Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động quan sát thực địa trong dạy học môn địa lí khối bổ túc trung học phổ thông
A ĐẶT VẤN ĐỀ LỜI MỞ ĐẦU Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Bộ giáo dục Đào tạo đưa vào chương trình giáo dục phổ thơng nhằm giúp học sinh tìm hiểu giới nghề nghiệp, biết cách tìm kiếm thơng tin nghề sở đào tạo nghề cần thiết cho thân; biết cách tự đánh giá lực thân, điều kiện gia đình nhu cầu xã hội để định hướng học tập chọn nghề tương lai cho phù hợp Công tác hướng nghiệp cho học sinh cần phải có tham gia, phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội …, nhà trường đặc biệt giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy, đứng lớp đóng vai trị quan trọng Với trách nhiệm giáo viên trực tiếp dạy môn Địa lý Trung tâm giáo dục thường xuyên Vĩnh Lộc, thân ln có trăn trở, tìm tịi cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Qua trình giảng dạy, qua kinh nghiệm thực tiễn, mạnh dạn đưa hoạt động giáo dục hướng nghiệp lồng ghép vào môn học, thông qua buổi học ngoại khóa (quan sát thực địa), nhằm cung cấp thông tin cần thiết giúp cho học sinh số cách thức lựa chọn nghề nghiệp tương lai Thực tiễn cho thấy giới nghề nghiệp phong phú đa dạng, nhu cầu tìm hiểu thơng tin nghề nghiệp học sinh lớn Tuy nhiên thời lượng có hạn vào nhu cầu học sinh, thực tế địa phương, sâu vào hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, giúp học sinh trực tiếp tìm hiểu, quan sát thực tế số hoạt động sản xuất công nghiệp địa bàn địa phương Qua số năm học áp dụng phương pháp học tập trên, thân nhận thấy thu kết khả quan Vì tơi lựa chọn làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động quan sát thực địa dạy học mơn Địa lí khối Bổ túc trung học” Với tâm huyết mong muốn đóng góp phần vào công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh đạt hiệu cao, lực kinh nghiệm thân cịn có hạn, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong tham gia đóng góp ý kiến đồng nghiệp, để đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân hoàn thiện -1- CƠ SỞ KHOA HỌC, TÍNH THỰC TIỄN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC LỰA TRỌN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC TRỌN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Khi ngồi ghế nhà trường phổ thông, học sinh phải định hướng học tập, định hướng nghề nghiệp, chuẩn bị chọn nghề Định hướng chọn nghề phù hợp cần phải dựa sở khoa học: Thơng qua việc tìm hiểu, quan sát trực tiếp đặc điểm, hoạt động số nghề sản xuất, học sinh hiểu thêm giới nghề nghiệp, thấy đa dạng, phong phú nghề, giúp cho việc lựa trọn nghề phù hợp cách dễ dàng Được tìm hiểu trực tiếp sâu sắc nghề, đặc biệt đặc điểm hoạt động nghề yêu cầu nghề người lao động Qua việc quan sát trực tiếp hoạt động sản xuất học sinh tự đánh giá đặc điểm thân như: Xu hướng nghề nghiệp; lực phù hợp nghề; tính cách; khiếu sở trường… để từ lựa chọn cho nghề phù hợp tương lai Với việc trực tiếp tìm hiểu hoạt động sản xuất, học sinh khắc sâu kiến thức lý thuyết học tập lớp địa lý công nghiệp, địa lý ngành cơng nghiệp, địa lý địa phương… II TÍNH THỰC TIỄN CỦA VIỆC CHỌN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Học sinh có điều kiện tìm hiểu, lựa chọn nghề phù hợp Chọn nghề chọn đời, chọn tương lai Cuộc đời người có ý nghĩa chỗ lao động vừa đem lại lợi ích cho thân cho người khác Công việc nội dung chủ yếu đời sống người Để lao động trở thành niềm vui, niềm hạnh phúc, thỏa mãn, niềm cảm hứng sáng tạo, người phải chọn cho dạng hoạt động lao động, nghề thích hợp nhằm phát huy cao độ khả sức lực Để có thành đạt nghề, người phải chọn cho nghề phù hợp Trong xã hội ngày nay, số lượng nghề ngày tăng, người khơng dễ dàng lựa chọn cho nghề hàng ngàn nghề khác Vì vậy, thơng qua việc tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động quan sát thực tế góp phần giúp học sinh định hướng, lựa chọn nghề tương lai hiệu thiết thực -2- Học sinh đánh giá lực học tập điều kiện kinh tế gia đình Hầu hết học sinh khối Bổ túc trung học có lực kiến thức học tập trung bình yếu Hồn cảnh kinh tế gia đình phần lớn gặp nhiều khó khăn Ngồi thời gian học tập trường, em phải tham gia lao động phụ giúp gia đình Với điều kiện kinh tế lực học tập thân, để tiếp tục tham gia học tập trường đại học, cao đẳng vấn đề khó khăn Công tác hướng nghiệp cho học sinh thông qua buổi học tập ngoại khóa quan sát hoạt động sản xuất địa bàn địa phương, góp phần giúp em có định hướng nghề với lực học tập sau tốt nghiệp sớm tìm kiếm cơng việc ổn định, tạo nguồn thu nhập giúp đỡ gia đình phát triển kinh tế Góp phần xây dựng kinh tế địa phương, xây dựng nông thôn Những năm gần đây, với xuất nhiều ngành sản xuất mới, đặc biệt với có mặt nhà máy, xí nghiệp công nghiệp khu vực nông thôn làm cho kinh tế nông thôn phát triển mạnh mẽ Cơ cấu kinh tế, cấu lao động khu vực nơng thơn có chuyển dịch: Giảm tỉ trọng giá trị kinh tế, lao động lĩnh vực hoạt động Nông- Lâm- Ngư nghiệp, tăng tỉ trọng giá trị kinh tế, lao động khu vực hoạt động Công nghiệp- Xây dựng Dịch vụ Với xuất nhiều nhà máy, xí nghiệp địa phương , lực lượng lao động làm ăn khác tỉnh có xu hướng chuyển quê nhà Việc định hướng nghề cho học sinh tham gia lao động địa phương sinh sống, góp phần cho cơng phát triển kinh tế nông thôn, tham gia vào xây dựng tiêu trí xây dựng nơng thơn Giúp học sinh hình thành tác phong lao động cơng nghiệp học tập Phần lớn học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên có xuất thân từ gia đình sản xuất nơng nghiệp, tác phong làm việc, học tập cịn mang nặng tính tự phát, việc tuân thủ, chấp hành kỷ luật giấc chưa cao Thơng qua việc tìm hiểu, quan sát trực tiếp hoạt động sản xuất công nghiệp, đặc biệt tìm hiểu kỷ luật lao động, học sinh bước đầu làm quen dần hình thành tác phong công nghiệp, giúp học sinh tham gia lao động có ý thức cao tuân thủ kỷ luật lao động, mặt khác giúp cho em thực tốt việc chấp hành Nội quy, Quy định trường học, học đầy đủ, giờ, tập trung nghiêm túc học, tiết học -3- III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng: Trong năm gần đây, công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm có nhiều chuyển biến theo chiều hướng tích cực Sự lựa chọn nghề sau tốt nghiệp có thay đổi, có số học sinh, sau tốt nghiệp tham gia học lớp đào tạo nghề sở, xí nghiệp trực tiếp tham gia vào hoạt động sản xuất địa bàn địa phương sinh sống Tuy nhiên công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tồn định 1.1, Về phía nhà trường, giáo viên: Đa phần giáo viên có tâm huyết, trách nhiệm cao công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, với mong muốn em, sau tốt nghiệp, lựa chọn cho nghề nghiệp ổn định, phù hợp với khả thân yêu cầu xã hội, trở thành công dân hữu ích cho nước nhà.Tuy nhiên, công tác hướng nghiệp cho học sinh chưa có đổi phương pháp, nội dung Hầu hết trường phổ thông, Trung tâm giáo dục thường xuyên, hướng nghiệp cho học sinh hình thức: Thơng báo tuyển sinh trường đại học, cao đẳng, trung cấp… gửi tới tổ chức thông qua số diễn đàn giới thiệu… Mặt khác, năm gần đây, số lượng thông báo tuyển sinh gửi tương đối nhiều với đa dạng hình thức đào tạo đào tạo, ưu đãi, hỗ trợ học tập hấp dẫn làm cho thân giáo viên giao nhiện vụ đảm nhận công tác giáo dục hướng nghiệp, gặp phải nhiều lúng túng công tác giáo dục hướng nghiệp Hầu hết giáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp kiêm nhiệm, thiếu kinh nghiệm, có thời gian việc nghiên cứu sâu thị trường lao động biến đổi thị trường lao động Chưa có đầu tư thích đáng việc tìm hiểu Đường lối, Chủ trương, Chính sách Đảng, Nhà nước địa phương vấn đề lao động việc làm Chưa thật nắm bắt tâm tư, nguyện vọng học sinh lựa chọn nghề nghiệp 1.2, Về phía học sinh: Sau tốt nghiệp, tuyệt đại đa số học sinh muốn thi vào trường đại học, coi đường học đại học hướng có tương lai để lập thân, lập nghiệp, đến trình độ, khả mặt thân gia đình -4- Học sinh khơng ý đến điều kiện yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội địa phương, đất nước, đến tiêu tuyển sinh, đào tạo tuyển dụng Nhà nước Cịn hạn chế hồn tồn chưa tính đến khả tìm việc làm sau tốt nghiệp đại học Việc hiểu biết nghề học sinh phiến diện, sơ sài Chưa tự đánh giá thân phẩm chất lực, đặc điểm tâm sinh lý thân, điểm mạnh, điểm yếu, hồn cảnh gia đình, đặc điểm kinh tế- xã hội địa phương, đất nước Do phần lớn học sinh có dự định chọn nghề theo suy nghĩ dựa vào ý thích cá nhân, hồn tồn theo cảm tính chủ quan, không dựa đặc điểm hoạt động nghề Phần lớn học sinh sau tốt nghiệp phổ thông muốn thoát ly khỏi kèm cặp gia đình, để chứng tỏ thật “người lớn”, biết sống tự lập, tự chủ Vì em thích vào học , làm việc môi trường xa nhà Sự hấp dẫn sống thị thu hút tính tị mị, háo hức nhập mà khơng tính, lường hết khả năng, hiệu quả, bền vững công việc lựa chọn 1.3, Về phía gia đình: Hiện tượng bị cha mẹ, người thân gia đình phản đối việc chọn nghề em phổ biến Người lớn can thiệp vào việc chọn nghề học sinh thường động mong muốn con, em chọn nghề mà theo chủ quan họ lĩnh vực hoạt động mang lại lợi ích thiết thực, mong muốn em thành danh, thành đạt, tiếng mà không nghĩ đến nguyện vọng, lực thân em, gây lúng túng trình lưạ chọn nghề phù hợp học sinh Hệ thực trạng - Qua số năm điều tra, theo dõi số học sinh sau tốt nghiệp phổ thông trung học cho thấy, số lượng học sinh tham gia dự thi vào trường đại học, cao đẳng có chiều hướng giảm tỉ lệ cao Kết theo dõi qua năm Trung tâm phản ánh cụ thể sau: Số HS tham gia -5- Năm học Tổng số học thi tuyển vào sinh đậu TN ĐH- C Đ SL Tỉ lệ % 50 89,20 42 79,25 45 75,00 17 43,59 2008- 2009 2009- 2010 2010- 2011 2011- 2012 56 53 60 39 Kết đậu SL 03 03 04 01 Tỉ lệ % 0,06 0,07 8,89 5,88 Điều cho thấy khơng học sinh biết thi có khả đỗ, song thi xem sao, thi theo phong trào, thi chút sĩ diện cá nhân gia đình, thi vui chúng, vui bạn, thi để dịp lên thành phố, xa… Hậu việc định hướng nghề chọn nghề không dựa sở khoa học dẫn đến tình trạng cân đối nghiêm trọng kỳ thi tuyển sinh vào trường đại học cao đẳng hàng năm, cân đối biểu chỗ: Mất cân đối số học sinh đăng ký dự thi với số tiêu tuyển sinh vào trường hàng năm, số học sinh đăng ký dự thi q đơng, tiêu tuyển sinh có hạn; cân đối số học sinh dự thi trường, nhóm ngành; tính trung bình thí sinh tỉnh thành phổ để tham gia dự thi thường phải có phụ huynh kèm, chi phí cho lại, ăn cặp thí sinh- phụ huynh đợt thi khơng phải nhỏ, gánh nặng với nhiều gia đình, nhữnh gia đình nơng dân khu vực nơng thơn có thu nhập thấp Những ngun nhân dẫn đến lãng phí khơng nhỏ thời gian, sức khỏe, tài gia đình thí sinh trường đại học, cao đẳng tổ chức thi tuyển, gây khó khăn cơng tác quản lý an ninh trật tự, an tồn giao thơng… - Phần lớn số học sinh sau biết kết thi đại học, cao đẳng không mong muốn lại lên đường “ Nam tiến” “ Bắc tiến”, để tìm kiếm việc làm, tìm vận may nơi xa sứ, số lại địa phương ỏi qua theo dõi, điều tra, thống kê số năm cho thấy: Số học sinh Năm học 2008- 2009 Thi đậu TN 56 Số HS lại địa phương SL Tỉ lệ % 05 8,93 -6- Số học sinh tìm việc làm tỉnh khác SL Tỉ lệ % 48 85,75 2009- 2010 53 06 11,32 44 83,02 2010- 2011 60 40 66,87 16 27,00 2011- 2012 39 32 82,05 06 15,38 Những học sinh tìm việc làm nơi xa chủ yếu công việc phổ thông như: Phụ hồ, giúp việc, bảo vệ công nhân may, dày da… với công việc tự do, thu nhập vừa thấp lại không ổn định, chế độ, quyền lợi người lao động bảo hiểm an toàn lao động,chế độ bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế khơng đảm bảo một, hai năm trở lại lại có su hướng chuyển địa phương, tham gia lao động nhà máy, xí nghiệp cơng nghiệp Việc di chuyển lao động tự gây khó khăn lớn cơng tác quản lý dân cư- lao động quyền địa phương sở nơi cư trú, dẫn tới tình trạng thừa, thiếu lao động cục bộ… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN, CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ VÍ DỤ MINH HỌA I GIẢI PHÁP THỰC HIỆN -7- Từ thực trạng nêu trên, với cương vị giáo viên trực tiếp giảng dạy, đứng lớp tham gia công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, thân tơi có nhiều suy nghĩ, trăn trở, tìm giải pháp thích hợp để phục vụ có hiệu cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Căn vào nội dung luật giáo dục, văn quy phạm pháp luật ngành giáo dục là: Thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng “ phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hướng thú học tập cho học sinh” (Điều 24.2Luật Giáo dục), “Phương pháp giáo dục nghề nghiệp phải kết hợp giảng dạy lý thuyết với rèn luyện kỹ thực hành, bảo đảm để sau tốt nghiệp người học có khả hành nghề” (Điều 30.3- Hệ thống văn quy phạm pháp luật ngành giáo dục đào tạoViệt Nam) Căn vào tình hình thực tế công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm, nhu cầu thực tiễn việc làm học sinh sau tốt nghiệp trung học phổ thơng, giải pháp thiết thực thơng qua học ngoại khóa mơn Địa lý, giáo viên tổ chức tiến hành cho học sinh tham gia trực tiếp quan sát, điều tra thực tế tình hình sản xuất số ngành công nghiệp địa phương Từ học sinh có sở cho việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai cách hiệu II CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để đạt hiệu cao công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động quan sát, điều tra thực tế địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết, lịng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Kết đạt buổi tổ chức điều tra thực dịa phụ thuộc nhiều vào trình độ kiến thức, mức độ hiểu biết địa lý địa phương giáo viên khả tổ chức, hướng dẫn, động viên giáo viên làm cho học sinh có hứng thú Do yêu cầu người giáo viên phải nắm vững đặc điểm đối tượng, nghiên cứu biết cách nghiên cứu có hệ thống Cơng tác gíáo dục hướng nghiệp cho học sinh thơng qua buổi học tập ngoại khóa quan sát, điều tra thực tế cần tiến hành thực theo trình tự: Cơng tác điều tra thăm dò: -8- +, Ngay đầu năm học mới, giáo viên tiến hành cơng tác điều tra thăm dị cách, tổ chức phát phiếu thăm dò ý kiến học sinh với nội dung: PHIẾU THĂM DÒ CÁ NHÂN - Họ tên: - Ngày sinh: - Quê quán: - Năng khiếu, sở trường: - Nguyện vọng nghề nghiệp tương lai: +, Giáo viên tiến hành tổng hợp theo nhóm nghề nghiệp học sinh lựa chọn +, Lên kế hoạch tổ chức thăm quan, điều tra thực địa cách cụ thể, chi tiết Công tác chuẩn bị: - Xác định mục đích, nội dung khảo sát, điều tra - Thời gian, địa điểm, lộ trình, phương tiện, sở vật chất phục vụ - Liên hệ với sở cần điều tra khảo sát, nắm bắt thông tin cần thiết đối tượng trước tiến hành tổ chức khảo sát, điều tra - Dự kiến phương pháp sử dụng chủ yếu, chuẩn bị dụng cụ cần thiết phụ vụ cho công tác điều tra, khảo sát - Dự kiến hình thức tổ chức, chuẩn bị nhóm, tổ Tiến hành khảo sát, điều tra: - Đến điạ điểm khảo sát, điều tra - Tiến hành khảo sát, điều tra thông qua quan sát, điều tra thực địa, thu thập thông tin - trình khảo sát, điều tra cần quan tâm đến yếu tố, đặc điểm bật đối tượng Tổng kết buổi khảo sát điều tra: - Tiến hành thảo luận nhóm,tổ thống kết thu nhóm - Tiến hành cơng tác thảo luận lớp trao đổi vấn đề vướng mắc Tổng kết nội dung buổi khảo sát thể qua báo cáo tổng hợp bao gồm nội dung bản: +, Ý nghĩa buổi khảo sát, điều tra; +, Đặc điểm đối tượng khảo sát,điều tra; -9- +, Các bước tiến hành khảo sát, điều tra; +, Đánh giá công việc làm kết luận rút thông qua buổi khảo sát, điều tra; +, Giá trị thực tiễn hướng vận dụng III MỘT SỐ VÍ DỤ MINH HỌA Ví dụ 1: Điều tra, quan sát hoạt động sản xuất nhà máy gạch Phú Thịnh a, Mục tiêu, nội dung khảo sát, điều tra - Sau buổi khảo sát, điều tra thực tế, học sinh cố hiểu rõ đặc diểm ngành sản xuất vật liệu xây dựng - Được trực tiếp tìm hiểu hình thức sản xuất, phương thức sản xuất nghàng công nghiệp - Trực tiếp quan sát thao tác, tác phong lao động công nghiệp, quyền lợi người lao động - Nội dung khảo sát, điều tra nhằm mục đích bổ sung kiến thức học địa lí cơng nghiệp, địa lí địa phương lớp 10, 12 - Tìm hiểu thơng tin nghề nghiệp b, Chuẩn bị kế hoạch khảo sát, điều tra - Xác định điạ điểm khảo sát, điều tra: Nhà máy gạch Phú Thịnh thuộc địa bàn xã Vĩnh Thịnh, huyện Vĩnh Lộc - Thời gian tiến hành khảo sát, điều tra: 01 buổi - Lộ trình đi: Từ Trung tâm GDTX Vĩnh Lộc theo quốc lộ 217 phía Đơng 13,5 km Phương tiện: Xe buyt, phương tiện phục vụ giấy, bút, máy ảnh, máy ghi âm - Những thông tin cung cấp cho học sinh trước tiến hành khảo sát, điều tra: Đây nhà máy sản xuất gạch nen thành lập năm 2009 hình thức cổ phần hóa, có diện tích 10,5 ha, phương thức sản xuất đại, sản xuất theo dây truyền máy móc tiên tiến Sản phẩm chủ yếu gạch, ngói, gạch men, gạch lát hoa… Tổng sản phẩm đạt 35 đến 40 tỉ đồng/ năm, lao động cố định 450 cơng nhân, mức lương trung bình từ 2,5 đến 4,2 triệu đồng/ người/ tháng c Tiến hành khảo sát, điều tra -Khi đến địa điểm khảo sát giáo viên phân học sinh thành tổ để tiến hành công việc: - 10 - Tổ 1.Quan sát, điều tra, tìm hiểu sở hạ tầng, kỹ thuật nhà máy gồm: Vị trí địa lý, phạm vi ranh giới, hệ thống điện, nước, nhà xưởng, mức độ ảnh hưởng mơi trường… Tổ Quan sát, điều tra, tìm hiểu quy trình sản xuất sản phẩm nhà máy gồm: Hệ thống giây truyền máy móc, cơng đoạn sản xuất, xuất lao động, thao tác người lao động… Tổ Quan sát, điều tra, tìm hiểu nội quy, quy định, quyền lợi, kỹ luật lao động d, Tổng hợp buổi khảo sat, điều tra Sau thời gian trực tiếp khảo sát, điều tra, quan sát, giáo viên tập trung nhóm, tổ tiến hành thảo luận lớp Đại diện tổ báo cáo kết làm việc tổ Tiến hành thảo luận lớp làm rõ vấn đề, nội dung buổi khảo sát, điều tra viết báo cáo tổng hợp với nội dung việc thực hiện, kết công việc, liên hệ thực tiễn… ` Ví dụ 2: Khảo sát điều tra cơng ty may a, Mục tiêu khảo sát, điều tra: - Sau buổi khảo sát, học sinh năm vững kiến thức đặc điểm ngành sản xuất công nghiệp dệt- may - Được trực tiếp quan sát tìm hiểu tác phong, thao tác hoạt động lao động công nghiệp - Nội dung khảo sát, điều tra nhằm cố kiến thức học liên quan tới địa lí cơng nghiệp địa lí địa phương lớp 10, 12 - Bổ xung kiến thức hiểu biết nghề nghiệp, giúp cho trình lựa chọn nghề tương lai b, Chuẩn bị kế hoạch khảo sát, điều tra: - Xác định địa điểm khảo sát, điều tra: Công ty may thuộc địa bàn xã Vĩnh Long, huyện Vĩnh Lộc - Thời gian: 01 buổi - Lộ trình: Từ Trung tâm GDTX theo quốc lộ 217 phía Tây Bắc 4,5km - Phương tiện: Xe buyt, phương tiện phục vụ (Giấy, bút, máy ảnh…) - Một số thông tin cung cấp cho học sinh: Là công ty may công nghiệp xây dựng đưa vào hoạt động sản xuất năm 2011 có vốn đầu tư nước ngồi - 11 - Diện tích 15ha phương thức sản xuất đại, sản xuất dây chuyền máy móc tiên tiến, sản phẩm chủ yếu quần, áo xuất Tổng sản phẩm sản xuất 90 đến 110 tỉ đồng / năm Lực lượng lao động cố định 1500 lao động Mức lương trung bình công nhân 2,2tr đến 3,5tr/tháng c Tiến hành khảo sát điều tra: Khi đến địa điểm khảo sát, điều tra GV chia Học sinh Làm tổ phân việc cho tổ: Tổ Quan sát điều tra tìm hiểu sở hạ tầng cơng ty Nhiệm vụ cụ thể tìm hiểu: Vị trí địa lý, địa hình ranh giới phạm vihệ thồng GTVT, điện , nước, nhà xưởng , nhà phục vụ Mức độ ảnh hưởng đến mơi trường, nước, khơng khí Tổ Quan sát điều tra tìm hiểu máy móc sản xuất cụ thể vật liệu loại snr phẩm , công đoạn sản xuất, xuất lao động, thao tác người lao động vị trí sản xuất Quá trình quan sát điều tra tìm hiểu phải làm rõ nội dung sau: Hệ thống quy trình hoạt động máy móc số lượng dây chuyền sản xuất, thao tác người lao động… Tổ Quan sát tìm hiểu nội quy quy định công ty, cụ thể nội quy, quy định công ty quyền lợi, nghĩa vụ người lao động người sử dụng lao động : Thời gian hình thức lao động, mức lương trung bình, việc thực chế độ BHXH, BHYT… quyền lợi người lao động d, Tổng hợp buổi khảo sát, điều tra: - Sau thời gian khảo sát, điều tra giáo viên tập trung lớp, đại diện nhóm, tổ báo cáo kết quan sát, khảo sát, điều tra tổ Tiến hành thảo luận lớp viết báo cáo tổng hợp Ví dụ Quan sát điều tra tìm hiểu sở chế biến Gỗ- Mộc dân dụng a, Mục tiêu - Sau buổi khảo sát điều tra học sinh nắm rõ đặc điểm ngành sản xuất chế biến lâm sản - Trực tiếp quan sát tìm hiểu thao tác lao động cụ thể - Củng cố kiến thức địa lí cơng nghiệp địa lí địa phương lớp 10, 12 - Bổ sung, tìm hiểu kiến thức nghề b Chuẩn bị kế hoạch khảo sát, điều tra: - 12 - - Xác dịnh địa điểm : Cơ sở chế biến gỗ - mộc dân dụng Quang Thắng xã Vĩnh Thành - Huyện Vĩnh lộc -Thời gian : buổi - Lộ trình : Từ trung tâm GDTX đến quốc lộ 217 phía Tây km - Phương tiện: Xe đạp, dụng cụ phục vụ, giấy, bút, máy ảnh, máy ghi âm… - Một số thông tin cung cấp: Là công ty trách nhiệm hữu hạn thành viên có tổng lao động cố định 46, mức lương trung bình từ 2,7 – 4,5 triệu đồng / người/ tháng, sản phẩm chủ yếu: Gỗ xẻ, mộc dân dụng… c, Tiến hành khảo sát, điều tra: Khi đến địa điểm, giáo viên phân chia thành hai nhóm tiến hành giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Nhóm 1: Quan sát, tìn hiểu sở vật chất: Nhà xưởng, máy móc, thao tác, hoạt động người lao động Nhóm 2: Quan sát, tìm hiểu chế độ, quyền lợi lao động, mức độ ảnh hưởng tới môi trường d, Tổng hợp buổi khảo sát, điều tra: Sau trực tiếp quan sát, điều tra Giáo viên tập trung lớp để tiến hành thảo luận Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc nhóm, tiến hành thảo luận lớp viết báo cáo thu hoạch C KẾT LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT - 13 - I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Mục tiêu a Về kiến thức: Thông qua việc khảo sát, điều tra thực tế, học sinh có nhiều kiến thức việc tìm hiểu đặc điểm hoạt động sản xuất công nghiệp địa bàn địa phương sinh sống, phục vụ cho công tác giáo dục hướng nghiệp đạt hiệu thiết thực Thơng qua q trình khảo sát, điều tra thực tế học sinh lĩnh hội, tiếp thu kiến thức chương, học có liên quan cách sâu sắc hơn, việc tiếp thu kiến thức sách giáo khoa trở nên nhẹ nhàng, vững chắc, học sinh tự chủ trình học tập b Về kỹ năng: Học sinh hình thành kỹ quan sát, điều tra, tổng hợp biết cách vận dụng kỹ vào thực tế sống Học sinh nắm bắt số thao tác người lao động số nghề sản xuất công nghiệp c Về thái độ tình cảm: Học sinh có ý thức cao học tập tuân thủ kỷ luật, chấp hành giấc học tập, có ý thức tập trung cao học, buổi học Thông qua buổi quan sát, khảo sát, điều tra thực địa học sinh có sở khoa học cho việc định hướng nghề chọn nghề học sinh tìm hiểu giới nghề nghiệp đa dạng phong phú,tìm hiểu nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, nhu cầu nhân lực đất nước, địa phương Từ tìm hiểu đánh giá thân xác định lựa chọn cho nghề phù hợp Kết Qua việc áp dụng phương pháp khảo sát, điều tra giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông trung học kết công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm có nhiều biến chuyển theo chiều hướng tích cực Số học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa ngày đơng, kỹ quan sát thực tế nâng lên, tự thân em sau buổi tham gia quan sát, điều tra, khảo sát dần xác định, định hướng cho nghề phù hợp kết theo dõi, tổng hợp cho thấy: - 14 - Tổng số HS tham gia Năm học Tổng số HS 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 166 180 172 Khảo sát, điều tra Số lượng Tỉ lệ 123 74,10 175 97,22 169 98,26 Số học sinh đánh giá lực thân, điều kiện kinh tế gia đình, nhu cầu phát triển nguồn nhân lực taị địa phương tăng lên sau tốt nghiệp lớp 12, số lượng học sinh tham gia thi tuyển vào trường đại học, cao đẳng có chiều hướng giảm, số học sinh tham gia vào lớp học đào tạo nghề trực tiếp học trung cấp nghề tăng lên: Số HS Tổng số Năm học Số HS HS đậu TN thi ĐH, CĐ Số 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 ( DK) lượng 45 17 19 60 39 60 Số HS học TC Nghề Tỉ lệ Tham gia Số lượng 20 17 41 Tỉ lệ ĐT Nghề trực tiếp Số Tỉ lượng 20 15 19 lệ Số lượng học sinh sau đậu tốt nghiệp lại địa phương tham gia vào hoạt động sản xuất ngày nhiều hơn: Tổng số HS Năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013( DK) Số HS làm việc Số HS làm việc đậu TN tỉnh Số Tỉ địa phương Số Tỉ lượng 16 06 02 60 39 60 - 15 - lệ 22,57 15,79 3,51 lượng 40 32 55 lệ 77,43 84,21 96,49 Thơng qua hoạt động ngoại khóa quan sát, khảo sát, điều tra chất lượng tiếp thu kiến thức học sách giáo khoa học sinh nâng lên rõ rệt, học sinh chủ động tìm hiểu, vận dụng kiến thức, học trở nên sôi nổi, hiệu học cao Kết dự kiểm tra phản ánh cụ thể số tiết học: Bài 45: Địa lý ngành công nghiệp lớp 10 Lớp 10A Sĩ số 49 Hiểu biết Số Tỉ Mức độ Vận dụng Số Tỉ Phân tích Số Tỉ Tổng hợp Số Tỉ lượng 02 lượng 04 lượng 23 lượng 20 lệ 4,08 lệ 8,16 lệ 46,94 lệ 40,82 Bài 60, 61: Tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố lớp 12 L ớp Sĩ số 12B 39 Hiểu biết Số Tỉ M ức đ ộ Vận dụng Phân tích Số Tỉ Số Tỉ lượng 01 lượng 04 lệ 3,00 lệ lượng 10,00 19 Tổng hợp Số Tỉ lệ lượng 49,00 15 lệ 38,00 Qua kết đạt thân nhận thấy việc tổ chức cho học sinh học ngoại khóa đặc thù mơn học Địa lí phục vụ đắc lực cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, việc cố, bổ sung vào kiến thức học lớp em tiếp cận trực tiếp hoạt động sản xuất, tạo điều kiện cho lưa chọn định hướng nghề nghiệp tương lai cách II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Về phía giáo viên Dân số Việt Nam nằm giai đoạn “ Dân số vàng” hội lớn cho phát triển kinh tế- xã hội đất nước Để khai thác cách có hiệu nguồn lực dân số số quốc gia giới Nhật Bản, Hàn Quốc… Toàn xã hội, gia đình, nhà trường thân học sinh phải xác - 16 - định rõ mục tiêu, vai trò, nguồn nhân lực đặc biệt lực lựơng lao động tri thức Nhiệm vụ người giáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp cần phải: - Cần xác định rõ mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông trung học - Giáo viên giao nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phải người có tâm huyết, có trách nhiệm cao công việc giao, phải người nắm vững thông tin cập nhật thông tin vấn đề có liên quan đến lao động- việc làm, nghề nghiệp, có kiến thức sâu, rộng địa lí địa phương 2.Về phía học sinh - Tăng cường tính chủ động, sáng tạo nâng cao kỹ quan sát, tổng hợp -Tăng cường ý thức hợp tác nhóm,tổ, tính tổ chức tập thể cao 3.Về phía quyền, địa phương, sở - Tạo điều kiện cho học sinh làm việc đạt hiệu Thanh Hoá,ngày 20 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ NGƯỜI THỰC HIỆN Tống Văn Hoàn MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ Lời mở đầu: Cơ sở khoa học, tính thực tiễn trạng B 01 02- 07 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Các giải pháp thực tổ chức thực C KẾT LUẬN - 17 - 08- 13 Kết kiến nghị 14- 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sổ tay tư vấn hướng nghiệp chọn nghề: Phương pháp dạy học địa lí: Nguyễn Hùng- NXB Giáo dục Nguyễn Thị Thu Hằng- NXB Giáo dục Hoạt động ngoại khóa địa lí trường PT: Nguyễn Đức Vũ- NXB Giáo dục Tổ chức lãnh thổ công nghiệp: Lê Thông- NXB Giáo dục - 18 - - 19 - ... nghề nghiệp tương lai cách hiệu II CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để đạt hiệu cao công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động quan sát, điều tra thực tế địi hỏi người giáo. .. cho nghề phù hợp Kết Qua việc áp dụng phương pháp khảo sát, điều tra giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông trung học kết công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm có nhiều biến... xác định rõ mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông trung học - Giáo viên giao nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phải người có tâm huyết,