dần Việc nâng cao chất lượng dạy học địi hỏi người giáo viên phải ln tự trao dồi kiến thức, nghiên cứu phương pháp tối ưu nhất, đặc biệt phương pháp giải toán trắc nghiệm nhanh nhu cầu cấp thiết nhằm truyền đạt cho HS khối lượng kiến thức cách xác, khoa học nhanh chóng qua bồi dưỡng cho HS lực tự đánh giá kết học tập thân, tự giác, chủ động tích cực học tập, tự tìm lấy kiến thức cho thân, biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt nhanh nhạy tình Nhằm đáp ứng cho nhu cầu “nóng” việc đổi phương pháp kiểm tra đánh giá dạy học hóa học trường phổ thông, nhiều tác giả cho đời sách tập trắc nghiệm Tuy nhiên, việc hệ thống thành phương pháp giải cụ thể cho dạng việc xây dựng thành hệ thống tốn trắc nghiệm vơ vấn đề tương đối mẻ Chính vậy, chúng tơi dã chọn đề tài: “Thiết kế Website phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm khách quan hóa học vô trường trung học phổ thông” nhằm giúp ích cho HS hội nhập nhanh với xu hướng kiểm tra thi cử hình thức trắc nghiệm, phát triển lực tư duy, khả nhạy bén HS giải tập từ nâng cao chất lượng học tập thời đại Mục đích nghiên cứu Thiết kế Website phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm khách quan hóa học vơ trường THPT nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập HS hiệu dạy học GV Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lý luận việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Nghiên cứu tổng quan phần mềm hỗ trợ thiết kế website - Đề xuất hệ thống hóa phương pháp giải tập trắc nghiệm hóa học vơ - Thiết kế website phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm hóa học vơ gồm nội dung sau: + Phương pháp giải nhanh tốn trắc nghiệm vô cơ; + Bài tập trắc nghiệm theo chương chương trình hóa vơ THPT; + Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm hóa vơ cơ; + Lý thuyết vô cơ; + Tài nguyên - Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng Website việc nâng cao kĩ giải tập trắc nghiệm cho HS Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn hóa học trường phổ thông 4.2 Đối tượng nghiên cứu Việc thiết kế Website phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm khách quan hóa vơ trường trung học phổ thơng Phạm vi nghiên cứu Chương trình Hóa học vô trung học phổ thông Giả thuyết khoa học Nếu hệ thống hóa phương pháp giải, vận dụng để xây dựng hệ thống tập hóa học vơ đa dạng thiết kế website hỗ trợ phương pháp giải nhanh thực đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, tính thẫm mỹ giúp học sinh có thêm cơng cụ tự học đắc lực, giáo viên có thêm nguồn tư liệu giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp phương tiện nghiên cứu - Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài - Phân tích, tổng hợp - Sử dụng máy tính phần mềm tin học để thiết kế website phương pháp giải nhanh tốn trắc nghiệm hóa học vơ - Điều tra thực tiễn - Thực nghiệm sư phạm - Tổng hợp xử lý kết điều tra, kết thực nghiệm sư phạm theo phương pháp thống kê toán học Điểm luận văn - Nghiên cứu đề xuất phương pháp giải nhanh tốn hóa học vơ - Thiết kế website hỗ trợ phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm hóa vơ Website cịn có thêm phần bổ trợ kiến thức giáo khoa, ngân hàng đề thi trắc nghiệm giúp cho việc tự học học sinh tốt Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Theo xu hướng đổi kiểm tra thi cử theo hình thức trắc nghiệm khách quan với bùng nổ công nghệ thông tin, mạng xuất nhiều website viết trắc nghiệm Với trang web hocmai.vn, onthi.com, onbai.com,…chúng ta dễ dàng tìm thấy ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm hóa học Tuy nhiên, chưa có trang web kiểm định chất lượng ngân hàng câu hỏi hoàn chỉnh phương pháp giải nhanh tốn trắc nghiệm hóa học Hiện có nhiều đề tài nghiên cứu trắc nghiệm Sau số luận văn, luận án chuyên ngành hóa học, trường Đại học sư phạm Hà Nội, Đại học sư phạm Huế Đại học sư phạm Vinh - Đào Thị Việt Anh (1998), Bước đầu nghiên cứu sử dụng máy vi tính việc kiểm tra kiến thức hóa học phần vơ lớp 11 PTTH, Luận văn thạc sỹ PPGDHH, Trường ĐHSP Hà Nội - Lê Danh Bình (1997), Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm cho kiểm tra đánh giá kiến thức kỹ hóa học HS lớp 11, Luận văn thạc sỹ PPGDHH, Trường ĐHSP Hà Nội - Nguyễn Đức Chính (2006), Biên soạn tốn hóa học hữu có phương pháp giải nhanh để làm câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, Luận văn thạc sỹ PPGDHH, Trường ĐHSP Hà Nội - Hoàng Thị Kiều Dung (1999), Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra đánh giá kiến thức HS lớp 11 12 PTTH, Luận văn thạc sỹ PPGDHH, Trường ĐHSP Huế - Nguyễn Thị Khánh (1998), Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra kiến thức hóa học 12 PTTH, Luận văn thạc sỹ PPGDHH, Trường ĐHSP Hà Nội - Phạm Thị Tuyết Mai (2003), Sử dụng tập trắc nghiệm khách quan tự luận kiểm tra, đánh giá kiến thức hóa học HS lớp 12 trường THPT, Luận văn thạc sỹ PPGDHH, Trường ĐHSP Huế - Nguyễn Thị Phương Thúy (2000), Nghiên cứu sử dụng trắc nghiệm kiểm tra đánh giá kiến thức kỹ thực hành PPGHHH trường ĐH CĐSP, Luận văn thạc sỹ PPGDHH, Trường ĐHSP Hà Nội Nhìn chung, đề tài nghiên cứu đa phần xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm dùng làm ngân hàng câu hỏi Đề tài thầy Nguyễn Đức Chính có đề cập tới phương pháp giải nhanh tốn trắc nghiệm hóa học hữu cơ, chưa có đề tài nghiên cứu lĩnh vực vơ cơ, việc xây dựng Website có nội dung hỗ trợ phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm hóa học vơ hồn tồn mẻ 1.2 Cơ sở lí luận trắc nghiệm khách quan 1.2.1 Khái niệm [11], [15] Theo nghĩa chữ Hán “trắc” đo “nghiệm” suy xét, chứng thực Ngày nay, trắc nghiệm hiểu là hình thức đặc biệt để thăm dò số đặc điểm lực trí tuệ (thơng minh, trí nhớ, tưởng tưởng, ý) để kiểm tra số kiến thức, kĩ HS thuộc chương trình định TNKQ phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập HS hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm gọi khách quan cách cho điểm khách quan không chủ quan TNTL Có thể coi kết chấm điểm không phụ thuộc vào người chấm trắc nghiệm 1.2.2 Các hình thức TNKQ TNKQ chia làm loại câu hỏi [15], [18] 1.2.2.1 Câu hỏi - sai có - khơng Là hình thức câu trắc nghiệm đơn giản gồm phần câu dẫn câu hỏi, nhận định, phần trả lời lựa chọn nhằm trả lời cho câu hỏi, nhận xét ý kiến nhận định phần gốc Ví dụ 1: Khoanh trịn vào chữ Đ câu phát biểu đúng, vào chữ S câu sai: Nguyên tử phần tử nhỏ vật chất trạng thái hóa hợp Đ S mang điện Nguyên tử gồm hạt có mang điện Đ S Ví dụ 2: Giả sử tờ nhật báo loan tin người ta vừa khám phá nguyên tố có khối lượng nguyên tử khối lượng nguyên tử Nitơ Oxi Anh chị có tin nguyên tố có thực hay không? C K Loại câu thông dụng hình thức đơn giản nhất, dễ soạn có khả áp dụng rộng rãi GV soạn đề thi thời gian ngắn Khuyết điểm loại có độ phân cách (khả phân biệt HS giỏi với HS kém) thấp, độ may rủi cao (50%), có độ tin cậy thấp, tính khoa học kém, đề thường có khuynh hướng trích ngun văn giáo khoa nên khuyến khích thói quen học thuộc lịng tìm tịi suy nghĩ 1.2.2.2 Câu hỏi ghép đơi Là câu hỏi có hai dãy thông tin, bên câu hỏi bên câu trả lời Số câu ghép đôi nhiều xác suất may rủi thấp, tăng phần ghép so với phần ghép chất lượng trắc nghiệm nâng cao Loại thích hợp với câu hỏi kiện khả nhận biết kiến thức hay mối tương quan khơng thích hợp cho việc áp dụng kiến thức mang tính nguyên lý, quy luật mức đo khả trí thức nâng cao Ví dụ: Chọn cấu hình electron cột II ghép vào chỗ trống cột I cho thích hợp Cột II Cột I A 147 N có cấu hình electron 1s22s22p6 B 147 N 3 có cấu hình electron 1s22s22p63s1 C 23 11 D 23 11 Na có cấu hình electron Na có cấu hình electron 1s22s22p3 1s22s22p6 1s22s22p5 1s22s1 1.2.2.3 Câu hỏi điền khuyết hay có câu trả lời ngắn Câu đoạn câu có khoảng trống để người trả lời trắc nghiệm chọn từ, ngữ thích hợp điền vào chỗ trống Ví dụ: Hãy viết cấu hình electron đầy đủ cho nguyên tử có lớp electron ngồi là: …………… 2s1 ……………… 2s22p3 …………… 2s22p6 ………………………… 3s23p1 Lợi làm hạn chế đốn mị HS Họ có hội trình bày câu trả lời khác thường phát huy óc sáng tạo GV dễ soạn câu hỏi thích hợp với mơn tự nhiên, đánh giá mức hiểu biết nguyên lý, giải thích kiện, diễn đạt ý kiến thái độ vấn đề đặt Tuy nhiên khuyết điểm loại trắc nghiệm việc chấm nhiều thời gian giáo viên thường không đánh giá cao câu trả lời sáng tạo khác đáp án mà có lý 1.2.2.4 Câu hỏi nhiều lựa chọn Đây loại câu trắc nghiệm có ưu điểm dùng thông dụng Trắc nghiệm nhiều lựa chọn dạng câu hỏi có nhiều phương án cho trước, thí sinh việc chọn phương án Hiện thường dùng đến phương án Câu hỏi dạng thường có hai phần phần dẫn phần lựa chọn Phần gốc câu hỏi hay câu bỏ lửng (chưa hoàn tất) phải đặt vấn đề hay đưa ý tưởng rõ ràng giúp cho thí sinh hiểu rõ câu hỏi trắc nghiệm để chọn câu trả ... nghiệm khách quan - Nghiên cứu tổng quan phần mềm hỗ trợ thiết kế website - Đề xuất hệ thống hóa phương pháp giải tập trắc nghiệm hóa học vơ - Thiết kế website phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm. .. cách thể phương pháp website cách phối hợp phần mềm dùng để thiết kế trang web phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm hóa học vơ trường THPT Chương PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH CÁC BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM... nghiên cứu Q trình dạy học mơn hóa học trường phổ thông 4.2 Đối tượng nghiên cứu Việc thiết kế Website phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm khách quan hóa vơ trường trung học phổ thơng Phạm vi
