Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên trong việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc dành cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua phương pháp kể chuyện.
“ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể” I phần mở đầu Lý chọn đề tài: Chưa mẹ chứa chan tình mẹ Bởi yêu nghề nên quý lớp măng non Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác : Môn làm quen với mơi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình mà điều tơi muốn nói đặc biệt thông qua môn làm quen văn học mơn văn học trẻ đọc thơ, Kể chun, đóng kịch tạo cho trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, tư duyvà ngơn ngữ, khả cảm thụ hay , đẹp, tốt xấu vật xung quanh trẻ Bởi lứa tuổi trẻ ví tờ giấy trắng, trẻ đến lớp mở đầu trang sách cô giáo in lên hình ảnh, vốn từ, nhân vật,cử khác nhau, thông qua thơ, câu chuyện giúp trẻ mở mang kiến thức xã hội thiên nhiên, thông qua môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục tồn diện trẻ Và tạo tiền đề cho trẻ trước vào lớp ,hiện trẻ mầm non việc tiếp cận với tác phẩm văn học nghèo nàn vốn từ, phần trẻ diễn đạt chép mạch lạc, để giúp trẻ đọc , nghe, kể có ý có hiệu tối ưu Chính tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể” Mục đích nghiên cứu: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có lơ gíc, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung Thời gian địa điểm nghiên cứu : Thời gian năm 2008-2009 Địa điểm ; trường mầm non Kim Sơn, đối tượng 5-6 tuổi Đóng góp mặt thực tiễn: - Đóng góp số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học - Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể.- Tạo cho trẻ hoạt động thông qua hoạt động học tập, vui chơi phát triển ngôn ngữ mạch lạc - Tuyên truyền cho bậc phụ huynh tạo điều kiên cho trẻ học tập làm quen với văn học đặc biệt thể loại kể chuyện II Phần nội dung 1.Chương Tổng quan : 1.1 Cơ sở lý luận : “ Non sơng việt Nam có trở lên vẻ vang hay khơng, Dân tộc Việt nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn cơng lao học tập cháu” Câu nói Hồ chủ Tịch vào lòng người tạo động lực to lớn cho hàng triệu người dạy người học, lễ văn mà phải truyền lại cho lớp kế cận, cho chủ nhân tương lai đất nước đất nước ta thời đại bùng nổ thông tin, buộc phải đạt mục tiêu có tâm cao, lẽ tất nhiên chưa thực tất kế hoạch đề Vì nhiệm vụ chơng chờ vào hệ mầm non chủ nhân tương lai đất nước, ưu mà ta có hệ trẻ khoẻ mạnh có đồng lực trí tuệ, có tiềm sáng tạo , ta phải tin vào hệ trẻ tương lại đứng vững truyền thống lịch sử vẻ vang đó.Đảng nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu tư vào giáo dục đầu tư hướng coi quốc sách hàng đầu Mục tiêu công tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển hình thành nhân cách cho trẻ , việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận vứi môn học khác : mơn tốn, mơn tạo hình, chữ , môn âm nhạc đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học cho trẻ hoạt động nhiều để trẻ phát triển vốn từ luyện phát âm dậy trẻ nói ngữ pháp 1.2.Cơ sở thực tiễn: I.2.1.1 Đặc điểm nhà trường: Trường mầm non Kim Sơn công nhận trường chuẩn quốc gia bậc học mầm non Huyện Đơng Triều Trường có điểm trường, điểm chính, điểm lẻ với tổng số học sinh 260 cháu gồm 11 nhóm lớp với 25 cán giáo viên , trình độ giáo viên đạt chuẩn 100% chuẩn 55% trường nhiều năm đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh , chất lượng giảng dạy ngày cao , phụ huynh học sinh tin tưởng số lượng học sinh lớp ngày đông 1.2.2 Đặc điểm lớp : Năm học 2008 -2009 tơi phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi khu trung tâm trường: Là lớp 5-6 tuổi với số cháu 34, 15 cháu nữ, 19 cháu nam, với độ tuổi đồng , 100% trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, cảm thụ hay đep sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để tơi rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn làm quen với văn học thông qua thể loại truyện kể 1.2.3.Đối với giáo viên : Là giáo viên có tinh thần trách nhiệm đầy lịng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ thân xác điịnh mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với môn văn học qua thể loại kể truyện nghệ thuật sư phạm tìm giải pháp hữu ích 1.2.4 Đối phụ huynh :Sự quan tâm gia đình dành cho cháu khơng đồng đều, 100% phụ huynh nông thôn Qua thực tế cho thấy phụ huynh cịn nói tiếng địa phương nhiều, có tới 40-45% cịn nói ngọng âm l – n ,Tr - ch, s-x Chính trường mầm non muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc thể qua việc thực hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại trò chơi,và độc thoại qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thể lúc nơi sinh hoạt ngày bé lớp phụ trách 5-6 tuổi, tiếp tục dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc quan trọng để trẻ có kiến thức chuẩn bị vào lớp , dạy trẻ kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm năm nội dung tác phẩm văn học 2.Chương Nội dung nghiên cứu: 2.1 Thực trạng : Tôi giáo viên phụ trách mẫu giáo lớn gồm 34 cháu Trong số có 25 cháu học qua lớp mẫu giáo nhỡ, cháu chưa học qua lớp mẫu giáo nhỡ 2.1.1 Thuận lợi : Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cháu 2.1.2.Khó khăn Do trình độ nhận thức khơng đồng đều, gần 50% trẻ lớp lần đầu đến trường,số trẻ nam nhiều nữ, lớp tơi gặp nhiều khó khăn Hơn 50% trẻ chưa phân biệt khác cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ : muỗi – mũi, phân biệt l-n, 45% khả ý trẻ yếu, khơng đồng đều, khơng ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần câu ,trong từ, bớt âm nói 70 % kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng 35% trẻ nói, phát âm ảnh hưởng ngơn ngữ người lớn xung quanh trẻ nói tiếng địa phương Đa số phụ huynh bận công việc khơng trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ :trẻ cần nhìn vào đồ dùng đáp ứng mà khơng cần dùng lời để yêu cầu xin phép, nguyên nhân việc chậm phát triển ngơn ngữ Với khó khăn tơi phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngô ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện kể 2.2.Các giải pháp hữu ích: 2.2.1 Tì m hiểu đặc điểm tâm lý trẻ: 2.2.1.1 Đặc điểm phát âm : Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, rõ hơn, ê a, ậm ừ, trẻ phát âm sai âm khó , từ có 2-3 âm tiết : lựu , lịu, hươu- hiu, mướp ,mớp, chim chíp , rắn dắn nhiên nỗi sai 2.2.1.2 Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng từ 1300-2000 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều Trẻ sử dụng xác từ tính chất không gian :Cao thấp, dài ngắn ,rộng hẹp, từ tốc độ :nhanh- chậm,các từ màu sắc:đỏ, vàng, trắng ,đen, ngồi từ có khái niệm tương đối :hôm qua, hôm nay,ngày mai, trẻ dùng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc :Xám, xanh cây, tím, da cam 100% trẻ biết sử dụng từ cao thấp, dài, ngắn, rộng,hẹp, 55% số trẻ đếm 1-10, nhiên trẻ sử dụng số từ chưa xác, Ví dụ : Mẹ có mót ngồi không/ thay cho từ muốn muốn 2.2.1.3 Đặc điểm ngữ pháp: - Câu trẻ dùng xác dài Ví dụ :Câu phức đẳng lập :Tích chi chơi, tích chu khơng lấy nước cho bà,Câu ghép phụ :Cháu thích chơi lắp ráp nhà thơi,xây nhà đẹp bạn Huyền lại gỡ - Trẻ sử dụng câu cụt hơn: nhiên số trường hợp trẻ dùng từ câu chưa thật xác:Ví dụ : Mẹ ơi, muốn dép kia( Phụ huynh cháu lan anh kể lại) chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng - Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự lơ gic Thế qua tìm hiểu q trình phát triển ngơn ngữ trẻ lớp nhâm , tơi so sánh lớp tơi đa phần trẻ chưa có khả kể chuyện mạch lạc có trình tự lơ gic 2.2.2 Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học thể loại truyện kể : 2.2.2.1 Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ : - Tôi tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học tốt thoải mái cho trẻ Góc trẻ làm quen với văn học Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tận dụng không gian lớp học để trưng bày dụng cụ kể chuyện, khung sân khấu , đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng , kích thích trẻ hoạt động tích cực - Bản thân tơi trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối mơ hình để giúp trẻ cảm thụ tác phẩmvăn học cách tốt 2.2.2.2.Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Tôi vào cách sinh động để gây ý trẻ Ví dụ : Chủ điểm :thể giới thực vật , tên dạy kể chuyện “ bầu tiên”tơi sử dụng mơ hình sa bàn để gây hứng thú cho trẻ Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục , đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ kể dựa theo hình thức khác 2.2.2.3 Sử dụng loại rối trang phục, mô hình, học cụ thu hút ý trẻ - Tôi sử dụng nguyên liệu mở như: trẻ, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất để làm thành vật xinh xắn, trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích Ví dụ:từ bìa cứng ,xốp làm vật ngộ ngĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Ví dụ : Kể chuyện “ Dê Nhanh trí’’để gây hứng thú cho trẻ chuẩn bị sân khấu rối, rối làm vải vụn cải biên màu sắc rực rỡ Ví dụ kể chuyện “ Quả bầu tiên”để làm trang phục cho trẻ dùng quần áo để trẻ hoá thân vào nhân vật nhập vai 2.2.2.4 Chú ý rèn nề nếp ,rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ: - Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ, dùng lời khuyến kích động viên trẻ thực vai diễn 2.2.2.5 Làm quen với thể loại truyện kể kết hợp với môn khác: - Theo phương pháp dạy học tích hợp với mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho mơn khác trở lên sinh động Ví dụ Môn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài :câu truyện :”nhổ củ cải”Cho trẻ vận động theo “ Củ cải trắng” Ví dụ: Mơn tìm hiểu mơi trường xung quanh: chủ đề :động vật ni gia đình, câu truyện “Gà trống, mèo cún con”.Trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống số vật ni gia đình Mơn tốn : Tên dạy :” Cao hơn- thấp- hơn, câu chuyện “cây khế”.trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em Môn chữ : luyện phát âm qua trị chơitìm chữ l-n-m cho trẻ phát âm 2.2.2.6 Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thông qua lễ hội ; - Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện , đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học thể loại truyện kể cho trẻ Ví dụ : Ngày hội 8-3 trẻ kể em bé quàng khăn đỏ” hay ngày tết 1-6 kể Bác Hồ với thiếu nhi , hay ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội , hội thi bé kể chuyện giỏi 2.2.2.7.Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: - Làm tin chương trình dạy theo chủ đề tuần để phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ nhà - Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu , nguyên liệu : giấy, sách, lọ nhựa, quần áo cũ, vải vụn 2.2.3 Xây dựng kế hoạch : Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ năm sau : - Tháng 9-10 tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị ( Cho trẻ nghe hát , câu chuyện, ca dao ) tạo điều kiện cho trẻ tập trung ý luyện khả thính giác thơng qua tập trị chơi:( Tai thính, đốn giỏi) sửa sai cho trẻ lỗi phát âm - Tháng 11-12 tập trung vào tăng vốn từ nói diễn cảm, rõ ràng ,giải thích nghĩa từ khó , cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp : Bà bảo bé, bé búp bê, bé hồng, bé bé, búp bê ngoan Phát triển vốn từ cho trẻ thơng qua trị chơi: đố kêu, đố kể nhiều nhất, đố nhanh, đố đốn giỏi, đố nói ngược - Tháng 1-2 tơi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ thông qua thơ, đồng dao,đặc biệt câu chuyện kể nôi hấp dẫn gợi cho trẻ sử dụng câu đơn giản, đủ nghĩa - Tháng 2+4+5: tơi xây dựng trị chơi giúp cho trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc, ví dụ: Nói theo mẫu câu câu truyện “ Cây khế” người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bị ,của cha mẹ để lại Ví dụ “Câu truyện Tích chu”Bà biến thành chim trẻ nói bà muốn bà tìm nước uống, tích chu ham chơi không lấy nước cho bà cô lưu ý thay đổi mẫu câu khác từ câu đơn giản đến câu phức tạp, từ câu phức tạp đến câu đơn giản, đặt câu từ kết nối tuyện để trẻ có khả nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ - Một có số vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch cách hứng thú 2.2.4 Làm đồ dùng đồ chơi: - Tôi tận dụng nguyên liệu vật liệu có sẵn địa phườg ;sách báo, lịch cũ, ống lon,chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triẻn ngôn ngữ cho trẻ - Dựa chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi cho cháu vào hoạt đông chơi góc để trẻ tạo nhừng đồ chơi làm cây, giấy vụn , hột hạt vẽ tô màu tranh, hình ảnh trẻ sưu tầm gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện - Từ quần áo , vải vụn, ống giấy,tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu truyện cổ tích trẻ học được, sáng tạo nhân vật trẻ thích - Khi kể chuyện dùng tranh ảnh sáng tác màu sắc đẹp để gây hứng thu cho trẻ nghe , xem để trẻ biết cách sử dụng giữ gìn đồ chơi 2.2.5 Phối hợp với phụ huynh: - Tôi trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước - Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác 2.3.Tổ chức thực : 2.3.1 Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể, cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề * Dạy trẻ kể lại truyện :để trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên nhiên u cầu trẻ khơng học thuộc lịng câu chuyện , trẻ phải kể ngôn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện - Yêu cầu trẻ: 10 + Kể nội dung câu chuyện khơng u cầu trẻ kể chi tiết lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp, giọng kể diễn cảm to , rõ ràng, không ê a , ấp úng cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại + Chuẩn bị :tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại + Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện , giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể , lựa chọn hình thức ngơn ngữ :cách dùng từ đặt câu Ví dụ : Truyện khế :Theo tính cách người anh ? +Yêu cầu với câu hỏi : Đặt câu hỏi tên nhân vật , thời gian , khơng gian , hành động , lời nói ,cá tính nhân vật , Dê mẹ dặn dê ? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn , dễ hiểu , phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm : Cô kể diễn cảm , lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ ( ) Mẫu chuyện cô có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt : Về nội dung , độ dài , trình độ câu chuyện Ví dụ : Câu chuyện : Quả bầu tiên : Ngày xửa có cậu bé nhà nghèo vơ tốt bụng cậu quan tâm giúp đỡ người, vật sống xung quanh Khi thấy én bị thương cậu bé chăm sóc én khỏi đau mùa đông đến cậu bé thả chim én bay xứ sở phương nam để chánh rét , mùa xuân năm sau chim én bay trở mang cho cậu bé hạt bầu tiên + Thời gian đầu trẻ chưa quen trẻ kể theo mẫu câu cô ( trẻ ) Khi trẻ quen khuyến khích trẻ kể ngơn ngữ Tơi đặc biệt lưu ý trẻ kể : 11 Trẻ phải quay mặt xuống bạn , kể với tốc độ vừa phải , giọng rõ ràng , tư tự nhiên Trong trình kể , trẻ đứng sai tư , phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa sai cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên , trẻ không kể , cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn , có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ quên , nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong , cô nhận xét , đánh giá truyện kể trẻ , không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét , xác để có tác dụng khuyến khích , động viên trẻ , nhận xét nội dung , ngơn ngữ tác phong • Chơi đóng vai theo chủ đề : Khi chơi đóng vai theo chủ đề , trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai , trao đổi với chơi , trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai , làm cho ngôn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ : chủ đề : Gia đình : Nấu ăn : Trẻ tự phân vai chơi : Mẹ chợ , nấu ăn , chăm sóc , ba làm , ơng bà kể chuyện cho cháu nghe • Chơi đóng kịch : Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giũa chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu , tính cách nhân vật mà trẻ đóng , giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ : Chủ đề : Gia đình , câu chuyện : Tích chu Cháu Ngọc Dương đóng vai Tích Chu ( lúc đầu ham chơi , thái độ không lời ) ,sau biết lỗi ( tỏ thái độ biết nhận lỗi , giọng trầm ) : Bà bà đâu ? Bà lại vớ cháu Cháu đem nước cho bà , bà ! 12 - Cháu Thanh thảo đóng vai bà ( giọng run run , rứt khoát ) : Bà ! Bà không đâu ! - Cháu Lan Anh đóng vai Bà Tiên ( tính cách hay giúp đỡ người, giọng nói dịu dàng, nhỏ nhẹ) : Nếu cháu muốn bà cháu trở lại cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống, đường lên suối tiên xa lắm, cháu có không? 2.3.2 Các hoạt động khác dạy trẻ kể lại vật tượng trẻ quan sát 2.3,2,1 Hoạt động trời: Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ , xếp chúng theo trình tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng : Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề Ví dụ : miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, mây đen , gió thổi mạnh trời mưa - kể chuyện theo chủ đề: chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại kiện xảy thời gian định nhân vật Ví dụ :Truyện ( dê nhanh trí) cáo giả vờ làm dê mẹ lúc dê vắng nhúng chân vào chậu bột cho chân trắng giống dê mẹ Nhưng cáo bị dê phát đuổi cáo 2.3.2.2 Hoạt động góc : - Dạy trẻ kể theo trí giác: Khơng ngừng phát triển ngơn ngữ độc thoại nên cho trẻ nói ngữ pháp tư thể tác phong trẻ nói phát triển quan cảm giác Bởi trẻ quan sát tốt miêu tả tốt Mục đích nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển tư lơ gíc, khả quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi - Chuẩn bị : Chọn đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ hứng thú, rung động kể Chọn đồ chơi, vật thật : Gương, lược, khăn , chén ly, cốc, gia súc, gia cầm, thực vật , chọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng bố cục rõ ràng , tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng Ví dụ :Búp bê người anh nhé, cịn gì? Người anh có nhà to, ruộng vườn , cịn em có gì? trẻ kể thường nhắc trẻ phải đứng quay mặt 13 phía bạn , giọng kể phải rõ ràng, tốc độ hợp lý trẻ kể sai hay ngọng cô để trẻ kể song sửa - Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ: - Mục đích : Phát triển ngôn ngữ mạch lạc , ghi rõ mẫu cần luyện Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm Ví dụ :Ngày mai ngày cuối tuần nhà làm gì? ý việc làm chơi nào? kể lại cho nghe Tơi chọn hình thức lớp tham gia sau cho cá nhân trẻ kể _Day trẻ kể chuyện sáng tạo : -Yêu cầu trẻ kể mạch lạc, lơ gíc, câu nói phải ngữ pháp, thể rõ ràng ngôn ngữ kể mơ hình, hay tranh, hình thức kể đoạn , yêu cầu trẻ kể tiếp, tổ chức nhiều hình thức sinh động phát huy trí tưởng tượng trẻ 2.2.2.3.Thơng qua tuyên truyền với phụ huynh: Tuyên truyền đưới hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nôi dung hình thức phù hợp với chủ đề ví dụ :Chủ đề : Thế giới thực vật , tết m ùa xn , bảng tun truyền có hình ảnh tết mùa xuân, câu thơ, câu truyện, hát, đồng dao có tổ chức giao lưu lớp với phụ huynh Tuyên truyền truyền thanh, đài phát có nội dung theo chủ đề, câu truyện hấp dẫn vào đón , trả trẻ để cháu phụ huynh nghe Tuyên truyền góc chơi đặc biệt góc học tập, thường thay đổi tranh ảnh để lơi trẻ., giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ trao đổi trẻ kể chuyện đọc truyện trò truyện giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc 2.3.Kết đạt : Qua số biện pháp đạt số kếy sau: - 95 % Vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ phân biệt ý nghĩa số từ 14 - 85% kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu , kể chuyện đóng kịch - 85% trẻ kể chuyện theo trí nhớ tốt - 90%trẻ tham gia đóng kịch thể vai diễn tốt - 90%Trẻ phát âm xác hơn, mạch lạc hơn, sử dụng ngơn ngữ địa phương - 100% Phụ huynh ủng hộ cho trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi cho cháu : tranh ảnh , sách báo, truyện theo chủ đề, truyện sáng tạo , khâu rối tay giống vải ,góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn văn học thể loại tryuện kể 2.4 Bài học kinh nghiệm : Từ kết rút học kinh nghiệm dậy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể - Giáo viên cần nâng cao trình độ ngơn ngữ thân mình, coi ngơn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo - Giáo viên phải thật kiên trì nhẵn lại yêu trẻ đẻ - Giáo viên phải sưu tầm tranh ảnh ,các đồ dùng , đồ chơi đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học, thu hút trẻ vào tiết học - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên III.Phần kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận : - Ngành giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người , sở hình thành phát triển người Chính giáo viên mầm non ln cần có phẩm chất đạo đức , lối sống , tư tưởng , lập trường vững vàng Luôn bồi dưỡng, chau dồi kiến thức , rèn luyện kỹ phát âm chuẩn cho trẻ , kỹ 15 đóng vị trí quan trọng sống hàng ngày trẻ , giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ làm giàu cho kho tàng kiến thức trẻ - Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm , từ diễn đạt , câu ngữ pháp , mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm - Việc rèn cho trẻ nói mạch lạc vấn đề quan trọng , nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chun mơn dạy tốt , mang tri thức thắp sáng hệ mầm non , phấn đấu tất : trẻ thơ thân yêu - Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mach lạc qua môn làm quen văn học Tôi mong ủng hộ đồng nghiệp cấp lãnh đạo 3.2, Kiến nghị : Theo việc rèn cho trẻ nói mạch lạc cho trẻ độ tuổi gặp nhiều hạn chế mặt : + Cần tăng cường sở vật chất, cần đầu tư trang thiết bị dạy học : máy tính, máy chiếu dạy trẻ cho giáo viên thực tốt phương pháp đổi công tác giảng dạy , gây húng thú trẻhiệu học tập trẻ đạt chất lượng cao V.Tài liệu tham khảo, mục lục , phụ lục : 5.1 Tài liệu tham khảo: + Phương pháp dạy trẻ học nói – Tác giả : Kha –Hai –Nơ - Đích NXB1990 + Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ -6 tuổi Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen với văn học 16 Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em : www mam non.com + Tâm lý học trẻ em 4.2 Mục lục : TT Nội dung I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian địa điểm trang Đóng góp mặt thực tiễn Ii Phần nội dung Chương 1: Tổng quan Cơ sở lý luận 1.1 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Đặc điểm nhà trường 1.2.2 Đặc điểm lớp 1.2.3 Đối với giáo viên 1.2.4 Đối với phụ huynh Chương 2: nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn 2.2 Các giải pháp hữu ích 2.2.1 Tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ 2.2.1.1 Đặc điểm phát âm 2.2.1.2 Đặc điểm vốn từ 2.2.1.3 Đặc điẻm ngữ pháp 17 2.2.2 Một số biện pháp giúp trẻ học tốtmôn làm quen văn học 2.2.2.1 Tạo môi trường học tập rèn luyện cho trẻ 2.2.2.2 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt 2.2.2.3 Sử dụng loại rối, trang phục, mơ hình 2.2.2.4 Chú ý rèn nề nếp,kỹ tính tích cực sáng tạo 2.2.2.5 Làm quen với thể loại truyện kể kết hợp với môn học khác 2.2.2.6 Tổ chức ôn luyện lúc nơion luyện qua lễ hội 2.2.2.7 Thực tốt công tác tuyên truyềnvới phụ huynh 2.2.3 Xây dựng kế hoạch 2.2.4 Làm đồ dùng, đồ chơi 2.2.5 Phối hợp với phụ huynh 2.2 Tổ chức thực 2.3.1 Giúp trẻ phát triển mạch lạc qua thể loại truyện kể 2.3.2 Các hoạt động khác dạy trẻ kể lại vật 2.3.2.1 Hoạt động trời 2.3.2.2 Hoạt động góc 2.3.3 Thơng qua tun truyền với phụ huynh 2.3 Kết đạt : 2.4 Bài học kinh nghiệm III Phần kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị IV Tài liệu tham khảo, mục lục , phụ lục 4.1 Tài liệu tham khảo 4.2 Mục lục 18 4.3 Phụ lục Phụ lục : Phụ lục 1: Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên mầm non : Để phục vụ cơng tác chăm sóc trẻ mong giúp đỡ đồng chí qua việc trả lời , đầy đủ câu hỏi bầng cách đánh đấu ý kiến phù hợp trả lời chỗ chống theo suy nghĩ Tơi xin chân thành cảm ơn : Họ tên : Tuổi Trình độ văn hố : Trình độ chun mơn : Năm vào ngành : Số nă m công tác Câu 1: Khi dạy trẻ làm quen với văn học thể loại truyện kể đồng chí sử dụng biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc : TT Múc độ Thường xuyên 19 Đôi Chưa Biện pháp Tạo môi trường học tập Tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt Sử dụng loại rối trang phục Với môn khác Tổ chức lúc nơi Câu 2: Đồng chí cho biết biện pháp , biện pháp vận dụng có hiệu ? trẻ hứng thú học tập ? Câu : Theo đồng chí cho trẻ làm quen với văn học thông qua thể loại truyện kể Cần sử dụng biện pháp : - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen với văn học học thể loại truyện kể - Xây dựng kế hoạch - Làm đồ dùng đồ chơi - Phối hợp với phụ huynh - Nhận xét nhà trường Kim Sơn ngày 15 tháng năm2009 Người viết Phạm thị Thắm 20 Nhận xét hội đồng chấm SKKN 21 ... lớp ngày đông 1.2.2 Đặc điểm lớp : Năm học 2008 -2 009 phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp 5- 6 tuổi khu trung tâm trường: Là lớp 5- 6 tuổi với số cháu 34, 15 cháu nữ, 19 cháu nam, với độ tuổi đồng , 100%... huynh nông thôn Qua thực tế cho thấy phụ huynh cịn nói tiếng địa phương nhiều, có tới 4 0-4 5% cịn nói ngọng âm l – n ,Tr - ch, s-x Chính trường mầm non tơi muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn... Tên dạy :” Cao hơn- thấp- hơn, câu chuyện “cây khế”.trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em Môn chữ : luyện phát âm qua trị chơitìm chữ l-n-m cho trẻ phát âm 2.2.2 .6 Tổ chức ôn luyện