Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

119 1.2K 6
Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM __________ Vũ Thị Phương Linh THIẾT KẾ E-BOOK HỖ TRỢ VIỆC DẠY HỌC PHẦN HÓA HỮU 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Chương trình nâng cao) Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học hóa học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS. TS. TRẦN THỊ TỬU Thành phố Hồ Chí Minh - 2009 L L Ờ Ờ I I C C Ả Ả M M Ơ Ơ N N Để hoàn thành luận văn này, ngoài nỗ lực của bản thân, tác giả đã nhận được sự giúp đỡ to lớn của các thầy giáo, bạn bè, đồng nghiệp các em học sinh. Bằng tất cả lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, tác giả xin gởi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám Hiệu trườ ng ĐHSP TP. Hồ Chí Minh, Phòng Khoa học công nghệ Sau đại học, quý thầy đã tận tình giảng dạy tạo mọi điều kiện thuận lợi để các học viên hoàn thành khóa học. Tác giả cũng xin gởi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến: - PGS. TS. Trần Thị Tửu, đã hướng dẫn tận tình, động viên theo dõi sát sao với tinh thần trách nhiệm cùng lòng thương mến trong suốt quá trình tôi thực hiện luận văn này. - TS. Trịnh Văn Biều, Trưởng Khoa Hóa, ĐHSP TP. Hồ Chí Minh. Cảm ơn thầy đã dành rất nhiều thời gian, công sức những lời chỉ bảo tận tình trong suốt quá trình làm luận văn. - Các thầy cô, các bạn đồng nghiệp các em học sinh tại các trường thực nghiệp đã giúp đỡ tôi rất nhiều trong quá trình thực nghiệm sư phạm. - Cuối cùng xin cảm ơn sự quan tâm ủng hộ của gia đình, bạn bè, đó là nguồn động viên tinh thần rất lớn để tôi theo đuổi hoàn thành tốt luận văn. Thành phố Hồ Chí Minh 2009 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐ : cao đẳng CNTT : công nghệ thông tin CSS : cascading Style Sheets – Bảng kiểu xếp chồng ĐH : đại học GV : giáo viên HS : học sinh HTML : hypertext Markup Language – Ngôn ngữ liên kết siêu văn bản ICT : information and communication technology – Công nghệ thông tin truyền thông PPDH : phương pháp dạy học PMDH : phần mềm dạy học THPT : Trung học phổ thông MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài - Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh – với sự bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển như vũ bão – thì người giáo viên không thể truyền đạt hết cho học sinh khối lượng kiến thức ngày càng nhiều; phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học ngay từ cấp tiểu học càng lên cấp học cao hơn càng phải được chú trọng. - Trong các phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học. Nếu rèn luyện cho người học được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn trong mỗi con người, kết quả học tập sẽ được nhân lên gấp bội. Vì vậy, người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học trong quá trình dạy học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học ngay trong trường phổ thông, không chỉ tự học ở nhà mà tự học cả trong tiết học sự hướng dẫn của giáo viên. - Sách giáo khoa điện tử là một trong những tài liệu hỗ trợ việc tự học của học sinh, đó là nguồn cung cấp tri thức quan trọng, nguồn tư liệu cốt lõi, bản để tra cứu, tìm tòi. Do đó trong quá trình làm việc với sách giáo khoa, học sinh không những nắm vững kiến thức mà còn rèn luyện các thao tác tư duy, hình thành kĩ năng, kĩ xảo đọc sách. - Ngoài ra, sách giáo khoa điện tử cung cấp hệ thống kiến thức hóa học được trình bày với những hinh ảnh, phim minh họa sinh động, hấp dẫn nhằm phát huy tính tự giác, chủ động sáng tạo, giúp học sinh sớm làm quen với những ứng dụng của công nghệ thông tin, hình thành hứng thú học tập niềm say mê bộ môn hoá cho học sinh. - Trong thời đại bùng nổ thông tin như hiện nay, tin học đã xâm nhập vào các ngành nghề trong mọi lĩnh vực. Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục đào tạo ở các cấp học, bậc học ngành học là cần thiết. - Để giúp học sinh hội làm quen với hình thức tự học qua sách giáo khoa điện tử, tôi đã chọn đề tài: “THIẾT KẾ E-BOOK HỖ TRỢ VIỆC DẠY HỌC PHẦN HÓA HỮU LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO)” với mong muốn hỗ trợ hoạt động dạy học, góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. 2. Mục đích nghiên cứu Thiết kế E-book hỗ trợ hoạt động tự học phát triển tư duy của học sinh phần hóa hữu lớp 11 THPT (chương trình nâng cao) nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. 3. Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: quá trình dạy học hoá học ở trường THPT. - Đối tượng nghiên cứu: việc thiết kế E-book phần hóa hữu lớp 11 THPT (chương trình nâng cao). 4. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn của đề tài: + Quá trình dạy học. + Xu hướng đổi mới phương pháp dạy học. + Quá trình tự học. + Phân tích chương trình, nội dung kiến thức phần hóa hữu lớp 11 THPT (chương trình nâng cao). - Nghiên cứu các phần mềm cần thiết cho việc thiết kế E-book. - Vận dụng sở lý luận sử dụng các phần mềm để thiết kế E-book hóa hữu lớp 11 (chương 5, 6, 7) THPT. - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm chất lượng của E-book đã thiết kế. 5. Phạm vi nghiên cứu Phần hoá hữu lớp 11 THPT chương trình nâng cao (chương 5, 6, 7). 6. Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế sách giáo khoa điện tử nội dung hấp dẫn, giao diện đẹp sẽ kích thích hứng thú học tập của học sinh, phát triển năng lực tư duy, niềm say mê đọc sách, góp phần nâng cao chất lượng dạy học. 7. PHƯƠNG PHÁP PHƯƠNG TIỆN NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu: + Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài. + Truy cập chọn lọc thông tin trên Internet. + Điều tra. + Thực nghiệm sư phạm. + Tổng hợp, phân tích xử lý số liệu thống kê. - Phương tiện nghiên cứu: sách giáo khoa, sách bài tập tài liệu liên quan đến đề tài, máy vi tính các phần mềm hỗ trợ. 8. Những đóng góp mới của đề tài nghiên cứu - Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế các bài học phần hóa hữu lớp 11 THPT (chương trình nâng cao) dưới dạng E-book. - Góp phần nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu SGK cho học sinh. - Giúp học sinh niềm say mê tìm tòi, hứng thú học tập môn hóa. - Giúp giáo viên một nguồn tư liệu phong phú để giảng dạy phần hóa học hữu . - Hệ thống phương pháp giải toán hóa hữu lớp 11 với các chuyên đề cụ thể. - thêm phần VUI HỌC với nội dung hấp dẫn phong phú với những kiến thức gắn liền hóa học cuộc sống môi trường, giúp học sinh mở rộng thêm vốn kiến thức. - Góp phần đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT. Chương 1 SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu Cùng với sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin truyền thông, việc tự học qua mạng, qua hệ thống E-learning các E-book đang được phổ biến rộng rãi. Người học thể học bất cứ lúc nào, bất kì ở đâu, với bất kì ai, học những vấn đề mà bản thân quan tâm, phù hợp với năng lực sở thích, phù hợp với yêu cầu công việc…mà chỉ cần máy tính mạng Internet. Việc học trở nên linh hoạt mở. Chính vì thế, các đề tài nghiên cứu về thiết kế website tự học, xây dựng E-learnig, thiết kế E-book đang được mọi người quan tâm nhiều hơn. Sau đây là một số khoá luận luận văn tốt nghiệp chuyên ngành hóa học, trường ĐHSP TP. Hồ Chí Minh ĐHSP Hà Nội: 1. Đỗ Ngọc Linh (2005), Nghiên cứu xây dựng giáo trình đi ện tử hóa học lớp 10, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội. 2. Hỉ A Mổi (2005), Thiết kế website tự học môn hóa học lớp 11 chương trình phân ban thí điểm, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP Hồ Chí Minh. 3. Phạm Dương Hoàng Anh (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX Macromedia Flash MX 2004 để thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập củng cố kiến thức môn Hóa học phần Hiđrocacbon không no mạch hở dành cho học sinh THPT, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP Hồ Chí Minh. 4. Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), Ứng dụng phần mềm Macromedia Flash Macromedia Dreamver để thiết kế website về lịch sử hóa học 10 góp phần nâng cao chất lượng dạy học, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP Hồ Chí Minh. 5. Nguyễn Thị Ánh Mai (2006), Thiết kế sách giáo khoa điện tử (E-book) các chương về lý thuyết chủ đạo sách giáo khoa hoá học lớp 10 THPT, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội. 6. Phạm Duy Nghĩa (2006), Thiết kế Web site phục vụ việc học tập ôn tập chương nguyên tử cho học sinh lớp 10 bằng phần mềm Macromedia Flash Dreamweaver, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP Hồ Chí Minh. 7. Đỗ Thị Việt Phương (2006), Ứng dụng Macromedia Flash MX 2004 Dreamweaver MX 2004 để thiết kế website hỗ trợ cho hoạt động tự học hoá học của học sinh phổ thông trong chương halogen lớp 10, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP Hồ Chí Minh. 8. Nguyễn Ngọc Anh Thư (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX Macromedia Flash MX 2004 để tạo trang web hỗ trợ cho học sinh trong việc tự học môn hóa học lớp 11 nhóm Nitơ chương trình phân ban thí đi ểm, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP Hồ Chí Minh. 9. Phạm Thị Phương Uyên (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX 2004 Macromedia Flash MX 2004 thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập củng cố kiến thức cho học sinh môn hoá học nhóm oxi – lưu huỳnh chương trình cải cách, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP Hồ Chí Minh. 10. Lê Thị Xuân Hương (2007), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy tự học chương Halogen lớp 10 THPT, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM. 11. Trịnh Lê Hồng Phương (2008), Thiết kế học liệu điện tử chương oxi – lưu huỳnh lớp 10 hỗ trợ hoạt động tự học hóa học cho học sinh trung học phổ thông, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP Hồ Chí Minh. 12. Nguyễn Thị Thu Hà (2008), Thiết kế sách giáo khoa điện tử lớp 10 – nâng cao chương “Nhóm Halogen”, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh. 13. Nguyễn Thị Thùy Linh (2008), Xây dựng E-learning chương “Liên kết hóa học cấu tạo phân tử” học phần hóa đại cương trường cao đẳng Giao thông vận tải 3, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh. 14. Thái Hoàng Minh (2008), Thiết kế website hỗ trợ việc kiểm tra đánh giá môn hóa học lớp 10 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh. 15. Trần Tuyết Nhung (2009), Thiết kế sách giáo khoa điện tử chương “Dung dịch – sự điện li” lớp 10 chuyên hóa học, Luận văn thạc sĩ giáo d ục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh. - Các website, E-learning E-book đều đặc điểm chung là góp phần nâng cao hiệu quả cho việc tự học, tự nghiên cứu kiến thức của HS. Tuy nhiên các tác giả chưa quan tâm đến một số vấn đề sau: + Một số website đòi hỏi phải truy cập Internet mới sử dụng được. + Nội sung kiến thức được xây dựng chủ yếu bằng phần mềm DreamWeaver nên giao diện chưa được hấp dẫn, việc link load các mục của bài học chậm. + Website tự học phần hóa hữu còn hạn chế (chủ yếu là hóa học đ,ại cương). + Nguồn tư liệu gắn liền nội dung bài học thực tiễn cuộc sống, hóa học môi trường chưa được phong phú. + Chưa đề cập đến nhứng lỗi sai, dễ mắc phải của HS khi nghiên cứu bài mới. + Việc đọc nội dung từng mục không được linh hoạt, phải sử dụng các nút tới lui liên tục. + Các phim thí nghiệm được đưa trực tiếp vào trang nội dung bài học gây khó khăn trong việc trình bày bố cục bài học. Đôi khi các phim thí nghiệm phải download về máy mới xem được. + Phương pháp giải toán chỉ đề cập đến những phương pháp chung mà chưa phân thành các dạng toán cụ thể. + Phần vui học giúp HS thư giãn chưa được phong phú hấp dẫn. 1.2. Đổi mới phương pháp dạy học 1.2.1. Đổi mới PPDH – yêu cầu cấp bách của thời đại 1.2.1.1. Phương pháp dạy học [ 14, tr. 29] Thụật ngữ phương pháp bắt nguồn từ tiếng Hi Lạp (methodos) nghĩa là con đường để đạt mục đích. Theo đó, PPDH là con đường để đạt mục đích dạy học. PPDH là cách thức hành động của GV HS trong quá trình dạy học. Cách thức hành động bao giờ cũng diễn ra trong những hình thức cụ thể. Cách thức hình thức không tách nhau một cách độc lập. PPDH là những hình thức cách thức hoạt động của GV HS trong những điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học. PPDH là những hình thức cách thức, thông qua đó bằng cách đó GV HS lĩnh hội những hiện thực tự nhiên xã hội xung quanh trong những điều kiện học tập cụ thể. 1.2.1.2. Đổi mới PPDH – yêu cầu cấp bách của thời đại Giáo dục thế kỉ 21 đang đứng trước sự phát triển nhanh chóng của khoa học kĩ thuật, đặc biệt là CNTT. Trên thế giới sự tương tác ở mức độ cao của các hệ thống kinh tế, chính trị, xã hội quá trình toàn cầu hóa đang diễn ra. Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa với mục tiêu đến năm 2020, Việt Nam sẽ từ một nước nông nghiệp về bản trở thành một nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế. Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa hội nhập quốc tế là con người, là nguồn lực người Việt Nam được phát triển về số lượng chất lượng trên sở mặt bằng dân trí được nâng cao, phẩm chất năng lực được hình thành trên một nền tảng kiến thức, kĩ năng đủ chắc chắn. Xã hội đòi hỏi người học vấn hiện đại không chỉ khả năng lấy ra từ trí nhớ các trí thức dưới dạng sẵn, đã lĩnh hội ở nhà trường mà còn phải năng lực chiếm lĩnh, sử dụng các tri thức mới một cách độc lập, khả năng đánh giá các sự kiện, hiện tượng mới, các tư tưởng một cách thông minh, sáng suốt trong cuộc sống, trong lao động trong quan hệ với mọi người. Chính vì thế, một trong những yêu cầu cấp bách hiện nay là phải tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học. Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX đã khẳng định “Đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tư duy sáng tạo năng lực tự đào tạo của người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay, đổi mới thực hiện nghiêm minh chế độ thi cử… ” [10, tr. 68]. thể nói mục tiêu cốt lõi của đổi mới dạy học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. 1.2.2. Mục đích của đổi mới PPDH [14, tr. 30–31] Việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đòi hỏi phải đồng bộ từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết quả dạy học, trong đó khâu đột phá là đổi mới PPDH. Mục đích của việc đổi mới PPDH ở trường phổ thông là thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo “Phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào những hình thức khác nhau trong học tập trong thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú trong học tập. Làm cho “học” là quá trình kiến tạo; HS tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lí thông tin, tự hình thành hiểu biết, [...]... hấp dẫn hơn 3 Sử dụng các phần mềm cần thiết để thiết kế E-book Chương 2 THIẾT KẾ SÁCH GIÁO KHOA ĐIỆN TỬ HÓA HỌC HỮU LỚP 11 THPT 2.1 Những nội dung bản của chương trình hóa hữu lớp 11 Vì thời gian hạn chế nên tác giả chỉ thiết kế được 3 chương về hiđrocacbon (chương 5, chương 6, chương 7) thuộc phần hóa hữu lớp 11 THPT 2.1.1 Vị trí Trong SGK ớp 11 (nâng cao), phần hiđrocacbon gồm 3 chương:... nhằm hỗ trợ cho quá trình học tập - CNTT tạo môi trường để hỗ trợ học tập qua thực hành, qua cộng đồng qua phản ánh - CNTT giúp cho việc đánh giá định tính định lượng hóa học chính xác hơn 1.2.4.3 Ưu điểm hạn chế của việc ứng dụng CNTT truyền thông trong dạy học - Ưu điểm + Là công cụ đắc lực, hỗ trợ cho việc xây dựng kiến thức + Giúp HS dễ hiểu bài, hiểu bài một cách sâu sắc hơn nhớ... nhận thức khoa học hóa học là thực nghiệm, nên PPDH hóa học phải tăng cường thí nghiệm thực hành sử dụng thật tốt các thiết bị dạy học giúp mô hình hóa, giải thích, chứng minh các quá trình hóa học 1.2.4 CNTT truyền thông góp phần đổi mới PPDH 1.2.4.1 Dạy học theo quan điểm CNTT CNTT truyền thông hay còn được viết tắt là ICT (Information and Communicatio n Technologies) là [113 ]: “Một tập... đây, các trường THPT đã triển khai chương trình dạy môn tin học, trình độ giảng dạy ứng dụng tin học đã sở vững chắc, nhiều phần mềm dạy học đã được thử nghiệm Nhiều giáo viên đã thử ứng dụng phần mềm của nước ngoài để làm công cụ dạy học, song các phần mềm còn quá ít ỏi, các ứng dụng còn mang tính thử nghiệm Nếu xây dựng đưa các phần mềm vào dạy học phổ biến sẽ là một bước ngoặc quan trọng... rằng “Đổi mới phương pháp dạy học hóa học bằng CNTT là xu thế của thời đại ngày nay” Tuy nhiên, việc ứng dụng làm sao để khai thác hợp lí hiệu quả của ICT vào dạy học nói chung dạy học hóa học nói riêng lại cần phải những nghiên cứu cụ thể nghiêm túc 1.2.4.5 Một số giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng CNTT ở trường trung học [14, tr 45-46] Hiện tại nhiều trường trung học đã được trang bị máy... người dạy lẫn người học Bởi đặc điểm của E – Learning là hệ thống giảng bài tài liệu học tập được giới thiệu dưới dạng số hóa, được đặc trưng bởi tính đa siêu phương tiện, sự tương tác qua lại giữa người học, hệ thống dạy người dạy Với các lý do nêu trên, việc ứng dụng ICT trong dạy học hóa học sẽ tạo ra một bước chuyển bản trong quá trình đổi mới nội dung chương trình, PPDH phương... dụng phần mềm dạy học ứng dụng CNTT Ngoài ra còn nhiều phần mềm hỗ trợ khác đã sử dụng rộng rãi trong các trường Các tập đoàn máy tính phần mềm mới như Intel, IBM, Microsoft,… cũng đã đầu tư rất lớn cho việc nghiên cứu đưa CNTT vào giáo dục hỗ trợ cho Bộ G iáo dục Đào tạo nhiều dự án đang được triển khai ở nhiều trường phổ thông một cách hiệu quả, mở ra một hướng mới cho việc đổi... phải biết đánh giá lựa chọn thông tin, không còn chỉ đơn thuần nhận thông tin một cách thụ động vì nguồn thông tin vô cùng phong phú 1.2.4.2 Vai trò của CNTT trong giảng dạy hóa học [47] Đối với môn hóa học, việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy sẽ tạo ra một bước chuyển bản trong quá trình đổi mới nội dung, phương pháp dạy học Cụ thể là: - CNTT là một công cụ đắc lực hỗ trợ cho việc xây dựng các... lí giáo dục dạy học - Nâng cao hiệu quả của việc kết nối Internet - Nghiên cứu để đưa các phần mềm dạy học tốt vào danh mục thiết bị dạy học tối thiểu - Tổ chức trao đổi kinh nghiệm về ứng dụng CNTT giữa các trường trung học trong nước quốc tế Để việc đổi mới PPDH không chỉ là phong trào, để nó không chỉ được nhìn thấy trên bề nổi mà còn được nhân rộng ở các nhà trường, từng lớp học, trở thành... Overhead - Phần mềm hỗ trợ giảng bài, minh họa trên lớp với LCD – projector (máy chi u tinh ế thể lỏng) hay còn gọi là video - projector - Phần mềm dạy học (PMDH) giúp HS học trên lớp ở nhà - Công nghệ kiểm tra, đánh giá bằng trắc nghiệm trên máy tính - Sử dụng mạng Internet để dạy học Sử dụng phần mềm dạy học làm phương ti n hỗ trợ dạy học một cách hợp lí sẽ cho ệ hiệu quả cao, bởi lẽ khi sử dụng phần . HỮU CƠ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO) với mong muốn hỗ trợ hoạt động dạy và học, góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy và học. nghiên cứu Thiết kế E-book hỗ trợ hoạt động tự học và phát triển tư duy của học sinh phần hóa hữu cơ lớp 11 THPT (chương trình nâng cao) nhằm nâng cao

Ngày đăng: 30/01/2013, 10:57

Hình ảnh liên quan

Hình 2.1. Cấu trúc của E-book - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 2.1..

Cấu trúc của E-book Xem tại trang 40 của tài liệu.
Hình 2.3. Màn hình làm việc của Adobe DreamWeaver CS3 - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 2.3..

Màn hình làm việc của Adobe DreamWeaver CS3 Xem tại trang 44 của tài liệu.
Hình 2.5. Giao diện trang Index.html - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 2.5..

Giao diện trang Index.html Xem tại trang 47 của tài liệu.
Hình 2.6. Giao diện trang intro.swf - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 2.6..

Giao diện trang intro.swf Xem tại trang 51 của tài liệu.
Hình 2.9. Giao diện trang giaokhoa.swf - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 2.9..

Giao diện trang giaokhoa.swf Xem tại trang 54 của tài liệu.
Khởi động chương trình SnagIt, sẽ xuất hiện giao diện sau như hình 2.13. - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

h.

ởi động chương trình SnagIt, sẽ xuất hiện giao diện sau như hình 2.13 Xem tại trang 57 của tài liệu.
Hình 2.18. Ảnh sau khi được chỉnh sửa - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 2.18..

Ảnh sau khi được chỉnh sửa Xem tại trang 60 của tài liệu.
Hình 2.20. Màn hình làm việc của Swf Easy - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 2.20..

Màn hình làm việc của Swf Easy Xem tại trang 61 của tài liệu.
Nhấp Ctrl-F7 để mở bảng Component, chọn Video → kéo và rê FLVPlayback vào, ta s ẽ cĩ hình như sau:  - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

h.

ấp Ctrl-F7 để mở bảng Component, chọn Video → kéo và rê FLVPlayback vào, ta s ẽ cĩ hình như sau: Xem tại trang 64 của tài liệu.
Hình 2.27. Thư viện (library) trong flash - Giao di ện của Scene ly thuyet:  - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 2.27..

Thư viện (library) trong flash - Giao di ện của Scene ly thuyet: Xem tại trang 66 của tài liệu.
Hình 2.30. Giao diện Scene dung sai Bên tay trái là các link t ới các bài học liên quan - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 2.30..

Giao diện Scene dung sai Bên tay trái là các link t ới các bài học liên quan Xem tại trang 69 của tài liệu.
Hình 2.29. Giao diện Scene tu lieu + Scene dung sai cĩ giao di ện như hình 2.30  - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 2.29..

Giao diện Scene tu lieu + Scene dung sai cĩ giao di ện như hình 2.30 Xem tại trang 69 của tài liệu.
Hình 2.32. Giao diện Scene danh sach bai hoc T ạo các button link đến các bài học   - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 2.32..

Giao diện Scene danh sach bai hoc T ạo các button link đến các bài học Xem tại trang 70 của tài liệu.
- Trang Phương pháp giải cĩ giao diện như hình 2.33. - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

rang.

Phương pháp giải cĩ giao diện như hình 2.33 Xem tại trang 71 của tài liệu.
- Trang vuihoc cĩ giao diện như hình 2.34. - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

rang.

vuihoc cĩ giao diện như hình 2.34 Xem tại trang 72 của tài liệu.
Hình 2.36. Giao diện trang hĩa học và mơi trường G ồm 3 button chính :  - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 2.36..

Giao diện trang hĩa học và mơi trường G ồm 3 button chính : Xem tại trang 73 của tài liệu.
Hình 2.37. Giao diện trang game.html G ồm các định dạng css sau:  - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 2.37..

Giao diện trang game.html G ồm các định dạng css sau: Xem tại trang 75 của tài liệu.
Hình 2.40. Phần hướng dẫn sử dụng E-book - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 2.40..

Phần hướng dẫn sử dụng E-book Xem tại trang 80 của tài liệu.
Hình 2.39. Phần giới thiệu E-book - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 2.39..

Phần giới thiệu E-book Xem tại trang 80 của tài liệu.
Bảng 3.1. Các lớp thực nghiệm và đối chứng STT L ớp TN - ĐC  Lớp Sĩ số  Trường THPT  - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Bảng 3.1..

Các lớp thực nghiệm và đối chứng STT L ớp TN - ĐC Lớp Sĩ số Trường THPT Xem tại trang 82 của tài liệu.
- Đánh giá về HÌNH THỨC: E-book được tạo ra tuân thủ tính khoa học, nhất quán về cách trình bày (4,45), b ố cục hợp lí, logic (4,73), dễ truy cập (4,35), bên cạnh đĩ giao diện  cịn  được thiết kế đẹp, hấp dẫn, thân thiện và đều được GV đánh giá rất cao (4 - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

nh.

giá về HÌNH THỨC: E-book được tạo ra tuân thủ tính khoa học, nhất quán về cách trình bày (4,45), b ố cục hợp lí, logic (4,73), dễ truy cập (4,35), bên cạnh đĩ giao diện cịn được thiết kế đẹp, hấp dẫn, thân thiện và đều được GV đánh giá rất cao (4 Xem tại trang 87 của tài liệu.
- Đánh giá về HÌNH THỨC: E-book được tạo ra tuân thủ tính khoa học, nhất quán về cách trình bày (4,89), b ố cục hợp lí, logic (4,7), dễ truy cập (4,49), bên cạnh đĩ giao diện cịn  được thiết kế đẹp, hấp dẫn, thân thiện và đều được HS rất thích (4,79) - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

nh.

giá về HÌNH THỨC: E-book được tạo ra tuân thủ tính khoa học, nhất quán về cách trình bày (4,89), b ố cục hợp lí, logic (4,7), dễ truy cập (4,49), bên cạnh đĩ giao diện cịn được thiết kế đẹp, hấp dẫn, thân thiện và đều được HS rất thích (4,79) Xem tại trang 89 của tài liệu.
Bảng 3.5. Điểm bài kiểm tra lầ n1 - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Bảng 3.5..

Điểm bài kiểm tra lầ n1 Xem tại trang 90 của tài liệu.
Hình 3.5. Đồ thị đường lũy tích của lớp TN5 và ĐC5 - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 3.5..

Đồ thị đường lũy tích của lớp TN5 và ĐC5 Xem tại trang 93 của tài liệu.
Hình 3.6. Đồ thị tổng hợp kết quả học tập của lớp TN1 và ĐC1 - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 3.6..

Đồ thị tổng hợp kết quả học tập của lớp TN1 và ĐC1 Xem tại trang 94 của tài liệu.
Hình 3.9. Đồ thị tổng hợp kết quả học tập của lớp TN4 và ĐC4 - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 3.9..

Đồ thị tổng hợp kết quả học tập của lớp TN4 và ĐC4 Xem tại trang 95 của tài liệu.
Hình 3.8. Đồ thị tổng hợp kết quả học tập của lớp TN3 và ĐC3 - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình 3.8..

Đồ thị tổng hợp kết quả học tập của lớp TN3 và ĐC3 Xem tại trang 95 của tài liệu.
II. Hình thức - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình th.

ức Xem tại trang 116 của tài liệu.
II. Hình thức - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

Hình th.

ức Xem tại trang 118 của tài liệu.
B. Gĩp ý (ví dụ: nội dung, hình thức cần bổ sung hay sửa chữa…) - Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 Trung học phổ thông (Chương trình nâng cao)

p.

ý (ví dụ: nội dung, hình thức cần bổ sung hay sửa chữa…) Xem tại trang 119 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan