SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN  Người nghiên cứu : Lê Thị Mỹ Hợp Tổ:Hóa Đơn vị : Trường THPT Trần Suyền NĂM HỌC: 2012-2013 MỤC LỤC NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI ………………………………………………………3 II.GIỚI THIỆU 2.1 Thông tin sở 2.2 Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III.PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Thiết kế 3.3 Qui Trình nghiên Cứu 3.4 Đo lường IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ V BÀN LUẬN VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 6.1 Kết luận 6.2 Khuyến nghị VII TÀI LIỆU THAM KHẢO VIII PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI .9 DANH MỤC VIẾT TẮT NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ a.a : Aminoaxit AS : Ánh sáng CT : Chỉ thị DX : Dẫn xuất DD : Dung dịch ĐH : Đại học GV : Giáo viên HCB : Hiđrocacbon HCHC : Hợp chất hữu HH : Hóa học HS : Học sinh LK(lk) : Liên kết MM(mm) : Mất màu PƯ : Phản ứng Ql : Qui luật Qt : Q tím sđtd : Sơ đồ tư STT : Số thứ tự TBC : Trung bình cộng T/C : Tính chất TCHH : Tính chất hóa học T/D : Tác dụng TS : Tiến Sĩ VT : Vị trí XT(xt) : Xúc tác I TÓM TẮT ĐỀ TÀI: NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ Trong q trình giảng dạy hóa học hữu Sau học chương, học kỳ, để đánh giá kiến thức học sinh cần có câu hỏi kiểm tra nhiều hình thức Đối với câu hỏi mang tính chất liệt kê, hệ thống, tổng hợp, so sánh học sinh thường chọn sai đáp án (đối với câu hỏi trắc nghiệm) liệt kê chưa (đối với câu hỏi tự luận) Qua thời gian tìm hiểu Nhiều học sinh học tập chăm việc ghi nhớ hệ thống kiến thức chưa hiệu Điều nói lên vấn đề: học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lịng, học vẹt, học cách máy móc theo đặc biệt khơng có hệ thống, liên hệ, kết nối, so sánh kiến thức bài, chương với Vì chưa phát triển tư logic tư hệ thống Trong trình tìm chọn phương pháp giảng dạy để nâng cao hiệu học tập mơn hóa học hữu cho học sinh Cụ thể để giúp học sinh trả lời tốt câu hỏi mang tính chất tổng hợp kiến thức, biết đến sơ đồ tư có ưu việt việc giải vấn đề nêu Giải pháp thay hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ tư để hệ thống đầy đủ kiến thức cần nhớ tác dụng đường nét, màu sắc sơ đồ giúp khắc sâu kiến thức hóa học hữu cho học sinh khối 12 nâng cao Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: Bốn mươi học sinh lớp 12A2 bốn mươi học sinh lớp 12A học chương trình hóa học nâng cao trường THPT Trần Suyền Nhóm học sinh lớp 12A nhóm thực nghiệm, nhóm học sinh lớp 12A3 nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm thực giải pháp thay Kết cho thấy điểm kiểm tra trung bình nhóm thực nghiệm là: 7,5 Nhóm đối chứng: 5,9 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p0,05: từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương • Thiết kế Bảng 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương Nhóm Kiểm tra trước Tác động Kiểm tra sau tác tác động động Thực nghiệm 01 Dạy tiết luyện tập, ôn 03 tập sơ đồ tư Đối chứng 02 Dạy tiết luyện tập, ôn 04 tập không sử dụng sơ đồ tư 3.3 Quy trình nghiên cứu: • Chuẩn bị giáo viên: - Cô Võ Thị Thanh Hà dạy lớp đối chứng thiết kế giáo án không sử dụng sơ đồ tư tiết luyện tập, ôn tập NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HĨA HỌC HỮU CƠ - Tơi dạy lớp thực nghiệm thiết kế giáo án sử dụng sơ đồ tư tiết luyện tập, ơn tập • Tiến hành thực nghiệm: Hệ thống, củng cố kiến thức học, chương sơ đồ tư 3.4 Đo lường - Bài kiểm tra trước tác động giáo viên tổ thống đề - Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra tiết hóa học hữu lần hai học kì I năm 2012-2013 (xem phần phụ lục) - Chấm theo đáp án xây dựng IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng 3: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Nhóm Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 5,9 7,5 Độ lệch chuẩn 1,27 0,84 Giá trị p T-test 0,000000003 Chênh lệch giá trị trung 1,26 bình chuẩn Từ kết chứng minh kết hai nhóm trước tác động tương đương Sau tác động: kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết là: 0,000000003, cho thấy chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng ngẫu nhiên mà tác động SMD=(7,5-5,9)/1,27=1,26 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học sử dụng sơ đồ tư việc hệ thống, khắc sâu kiến thức hóa học hữu tiết luyện tập, ôn tập đến kết lớn Kết đề tài sử dụng sơ dồ tư để hệ thống, khắc sâu kiến thức hóa học hữu cho học sinh khối 12 nâng cao kiểm chứng NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng V BÀN LUẬN Để tiết dạy đạt hiệu cần phải hướng dẫn tập cho em cách vẽ sơ đồ tư để dễ đọc dễ nhớ Đây phương pháp giảng dạy hiệu cần nhân rộng, phổ biến rộng rãi trường học địa bàn toàn tỉnh VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 6.1 Kết luận: Qua kết nghiên cứu cho thấy: việc sử dụng sơ đồ tư giảng dạy để hệ thống lại kiến thức học hay chương nhiều chương mang lại kết cao cho việc dạy giáo viên việc học học sinh Việc đưa sơ đồ tư vào giảng dạy đem lại thành công cho tiết dạy giáo viên khơi dậy hứng thú cho học sinh từ phát huy tính tự giác, chủ động, sáng tạo học tập học sinh Qua trình theo dõi thái độ học tập học sinh : đa số tỏ thích thú tập trung tiết học Sau thời gian giảng dạy sơ đồ tư Đa số em thấy phương pháp học hiệu Chính em sử dụng khơng hệ thống kiến thức chương trình hóa học hữu mà hệ thống kiến thức chương khác môn học khác làm tài liệu học tập, ôn tập thi cử 6.2 Khuyến nghị: Đối với giáo viên : sử dụng sơ đồ tư dạy học phương pháp dạy học tích cực đáp ứng đầy đủ yêu cầu xu đổi phương pháp dạy học Chính giáo viên cần phải thường xuyên việc sử sơ đồ tư dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ Thường việc sử dụng sơ đồ tư dạy học theo nhận thấy có tiết thao giảng Vì việc tạo sơ đồ tư nhiều thời gian Nên tổ chuyên mơn cần phải khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học: thiết kế sơ đồ tư bài, chương hay số chủ đề quan trọng kiến thức cần nhớ …để làm tư liệu trình giảng dạy cho thân cho thành viên tổ sau Cần giới thiệu rộng rãi cách vẽ ý nghĩa sơ đồ tư học sinh thông qua buổi ngoại khóa cờ để tất em vận dụng q trình học tập VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Bộ Giáo Dục Đào Tạo: Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Dự án Việt- Bỉ, 2- TS Trần Đình Châu, TS Đặng Thị Thu Thủy: sử dụng sơ đồ tư góp phần dạy học tích cực hổ trợ cơng tác quản lí nhà trường, 2009 Đăng tạp chí khoa học giáo dục, 3- Nguyễn Quốc Phong: Xây dựng sử dụng sơ đồ tư dạy học phần ôn tập, luyện tập hóa học sở lớp 10 nâng cao nhằm nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường Trung học phổ thông Trường THPT Tân Phú Hậu Giang 4- Nguyễn Chí Thuận Sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử trường THPT Dĩ An 5- Adam Khoo Dịch giả: Trần Đăng Khoa Uông Xuân Vy Sách “Tôi tài giỏi, bạn thế” nhà xuất phụ nữ, 2009 6- Tony Buzan Bản đồ tư công việc, nhà xuất lao động - xã hội 7- Mạng Internet: baodaklak.com.vn; gdtd.vn; mindmap.com; ngocbinh Day hoahoc.com VIII PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI * KẾ HOẠCH BÀI HỌC Cho học sinh làm quen với vài sơ đồ tư qua tiết ôn tập đầu năm: Hệ thống lại kiến thức hóa học hữu lớp 11 nâng cao a Mục tiêu : - Cho học sinh nhớ lại cách gọi tên hợp chất hữu học - Củng cố, hệ thống hóa kiến thức tính chất hóa học hợp chất hiđrocacbon, dẫn xuất hiđrocacbon b Cách tiến hành: NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP 10 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ - Học sinh trình bày HOẠT ĐỘNG 3: Qua học mục đích: Cần nhớ đại cương polime cần khắc sâu kiến thức vật liệu polime - Học sinh củng cố kiến thức đại Đại cương polime: cương polime qua tập: - Giáo viên cho học nhắc lại kiến thức cần nhớ bổ sung sơ đồ tư chuẩn bị sẵn - Cho tập kiểm tra HOẠT ĐỘNG 4: Vật liệu polime: - Giáo viên phân chia lớp thành nhóm học tập giao nhiệm vụ: Hệ thống kiến thức cần khắc sâu vật liệu polime dạng sơ đồ tư - Mời đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận nhóm - Các tổ khác nhận xét hình thức nội dung sau giáo viên kết luận khắc sâu sơ đồ tư NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP 18 • Điền vào trống chữ Đ(nếu phát biểu đúng) chữ S (nếu phát biểu sai): a Phản ứng lưu hoá cao su thuộc phản ứng tăng mạch polime b Theo nguồn gốc bông, len loại với tơ visco c Các polime chất rắn không tan dung môi d Amilopectin glicogen có cấu tạo mạch phân nhánh - Học sinh thảo luận nhóm: SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ HOẠT ĐỘNG 5: • Tổ chức trị chơi: Trị chơi tranh che bỡi mảnh ghép tương ứng câu hỏi Trả lời câu hởi mảnh ghép mở.Đoán nội dung tranh phần thưởng • Cho biết nội dung tranh nêu cảm nghĩ Câu : Thủy tinh hữu sản phẩm trùng hình ảnh đó? hợp monome sau đây? A Etyl acrylat B Metyl metacrylat C Metyl acrylat D Vinyl axetat Câu : Chất sau nguyên liệu sản xuất tơ Visco? A Xenlulozơ B Caprolactam C Vinyl axetat D Alalin Câu 3:Tơ lapsan thuộc tơ : A Tơ axetat B Tơ polieste NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP 19 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ HOẠT ĐỘNG 6: Củng cố C tơ poliamit D Tơ visco Câu 4: Cao su buna-S tạo thành từ phản ứng : A.Trùng hợp B Trùng ngưng C Đồng trùng hợp D.Đồng trùng ngưng Câu 5: Nhóm vật liệu chế tạo từ polime trùng ngưng là: A Tơ axetat,Tơ nilon-6,nhựa PVC B.Cao su ,nilon-7,tơ nitron C Tơ lapsan,tơ nitron,nhựa PE D Tơ nilon-6,Tơ nilon-6,6,nhựa PPF Câu 6: Túi nilon dùng sinh hoạt ngày chế tạo chủ yếu từ chất nào? A Poli(Vinyl axetat) B Polistiren C Polietilen D.Poli(metyl metacrylat) Câu 1:Phân tử khối trung bình đoạn tơ capron 17176 Số lượng mắt xích đoạn mạch capron là: Câu : Trùng hợp hoàn toàn 16,8 gam etilen m g PE Số mắt xích có m gam PE nói : Bài : Da nhân tạo(PVC) điều chế từ khí thiên nhiên (chứa 100% CH4) Nếu hiệu suất tồn q trình 20%.Tính thể tích khí CH4(đktc) để điều chế PVC Do thời gian lớp có hạn nên tơi cho em hệ thống lại kiến thức cần nhớ chương hữu chủ yếu: Cấu tạo TCHH Để có cách nhìn tổng qt trả lời câu hỏi mang tính chất tổng hợp rộng đề thi trắc nghiệm đòi hỏi học sinh cần phải nhớ nhớ lâu, nhớ sâu kiến thức Vì để dễ dàng cho việc ơn tập mơn hóa học hữu học sinh khối 12 nâng cao, giáo viên hướng dẫn em học hệ thống kiến thức theo từ khóa(chủ đề): Phương trình điều chế HCHC thường gặp học dựa kiến thức tổng hợp TCHH điều chế: vd: CH 3COOH, CH3CHO, C2H5OH… Chất tác dụng nhiều chất: NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP 20 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HĨA HỌC HỮU CƠ • HCHC tác dụng NaOH • HCHC tác dụng Axit • HCHC tác dụng Na NaOH • HCHC tác dụng AgNO3 /NH3 • HCHC tác dụng Cu(OH)2 • HCHC tác dụng dung dịch Brom • HCHC tác dụng dung dịch KMnO4 Hợp chất Lưỡng tính(tác dụng axit mạnh bazơ mạnh) Hợp chất hữu tham gia phản ứng thủy phân ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN SAU TÁC ĐỘNG TRƯỜNG THPT TRẦN SUYỀN 2013) TỔ HÓA KIỂM TRA TIẾT LẦN (2012- MƠN:HĨA – 12 NÂNG CAO (Thời gian làm bài: 45 phút) Họ tên học sinh: Lớp: (Cho H = 1, C = 12, O = 16, N =14, Na = 23, Cl = 35,5) Câu Chất hữu X có cơng thức phân tử C 3H7O2N Cho 17,8 gam X phản ứng hoàn toàn với dung dịch NaOH, đun nóng thu 18,8 gam muối khan Công thức cấu tạo thu gọn X là: A NH2COOCH2CH3 B CH2=CHCOONH4 C NH2CH2COOCH3 D NH2C2H4COOH Câu Nhận xét sau không ? A Các dung dịch glyxin, alanin, anilin khơng làm đổi màu q tím B Các loại tơ poliamit thường bền với nhiệt, axit với kiềm C Kết tủa Cu(OH)2 tan dung dịch lòng trắng trứng tạo dung dịch màu tím D Trong cấu tạo phân tử tripeptit ln chứa ba liên kết peptit Câu Phân tử khối trung bình cao su thiên nhiên 103360 (đvC) Số mắc xích gần cơng thức phân tử cao su thiên nhiên : A 1520 B 1500 C 1544 D 1454 Câu Có phát biểu sau đây: 1.Amilopectin có cấu trúc mạch phân nhánh 2.Glucozơ bị khử bỡi dung dịch AgNO3 NH3 3.Xenlulozơ có cấu trúc mạch phân nhánh 4.Saccarozơ làm màu nước brom 5.Glucozơ tồn dạng mạch hở dạng mạch vịng 6.Ở dạng mạch hở,glucozơ có nhóm OH kề 7.Glucozơ tác dụng với nước brom 8.Khi glucozơ dạng vịng tất nhóm OH tạo ete với CH3OH NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP 21 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ Số nhận định là: A.6 B.4 C.5 D.7 Câu Phát biểu sau khơng hồn tồn ? A Tơ axetat, tơ visco vật liệu chế tạo từ polime thiên nhiên B Tơ nitron, tơ nilon-6,6, cao su buna–S, cao su buna-N tổng hợp phản ứng trùng hợp C Bằng thực nghiệm chứng minh cao su thiên nhiên polime isopren D Khi cho cao su thiên thiên tác dụng với lưu huỳnh điều kiện thích hợp thu cao su lưu hóa Câu Thuốc thử dùng để phân biệt Gly-Ala-Gly với Gly-Ala A Dung dịch NaCl B Dung dịch NaOH C Cu(OH)2/OH D Dung dịch HCl Câu Cho q tím vào dung dịch , dung dịch làm q tím hóa xanh A.CH3COOH B.NH2-(CH2)4-CH(NH2)COOH C.C6H5NH2 D HOOC-CH(NH2)-CH2-CH2-COOH Câu Trong bốn polime cho đây, polime loại (theo cách tổng hợp ) với cao su Buna ? A polietilen B tơ lapsan C tơ visco D tơ nilon-6,6 Câu Kết luận sau khơng hồn tồn đúng? A Thành phần chất dẻo, cao su tơ polime B Cao su buna, cao su buna–S cao su buna–N thuộc loại cao su tổng hợp C Vật liệu compozit có thành phần polime D.Trong tơ,những polime có mạch khơng phân nhánh, xếp song song với Câu 10 Chất rắn suốt, có khả cho ánh sáng truyền qua tốt, dùng làm thủy tinh hữu (plexiglas) là: A polietilen (PE) B poli(metyl metacrylat) C poli(phenol–fomandehit ) (PPF) D poli(vinyl clorua) (PVC) Câu 11 Khi đun nóng cho axit, bazơ hay số muối vào dung dịch protein, protein bị kết tủa tách khỏi dung dịch Ta gọi A hóa protein B đông tụ protein C thủy phân protein D ngưng tụ protein Câu 12 Số đồng phân đipeptit tạo thành từ phân tử glyxin phân tử alanin là: A B C D Câu 13 Cho dãy chất: NH2CH2COOH, CH3NH3Cl, CH3NH2, CH3COOCH3 Số chất phản ứng với dung dịch NaOH là: A B C D NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP 22 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ Câu 14.Lượng mùn cưa (chứa 50% xenlulozơ) cần để sản xuất ancol etylic,biết hiệu suất trình đạt 70% A.1,000 B.2,000 C.5,032 D.6,454   Câu 15 Cho sơ đồ chuyển hoá sau: CH 3COONa NaOH → A 1500lamlanhnhanh → B  C,     ddHgSO +ddHCl + C H , xt + ddBr ddAgNO / NH ,t + ddNaOH ,t   → D     → E  → F   → G → H    →     I G Icó thể : A.C2H5COOCH=CH2 ,C2H5COONa B.CH2=CH-COOCH=CH2 ,CH3COONa C CH2=CH-COOH , CH3COONa D CH3COOCH=CH2 , CH2(OH)CHO 3 2 Câu 16 Phát biểu không là: A Trong dung dịch, H2N-CH2-COOH tồn dạng ion lưỡng cực H3N+-CH2-COO- B Aminoaxit hợp chất hữu tạp chức, phân tử chứa đồng thời nhóm amino nhóm cacboxyl C Amino axit chất rắn, kết tinh, tan tốt nước có vị D Hợp chất H2N-CH2-CH2-CO-NH-CH2-COOH đipeptit Câu 17.Cho polime sau: (-CH2-CH2-)n; (-CH2-CH=CH-CH2-)n; (-NH-[CH2]5 -CO-)n Công thức monome để trùng hợp trùng ngưng tạo polime A CH2=CHCl, CH3-CH=CH-CH3, HOOC-[CH2]5-COOH B CH2=CH2, CH3-CH=C=CH2, H2N-[CH2]6-COOH C CH2=CH2, CH2=CH-CH=CH2, H2N-[CH2]5-COOH D CH2=CH2, CH3-CH=CH-CH3, H2N-[CH2]5-NH2 Câu 18 Cho 21,9 gam đipeptit Gly-Ala phản ứng vừa đủ với V(ml) dung dịch HCl 1,5M Giá trị V(ml) dung dịch HCl dùng : A 100 ml B 150 ml C 200 ml D 250 ml Câu 19 Phát biểu sau sai? A Liên kết nhóm CO với nhóm NH hai đơn vị α-amino axit gọi liên kết peptit B Thủy phân hoàn toàn protein đơn giản thu hỗn hợp α -amino axit C Polime hợp chất có phân tử khối lớn nhiều đơn vị sở (gọi mắc xích) liên kết với tạo nên D Khi thay hết nguyên tử H phân tử amoniac gốc hidrocacbon ta amin bậc hai Câu 20 Cho 7,5 gam axit aminoaxetic (H2N-CH2-COOH) phản ứng hết với dung dịch NaOH Sau phản ứng, khối lượng muối thu : A 11,05 gam B 9,8 gam C 7,5 gam D 9,7 gam Câu 21 Nilon-6,6 loại : A tơ poliamit B tơ visco C tơ axetat D polieste Câu 22 Cho 0,02 mol amino axit X tác dụng vừa đủ với 200 ml dung dịch HCl 0,1M thu 3,67 gam muối khan Mặt khác 0,02 mol X tác dụng vừa đủ với 40 gam dung dịch NaOH 4% Công thức X NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP 23 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ A H2NC2H3(COOH)2 C.H2NC3H6COOH B (H2N)2C3H5COOH D H2NC3H5(COOH)2 Câu 23 Sắp xếp hợp chất sau theo thứ tự giảm dần tính bazơ: (1) C6H5NH2 ; (2) C2H5NH2 ; (3) (C6H5)2NH ; (4) (C2H5)2NH ; (5) NaOH ; (6) NH3 A (5) > (4) > (2) > (6) > (1) > (3) B (5) > (4) > (2) > (1) > (3) > (6) C (1) > (3) > (5) > (4) > (2) > (6) D (6) > (4) > (3) > (5) > (1) > (2) Câu 24 Khi clo hoá PVC thu loại tơ clorin chứa 73,2% clo khối lượng, trung bình phân tử clo phản ứng với k mắt xích mạch PVC Giá trị k : A B C D Câu 25 .Trong số polime sau: [- NH-(CH2)6- NH-CO - (CH2)4- CO-]n(1); [-NH-(CH2)5 -CO -]n (2) ; [-NH-(CH2)6-CO-]n(3);C6H7O2(OOCCH3)3]n(4); (-CH2-CH2-)n(5);(-CH2-CH=CH-CH2-)n (6) Số lượng Polime dùng để sản xuất tơ là: A B C D Câu 26 Có dung dịch riêng biệt sau: C 6H5-NH3Cl (phenylamoni clorua), H2N-CH2-CH2-CH(NH2)-COOH, ClH3N-CH2COOH, H2N-CH2-COONa HOOC-CH2-CH2-CH(NH2)-COOH Số lượng dung dịch có pH < là: A B C D Câu 27 Hãy cho biết glyxin (kí hiệu thương mại khoa học Gly) tác dụng với chất số chất sau: HCl; Cu; NaCl; NaOH; C2H5OH; BaSO4, HNO2 A HCl; NaCl; C2H5OH; B HCl; NaOH; C2H5OH C HCl; Cu; NaOH; C2H5OH D HCl, HNO2 ; NaOH; C2H5OH; Câu 28 Có chất CTPT C3H7O2N Chất hợp chất lưỡng tính tác dụng với H2? A CH2 = CH - COONH4; B NH2 - CH2 - CH2 - COOH C CH3 - CH2 - CH2 - NO2 D CH3 - CH(NH2) - COOH Câu 29 Hãy xếp chất sau theo thứ tự nhiệt độ sôi tăng dần: H2N-CH2COOH(1), CH3COOH(2), CH3-O-CH3(3) , C2H5OH(4) A (3) < (4) < (2) < (1) B (4) < (3) < (2) < (1) C (1) < (2) < (4) < (3) D (3) < (4) < (1) < (2) Câu 30 Tìm CTPT chất X, biết đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol X thu 1,12 lít N2, 6,72 lít CO2 6,3 g H2O A C4H9O2N B C3H7O2N2 C C3H5O2N D C3H7O2N, Hết - NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP 24 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ BẢNG ĐIỂM NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP 25 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 STT HỌ VÀ TÊN Nguyễn Thu Cẩm Nguyễn Văn Cường Vũ Thị Kiều Duyên Phạm Ngọc Dự Nguyễn Thị Thu Hằng Trương Thị Lệ Hòa Nguyễn Thị Hoan Nguyễn Thị Thanh Hương Lê Thị Mỹ Hương Đặng Thị Kim Hường Trần Thị Thu Hường Dương Thị Kim Khả Trịnh Thị Hồng Lam Hùynh Thị Kim Lanh Tô Thị Mỹ Linh Nguyễn Thị Kim Loan Nguyễn Thành Luân Nguyễn Thị Mai Luyến Phạm Thị Trúc Ly Trần Thị Thiên Lý Lương Thị Trà My Nguyễn Thị Nga Trần Thị Mỹ Ngà Trương Thị Bích Ngân Hà Thị Quỳnh Như Nguyễn Thị Ny Huỳnh Văn Soa Lê Văn Thiện Nguyễn Phú Ngọc Thịnh Phan Thị Kim Thoa Nguyễn Mỹ Thủy Lê Thị Thủy Trần Lê Hồng Thúy Huỳnh Ngọc Thường Huỳnh Thị Huyền Trang Huỳnh Thị Thùy Trang Nguyễn Thị Xuân Trúc Hà Quốc Tú Phạm Thị Hồng Uyên Phạm Hoàng Việt HỌ VÀ TÊN NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP LỚP THỰC NGHIỆM K.tra trước tác động K.tra sau tác động 6,5 6,5 6,5 7,5 5,5 7,5 7,5 7 6,5 8 8 8,5 5,5 8,5 6,5 7,5 5,5 7 6,5 8,5 6,5 7,5 7,5 5,5 5,5 8,5 5,5 5,5 5,5 6,5 6,5 6,5 5,5 7 7,5 6 8 7,5 5,5 7,5 3,5 3,5 LỚP ĐỐI CHỨNG 26 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Đỗ Thị Ca Trần Thị Chi Nguyễn Thị Thùy Dung Phan Tiến Dũng Mai Thị Bích Duyên Phạm Thị Thu Duyên Lê Trọng Đại Võ Quốc Đin Trần Đại Đức Nguyễn Thị Thu Hà Nguyễn Thị Mỹ Hảo Huỳnh Thị Bích Hận Phạm Thị Bích Hận Phạm Văn Hậu Hà Trung Hiếu Đinh Thị Bích Hoa Lý Ngọc Huy Phạm Đình Khiêm Phạm Thị Tuyết Kiều Trần Kim Long Đinh Hoàng Lượm Trần Hoài Nguyên Hồ Thị Yến Nhi Nguyễn Văn Nhì Nguyễn Thị Hồng Nhị Võ Thị Yến Như Lê Văn Phước Ma Thị Trường Sinh Nguyễn Thị Diễm Sương Nguyễn Duy Tân Nguyễn Duy Tân Nguyễn Chí Thành Hồ Vỉnh Thành Đồn Thị Mai Thi Nguyễn Thị Hồng Thoa Trần Quốc Thông Trương Thị Thùy Trang Bùi Văn Trí Tơ Nguyễn Quốc Trung Đồn Thị Bích Tuyền NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP Kiểm tra trước tác động 5 7 8,5 7,5 5,5 5,5 6,5 6,5 3,5 6,5 7 4,5 6,5 6,5 6,5 3,5 8,5 3 5,5 4 6,5 27 Kiểm tra sau tác động 5,5 5,5 5,5 6,5 6,5 4,5 6,5 4,5 7,5 2,5 5,5 7,5 5,5 7,5 5,5 5,5 4,5 6,5 7,5 9,5 6,5 5,5 5,5 5,5 6,5 3,5 3,5 5,5 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu đề tài trung thực Ngày…… tháng … năm…… Người thực Lê Thị Mỹ Hợp NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP 28 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Tên đề tài: Sử dụng sơ đồ tư hệ thống, khắc sâu kiến thức hóa học hữu cho học sinh khối 12 nâng cao Người thực hiện: Lê Thị Mỹ Hợp Họ tên người đánh giá:…………………… Đơn vị công tác:………………………… Ngày họp:……………………………… Địa điểm họp:………………………… Ý kiến đánh giá:…………………………………………………………… Điểm tối đa Tiêu chí đánh giá Tên đề tài - Thể rõ nội dung, đối tượng tác động, - Có ý nghĩa thực tiễn Hiện trạng - Nêu trạng - Xác định nguyên nhân gây trạng - Chọn nguyên nhân để tác động, giải Giải pháp thay - Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế, - Giải pháp khả thi hiệu - Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi - Xác định giả thuyết nghiên cứu Thiết kế Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP 29 5 10 5 15 Điểm đánh Nhận xét giá SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ Phân tích liệu bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế - Trả trả lời rõ vấn đề nghiên cứu Kết - Kết nghiên cứu: giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục - Những đóng góp đề tài NC: Mang lại hiểu biết thực trạng, phương pháp, chiến lược - Áp dụng kết quả: Triển vọng áp dụng địa phương, nước, quốc tế Minh chứng cho hoạt động NC đề tài: - Kế hoạch học, kiểm tra, bảng kiểm, thang đo, băng hình, ảnh, liệu thơ (Đầy đủ, khoa học, mang tính thuyết phục) 10 Trình bày báo cáo - Văn viết (Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp) - Báo cáo kết trước hội đồng (Rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục) Tổng cộng 15 10 20 10 100 Đánh giá: Tốt (Từ 86- 100 điểm) Khá (Từ 70 – 85 điểm) Đạt (50 – 69 điểm) Khơng đạt (< 50 điêm) Nếu có điểm liệt (khơng điểm) sau cộng điểm xếp loại hạ mức Ngày…… tháng … năm…… Kí tên NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP 30 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN 1.Tên đề tài: Sử dụng sơ đồ tư hệ thống, khắc sâu kiến thức hóa học hữu cho học sinh khối 12 nâng cao 2.Người thực hiện: Lê Thị Mỹ Hợp 3.Họ tên người đánh giá:…………………… 4.Đơn vị công tác:………………………… 5.Ngày họp:………………………………… 6.Địa điểm họp:………………………… 7.Ý kiến đánh giá:…………………………………………………………… Điểm tối đa Tiêu chí đánh giá Tên đề tài - Thể rõ nội dung, đối tượng tác động, - Có ý nghĩa thực tiễn Hiện trạng - Nêu trạng - Xác định nguyên nhân gây trạng - Chọn nguyên nhân để tác động, giải Giải pháp thay - Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế, - Giải pháp khả thi hiệu - Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi - Xác định giả thuyết nghiên cứu Thiết kế Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP 31 5 10 5 15 Điểm đánh Nhận xét giá SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ Phân tích liệu bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế - Trả trả lời rõ vấn đề nghiên cứu Kết - Kết nghiên cứu: giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục - Những đóng góp đề tài NC: Mang lại hiểu biết thực trạng, phương pháp, chiến lược - Áp dụng kết quả: Triển vọng áp dụng địa phương, nước, quốc tế Minh chứng cho hoạt động NC đề tài: - Kế hoạch học, kiểm tra, bảng kiểm, thang đo, băng hình, ảnh, liệu thơ (Đầy đủ, khoa học, mang tính thuyết phục) 10 Trình bày báo cáo - Văn viết (Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp) - Báo cáo kết trước hội đồng (Rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục) Tổng cộng 15 10 20 10 100 Đánh giá: Tốt (Từ 86- 100 điểm) Khá (Từ 70 – 85 điểm) Đạt (50 – 69 điểm) Khơng đạt (< 50 điêm) Nếu có điểm liệt (khơng điểm) sau cộng điểm xếp loại hạ mức Ngày…… tháng … năm…… Kí tên …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP 32 ... dạy học tích cực tơi tâm đắc với việc sử dụng sơ đồ tư dạy học ưu việt nó: Sơ đồ tư NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ gọi đồ tư. .. SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Tên đề tài: Sử dụng sơ đồ tư hệ thống, ... SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN 1.Tên đề tài: Sử dụng sơ đồ tư hệ thống,