CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC LÍ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌC LÍ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌC Số tiết: 45 Số tiết: 45 GV: Nguyễn Ánh Hồng GV: Nguyễn Ánh Hồng anhhonguyen@yahoo.com anhhonguyen@yahoo.com Phần lý luận: Phần lý luận: Chương 1: Quá trình dạy học Chương 1: Quá trình dạy học Chương 2: Các nguyên tắc dạy học Chương 2: Các nguyên tắc dạy học Chương 3: Nội dung dạy học Chương 3: Nội dung dạy học Chương 4: Phương pháp dạy học Chương 4: Phương pháp dạy học Chương 5: Hình thức tổ chức dạy học Chương 5: Hình thức tổ chức dạy học Thiết kế bài giảng và tập giảng. Thiết kế bài giảng và tập giảng. Tài liệu tham khảo: Tài liệu tham khảo: 1. 1. Lý luận dạy học đại học Lý luận dạy học đại học , NXB đại học sư phạm, , NXB đại học sư phạm, Đặng Vũ Đặng Vũ Hoạt – Hà Thò Đức Hoạt – Hà Thò Đức (2004) (2004) 2. 2. Lý luận dạy học đại học Lý luận dạy học đại học , NXB Giáo dục, , NXB Giáo dục, Lưu Xuân Mới Lưu Xuân Mới (2000) (2000) 3. 3. Các lý thuyết và mô hình giáo dục hướng vào người Các lý thuyết và mô hình giáo dục hướng vào người học ở phương tây, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội học ở phương tây, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 1995. 1995. 4. 4. Quan niệm và xu thế phát triển phương pháp dạy học Quan niệm và xu thế phát triển phương pháp dạy học trên thế giới, Hà Nội 2001. trên thế giới, Hà Nội 2001. 5. 5. Các chiến lược để dạy học có hiệu quả, Allan C. Các chiến lược để dạy học có hiệu quả, Allan C. Ornstein & Thomas J. Lasley,II, Tài liệu tham khảo Ornstein & Thomas J. Lasley,II, Tài liệu tham khảo nội bộ. nội bộ. 6. 6. Gi ng d y theo tình hu ng, James A.Erskine, Michel ả ạ ố Gi ng d y theo tình hu ng, James A.Erskine, Michel ả ạ ố R.Leenders, Louise A.Mauffette-Leenders R.Leenders, Louise A.Mauffette-Leenders QUÁ TRÌNH DẠY HỌC I H CĐẠ Ọ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC I H CĐẠ Ọ 1. Khái niệm về quá trình DH HĐ 1. Khái niệm về quá trình DH HĐ 2. Các nhân tố cấu trúc của quá trình 2. Các nhân tố cấu trúc của quá trình DH HĐ DH HĐ 3. Các nhiệm vụ của quá trình dạy học 3. Các nhiệm vụ của quá trình dạy học 4. Bản chất của quá trình dạy học 4. Bản chất của quá trình dạy học 5. Lo gic của quá trình dạy học 5. Lo gic của quá trình dạy học 6. Quy luật cơ bản của quá trình dạy học 6. Quy luật cơ bản của quá trình dạy học Câu h i th o lu n nhómỏ ả ậ Câu h i th o lu n nhómỏ ả ậ  Anh/ch hi u nh th nào v d y ị ể ư ế ề ạ Anh/ch hi u nh th nào v d y ị ể ư ế ề ạ h c?ọ h c?ọ  Chúng ta g p nh ng khó kh n gì ặ ữ ă Chúng ta g p nh ng khó kh n gì ặ ữ ă trong quá trình d y h c ?ạ ọ trong quá trình d y h c ?ạ ọ 1. 1. Khái niệm về quá trình dạy học: Khái niệm về quá trình dạy học: Quá trình dạy học là quá trình thống Quá trình dạy học là quá trình thống nhất nhất biện chứng giữa hoạt động dạy của g ang ỉ biện chứng giữa hoạt động dạy của g ang ỉ viên (G) và hoạt động học của sinh viên (G) và hoạt động học của sinh viên (SV) nhằm thực hiện các nhiệm viên (SV) nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạy học. vụ dạy học. Hoạt động dạy của G Hoạt động dạy của G Hoạt động học của Hoạt động học của sv sv - G chủ thể của hoạt G chủ thể của hoạt động dạy động dạy - G giữ vai trò G giữ vai trò chủ chủ đạo đạo :Tổ chức, điều :Tổ chức, điều khiển hoạt động học khiển hoạt động học - sv chủ thể của hoạt sv chủ thể của hoạt động học động học - sv giữ vai trò sv giữ vai trò chủ chủ động, tích cực động, tích cực : Tự tổ : Tự tổ chức, tự điều khiển chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức hoạt động nhận thức QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Câu hỏi thảo luận nhóm Câu hỏi thảo luận nhóm  Bạn hiểu như thế nào về dạy học hướng vào Bạn hiểu như thế nào về dạy học hướng vào người học? người học?  Bạn hiểu như thế nào về dạy học hướng vào Bạn hiểu như thế nào về dạy học hướng vào người thày? người thày?  Phải chăng khi dạy học hướng vào người học thì Phải chăng khi dạy học hướng vào người học thì vai trò của G bò giảm? vai trò của G bò giảm? MUÏC TIEÂU MUÏC TIEÂU GV LÀ TRUNG TÂM GV LÀ TRUNG TÂM - Truy n t ki n ề đạ ế Truy n t ki n ề đạ ế th c ã quy nh ứ đ đị th c ã quy nh ứ đ đị trong ch ng trình ươ trong ch ng trình ươ và SGK và SGK - Quan tâm tr c h t ướ ế Quan tâm tr c h t ướ ế n vi c th c hi n đế ệ ự ệ n vi c th c hi n đế ệ ự ệ nhi m v c a GVệ ụ ủ nhi m v c a GVệ ụ ủ SV LÀ TRUNG TÂM SV LÀ TRUNG TÂM - Chu n b cho ẩ ị Chu n b cho ẩ ị ngöôøi ngöôøi h c thích ng v i ọ ứ ớ h c thích ng v i ọ ứ ớ i s ng xã h iđờ ố ộ i s ng xã h iđờ ố ộ - Tôn tr ng nhu c u, ọ ầ Tôn tr ng nhu c u, ọ ầ h ng thú, l i ích và ứ ợ h ng thú, l i ích và ứ ợ kh n ng c a ả ă ủ kh n ng c a ả ă ủ ngöôøi ngöôøi h cọ h cọ Veà noäi dung Veà noäi dung GV LÀ TRUNG TÂM GV LÀ TRUNG TÂM - Ch ng trình c ươ đượ Ch ng trình c ươ đượ thi t k ch y u theo ế ế ủ ế thi t k ch y u theo ế ế ủ ế logic n i dung bài h cộ ọ logic n i dung bài h cộ ọ - Giáo án c so n tr c đượ ạ ướ Giáo án c so n tr c đượ ạ ướ theo ng th ng đườ ẳ theo ng th ng đườ ẳ chung cho m i SVọ chung cho m i SVọ - Chú tr ng h th ng ọ ệ ố Chú tr ng h th ng ọ ệ ố ki n th c lý thuy t, s ế ứ ế ự ki n th c lý thuy t, s ế ứ ế ự phát tri n c a các khái ể ủ phát tri n c a các khái ể ủ ni mệ ni mệ SV LÀ TRUNG TÂM SV LÀ TRUNG TÂM - Ch ng trình h ng vào ươ ướ Ch ng trình h ng vào ươ ướ s chu n b ph c v ự ẩ ị ụ ụ s chu n b ph c v ự ẩ ị ụ ụ thi t th c cho th c tế ự ự ế thi t th c cho th c tế ự ự ế - Giáo án có nhi u ph ng án ề ươ Giáo án có nhi u ph ng án ề ươ theo ki u phân nhánh linh ể theo ki u phân nhánh linh ể ho t, có th c i u ạ ể đượ đ ề ho t, có th c i u ạ ể đượ đ ề ch nh.ỉ ch nh.ỉ - Chú tr ng các k n ng ọ ỹ ă Chú tr ng các k n ng ọ ỹ ă th c hành, v n d ng ki n ự ậ ụ ế th c hành, v n d ng ki n ự ậ ụ ế th c, n ng l c gi i quy t ứ ă ự ả ế th c, n ng l c gi i quy t ứ ă ự ả ế các v n th c ti n.ấ đề ự ễ các v n th c ti n.ấ đề ự ễ [...]... Câu hỏi thảo luận nhóm 2  Theo các anh chị làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học ở đại học hiện nay? Tại sao chúng ta lại đề cập đến nhiều yếu tố khi bàn đến vấn đề dạy học? 2 Các nhân tố cấu trúc của quá trình dạy học đại học 2.1 Mục đích và nhiệm vụ dạy học oMục đích dạy học phản ánh tập trung nhất những yêu cầu của xã hội đối với hoạt động dạy học đh oTrên cơ sở mục đích dạy học, các nhiệm... kiện cần thiết để dạy học thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển trí tuệ là dạy học phải đi trước và đón trước sự phát triển trí tuệ của SV 3.3 Nhiệm vụ giáo dục trong dạy học QTDHĐH phải nhằm hình thành thế giới quan khoa học, nhân sinh quan và những phẩm chất đạo đức tốt đẹp của người cán bộ khoa học Sự khác biệt giữa dạy học ở phổ thơng và dạy học ở đại học? 4 Bản chất của quá trình dạy học Bản chất của... học, các nhiệm vụ cụ thể của dạy học được xây dựng oMục đích và nhiệm vụ dạy học đònh hướng cho sự vận động và phát triển của quá trình dạy học 2.2.Nội dung dạy học ở đại học quy đònh hệ thống những tri thức cơ bản, cơ sở và chuyên ngành; quy đònh những kỹ năng, kỹ xảo tương ứng gắn liền với nghề nghiệp tương lai của sinh viên - Nội dung dạy học tạo nên nội dung giảng dạy và học tập của G và sv 2.3 Các... trường khoa học – công nghệ Dạy học có những nhiệm vụ gì? Phải chăng G chỉ cần dạy chữ, SVchỉ cần học chữ? 3 Các nhiệm vụ của QTDHĐH 3.1 Nhiệm vụ giáo dưỡng Trang bò cho SV hệ thống những tri thức khoa học hiện đại và hệ thống những kỹ năng, kỹ xảo tương ứng về một lónh vực khoa học nhất đònh, bước đầu trang bị cho SV phương pháp luận khoa học, các phương pháp nghiên cứu và phương pháp tự học có liên... và học tập của G và sv 2.3 Các phương pháp, phương tiện dạy học là hệ thống những cách thức, phương tiện phối hợp của G và SV nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạy học 2.4 G với hoạt động dạy, SV với hoạt động học là hai nhân tố đặc trưng cơ bản, nhân tố trung tâm của quá trình dạy học 2.5 Kết quả quá trình dạy học KQDH phản ánh chất lượng và hiệu quả học tập của SV, cũng là kết quả phát triển tổng hợp của... trong một giờ dạy 5 Lo gic của quá trình dạy học Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật của quá trình dạy học đảm bảo cho người học phát triển trí tuệ tương ứng với lúc bắt đầu nghiên cứu đến trình độ phát triển trí tuệ tương ứng với lúc kết thúc nghiên cứu môn học (hay một chương) nào đó Các khâu cơ bản sau của QTDH: + Kích thích thái độ học tập tích cực của người học + Tổ chức,... người học lónh hội tri thức mới + Tổ chức, điều khiển người học củng cố tri thức mới + Tổ chức, điều khiển người học rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo trong học tập + Phân tích kết quả học tập và tự điều chỉnh hoạt động học tập nhằm hoàn thiện quá trình dạy học Các khâu của quá trình dạy học tương ứng với 5 bước lên lớp Các giai đoạn cơ bản của một bài giảng    Giới thiệu Nội dung giảng chính Kết luận Giới... tích Nội dung và các vấn đề trong mỗi buổi giảng 6 Quy luật cơ bản của quá trình dạy học Quy luật thống nhất biện chứng giữa hoạt động dạy của G và hoạt động học của H G (dạy) - Chủ thể tác động sư phạm vào 2 đối tượng: H và hoạt động nhận thức của H - Giữ vai trò tổ chức, điều khiển, chỉ đạo SV (học) - Đối tượng hoạt động dạy, chủ thể nhận thức - Giữ vai trò tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức...    Các mục tiêu của buổi học Những kiến thức cũ liên quan Buổi học được tiến hành như thế nào Những yêu cầu đối với người học Nội dung:   Là phần hướng dẫn chính của chương trình đào tạo, nội dung được chia nhỏ thành các giai đoạn hoặc các buổi học “ Chia khúc” thông tin giúp H dễ tiếp thu và dễ nhớ Kết luận:    Tổng kết Kiểm tra sự lónh hội của H Giao nhiệm vụ học tập Đề cương bài giảng ... giảng giải, tập trung vào bài giảng Người học thụ động Ghi nhớ GVchiếm ưu thế, có uy quyền, áp đặt - - Khám phá và giải quyết vấn đề Người học chủ động, tích cực tham gia Tìm tòi và thể hiện GV điều khiển, thúc đẩy sự tìm tòi Về môi trường học tập GV LÀ TRUNG TÂM - Khơng khí lớp học: hình thức, máy móc Sắp xếp chỗ ngồi ổn định Dùng phương tiện, kỹ thuật dạy học ở mức tối thiểu SV LÀ TRUNG TÂM - Tự chủ, . 1. 1. Lý luận dạy học đại học Lý luận dạy học đại học , NXB đại học sư phạm, , NXB đại học sư phạm, Đặng Vũ Đặng Vũ Hoạt – Hà Thò Đức Hoạt – Hà Thò Đức (2004) (2004) 2. 2. Lý luận dạy học đại. Phần lý luận: Phần lý luận: Chương 1: Quá trình dạy học Chương 1: Quá trình dạy học Chương 2: Các nguyên tắc dạy học Chương 2: Các nguyên tắc dạy học Chương 3: Nội dung dạy học Chương. đề dạy học? tố khi bàn đến vấn đề dạy học? 2. Các nhân tố cấu trúc của quá trình dạy học 2. Các nhân tố cấu trúc của quá trình dạy học đại học. đại học. 2.1. Mục đích và nhiệm vụ dạy học. 2.1.