Quản trị nguồn nhân lực trường đại học địa phương ở miền Trung Việt Nam Thực trạng và Giải pháp

21 668 0
Quản trị nguồn nhân lực trường đại học địa phương ở miền Trung Việt Nam Thực trạng và Giải pháp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN-VIỆT NAM CHƯƠNG TRÌNH HỢP TÁC ĐÀO TẠO VỚI ĐẠI HỌC TỔNG HỢP SOUTHERN LUZON STATE, THE PHILIPPINES TÓM TẮT LUẬN ÁN Quản trị nguồn nhân lực trường đại học địa phương thuộc khu vực miền Trung Việt nam: Thực trạng giải pháp TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI THỰC HIỆN: D.Ed.M CHÂU VĂN LƯƠNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: DR LEONISA O.BERNARDO Thái Nguyên, 2014 LỜI NÓI ĐẦU Miền Trung Việt Nam bao gồm 14 tỉnh ven biển Đông từ Thanh Hóa đến Bình Thuận 1, Về điều kiện tự nhiên: diện tích 90.790 km2 , chiếm 28% diện tích tự nhiên nước; dân số có 18.994.709 người, chiếm 21,7% dân số nước Về kinh tế: miền Trung phát triển chậm so với yêu cầu thực tế; giáo dục đại học: có 02 đại học vùng Đại học Huế đại học Đà Nẵng, cịn có nhiều trường đại học trực thuộc Bộ, ngành Từ năm 1997 đến có 08 trường đại học địa phương, trực thuộc UBND tỉnh hình thành phát triển khu vực miền Trung, chiếm tỷ lệ 8/22 trường toàn quốc Bước sang kỷ 21, giáo dục đào tạo nói chung giáo dục đại học nói riêng phải đối mặt với thách thức kinh tế tri thức, toàn cầu hố, bùng nổ cơng nghệ thơng tin, cạnh tranh gay gắt nguồn nhân lực chất lượng cao,…Giáo dục đại học Việt Nam đóng vai trò quan trọng Nghị 14/2005/NQ-CP khẳng định rằng: “Đổi giáo dục đại học nghiệp toàn dân lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước Nhà nước tăng cường đầu tư cho giáo dục đại học, đồng thời đẩy mạnh xã hội hoá, tạo điều kiện thuận lợi chế sách để tổ chức, cá nhân toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục đại học” Trong trình hình thành phát triển, bên cạnh thuận lợi trường đại học địa phương miền Trung gặp nhiều khó khăn, đặc biệt quản trị nguồn nhân lực Trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt nam giai đoạn 2011-2020, việc nghiên cứu đưa giải pháp phù hợp hiệu HRM trường đại học địa phương cần thiết cấp bách, định tồn phát triển trường giai đoạn Do tác giả xin chọn chủ đề "Quản trị nguồn nhân lực trường đại học địa phương thuộc khu vực miền Trung Việt nam: Thực trạng giải pháp" Miền Trung Việt Nam gồm 14 tỉnh thành phố: Thanh Hóa, Nghệ an, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế, Đà Nẵng , Quảng Nam, Quảng Ngãi, Bình Định, Phú n, Khánh Hịa, Ninh Thuận Bình Thuận CHƯƠNG I GIỚI THIỆU CHUNG Tổng quan nghiên cứu Quản trị nguồn nhân lực (HRM) đóng vai trị định tồn phát triển tổ chức, thực chức HRM: tuyển dụng lựa chọn, đào tạo phát triển, giữ chân nguồn nhân lực luôn yếu tố quan trọng trường đại học nói chung trường đại học địa phương miền Trung Việt Nam nói riêng HRM hiệu lại có ý nghĩa giai đoạn Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng công tác quản trị nguồn nhân lực trường đại học địa phương khu vực miền Trung Việt nam, luận án hướng đến mục tiêu sau: - Xác định thực trạng quản trị nguồn nhân lực tập trung vào chức sau: chức tuyển dụng lựa chọn; chức đào tạo phát triển; chức lưu giữ - Xác định, đề xuất giải pháp cần thiết khả thi nhằm hoàn thiện quản trị nguồn nhân lực cho trường đại học địa phương miền Trung Việt Nam; Giả thiết nghiên cứu Khơng có khác biệt đáng kể nhận thức ba nhóm đối tượng trả lời thực trạng giải pháp hoàn thiện quản trị nguồn nhân lực đề xuất Ý nghĩa nghiên cứu - Các trường đại học địa phương: Đối với nhà quản lý: tham khảo để nâng cao lực quản lý, đạo, tổ chức thực phù hợp với quy định cách khoa học hiệu Đối với giảng viên: Cung cấp điều kiện thuận lợi để thúc đẩy lực giảng dạy nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học Góp phần tăng cường số lượng chất lượng giảng viên 3 Đối với nhân viên hành chính: Thực cơng việc họ phù hợp với quy định nâng cao chất lượng hoạt động họ, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập, nghiên cứu giảng viên học sinh sinh viên - Cơ quan quản lý trường đại học xã hội: Nâng cao chất lượng quản lý nhà trường, tham khảo thực trạng để đưa sách phù hợp hiệu - Đối với người nghiên cứu: Với chức danh phó hiệu trưởng nhà trường, tác giả có điều kiện áp dụng giải pháp vào thực tế nhà trường nhằm cải thiện HRM trường Đại học Phạm Văn Đồng - Đối với nhà nghiên cứu tương lai: Luận án dùng tài liệu tham khảo nguồn thông tin hữu ích Phạm vi giới hạn nghiên cứu Khi nghiên cứu thực trạng, chọn trường đại học địa phương miền Trung gồm: đại học Hồng Đức, đại học Hà Tĩnh, đại học Quảng Bình, đại học Quảng Nam, đại học Phạm Văn Đồng đại học Phú Yên Tổng số người tham gia khảo sát thực trạng 450 người, trường mời 75 người tham gia: 25 cán quản lý cấp cao trung gian, 30 giảng viên 20 viên chức hành liên quan đến nội dung nghiên cứu Nghiên cứu quản trị nguồn nhân lực trường đại học địa phương có phạm vi rộng, Luận án xin tiếp cận với nội dung nhằm hoàn thiện quản trị nguồn nhân lực, cụ thể ba chức HRM: Tuyển dụng tuyển chọn, đào tạo phát triển, giữ chân Về thời gian: k h i n gh i ê n c ứ u c c n ộ i d u n g l i ê n q u a n luận án chủ yếu đề cập tới thực trạng trường đại học địa phương năm 2013 Định nghĩa thuật ngữ: Nguồn nhân lực: tất kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, lực tính sáng tạo người có quan hệ tới phát triển cá nhân đất nước 4 Quản lý/Quản trị: tác động có hướng đích chủ thể quản trị lên đối tượng quản trị nhằm đạt kết cao với mục tiêu định trước Quản trị nguồn nhân lực: thiết kế sách thực lĩnh vực hoạt động nhằm làm cho người đóng góp giá trị hữu hiệu cho tổ chức; với ba chức tuyển dụng lựa chọn, đào tạo phát triển, giữ chân HR; bao gồm lĩnh vực hoạch định nguồn nhân lực, phân tích thiết kế cơng việc, tuyển dụng lựa chọn, đánh giá thành tích, đào tạo phát triển, thù lao, sức khoẻ an toàn nhân viên, tương quan lao động Chính sách: tập hợp chủ trương, biện pháp khuyến khích đối tượng phụ thuộc vào sách nhằm đạt mục đích chủ thể sách Chính sách giáo dục đào tạo: chủ trương, biện pháp Đảng nhà nước nhằm bồi dưỡng, phát triển phẩm chất lực cho người dân tư tưởng, đạo đức, khoa học, sức khỏe nghề nghiệp Trường Đại học địa phương: trường đại học công lập, đào tạo đa cấp đa ngành; chịu quản lý trực tiếp Ủy ban nhân dân tỉnh/thành phố chịu quản lý nhà nước giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Người quản lý nhân vật có trách nhiệm phân bố nhân lực nguồn lực khác, dẫn vận hành phận hay toàn tổ chức để tổ chức hoạt động có hiệu đạt mục đích Theo "cấp quản lý", nhà quản lý bao gồm cấp cao cấp trung gian Nhà quản lý trung gian: Đó người tiếp thu chủ trương, chiến lược, sách có tầm lớn tồn diện từ người quản lý cấp cao chuyển tải chúng thành mục tiêu kế hoạch chuyên biệt hơn, riêng lẻ hơn, cụ thể cho người quản lý để họ thực Nhà Quản lý cấp cao: Là người chịu trách nhiệm định hướng, đạo vận hành toàn diện tổ chức Họ phải xây dựng, xác định mục tiêu, sách, chiến lược cho toàn tổ chức Mục tiêu họ đặt ra, theo thứ bậc, trật tự tổ chức phải tới thành viên Người quản lý cấp cao thường xuyên phải đại diện cho tổ chức hoạt động có tính cộng đồng, giao dịch, đàm phán thương thuyết Họ dành thời gian để trao đổi, tranh luận với người quản lý cấp cáo khác tổ chức hay với người có liên quna tổ chức, đơn vị khác Trong trường đại học công lập, quản lý cấp cao Chủ tịch Hội đồng trường, Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; quản lý cấp trung gian trưởng/phó đơn vị trực thuộc trường, trưởng mơn thuộc khoa; cịn lại người không giữ nhiệm vụ quản lý giảng vien, nhân viên hành 6 CHƯƠNG II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CÁC TÀI LIỆU LIÊN QUAN Hệ thống lý thuyết Luận án tham khảo trích dẫn nghiên cứu tài liệu học giả nhà nghiên cứu tiếng ngồi nước quản lý nguồn nhân lực thơng qua chức tuyển dụng tuyển chọn, đào tạo phát triển, giữ chân Vấn đề HRM có nhiều nhà nghiên cứu đề cập đến: nghiên cứu tác giả TS Trần Kim Dung (2011), tác giả Nguyễn Hữu Long, tác giả PGS.TS Nguyễn Phúc Châu GVC.ThS Phạm Xuân Hùng (2011), PGS-TS Trần Khánh Đức (2010), GS Phạm Phụ (2005), tác giả tài liệu “Giáo dục đại học Việt nam vấn đề chất lượng quản lý” (2013), tác giả có viết tập kỷ yếu Hội nghị, hội thảo trường đại học Hồng Đức năm 2008 năm 2010; tác giả Armstrong, Peter, John Purcell & Patrick M Wright (2009), Zorlu Senyucel & Ventus Publishing (2009), Lý thuyết HRM Phần đề cập đến nghiên cứu HRM cơng bố ngồi nước Khung lý luận khái niệm Với mục đích xác định thực trạng HRM trường, tác giả muốn tìm mối quan hệ chức công tác quản lý nguồn nhân lực, bao gồm biến độc lập (các yếu tố qua phân tích chức HRM) biến phụ thuộc (các yếu tố hồn thiện giải pháp chức HRM) Những kết đạt sử dụng làm sở để xây dựng giải pháp giúp nhà trường hồn thiện HRM qua chức tuyển dụng tuyển chọn, đào tạo phát triển, giữ chân 7 Mơ hình nghiên cứu Biến độc lập Phân tích quản trị nguồn nhân lực: + Chức tuyển dụng lựa chọn + Chức đào tạo phát triển + Chức giữ chân Biến phụ thuộc Giải pháp quản trị nguồn nhân lực - Nhóm giải pháp nhận thức quản lý nhân - Nhóm giải pháp quản lý nhân sự: + Chức tuyển dụng lựa chọn + Chức đào tạo phát triển + Chức giữ chân MANAGEMENT OF HUMAN RESOURCE AT THE LOCAL UNIVERSITIES OF CENTRAL REGION OF VIET NAM: REALITY AND SOLUTIONS CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Thời gian địa điểm nghiên cứu Luận án tiến hành trường Đại học địa phương miền Trung Việt Nam: Hồng Đức, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Nam, Phạm Văn Đồng Phú Yên Thời gian viết luận án từ tháng năm 2013 đến tháng năm 2014 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng phương pháp mơ tả, điều tra, phân tích vấn đề nghiên cứu Nó thiết kế với mục đích xác định vấn đề nghiên cứu có quan hệ với mức độ khác Mẫu nghiên cứu Tổng số cán bộ, viên chức trường tham gia khảo sát 450 người chiếm 25%, trường 75 người, đó: cán quản lý 25 người, giảng viên 30 người, nhân viên hành 20 người Phương pháp thu thập số liệu Bảng câu hỏi xây dựng theo mơ hình bảng hỏi Sr Mentilla (2007) Garcia (2011) Bảng hỏi chia làm phần Phần I gồm 20 câu hỏi liên quan đến thực trạng chức HRM, Phần II liên quan đến cần thiết (có 12 câu) khả thi (có 12 câu) giải pháp hoàn thiện chức HRM phần III liên quan đến thông tin cá nhân Công cụ nghiên cứu Bảng câu hỏi thử nghiệm 20 mẫu nghiên cứu để đảm bảo phù hợp độ tin cậy Bảng hỏi sau tiến hành phạm vi trường để thu thập số liệu Kết thu từ bảng câu hỏi nhập vào bảng tính phần mền SPSS 9 Q trình thu thập số liệu Cơng việc thu thập số liệu tiến hành tuần tháng Có 450 người nhận Bảng hỏi, có 388 người trả lời bảng hỏi đạt yêu cầu, chiếm 86.2% tổng số mẫu nghiên cứu (có 62 mẫu khơng gửi lại hay không đạt yêu cầu, chiếm 13.8%) Xử lý số liệu: Các phương pháp xử lý số liệu sau sử dụng: Phương pháp trung bình trọng số Thang đo Likert mức sử dụng để xác định mức độ thực trạng HRM 3.28 – 4.00 Rất đồng ý / Xuất sắc 2.52 – 3.27 Đồng ý/ tốt 1.76 – 2.51 Không đồng ý/ yếu 1.00 – 1.75 Rất không đồng ý/ Thang đo Likert mức sử dụng để xác định mức độ cần thiết khả thi giải pháp hoàn thiện HRM đề xuất 2.36 – 3.00 Rất cần thiết/Rất khả thi 1.68 – 2.35 Cần thiết/Khả thi 1.00 – 1.67 Không cần thiết/Không khả thi Phương pháp bình phương Phương pháp dùng để tìm khác biệt nhóm mẫu dựa khía cạnh khác đối tượng người tham gia khảo sát 10 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN Số lượng, bình qn nhóm mẫu giới tính Trong số 388 mẫu có 208 nam chiếm 53.6 %, 180 nữ chiếm 46.4% Số lượng, bình qn nhóm mẫu thâm niên cơng tác Có 124 người 10 năm công tác chiếm 32%, 100 người từ 11 đến 25 năm công tác chiếm 25%, 164 người 25 công tác chiếm 42.3% Số lượng, bình qn nhóm mẫu chức vụ Có 12 người quản lý cấp cao (lãnh đạo trường đại học) chiếm 3.1%, 127 người quản lý trung gian (trưởng/phó đơn vị trực thuộc trường hay mơn trực thuộc khoa) chiếm 32.7%, 156 người giảng viên chiếm 40.2%, 93 người nhân viên hành chiếm 24.0% Số lượng, bình qn nhóm mẫu trình độ Có 57 người Giáo sư/Phó GS/Tiến sỹ chiếm 14.7%, 263 người Thạc sỹ chiếm 67.8%, 68 người cử nhân chiếm 17.5% - Sử dụng p : 20 biến thực trạng, Alpha = 0,9418; 12 biến cần thiết, Alpha = 0,9959 12 biến khả thi, Alpha = 0,9990 Mối tương quan nhóm biến thực trạng, cần thiết khả thi Yếu tố cần thiết khả thi có mối quan hệ chiều với hệ số tương quan 0.346, mức ý nghĩa 99% Yếu tố thực trạng cần thiết có mối quan hệ với nhau, hệ số tương quan 0.305 11 Yếu tố khả thi thực trạng có mối quan hệ với với hệ số tương quan cao 0.740, yếu tố khả thi thực khắc phục tồn thực trạng Kết khảo sát thực trạng: nhận thức quản lý nguồn nhân lực No Perception of HRM Nhà trường xây dựng kế hoạch chiến lược quản trị nguồn nhân lực ngắn hạn/dài hạn Cán viên chức nhà trường ln có trách nhiệm quản trị nguồn nhân lực Trường bạn có phận chuyên trách quản lý nhân sự, hoạt động cách chuyên nghiệp linh hoạt, đáp ứng kịp thời với thay đổi Bộ phận chuyên trách quản trị nguồn nhân lực tuyển chọn đủ số lượng, đảm bảo chất lượng hiệu công việc giao Trường bạn phát triển chế tự chủ chịu trách nhiệm giải trình quản trị nguồn nhân lực Mean QD 28 152 208 3.46 SA 20 146 213 3.42 SA 148 147 64 29 1.93 D 162 149 62 15 1.82 D 153 150 58 27 1.89 D 2.5 D Trung bình bình quân gia quyền Trung bình bình qn gia quyền: 2.5, khơng đồng ý Kết khảo sát thực trạng HRM: Chức Tuyển dụng lựa chọn No Chức Tuyển dụng lựa chọn Nguồn nhân lực đơn vị bạn nay: số lượng đủ, chất lượng đảm bảo cấu đồng Trường bạn nay, tuyển dụng giảng viên, nhân viên hành thực phù hợp chiến lược phát triển trường Trường bạn nay, Tuyển dụng giảng viên thực theo qui trình, hợp lý, khoa học hiệu quả? Mean QD 21 151 209 3.41 SA 162 182 34 10 1.72 SD 21 10 157 200 3.38 SA 12 10 Trường bạn nay, việc thu hút nhân tài phù hợp hiệu quả? 50 123 184 3.14 A 143 219 3.45 SA 3.0 Trường bạn nay, cán quản lý, giảng viên nhân viên hành lựa chọn bổ nhiệm/phân 19 cơng phù hợp với lực 31 A Trung bình bình quân gia quyền Trung bình bình quân gia quyền: 3.0, đồng ý Kết khảo sát thực trạng HRM: Chức đào tạo phát triển Trung bình bình quân gia quyền: 3.1, đồng ý No 11 12 13 14 15 Chức đào tạo phát triển Bạn ln có hội học tập/nghiên cứu trường Hiện việc đào tạo bồi dưỡng trường cho viên chức phù hợp hiệu Nhà trường dành đủ kinh phí cho đào tạo nâng chuẩn, bồi dưỡng ngoại ngữ tin học cho giảng viên Mean QD 22 12 148 206 3.39 SA 28 11 149 200 3.34 SA 28 17 144 199 3.32 SA 13 141 214 3.41 SA 146 69 28 1.95 D 3.1 A Mean QD Hoạt động Nghiên cứu khoa học giảng viên đầy đủ sở 20 vật chất kinh phí Hoạt động hợp tác, liên kết nghiên cứu khoa học, đào tạo nước 145 ngồi nước: phát triển hiệu Trung bình bình quân gia quyền 10 Kết khảo sát thực trạng HRM: chức giữ chân No 16 17 18 Chức giữ chân Quy trình đánh giá viên chức 29 trường đầy đủ, hiệu Tiền lương loại tiền thưởng xử lý phù hợp với suất cá 27 nhân Cơ hội thăng tiến bình đẳng cho tất 172 viên chức nhà trường 15 134 210 3.35 SA 16 147 198 3.33 SA 168 35 13 1.71 SD 13 19 20 Trường đại học bạn luôn tạo môi trường làm việc tốt, 26 xây dựng văn hóa nơi làm việc Nhà trường ln trọng nâng cao đời sống tinh thần vật chất cho người lao 32 động 17 135 210 3.36 SA 14 137 205 3.33 SA 3.0 A Trung bình bình quân gia quyền Trung bình bình quân gia quyền: 3.0, đồng ý 11 Kết tổng hợp khảo sát thực trạng HRM The Reality of human resources management No HRM Mean QD Nhà trường xây dựng kế hoạch chiến lược quản trị nguồn nhân lực ngắn hạn/dài hạn 28 152 208 3.46 SA Cán viên chức nhà trường ln có trách nhiệm quản trị nguồn nhân lực 20 146 213 3.42 SA 148 147 64 29 1.93 D 162 149 62 15 1.82 D 153 150 58 27 1.89 D 21 151 209 3.41 SA 162 182 34 10 1.72 SD 21 10 157 200 3.38 SA 50 31 123 184 3.14 A Trường bạn có phận chuyên trách quản lý nhân sự, hoạt động cách chuyên nghiệp linh hoạt, đáp ứng kịp thời với thay đổi Bộ phận chuyên trách quản trị nguồn nhân lực tuyển chọn đủ số lượng, đảm bảo chất lượng hiệu công việc giao Trường bạn phát triển chế tự chủ chịu trách nhiệm giải trình quản trị nguồn nhân lực Nguồn nhân lực đơn vị bạn nay: số lượng đủ, chất lượng đảm bảo cấu đồng Trường bạn nay, tuyển dụng giảng viên, nhân viên hành thực phù hợp chiến lược phát triển trường Trường bạn nay, Tuyển dụng giảng viên thực theo qui trình, hợp lý, khoa học hiệu quả? Trường bạn nay, việc thu hút nhân tài phù hợp hiệu quả? 14 10 Trường bạn nay, cán quản lý, giảng viên nhân viên hành lựa chọn bổ nhiệm/phân công phù hợp với lực 19 143 219 3.45 SA 11 Bạn ln có hội học tập/nghiên cứu trường 22 12 148 206 3.39 SA 28 11 149 200 3.34 SA 28 17 144 199 3.32 SA 20 13 141 214 3.41 SA 145 146 69 28 1.95 D 12 13 14 15 Hiện việc đào tạo bồi dưỡng trường cho viên chức phù hợp hiệu Nhà trường dành đủ kinh phí cho đào tạo nâng chuẩn, bồi dưỡng ngoại ngữ tin học cho giảng viên Hoạt động Nghiên cứu khoa học giảng viên đầy đủ sở vật chất kinh phí Hoạt động hợp tác, liên kết nghiên cứu khoa học, đào tạo nước nước: phát triển hiệu 16 Quy trình đánh giá viên chức trường đầy đủ, hiệu 29 15 134 210 3.35 SA 17 Tiền lương loại tiền thưởng xử lý phù hợp với suất cá nhân 27 16 147 198 3.33 SA 18 Cơ hội thăng tiến bình đẳng cho tất viên chức nhà trường 172 168 35 13 1.71 SD 26 17 135 210 3.36 SA 32 14 137 205 3.33 SA 2.91 A 19 20 Trường đại học bạn luôn tạo mơi trường làm việc tốt, xây dựng văn hóa nơi làm việc Nhà trường trọng nâng cao đời sống tinh thần vật chất cho người lao động Trung bình bình quân gia quyền Trung bình bình quân gia quyền (WM ) = 2.91, Kết luận – đồng ý 15 12 Sự cần thiết giải pháp hoàn thiện HRM TT 10 11 12 Các giải pháp Nâng cao nhận thức quản lý nhân cho tất cán bộ, nhân viên Hoàn thiện cấu tổ chức quản lý nhân Tăng cường tính chuyên nghiệp phận quản lý nhân Tăng cường cơng tác phân tích vị trí tuyển dụng để đảm bảo phân công người phát huy hiệu Hồn thiện quy trình tuyển dụng lựa chọn để đảm bảo rõ ràng, minh bạch hiệu Xây dựng hoàn thiện chế tự chủ chịu trách nhiệm giải trình tổ chức cá nhân Quản trị nguồn nhân lực Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ, giảng viên nhân viên hành chuẩn Tăng cường hỗ trợ giảng viên việc nâng cao kiến thức mình, tham gia vào chương trình chất lượng cao, nâng cao lực ngoại ngữ họ việc giảng dạy nghiên cứu khoa học Tăng cường Hợp tác nghiên cứu khoa học/đào tạo với trường đại học nước Đánh giá, khen thưởng theo đóng góp hiệu lao động viên chức Duy trì phát triển mối quan hệ làm việc tốt phát triển môi trường văn hóa trường học Tuyển dụng xây dựng người lãnh đạo, quản lý giáo dục: có tâm, có tầm, có tài Mean QD 340 39 2.85 SN 340 40 2.86 SN 338 39 11 2.84 SN 339 41 2.85 SN 338 42 2.85 SN 338 43 2.85 SN 336 43 2.84 SN 337 42 2.85 SN 337 44 2.85 SN 336 44 2.85 SN 339 41 2.85 SN 335 43 10 2.84 SN 2.85 SN Trung bình bình quân gia quyền Từ Trung bình bình quân gia quyền (WM) = 2.85, Kết luận: Rất cần thiết 16 13 Sự khả thi giải pháp hoàn thiện HRM TT 10 11 12 Các giải pháp Nâng cao nhận thức quản lý nhân cho tất cán bộ, nhân viên Hoàn thiện cấu tổ chức quản lý nhân Tăng cường tính chuyên nghiệp phận quản lý nhân Tăng cường cơng tác phân tích vị trí tuyển dụng để đảm bảo phân công người phát huy hiệu Hồn thiện quy trình tuyển dụng lựa chọn để đảm bảo rõ ràng, minh bạch hiệu Xây dựng hoàn thiện chế tự chủ chịu trách nhiệm giải trình tổ chức cá nhân Quản trị nguồn nhân lực Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ, giảng viên nhân viên hành chuẩn Tăng cường hỗ trợ giảng viên việc nâng cao kiến thức mình, tham gia vào chương trình chất lượng cao, nâng cao lực ngoại ngữ họ việc giảng dạy nghiên cứu khoa học Tăng cường Hợp tác nghiên cứu khoa học/đào tạo với trường đại học nước Đánh giá, khen thưởng theo đóng góp hiệu lao động viên chức Duy trì phát triển mối quan hệ làm việc tốt phát triển môi trường văn hóa trường học Tuyển dụng xây dựng người lãnh đạo, quản lý giáo dục: có tâm, có tầm, có tài Mean QD 337 27 24 2.81 SF 336 27 25 2.80 SF 339 25 24 2.81 SF 337 26 25 2.80 SF 337 27 24 2.81 SF 338 26 24 2.81 SF 338 26 24 2.81 SF 337 26 25 2.80 SF 337 27 24 2.81 SF 337 26 25 2.80 SF 337 25 26 2.80 SF 337 27 24 2.81 SF Trung bình bình quân gia quyền 2.81 Từ Trung bình bình quân gia quyền (WM) = 2.81, Kết luận: Rất khả thi SF 17 14 Một số kết quan trọng luận án là: Luận án lực (đánh giá, khen thưởng, tạo động lực, bảo hiểm, quan hệ lao động, ) Qua 20 câu hỏi đưa ra, quan điểm nhà quản lý, giảng viên nhân viên hành khơng có khác biệt - Nâng cao nhận thức quản lý nhân cho tất cán bộ, nhân viên; - Hoàn thiện cấu tổ chức quản lý nhân sự; - Tăng cường tính chuyên nghiệp phận quản lý nhân sự; - Tăng cường cơng tác phân tích vị trí tuyển dụng để đảm bảo phân cơng người phát huy hiệu quả; - Hoàn thiện quy trình tuyển dụng lựa chọn để đảm bảo rõ ràng, minh bạch hiệu quả; - Xây dựng hoàn thiện chế tự chủ chịu trách nhiệm giải trình tổ chức cá nhân quản trị nguồn nhân lực; - Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ, giảng viên nhân viên hành chuẩn; - Tăng cường hỗ trợ giảng viên việc nâng cao kiến thức mình, tham gia vào chương trình chất lượng cao, nâng cao lực ngoại ngữ họ việc giảng dạy nghiên cứu khoa học; - Tăng cường Hợp tác nghiên cứu khoa học/đào tạo với trường đại học nước; - Đánh giá, khen thưởng theo đóng góp hiệu lao động viên chức; - Duy trì phát triển mối quan hệ làm việc tốt phát triển môi trường văn hóa trường học; - Tuyển dụng bồi dưỡng, đào tạo người lãnh đạo, quản lý giáo dục: có tâm, có tầm, có tài 18 Chương V TÓM TẮT, KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Chương trình bày tóm tắt, phát từ liệu tính tốn, kết luận khuyến nghị nghiên cứu 5.1 Tóm tắt: Nghiên cứu finded tình trạng quản lý nhân trường đại học địa phương khu vực miền Trung Vietname biến điều kiện vận hành Khảo sát thực trạng trường đại học Nghiên cứu khảo sát 450 người từ trường đại học địa phương khu vực miền Trung Vietname Bảng câu hỏi đề xuất phần với 44 câu hỏi: Đầu tiên, 20 câu hỏi chia thành cấp độ (Rất đồng ý, Đồng ý, không đồng ý khơng đồng ý) Tích hợp phản ứng giá trị trung bình để xếp hạng Chi- quare kiểm tra so với giá trị kỳ vọng biến Quá trình phân tích thống kê kiểm tra thống kê sử dụng trọn gói thống kê Khoa học Xã hội phần mềm (SPSS) Thứ hai, 12 câu hỏi chia thành cấp độ cho tính cần thiết khả thi Tổng hợp đánh giá theo giá trị trung bình để xếp hạng Chi- quare kiểm tra so với giá trị kỳ vọng biến Quá trình phân tích thống kê kiểm tra thống kê sử dụng trọn gói thống kê Khoa học Xã hội phần mềm (SPSS) 5.2 Kết : Nghiên cứu cho thấy kết sau : - Khảo sát thực trạng nay: + Nhận thức: câu hỏi WM = 2,5 (D) , không đồng ý + Thông tin ứng dụng quản lý nhân sự: + + Chức tuyển dụng lựa chọn quản lý nhân sự: câu hỏi, WM = 3,0 (A), đồng ý ; 19 + + Chức đào tạo phát triển : câu hỏi WM = 3,1 (A), đồng ý ; + + Chức lưu giữ : câu hỏi WM = 3,0 (A), đồng ý ; Kết luận chung: WM = 2.91 , đồng ý - Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất hoàn thiện quản lý nhân sự: + Về tính cần thiết: WM = 2.85, cần thiết; + Về tính khả thi: WM = 2.81, khả thi 5.3 Kết luận Giải pháp quản lý - Nâng cao nhận thức quản lý nhân cho tất cán bộ, nhân viên - Hoàn thiện cấu tổ chức quản lý nhân - Hồn thiện quy trình tuyển dụng để đảm bảo rõ ràng, minh bạch chất lượng cao - Tăng cường công tác phân tích vị trí tuyển dụng để đảm bảo cơng việc phân công người cách hiệu - Tăng cường xây dựng cho cán phụ trách quản lý nguồn nhân lực - Tăng cường đào tạo đào tạo lại cán quản lý giảng viên - Tăng cường tính chuyên nghiệp phận quản lý nhân - Hỗ trợ giảng viên việc nâng cao kiến thức , tham gia vào chương trình chất lượng cao, nâng cao lực ngơn ngữ họ giảng dạy nghiên cứu khoa học - Tăng cường phân cấp quản lý , thúc đẩy quyền tự chủ trách nhiệm giáo viên suốt nhân viên nhà trường 10 - Đánh giá trao giải theo đóng góp hiệu suất nhân viên 11 - Duy trì phát triển mối quan hệ làm việc tốt cho phát triển văn hóa học 12 - Cải thiện điều kiện làm việc nhân viên trường đại học 20 Kiến nghị: Tăng " hiệu trách nhiệm xã hội " trường Đại học : - Sự cần thiết phải thành lập "Hội Đồng trường" nhẹ đầy đủ thẩm quyền2; - Cơ cấu tổ chức trường chương trình đào tạo để khai thác kinh tế quy mơ ; - Tăng cường tính chun nghiệp nhà lãnh đạo khoa học, tài quản trị; - Sự cần thiết để quản lý số hiệu suất : - Các "đầu vào" định lượng giáo viên , sinh viên, sở vật chất ; - Các số định lượng "đầu ra" số sinh viên tốt nghiệp , số cơng trình khoa học ; - Chỉ số "hiệu quả" tỷ lệ học sinh / giáo viên, chi phí đào tạo cho học sinh ; - Các tiêu chất lượng ; - Các số trình quản lý , chẳng hạn mức độ hài lòng sinh viên , thời gian toán hợp đồng, vv - Sử dụng ngân sách để kiểm sốt " chi phí đơn vị" đảm bảo sử dụng hợp lý nguồn lực, bao gồm giáo viên ; - Cần phận " tiếp xúc với cộng đồng " để công bố công khai báo cáo trường để phục vụ cho hoạt động để tăng nguồn lực tài GS Phạm Phụ ... Do tác giả xin chọn chủ đề "Quản trị nguồn nhân lực trường đại học địa phương thuộc khu vực miền Trung Việt nam: Thực trạng giải pháp" Miền Trung Việt Nam gồm 14 tỉnh thành phố: Thanh Hóa, Nghệ... công tác quản trị nguồn nhân lực trường đại học địa phương khu vực miền Trung Việt nam, luận án hướng đến mục tiêu sau: - Xác định thực trạng quản trị nguồn nhân lực tập trung vào chức sau: chức... SOLUTIONS CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Thời gian địa điểm nghiên cứu Luận án tiến hành trường Đại học địa phương miền Trung Việt Nam: Hồng Đức, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Nam, Phạm Văn Đồng

Ngày đăng: 16/06/2014, 14:27

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan