Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Kể chuyện là một dạng hoạt động lời nói, là quá trình nhằm phát triển kĩ năng nói và nghe cho học sinh. Quá trình này diễn ra chậm khi học sinh mới bắt đầu làm quen, nhưng khi lên lớp quá trình này lại diễn ra rất nhanh. Quá trình kể chuyện bao gồm: Độc thoại, đối thoại và nghe. Như vậy nếu trong giờ kể chuyện mà các em chỉ chú ý đến một kĩ năng thì chưa đạt được yêu cầu của bài. Mặc dù hiện nay chất lượng giáo dục Tiểu học nói chung cũng như chất lượng giáo dục Trường Tiểu học nói riêng đã được nâng lên rõ rệt, song trong thực tế vẫn còn một số học sinh trung bình ở các trường tiểu học, đặc biệt là đối với phân môn Kể chuyện lớp Hai. Nguyên nhân cơ bản đầu tiên dẫn đến tình trạng này là ở lớp Hai các em mới bắt đầu làm quen với các kỹ năng kể chuyện nên không thể tránh khỏi những khó khăn trong bước đầu. Mà kỹ năng kể chuyện của giáo viên đạt chưa cao, dẫn đến kỹ năng kể chuyện của học sinh chưa đạt yêu cầu. Hơn nữa, kể chuyện ở lớp Hai còn yêu cầu các em kể một cách sáng tạo như : kể một cách tự nhiên, với giọng kể và điệu bộ phù hợp với từng nhân vật trong câu chuyện Ngoài ra, còn yêu cầu học sinh biết đưa vào câu chuyện một số câu từ của bản thân làm cho câu chuyện thêm cụ thể và hấp dẫn (tức là yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện bằng lời kể của mình). Như vậy, ta có thể hiểu được kể chuyện là một quá trình nhằm giúp học sinh phát triển kỹ năng nói và nghe. Chính vì vậy mà tôi quyết định chọn đề tài: “phương pháp dạy học rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2” 2. Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm tìm hiểu về những phương pháp dạy học tích cực để rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh lớp Hai. Từ đó, thấy được những băn khoăn, Giáo viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn - 1 - Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 vướng mắc của giáo viên và học sinh qua các giờ dạy khi áp dụng những phương pháp dạy học tích cực để giúp học sinh phát triển kĩ năng nói và nghe, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1- Khảo sát hứng thú học tập và giảng dạy phân môn Kể chuyện của giáo viên và học sinh thông qua các bài học và trao đổi giữa giáo viên và học sinh. - Tìm đọc các tài liệu có liên quan tới việc rèn kĩ năng nói và nghe của học sinh tiểu học xung quanh phân môn Kể chuyện. 3.2 - Khảo sát thực trạng việc dạy và học phân môn Kể chuyện của giáo viên và học sinh để thu thập số liệu, phân tích đối chiếu và so sánh - Tìm ra những phương pháp, kĩ năng phù hợp với giáo viên và học sinh và dễ áp dụng trong quá trình dạy học để mang lại hiệu quả cao nhất trong quá trình giảng dạy. - Đề xuất ý kiến với những cơ quan chức năng để có những biện pháp cải tiến việc dạy và học phân môn Kể chuyện. Phát huy khả năng tư duy và tưởng tượng của học sinh tiểu học thông qua các dạng bài khác nhau của môn học này. Từ đó, đề xuất những biện pháp cụ thể, thiết thực để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Kể chuyện, phát huy khả năng sáng tạo của học sinh. 4. Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu. - Điều tra thực trạng. - Tham gia trực tiếp lập kế hoạch và giảng dạy. 5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu Ngay từ đầu năm học, tôi đã chú ý tìm hiểu về tình hình của lớp 2 và thấy rằng trong môn Tiếng Việt, đặc biệt ở phân môn Kể chuyện chất lượng học của học sinh còn chưa cao.Trên thực tế học sinh còn có mặt hạn chế và thiếu sót nhất định so với yêu cầu chung đưa ra. Giáo viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn - 2 - Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 Hiểu được tầm quan trọng của việc phát triển kĩ năng nói và nghe và so sánh với thực trạng tình hình học tập của học sinh, tôi rất băn khoăn và lo lắng, tìm ra một biện pháp giải quyết kịp thời trước mắt và rèn luyện lâu dài để hướng dẫn giáo viên và các em học sinh những biện pháp có hiệu quả. Tôi đã áp dụng những phương pháp dạy học để giúp học sinh phát triển kĩ năng nói và nghe ngay từ đầu năm. Qua việc áp dụng phương pháp dạy kể chuyện mới tôi thấy học sinh rất tự nhiên, tự tin vào bản thân mình, các em không ngần ngại khi phát biểu, hoạt động nhóm và nói ra suy nghĩ của mình. Chính điều đó giúp các em mở rộng vốn từ, vốn diễn đạt, có những hiểu biết về thiên nhiên, xã hội, con người, những hiểu biết về tác phẩm văn học và góp phần rèn luyện nhân cách cho học sinh. PHẦN 2: NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận: Xã hội ngày nay phát triển thì giáo dục có sự đổi mới để phù hợp với sự phát triển đó. Bậc tiểu học là bậc nền tảng, việc học tập của học sinh cần phải chú trọng, trong đó có việc rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh. Song, việc rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh chưa được các giáo viên thực sự quan tâm. Nhiều học sinh chưa có thói quen kể chuyện mà chỉ mới dừng lại ở đọc truyện . Qua thực tế khảo sát đầu năm học 2011 - 2012 của lớp 2 thu được kết quả như sau : Tổng số học sinh 32 em, trong đó : Chưa thuộc truyện Kể bằng hình thức đọc Chưa thể hiện được vai diễn Kể và nhập vai tốt Giáo viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn - 3 - Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 8 15 5 4 Qua thực tế hiện nay và qua khảo sát đầu năm cho thấy việc rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh là hết sức cần thiết. Tôi đã đi sâu vào tìm tòi những phương pháp kể chuyện nào đạt hiệu quả nhất để dạy cho học sinh. Do đó, bài viết này tôi muốn đề cập đến việc “Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2” để nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu của nhiệm vụ năm học cũng như nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục của Đảng và Nhà nước là giáo dục những con người phát triển toàn diện. 2. Thực trạng 2.1. Nội dung chủ yếu của chương trình phân môn Kể chuyện lớp Hai: Phân môn Kể chuyện lớp Hai cả năm có 35 truyện tương ứng với 35 tiết và dạy trong thời gian 1 tiết/ 1 tuần: + Kì I: gồm 18 bài, trong đó có 2 bài ôn tập và 16 bài mới. + Kì II: gồm 17 bài, trong đó có 2 bài ôn tập và 15 bài mới. Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2 được chia thành hai tập (tập một và tập hai), mỗi tập dùng trong một kì. Phân môn Kể chuyện được dạy theo từng chủ điểm, như: Em là học sinh, Bạn bè, Trường học, Thầy cô, Ông bà, Cha mẹ, Với lớp Hai thì có 3 dạng bài kể chuyện trong tiết Kể chuyện là: + Kể chuyện theo tranh + Kể chuyện theo dàn ý cho sẵn. + Phân vai diễn lại một đoạn hay cả câu chuyện. 2.2. Rèn luyện về kĩ năng kể chuyện ở lớp Hai: Kể chuyện ở lớp Hai là yêu cầu các em kể một cách sáng tạo như : kể một cách tự nhiên, với giọng kể và điệu bộ phù hợp với từng nhân vật trong câu chuyện Giáo viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn - 4 - Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 Ngoài ra, còn yêu cầu học sinh biết đưa vào câu chuyện một số câu từ của bản thân làm cho câu chuyện thêm cụ thể và hấp dẫn (tức là yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện bằng lời kể của mình). 3. Phương pháp dạy học phân môn Kể chuyện lớp Hai: Tương ứng với 3 dạng bài kể chuyện thì có 3 hình thức rèn kĩ năng kể chuyện trong tiết Kể chuyện là: Kể chuyện theo tranh, kể chuyện theo dàn ý cho sẵn, phân vai diễn lại một đoạn hay cả câu chuyện. 3.1- Kể chuyện theo tranh: Các tranh minh hoạ nhằm giúp cho học sinh nhớ lại nội dung bài tập đọc đã học, làm chỗ dựa để các em kể chuyện. Đôi khi các tranh này được đảo lộn thứ tự so với nội dung câu chuyện đã học : Ví dụ: Truyện: Chiếc rễ đa tròn Giáo viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn - 5 - Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 Truyện: Chiếc bút mực Giáo viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn - 6 - Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 3.2- Kể theo dàn ý cho sẵn : Trong tiết kể chuyện sau bài tập đọc, sách giáo khoa có thể cung cấp cho học sinh dàn ý dưới dạng câu hỏi hay những tên đoạn để làm chỗ dựa cho học sinh kể lại câu chuyện đã học. Ví dụ: Truyện : Kho báu Dựa vào các gợi ý dưới đây, kể lại từng đoạn câu chuyện Kho báu: a) Đoạn 1: Hai vợ chồng chăm chỉ. - Thức khuya dậy sớm. - Không lúc nào ngơi tay. - Kết quả tốt đẹp. b) Đoạn 2: Dặn con: - Tuổi già - Hai người con lười biếng. - Lời dặn của người cha. c) Đoạn 3: Tìm kho báu: - Đào ruộng tìm kho báu. - Không tìm thấy kho báu. - Hiểu lời dặn của cha. Truyện: Những quả đào Hãy tóm tắt nội dung mỗi đoạn của câu chuyện “Những quả đào” bằng một cụm từ hoặc một câu: M: - Đoạn 1: Chia đào - Đoạn 2: Chuyện của Xuân 3.3- Phân vai, diễn lại một đoạn hoặc cả câu chuyện: Học sinh rất thích đóng kịch ( đặc biệt là học sinh lớp Hai ) dù đó không phải là những vở kịch có xung đột kịch, có diễn biến phức tạp. Sách giáo khoa sử dụng hình thức này để rèn kỹ năng nói, kỹ năng kể cho học sinh, đồng thời giúp các em hiểu sâu hơn tính cách, tình cảm của nhân vật trong câu chuyện đã học. Giáo viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn - 7 - Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 4. Những việc đã làm nhằm rèn luyện kĩ năng kể chuyện cho học sinh: Chất lượng học môn Tiếng Việt nói chung và kỹ năng kể chuyện của học sinh nói riêng phụ thuộc nhiều yếu tố như kiến thức, mức độ thuộc chuyện của từng học sinh. Song có một yếu tố đóng vai trò hết sức quan trọng là kỹ năng kể chuyện của giáo viên. Khi hướng dẫn học sinh kể chuyện thì giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh thì lớp học sẽ có nhiều em học tốt. Để tổ chức rèn kỹ năng cho các em kể chuyện tốt thì bản thân tôi đã thực hiện những việc làm sau : 4.1.Chuẩn bị kỹ cho việc dạy tiết Kể chuyện: Để rèn cho học sinh có kỹ năng kể chuyện được tốt thì ngay từ lúc dạy Tập đọc giáo viên đã chuẩn bị kỹ (vì tiết Kể chuyện ở lớp Hai kể lại câu chuyện đã được học trong tiết Tập đọc trước). Giáo viên phải đọc và tìm hiểu kỹ câu chuyện. Trong quá trình đọc ấy, phải tìm xem câu chuyện đó có những nhân vật nào, lời của nhân vật đó thể hiện ra sao, câu chuyện đó cần kể với kỹ năng độc thoại hay đối thoại hay là phải kết hợp cả hai kỹ năng trên để hướng dẫn học sinh kể chuyện cho hấp dẫn, làm sao để lôi cuốn được sự chú ý của người nghe. Giáo viên luyện giọng nhân vật sao cho thật chuẩn, tìm những động tác, điệu bộ cử chỉ phù hợp nhất, hay nhất để gắn cho từng nhân vật. Bởi vì chỉ có nhớ truyện, các nhân vật và tính cách của từng nhân vật trong truyện thì mình mới có thể kể chuyện một cách tự nhiên, sinh động được. Sau đó, giáo viên nghiên cứu nội dung tiết Kể chuyện trong sách giáo khoa. Với lớp Hai thì có 3 hình thức rèn kĩ năng kể chuyện trong tiết Kể chuyện là: Kể chuyện theo tranh, kể chuyện theo dàn ý cho sẵn, phân vai diễn lại một đoạn hay cả câu chuyện. Mỗi hình thức có một đặc trưng riêng nên giáo viên Giáo viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn - 8 - Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 phải lựa chọn một phương pháp tổ chức dạy học khác sao cho phù hợp nội dung và đối tượng học sinh trong lớp. 4.1.1.Kể chuyện theo tranh: Các tranh minh hoạ nhằm giúp cho học sinh nhớ lại nội dung bài tập đọc đã học, làm chỗ dựa để các em kể chuyện. Đôi khi các tranh này được đảo lộn thứ tự so với nội dung câu chuyện đã học Trong trường hợp này giáo viên luôn hướng dẫn học sinh trước hết cần phải sắp xếp lại thứ tự các tranh cho đúng rồi mới kể (Để làm được điều này yêu cầu học sinh phải thuộc truyện). Đây cũng là một biện pháp nhằm giúp học sinh nhớ lại câu chuyện trước khi kể. Đối với hình thức kể theo tranh thì giáo viên luôn phóng to tranh để học sinh dễ thực hiện khi kể ở trên lớp. Tranh sử dụng trong giờ kể chuyện cũng có hai loại : + Tranh kèm theo lời gợi ý + Tranh không kèm theo lời gợi ý : Tranh kèm theo lời gợi ý chỉ sử dụng trong 4 tuần đầu của năm học, nhằm giúp học sinh bước đầu làm quen với phân môn Kể chuyện, như: Giáo viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn - 9 - Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 Đối với tranh không kèm lời gợi ý thì trong giờ kể chuyện giáo viên luôn hướng dẫn học sinh nêu và nắm nội dung của từng tranh rồi mới kể. Ví dụ: Câu chuyện “Chiếc bút mực”. Giáo viên hướng dẫn học sinh làm như sau : + Cho từng nhóm quan sát tranh ở sách giáo khoa, phân biệt các nhân vật Mai, Lan, cô giáo, người dẫn truyện. + Nêu tóm tắt nội dung mỗi bức tranh vẽ gì. Mai đưa bút của mình cho Lan Cô giáo cho Mai viết bút mực. mượn. Cô đưa bút của mình cho Mai mượn. + Sau đó học sinh tập kể từng đoạn, cả truyện. 4.1.2. Kể theo dàn ý cho sẵn: Trong tiết kể chuyện sau bài tập đọc, sách giáo khoa có thể cung cấp cho học sinh dàn ý dưới dạng câu hỏi hay những tên đoạn để làm chỗ dựa cho học sinh kể lại câu chuyện đã học. Ví dụ: * Truyện : Sáng kiến của bé Hà Dựa vào các gợi ý dưới đây, kể lại từng đoạn câu chuyện “Sáng kiến của bé Hà”: a) Chọn ngày lễ. b) Bí mật của hai bố con. c) Niềm vui của ông bà. * Truyện : Kho báu Dựa vào các gợi ý dưới đây, kể lại từng đoạn câu chuyện Kho báu: a)Đoạn 1: Hai vợ chồng chăm chỉ. Giáo viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn - 10 - [...]... kể chuyện cho học sinh lớp 2 * Luyện kỹ năng kể chuyện được thực hiện tốt khi các em đã được học tập tốt trong giờ Tập đọc * Khi luyện kỹ năng kể chuyện cho học sinh, giáo viên cần nắm được mục tiêu của bài để hướng dẫn học sinh thể hiện được đúng mục tiêu và diễn xuất câu chuyện hấp dẫn hơn PHẦN 3: KẾT LUẬN Trên đây là một vài kinh nghiệm áp dụng phương pháp dạy học rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh. .. học sinh nối tiếp nhóm: nhau kể từng đoạn của câu chuyện - Gọi 2- 3 nhóm thi kể trước - 21 - Giáo viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 2.6 Hướng dẫn kể lớp lại toàn bộ câu - Giáo viên nhận xét, đánh chuyện: giá - Gọi 1 -2 học sinh kể lại cả câu chuyện - Vừa rồi chúng ta vừa được nghe các bạn kể lại toàn bộ 2. 7... tiết học : Tuyên dương những học sinh hăng hái, tích cực, có lối kể chuyện sáng tạo… 5 Kết quả đạt được: Trong năm học 20 11 - 20 12, tôi đã chỉ đạo giáo viên áp dụng những biện pháp trên để rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh Cuối năm, khảo sát kết quả kể chuyện của học sinh lớp 2 trung tâm cho thấy kết quả như sau - 23 Giáo viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn Áp dụng phương pháp dạy học. .. - 2- 3 học sinh kể lại đoạn 3 của câu chuyện - Gọi 2- 3 học sinh kể lại - Cả lớp lắng nghe, nhận đoạn 3 của câu chuyện xét bạn kể chuyện - Lưu ý : Lời người dẫn - Kể trong nhóm 3 chuyện ở đoạn 3 : xúc động - 2- 3 nhóm kể trước lớp - Giáo viên nhận xét, cho - Nhận xét bạn kể chuyện điểm, động viên - 1 -2 học sinh kể lại cả câu 2. 5 Hướng dẫn kể - Giáo viên chia nhóm 3, chuyện từng đoạn trong hướng dẫn học. .. viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 lớp để làm gì? chơi - Gọi 2- 3 học sinh kể lại -Chú đến để chào thầy 2. 2 Hướng dẫn kể đoạn 1 của câu chuyện giáo cũ đoạn 1: - Nhận xét, bổ sung - 2- 3 học sinh kể - Khi gặp thầy giáo, chú đã - Cả lớp lắng nghe làm gì để thể hiện sự kính - Nhận xét bạn kể trọng của mình đối với thầy... văn học và góp phần rèn luyện nhân cách cho học sinh 6 Bài học kinh nghiệm: Từ thực tiễn nêu trên, bản thân tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm sau đây : * Để góp phần rèn luyện kỹ năng kể chuyện cho học sinh được tốt thì trước hết người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao kỹ năng kể chuyện cho bản thân, từ đó tạo tiền đề cho việc kỹ năng kể chuyện cho học sinh * Công tác rèn kỹ năng. .. câu chuyện để mọi người cùng hành động như mình - 16 Giáo viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 Sau bài kể chuyện đầu tiên, giáo viên được nghe học sinh kể chuyện, giáo viên cần quan niệm một cách đúng mực về kể sáng tạo Đối với học sinh lớp Hai yêu cầu kể sáng tạo là: + Kể một cách tự nhiên, kết hợp giọng kể, ... dẫn chuyện, chú bộ đội, thầy giáo 2 Rèn luyện kĩ năng nghe: - 17 Giáo viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 Tập trung nghe bạn kể chuyện, đánh giá được đúng lời kể của bạn II Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, giáo án - Học sinh: Một số đồ dùng: Mũ, kính, caravat để dựng lại câu chuyện theo vai III Các hoạt động dạy. .. 2 có nhiều lời đối + Giọng thầy giáo : Vui thoại của thầy giáo và chú vẻ, ân cần, hài lòng - 20 Giáo viên: Lê Thị Đặng Trường Tiểu học số 1 Mường Mươn Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 2.3 Hướng dẫn kể bộ đội, vậy khi kể chúng ta + Giọng của chú bộ đội : đoạn 2: cần kể với Lễ phép, xúc động giọng như thế nào ? + Giọng người dẫn - Gọi 3-4 học sinh kể lại chuyện. .. tiết kể chuyện yêu cầu mà giáo viên sử dụng phương pháp và đồ dùng học tập cho phù hợp Cuối cùng là giáo viên đi thiết kế bài giảng 4 .2. 1- Mục đích, yêu cầu: Trong Mục đích, yêu cầu của tiết Kể chuyện nào cũng cần xác định rõ: - Rèn kĩ năng nói - Rèn kĩ năng nghe 4 .2. 2 - Đồ dùng dạy học: Tuỳ từng bài mà sử dụng đồ dùng cho phù hợp: Tranh ảnh, bảng nhóm, đồ đóng vai 4 .2. 3 - Các hoạt động dạy học: 4 .2. 3.1- . dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 phải lựa chọn một phương pháp tổ chức dạy học khác sao cho phù hợp nội dung và đối tượng học sinh trong lớp. 4.1.1 .Kể chuyện. những phương pháp kể chuyện nào đạt hiệu quả nhất để dạy cho học sinh. Do đó, bài viết này tôi muốn đề cập đến việc “Áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 . pháp dạy học tích cực rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 vướng mắc của giáo viên và học sinh qua các giờ dạy khi áp dụng những phương pháp dạy học tích cực để giúp học sinh phát triển kĩ năng