Sử dụng Grap và sơ đồ tư duy trong giờ ôn tập, luyện tập phần hóa phi kim lớp 11 THPT

161 12.4K 61
Sử dụng Grap và sơ đồ tư duy trong giờ ôn tập, luyện tập phần hóa phi kim lớp 11 THPT

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sử dụng Grap và sơ đồ tư duy trong giờ ôn tập, luyện tập phần hóa phi kim lớp 11 THPT

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Đinh Thị Mến SỬ DỤNG GRAP ĐỒ DUY TRONG GIỜ ÔN TẬP, LUYỆN TẬP PHẦN HOÁ PHI KIM LỚP 11 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2011 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Đinh Thị Mến SỬ DỤNG GRAP ĐỒ DUY TRONG GIỜ ÔN TẬP, LUYỆN TẬP PHẦN HOÁ PHI KIM LỚP 11 THPT Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học bộ môn hóa học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : PGS. TS. NGUYỄN THỊ SỬU Thành phố Hồ Chí Minh - 2011 LỜI CẢM ƠN Sau một thời gian nghiên cứu, luận văn thạc sĩ “SỬ DỤNG GRAP ĐỒ DUY TRONG GIỜ ƠN TẬP, LUYỆN TẬP PHẦN HỐ PHI KIM LỚP 11 THPT” được hồn thành nhờ sự giúp đỡ tận tình của q thầy cơ. Tơi đặc biệt cảm ơn PGS. TS. Nguyễn Thị Sửu, giảng viên Trường Đại học phạm Hà Nội là người đã trực tiếp hướng dẫn đề tài từ khi hình thành ý tưởng cho đến lúc hồn thành luận văn. Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới các thầy cơ giáo bộ mơn Phương pháp giảng dạy Hố học, tồn thể các thầy cơ giáo Khoa Hố học - Trường Đại học phạm Thành phố Hồ Chí Minh đặc biệt là q thầy, cơ : PGS.TS. Trịnh Văn Biều, TS. Trang Thị Lân đã có nhiều ý kiến q báu lời động viên giúp tơi hồn thành được đề tài nghiên cứu này. Tơi chân thành cảm ơn : - Q thầy, cơ cơng tác tại Phòng Sau đại học đã tạo mọi điều kiện tốt nhất giúp tơi hồn thành luận văn. - Ban Giám hiệu : thầy Nguyễn Hữu Hoan, thầy Nguyễn Hữu Năng, cơ Nguyễn Thị Kim Thanh, tồn thể giáo viên, nhân viên các em học sinh Trường THPT Thanh Bình, Đồng Nai đã tạo điều kiện thuận lợi nhất cho tơi trong q trình học tập, giảng dạy thực nghiệm phạm tại trường. - Ban Giám hiệu, thầy Nguyễn Văn Hưng, thầy Nguyễn Văn Thìn các em học sinh trường THPT Đạ Tẻ, Lâm Đồng, trường THPT chun ban Tân Phú, Đồng Nai đã tạo điều kiện thuận lợi nhất cho tơi trong q trình thực nghiệm phạm tại trường. - Các bạn trong lớp cao học chun ngành Lý luận phương pháp dạy học mơn hóa học – khóa 19 đã góp ý giúp tơi hồn thiện đề tài nghiên cứu. - Gia đình bạn bè đã ln bên cạnh động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn này. Biên Hồ, ngày 15 tháng 09 năm 2011 Tác giả Đinh Thị Mến MỤC LỤC Trang bìa chính Trang bìa phụ Mục lục Danh mục các chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục các hình MỞ ĐẦU Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI . 14 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu . 14 1.2. Dạy học phát triển năng lực hành động 15 1.2.1. Khái niệm . 15 1.2.2. Cấu trúc năng lực hành động trong dạy học 16 1.2.3. Phát triển năng lực hành động của học sinh trong dạy học hóa học 17 1.3. Phương pháp Grap đồ duy . 19 1.3.1. Phương pháp grap dạy học 20 1.3.2. đồ duy 25 1.4. Bài ôn tập, luyện tập [19] . 35 1.4.1. Khái niệm bài ôn tập, luyện tập 35 1.4.2. Bài ôn tập, luyện tập góp phần phát triển năng lực hành động cho HS . 35 1.4.3. Chuẩn bị kế hoạch bài ôn tập, luyện tập với sự phát triển năng lực hành động cho HS . 39 1.5. Thực trạng dạy học các bài ôn tập, luyện tập ở trường phổ thông 42 Tóm tắt chương 1 43 Chương 2. SỬ DỤNG GRAP ĐỒ DUY THIẾT KẾ GIÁO ÁN CÁC BÀI ÔN TẬP, LUYỆN TẬP PHẦN HÓA PHI KIM LỚP 11 THPT 44 2.1. Mục tiêu phân phối chương trình phần hóa phi kim lớp 11 THPT . 44 2.2. Thiết kế grap lập đồ duy nội dung kiến thức cần nhớ bài ôn tập, luyện tập phần hóa phi kim lớp 11 THPT . 46 2.2.1. Grap đồ duy bài 13 (tiết 19, 20) - Luyện tập tính chất của nitơ - photpho hợp chất của chúng (chương trình cơ bản) . 47 2.2.2. Grap đồ duy bài 13 (tiết 20) - Luyện tập tính chất của nitơ hợp chất của nitơ (chương trình nâng cao) 51 2.2.3. Grap đồ duy bài 17 (tiết 25) - Luyện tập tính chất của photpho hợp chất của photpho (chương trình nâng cao) . 52 2.2.4. Grap đồ duy bài 19 (tiết 27-CB) bài 24 (tiết 33- NC) - Luyện tập tính chất của cacbon, silic hợp chất của chúng . 53 2.2.5. Hướng dẫn học sinh tự lập đồ duy tự học bằng đồ duy . 54 2.3. Thiết kế giáo án các bài ôn tập, luyện tập phần hóa phi kim lớp 11 THPTsử dụng grap đồ duy 61 2.3.1. Giáo án tiết 19 – bài 13 (CB) : Luyện tập tính chất của nitơ, photpho các hợp chất của chúng 61 2.3.2. Giáo án tiết 20 – bài 13 (NC) : Luyện tập tính chất của nitơ hợp chất của nitơ 74 2.3.3. Giáo án tiết 25 – bài 17 (NC) : Luyện tập tính chất của photpho các hợp chất của photpho . 81 2.3.4. Giáo án tiết 27 – bài 19 (CB) : Luyện tập tính chất của cacbon, silic các hợp chất của chúng 89 2.3.5. Giáo án tiết 33 – bài 24 (NC) : Luyện tập tính chất của cacbon, silic các hợp chất của chúng 98 Tóm tắt chương 2 103 Chương 3. THỰC NGHIỆM PHẠM 104 3.1. Mục đích thực nghiệm . 104 3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm . 104 3.3. Chuẩn bị thực nghiệm 104 3.4. Tiến hành thực nghiệm 106 3.4.1. Tiến hành thực nghiệm thăm . 106 3.4.2. Tiến hành thực nghiệm phạm chính thức 106 3.4.3. Phương pháp xử lí kết quả thực nghiệm phạm 107 3.5. Kết quả thực nghiệm phạm . 108 3.5.1. Kết quả đánh giá về mặt định tính 108 3.5.2. Kết quả đánh giá về mặt định lượng . 110 3.6. Các bài học kinh nghiệm 121 Tóm tắt chương 3 122 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 123 TÀI LIỆU THAM KHẢO 126 PHỤ LỤC . 129 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTHH : bài tập hoá học CB : chuyên ban ĐC : đối chứng đktc : điều kiện tiêu chuẩn GV : giáo viên HS : học sinh KT : kiểm tra PGS. TS : phó giáo tiến sĩ PL : phụ lục PTHH : phương trình hoá học SĐTD : đồ duy SGK : sách giáo khoa TCHH : tính chất hoá học TCVL : tính chất vật lí THPT : trung học phổ thông TN : thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Phân phối chương trình phần hóa phi kim lớp 11 ban cơ bản 45 Bảng 2.2. Phân phối chương trình phần hóa phi kim lớp 11 nâng cao . 45 Bảng 3.1. Bài dạy thực nghiệm phạm 106 Bảng 3.2. % số học sinh thích học với đồ duy . 109 Bảng 3.3. Điểm bài KT 1 110 Bảng 3.4. % số HS đạt điểm X i của bài KT 1 trường THPT Thanh Bình 111 Bảng 3.5. % số HS đạt điểm X i của bài KT 1 trường THPT Đạ Tẻ . 112 Bảng 3.6. % số HS đạt điểm X i của bài KT 1 trường THPT CB Tân Phú . 113 Bảng 3.7. Điểm bài KT 2 114 Bảng 3.8. % số HS đạt điểm X i của bài KT 2 trường THPT Thanh Bình 114 Bảng 3.9. % số HS đạt điểm X i của bài KT 2 trường THPT Đạ Tẻ . 115 Bảng 3.10. % số HS đạt điểm X i của bài KT 2 trường THPT CB Tân Phú . 116 Bảng 3.11. Điểm bài KT 3 117 Bảng 3.12. % số HS đạt điểm X i của bài KT 3 trường THPT Thanh Bình 117 Bảng 3.13. % số HS đạt điểm X i của bài KT 3 trường THPT Đạ Tẻ . 118 Bảng 3.14. % số HS đạt điểm X i của bài KT 3 trường THPT CB Tân Phú . 119 Bảng 3.15. Tổng hợp các tham số đặc trưng . 120 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1. đồ tóm tắt việc dạy học theo phương pháp grap 23 Hình 1.2. Tony Buzan . 26 Hình 1.3. SĐTD về cách lập SĐTD có tuân thủ các quy tắc 28 Hình 1.4. Giao diện của phần mềm Mindjet MindManager 6 . 30 Hình 1.5. Giao diện của phần mềm FreeMind . 31 Hình 1.6. Giao diện của phần mềm iMindmapV4.0.0 31 Hình 1.7. Giao diện của phần mềm Mindjet MindManager 9 . 32 Hình 2.1. Grap liên hệ giữa nitơ hợp chất của nitơ 47 Hình 2.2. Grap liên hệ giữa photpho hợp chất của photpho . 48 Hình 2.3. Sườn chính của SĐTD tính chất của N - P hợp chất của chúng 48 Hình 2.4. Hình cắt một phần SĐTD tính chất của N - P hợp chất của chúng 49 Hình 2.5. Hình ảnh chi tiết SĐTD tính chất của N – P hợp chất của chúng 50 Hình 2.6. Grap liên hệ giữa nitơ hợp chất của nitơ 51 Hình 2.7. Hình ảnh chi tiết SĐTD tính chất của nitơ hợp chất của nitơ 51 Hình 2.8. Grap liên hệ giữa photpho hợp chất của photpho . 52 Hình 2.9. SĐTD tính chất của photpho hợp chất của photpho . 53 Hình 2.10. Grap liên hệ giữa cacbon hợp chất của cacbon 53 Hình 2.11. SĐTD tính chất của cacbon hợp chất của cacbon 54 Hình 2.12. SĐTD khung tính chất của nitơ - photpho hợp chất của chúng . 56 Hình 2.13. SĐTD khung tính chất của nitơ hợp chất của nitơ . 57 Hình 2.14. SĐTD chương nhóm nitơ hỗ trợ HS tự học 60 Hình 2.15. SĐTD chương nhóm cacbon hỗ trợ HS tự học . 61 Hình 3.1. Biểu đồ % số HS thích học với SĐTD 110 Hình 3.2. Đồ thị đường luỹ tích bài KT 1 trường THPT Thanh Bình 111 Hình 3.3. Đồ thị đường luỹ tích bài KT 1 trường THPT Đạ Tẻ . 112 Hình 3.4. Đồ thị đường luỹ tích bài KT 1 trường THPT CB Tân Phú . 113 Hình 3.5. Đồ thị đường luỹ tích bài KT 2 trường THPT Thanh Bình 115 Hình 3.6. Đồ thị đường luỹ tích bài KT 2 trường THPT Đạ Tẻ . 116 Hình 3.7. Đồ thị đường luỹ tích bài KT 2 trường THPT CB Tân Phú . 117 Hình 3.8. Đồ thị đường luỹ tích bài KT 3 trường THPT Thanh Bình 118 Hình 3.9. Đồ thị đường luỹ tích bài KT 3 trường THPT Đạ Tẻ . 119 Hình 3.10. Đồ thị đường luỹ tích bài KT 3 trường THPT CB Tân Phú . 120 M M Ở Ở Đ Đ Ầ Ầ U U 1. Lí do chọn đề tài Chúng ta đang sống trong xã hội tri thức, một xã hội học tập. Trong việc giải quyết mâu thuẫn giữa lượng tri thức tăng nhanh thời gian đào tạo có hạn, việc sử dụng phương pháp dạy học đúng đắn nhằm nâng cao hiệu quả dạy học thông qua các hình thức tổ chức hoạt động dạy học là vấn đề cấp bách nhằm đào tạo ra những con người đáp ứng được những đòi hỏi của thị trường lao động, có khả năng hòa nhập cạnh tranh quốc tế. Hiện nay, chúng ta đang thực hiện đổi mới nội dung giáo dục phổ thông song song với việc đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học. Mỗi GV cần sử dụng phương pháp dạy học phù hợp áp dụng cho các khâu của quá trình dạy học. Các bài ôn tập, luyện tập trong SGK mới được chú trọng có cấu trúc chung gồm 2 phần gồm kiến thức cần nhớ bài tập. Dạng bài này đòi hỏi người GV hóa học phải lựa chọn phương pháp có tính khái quát cao nhằm giúp HS tìm ra mối liên hệ giữa các khái niệm, các kiến thức riêng lẻ đã nghiên cứu trong các bài học thành một hệ thống nhất với mục đích củng cố, khắc sâu, hệ thống hóa kiến thức của một chương hoặc một phần của chương trình. Thông qua bài luyện tập GV kiểm tra được khả năng tự học, mức độ lĩnh hội kiến thức của HS, tổ chức các hoạt động học tập thích hợp nhằm phát triển tính năng lực hành động cho HS. Trong các phương pháp được sử dụng trong các bài ôn tập, luyện tập, chúng tôi nhận thấy phương pháp grap lập SĐTD có những nét đặc thù giúp HS phát triển năng lực hành động. Với các lí do trên chúng tôi chọn đề tài : “Sử dụng grap đồ duy trong giờ ôn tập, luyện tập phần hoá phi kim lớp 11 THPT ”. 2. Mục đích của đề tài Nghiên cứu sử dụng grap SĐTD để tổ chức hoạt động dạy học trong giờ ôn tập, luyện tập phần hoá phi kim lớp 11 THPT giúp HS nắm bắt các kiến thức cốt lõi, bản chất, tìm ra mối liên hệ giữa các kiến thức vận dụng sáng tạo trong việc giải quyết các vấn đề học tập thực tiễn, qua đó nâng cao chất lượng giờ học ôn tập, luyện tập phát triển năng lực hành động cho HS. 3. Nhiệm vụ của đề tài [...]... các bài ôn tập, luyện tập phần hoá phi kim lớp 11 THPT − Nghiên cứu sử dụng grap SĐTD thiết kế các hoạt động dạy học cho phần hệ thống kiến thức trong các bài ôn tập, luyện tập phần hóa phi kim lớp 11 THPT nhằm nâng cao năng lực hành động cho HS − Lựa chọn, xây dựng hệ thống bài tập vận dụng cho các bài ôn tập, luyện tập phần hóa phi kim lớp 11 THPT − Thực nghiệm phạm đánh giá tính phù hợp hiệu... Khách thể nghiên cứu đối ng nghiên cứu − Khách thể nghiên cứu : Quá trình dạy học phần hóa phi kim lớp 11 THPT − Đối ng nghiên cứu : Việc thiết kế sử dụng grap, SĐTD trong dạy học các bài ôn tập, luyện tập phần hóa phi kim lớp 11 THPT 5 Phạm vi nghiên cứu − Về nội dung : Nghiên cứu thiết kế grap, SĐTD sử dụng chúng trong bài ôn tập, luyện tập phần hoá phi kim lớp 11 THPT với mục tiêu nâng... phương pháp grap, SĐTD, năng lực hành động trong dạy học hoá học vận dụng trong bài ôn tập, luyện tập − Tìm hiểu thực trạng việc dạy học bài ôn tập, luyện tập hoá học ở trường THPT − Nghiên cứu chương trình, nội dung kiến thức phần hóa phi kim lớp 11 THPT, đi sâu phân tích nội dung bài ôn tập, luyện tập các hình thức tổ chức các hoạt động dạy học trong bài ôn tập, luyện tập − Thiết kế grap, SĐTD... Thiết kế grap bài học, SĐTD cho phần kiến thức cần nhớ của hệ thống bài luyện tập phần hóa phi kim lớp 11 THPT − Nghiên cứu, tuyển chọn xây dựng hệ thống các bài tập sử dụng cho phần hóa phi kim lớp 11 THPTSử dụng grap bài học, SĐTD thiết kế giáo án bài luyện tập phần hoá phi kim lớp 11 THPT Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu Chúng ta đang sống trong. .. sinh viên áp dụng thành công trong học tập làm việc nhóm 1.1.2 Các luận văn, khóa luận tốt nghiệp về việc sử dụng phương pháp grap đồ duy trong dạy học hóa học − Đoàn Thị Hoà (2 011) , Xây dựng sử dụng bản đồ duy trong dạy học phần hiđro cacbon nhằm nâng cao chất lượng dạy học hoá học THPT, luận văn Thạc sĩ ĐHSP Hà Nội − Nguyễn Thị Khoa (2010), Sử dụng SĐTD trong dạy học hoá học... phổ thông, Khoá Luận TN, ĐHSP TP.HCM − Ngô Quỳnh Nga (2009), Sử dụng phương pháp grap lược đồ duy tổ chức hoạt động học tập của HS trong giờ ôn tậpluyện tập phần kim loại hoá học 12- THPT nâng cao nhằm nâng cao năng lực nhận thức, duy logic cho HS, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP Hà Nội − Trần Thị Lan Phương (2009), Sử dụng phương pháp grap lược đồ duy nhằm nâng cao năng lực nhận thức, duy. .. duy logic cho HS trong giờ luyện tập phần phi kim lớp 10 THPT, Luận văn Thạc sĩ, ĐH Vinh − Lê Thị Thu Thuỷ (2010), Xây dựng sử dụng grap, SĐTD các bài luyện tập phần dẫn xuất hiđro cacbon lớp 11 nâng cao nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của HS, LV Thạc sĩ, ĐHSP Hà Nội − Báo : Vũ Thị Thu Hoài (2010), Sử dụng SĐTD hướng dẫn HS ôn tập tổng kết kiến thức trong các bài luyện tập, ôn tập tổng kết hoá... chức hoạt động học tập trong giờ ôn tập, luyện tập Với các bài ôn tập, luyện tập GV có thể sử dụng phương pháp grap để hệ thống hoá nội dung các kiến thức cần nhớ trong bài Việc tổ chức hoạt động học tập trong giờ học được thực hiện như sau : − Hoạt động của GV gồm : + GV tiến hành lập grap khung grap nội dung của bài lên lớp dựa vào SGK các tài liệu tham khảo khác + GV soạn grap phương pháp (hay... kiện củng cố, làm chính xác chỉnh lí, phát triển mở rộng kiến thức cho HS Thông qua các hoạt động học tập trong giờ ôn tập, luyện tập để hình thành rèn luyện các kĩ năng hóa học cơ bản như : Kĩ năng giải thích - vận dụng kiến thức, giải các dạng BTHH, sử dụng ngôn ngữ hóa học Cấu trúc các bài luyện tập trong SGK hóa học đều có hai phần kiến thức cần nắm vững bài tập Phần kiến thức cần nắm vững... ôn tập, luyện tập, trao đổi với đồng nghiệp để đánh giá thực trạng tổ chức giờ học ôn tập, luyện tậpSử dụng phi u điều tra trao đổi với các chuyên gia, đồng nghiệp về sử dụng phương pháp grap, SĐTD trong tổ chức hoạt động bài luyện tập − Tiến hành thực nghiệm phạm kiểm nghiệm các đề xuất 7.3 Phương pháp xử lí thông tin Sử dụng phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục để xử lí . sơ đồ tư duy và tự học bằng sơ đồ tư duy ....... 54 2.3. Thiết kế giáo án các bài ôn tập, luyện tập phần hóa phi kim lớp 11 THPT có sử dụng grap và sơ. tài : Sử dụng grap và sơ đồ tư duy trong giờ ôn tập, luyện tập phần hoá phi kim lớp 11 THPT ”. 2. Mục đích của đề tài Nghiên cứu sử dụng grap và SĐTD

Ngày đăng: 30/01/2013, 10:57

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan