Đang tải... (xem toàn văn)
Vận dụng chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài giảng lịch sử phần: Các cuộc cách mạng tư sản thời cận đại -SGK lịch sử 10
VẬN DỤNG CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN VÀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀO BÀI GIẢNG LỊCH SỬ PHẦN: CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN THỜI CẬN ĐẠI (SGK lịch sử 10 - Ban bản) PHẦN I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Tại Đại hội Đảng toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VII khẳng định “phải kiên trì vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” nêu rõ “Cái với chủ nghĩa Mác - Lênin, Đảng nêu cao tư tưởng Hồ Chí Minh Điều tự nhiên, tư tưởng Hồ Chí Minh kết vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin điều kiện cụ thể nước ta” Việc vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng lịch sử thiếu sót q trình giảng dạy xa rời nguyên tắc đắn chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Bởi trước chức dạy học cung cấp kiến thức, mục đích học tập “học để hiểu biết” chức có thay đổi, dạy học không cung cấp kiến thức mà quan trọng đáp ứng chức mặt giáo dục, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, đạo đức, góp phần đóng góp quan trọng vào việc xây dựng người mới, phục vụ đất nước, phục vụ xã hội Sử học có ưu việc tác động đến tâm tư, tình cảm học sinh, hình thành phẩm chất đạo đức, trị cho học sinh thông qua biểu tượng lịch sử Và thông qua giảng lịch sử giúp em tin vào chủ nghĩa cộng sản, có tinh thần quốc tế vơ sản chân chính, có lý tưởng cách mạng cao đẹp, từ giúp cho học sinh có thái độ hành động đắn sống Đồng thời qua đó, giúp học sinh hiểu đường mà dân tộc Đó cơng việc mang tính khoa học Và thực tế cho thấy rằng, việc vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vào việc giảng dạy lịch sử không cung cấp cho giảng lịch sử quan điểm khoa học mà cung cấp nhiều tư liệu lịch sử q giá cho giảng Đó nguồn minh chứng mang tính khoa học cách mạng, phục vụ đắc lực cho dạy lịch sử, góp phần làm cho giảng chặt chẽ, sinh động đạt hiệu cao Từ thực tiễn trên, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông, chọn “Vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng lịch sử phần: Các cách mạng tư sản thời cận đại (SGK lịch sử 10 - Ban bản)” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu a Đối với giáo viên Vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng lịch sử giúp cho giáo viên có quan điểm biện chứng nhìn nhận, đánh giá vật, tượng lịch sử, chống lại khuynh hướng sai lầm ngược với quan điểm Đảng Nhà nước b Đối với học sinh Vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng lịch sử khơng giúp em nắm vững chất vấn đề mà cịn góp phần hình thành giới quan cho học sinh, giúp em tin tưởng vào tính đắn chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Từ đó, có thái độ hành động đắn sống PHẦN II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Trong việc giảng dạy môn lịch sử nhà trường THPT, yêu cầu tổng quát đặt cho giáo viên truyền thụ xác, đầy đủ tri thức khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh tới đối tượng học sinh cịn tuổi, vốn sống thực tiễn nghèo nàn, khả tư khái quát chưa cao Và giảng coi thành cơng làm hai nhiệm vụ sau: Thứ nhất, khôi phục lại tranh lịch sử Mà biện pháp chủ yếu để khơi phục tranh lịch sử tạo biểu tượng lịch sử Và tác phẩm Mác, Ăngghen, Lênin, Hồ Chí Minh có nhiều biểu tượng lịch sử Chức thứ hai giảng lịch sử làm sáng tỏ chất lịch sử Có nghĩa có nhìn đúng, đánh giá kiện, nhân vật lịch sử, học lịch sử Đó cơng việc mang tính khoa học Chính vậy, việc vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng lịch sử nhà trường THPT luận điểm có tính đạo tồn hoạt động dạy người giáo viên hoạt động học người học sinh Cơ sở thực tiễn * Về phía giáo viên: Thứ nhất: Xuất phát từ thực tế, thân giáo viên THPT dạy môn Lịch sử trăn trở đổi phương pháp giảng dạy mình, đối tượng giảng dạy để giảng dạy phải đạt kết cao Thứ hai: Xuất phát từ đặc trưng môn Lịch sử với việc truyền thụ kiến thức phải mang tính Đảng - tính khoa học, giảng lịch sử, giáo viên phải trọng đến tính khoa học, tính nội dung học gắn với tính vừa sức việc lĩnh hội học sinh * Về phía học sinh: Qua thực tế giảng dạy thân, tơi nhận thấy thực trạng là: - Khả đánh giá kiện chưa tốt, chưa hiểu biết chất kiện, vấn đề lịch sử nên làm cho kết kiểm tra không cao - Trong tư tưởng số học sinh phân biệt mơn mơn phụ, dành thời gian cho việc học môn lịch sử, học mang tính chất đối phó, học vẹt chưa có ý thức tìm hiểu để có nhìn sâu sắc tồn diện lịch sử Trong q trình giảng dạy, kết hợp với việc nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập môn học sinh, vừa tiến hành rút kinh nghiệm qua tiết dạy,tôi tiến hành điều tra chất lượng học học sinh qua kiểm tra tiết, thông qua hệ thống câu hỏi phát triển tư học sinh lớp Kết điều tra nhận thấy đa số học sinh trả lời câu hỏi mang tính chất trình bày, cịn câu hỏi giải thích sao, so sánh, nhận xét, đánh giá em cịn lúng túng trình bày, chí có đánh giá sai lệch Kết thể việc điều tra lớp 10G, 10E sau: Lớp Số lượng Giỏi Khá học sinh 10G 10E 50 50 SL % 10 SL 17 22 % 34 44 Trung bình SL % 25 50 20 40 Yếu SL % SL 10 Kém % 0 Thực trạng vấn đề cần phải suy nghĩ người dạy người học Cần phải có biện pháp cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử Nguyên tắc phương pháp vận dụng quan điểm Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng lịch sử a Nguyên tắc việc vận dụng quan điểm Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng lịch sử Thứ nhất: Khi vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng lịch sử, cần phải nhận thức rằng: học thuyết Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh khơng đối lập mà hịa hợp, gắn bó với cộng đồng giới Học thuyết làm giàu nhận thức loài người, làm phong phú di sản văn hóa nhân loại Không phải đối lập với phận khác lồi người mà máu thịt nhân loại - chất học thuyết Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Thứ hai: phải trung thực với chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Điều địi hỏi người giáo viên lịch sử phải chiến sĩ mặt trận văn hóa - tư tưởng Trung thực trung thực câu chữ mà thực chất hành động cách mạng khoa học vốn hai mặt đặc tính kết hợp làm thân chủ nghĩa Mác - Lênin tưởng Hồ Chí Minh Trung thực với chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh địi hỏi người giáo viên lịch sử phải công khai giữ vững lập trường giai cấp cơng nhân, Đảng Lênin có nói “Chủ nghĩa vật bắt buộc đánh giá kiện phải công khai dứt khốt đứng tập đồn xã hội định” (quan điểm giai cấp) Trung thực với chủ nghĩa Mác - Lênin tưởng Hồ Chí Minh yêu cầu quan trọng bậc người giáo viên Lịch sử Nó địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ hiểu biết cách thấu đáo chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, đồng thời phải khơng ngừng rèn luyện bồi dưỡng lịng nhiệt tình cách mạng Thứ ba: Như biết, việc giảng dạy môn Lịch sử khoa học Do đó, việc xây dựng tư tưởng trị phẩm chất đạo đức cách mạng cho học sinh khơng phải khác mà việc truyền thụ tri thức qua học lịch sử Trong dạy lịch sử, việc trích dẫn ý kiến Mác, Ăngghen, Lênin, Hồ Chí Minh cần thiết Tuy nhiên, trích dẫn cần cân nhắc, lựa chọn, ý đến thái độ, tâm lí học sinh Việc trích dẫn phải sát với mục đích giảng giúp cho học sinh hiểu rõ chất lịch sử b Phương pháp vận dụng * Trong 29: Cách mạng Hà Lan cách mạng tư sản Anh (SGK lịch sử lớp 10 - Ban bản) Về chế độ quân chủ lập hiến Anh sau biến tháng 12/1688 Ở mục Cách mạng tư sản Anh (SGK lịch sử 10 - Ban bản), nói diễn biến cách mạng tư sản Anh đến kiện năm 1658, nước Anh lâm vào tình trạng khơng ổn định trị, dẫn đến thỏa hiệp Quốc hội với lực lượng phong kiến cũ SGK viết: “Sau Crôm Oen qua đời (1658), nước Anh lâm vào tình trạng khơng ổn định trị, dẫn đến thỏa hiệp Quốc hội với lực lượng phong kiến cũ Tháng 12/1688, Quốc hội tiến hành biến, đưa Vin Hem Ô-Ran-Giơ (rể Vua Anh, Quốc trưởng Hà Lan) lên vua thiết lập chế độ quân chủ lập hiến” Về kiện này, Tư bản, Quyển 1, tập 3, trang 233, Mác viết: “Cuộc cách mạng vẻ vang đưa Guy-Ơm III, ơng hồng xứ Ơ-Ran-Giơ lên địa vị thống trị với ông, bọn người làm tiền, địa chủ quí tộc nhà tư khơng q tộc” Như vậy, q trình dạy, nói đến biến tháng 12/1688, giáo viên trích dẫn nhận định Mác giúp học sinh hiểu rõ: - Về mặt kiến thức: sau kiện tháng 12/1688, thống trị nước Anh khơng có Vin Hem Ơ-Ran-Giơ mà cịn có địa chủ q tộc nhà tư khơng q tộc Do đó, có Vua khơng phải chế độ quân chủ mà “Quân chủ lập hiến” (nền quân chủ nước vua đứng đầu vua mang tính chất tượng trưng, cịn quyền lực tập trung tay Nghị viện) Việc trích dẫn nhận định Mác giúp học sinh hiểu rõ chất quân chủ lập hiến Anh sau biến 12/1688 - Về mặt thái độ: từ việc hiểu rõ chất chế độ quân chủ lập hiến Anh, giáo viên giúp cho học sinh nắm khác chế độ trị, từ hiểu đường mà dân tộc Từ em tin vào chủ nghĩa cộng sản, có tinh thần quốc tế vơ sản chân chính, có lý tưởng cách mạng cao đẹp, từ giúp cho học sinh có thái độ hành động đắn sống Về giai cấp lãnh đạo cách mạng tư sản Anh Ở mục Cách mạng tư sản Anh (SGK lịch sử 10 - Ban bản), nói kết tính chất cách mạng tư sản Anh, SGK viết: “Lãnh đạo cách mạng tư sản Anh quí tộc liên minh với giai cấp tư sản, nên nhiều tàn dư chế độ phong kiến khơng bị xóa bỏ Cách mạng đáp ứng quyền lợi cho giai cấp tư sản q tộc mới, cịn nhân dân khơng hưởng mà cịn tiếp tục bị chiếm ruộng đất” Như vậy, có nghĩa SGK giải thích tính chất không triệt để cách mạng tư sản Anh “Lãnh đạo cách mạng quí tộc liên minh với giai cấp tư sản” Mác Ăng-ghen Tuyển tập, Matxcơva, 1948, Tập 1, trang 41 viết liên minh sau: “Trong cách mạng tư sản Anh, giai cấp tư sản liên minh với tầng lớp quí tộc đấu tranh chống chế độ quân chủ, chống quí tộc phong kiến chống giáo hội thống trị” Như vậy, q trình dạy, nói kết tính chất cách mạng tư sản Anh, giáo viên trích dẫn ý kiến Mác Ăngghen giúp học sinh nhận thức rằng: - Về mặt kiến thức: nêu giai cấp lãnh đạo cách mạng tư sản Anh liên minh q tộc với giai cấp tư sản khơng phải để giải thích tính chất khơng triệt để cách mạng mà nêu lên vai trò lãnh đạo giai cấp tư sản quí tộc mới, để giải thích thắng lợi cách mạng tư sản Anh (tức khơng có liên minh cách mạng khơng thể giành thắng lợi) - Về mặt thái độ: giúp học sinh có nhận thức đắn vai trò giai cấp lãnh đạo cách mạng Từ đó, hình thành em niềm tin vào đường lối lãnh đạo Đảng ta * Trong 30: Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ (SGK lịch sử lớp 10 - Ban bản) Về Tuyên ngôn độc lập Khi dạy mục Diễn biến chiến tranh thành lập Hợp chúng quốc Mĩ, nói đời Tuyên ngôn độc lập, SGK viết: “Ngày 4/7/1776, Đại hội thông qua Tuyên ngôn độc lập, tố cáo chế độ áp thuộc địa thực dân Anh thức tuyên bố 13 thuộc địa ly khỏi quốc, thành lập quốc gia độc lập - Hợp chúng quốc Mĩ” Trong Tuyên ngôn độc lập Chủ tịch Hồ chí Minh đọc quảng trường Ba Đình ngày 2/9/1945, Hồ Chủ Tịch nhắc lại lời bất hủ Tuyên ngôn độc lập nước Mĩ: “Tất người sinh có quyền bình đẳng, tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được, quyền có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc” Hồ Chí Minh cịn nhấn mạnh: “Lời bất hủ Tuyên ngôn độc lập năm 1776 nước Mĩ Câu có nghĩa là: Tất dân tộc giới sinh bình đẳng; dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự ” Việc trích dẫn câu nói Chủ tịch Hồ Chí Minh vào giảng, giúp học sinh: - Về mặt kiến thức: hiểu ý nghĩa trọng đại Tuyên ngôn độc lập năm 1776 nước Mĩ Khẳng định lần quyền tự do, dân chủ tư sản, lần nhân quyền quyền công dân thức cơng bố trước tồn thể nhân loại, đề cao thách thức với thống trị chế độ quân chủ chuyên chế thống trị khắp châu Âu Tun ngơn khẳng định có nhân dân có quyền thiết lập quyền hủy bỏ quyền ngược với lợi ích quần chúng Tuyên ngôn văn kiện có tính chất dân chủ tự do, thấm nhuần tinh thần thời đại - Về mặt thái độ: + Học sinh nhận thức quyền người quyền cơng dân - Đó quyền tự nhiên tuyệt đối người + Qua Tuyên ngôn nêu lên vai trò to lớn quần chúng cách mạng Từ đó, giúp học sinh thấy động lực đưa đến thắng lợi cách mạng - quần chúng nhân dân, họ lực lượng hùng hậu cách mạng Về ý nghĩa chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ Khi dạy mục Kết ý nghĩa chiến tranh giành độc lập, SGK viết: “Chiến tranh giành độc lập thuộc địa giải phóng Bắc Mĩ khỏi thống trị thực dân Anh, thành lập nhà nước mới, mở đường cho kinh tế tư chủ nghĩa Mĩ phát triển” Đánh giá ý nghĩa chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ, Lênin, Toàn tập, tập 28, trang 44, Lênin gọi chiến tranh chiến tranh “nhân dân Mĩ chống bọn kẻ cướp Anh” Lênin rằng: “Đây chiến tranh vĩ đại, thật giải phóng, thật cách mạng” Như vậy, giảng, giáo viên đưa đánh giá Lênin vào giúp học sinh: - Về mặt kiến thức: hiểu sâu sắc ý nghĩa tính chất chiến tranh - Cuộc chiến tranh nêu lên yêu cầu giải phóng dân tộc sau chiến, 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ giành độc lập, thoát khỏi thống trị thực dân Anh thành lập Hợp chúng Mĩ - quốc gia độc lập châu Mĩ - Về mặt thái độ: giúp học sinh thấy ý nghĩa to lớn độc lập dân tộc tất quốc gia sức đấu tranh để bảo vệ độc lập Từ đó, giúp cho học sinh có thái độ hành động đắn sống * Trong 31: Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII (SGK lịch sử lớp 10 - Ban bản) Về nguyên nhân thắng lợi cách mạng tư sản Pháp Khi nói nguyên nhân thắng lợi cách mạng tư sản Pháp, SGK có nêu lên biện pháp mà phái Gia-cô-banh thực cách mạng như: giải vấn đề ruộng đất cho nông dân, ban bố rộng rãi quyền tự dân chủ, xóa bỏ bất bình đẳng xã hội Tất góp phần thủ tiêu chế độ phong kiến, tạo tầng lớp nông dân tự tiểu tư hữu, sở xã hội chủ nghĩa tư Đây điểm mấu chốt để phân biệt cách mạng tư sản Pháp với cách mạng tư sản khác Mác nhận định: “Giai cấp tư sản Pháp năm 1789 không lúc từ bỏ đồng minh - người nơng dân Nó biết tảng 10 thống trị thủ tiêu chế độ phong kiến nông thôn, thành lập giai cấp nông dân tư hữu tự do” Lênin rằng: “Việc dùng biện pháp thực cách mạng để đánh đổ chế độ phong kiến chế độ hết thời, việc tồn quốc chấp nhận cách mau chóng với tinh thần cương hi sinh thật dân chủ cách mạng phương thức cao hơn, tiếp nhận nông dân quyền sở hữu ruộng đất cách tự do, điều kiện vật chất, điều kiện kinh tế cứu nước Pháp cách nhanh chóng “thần kì” đồng thời cải tạo, đổi sở kinh tế nước ấy” Trong tác phẩm Đường Kách mệnh, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Dân Pháp lương thực ít, súng ống thiếu nhờ gan cách mạng mà dẹp nội loạn, phá cường quyền” Những dẫn chứng đưa vào giảng, giúp học sinh: - Về mặt kiến thức: thấy rõ nguyên nhân đưa đến thắng lợi đại cách mạng Đó là: + Giai cấp tư sản Pháp lực lượng trị độc lập, có địa vị xã hội, thực nắm quyền lãnh đạo (khơng có q tộc mới) + Vai trò quần chúng nhân dân cách mạng + Được trang bị hệ tư tưởng tiên tiến + Nổ sau cách mạng tư sản Anh nên cách mạng Pháp tiếp thu kinh nghiệm - Về mặt thái độ: + Học sinh thấy vai trò to lớn giai cấp lãnh đạo quần chúng nhân dân cách mạng, họ lực lượng đưa cách mạng lên, người sáng tạo lịch sử định phát triển lịch sử 11 + Các em biết trân trọng quan điểm tiến Triết học Ánh sáng cơng vào thành trì chế độ phong kiến, dọn đường cho cách mạng tư sản Pháp bùng nổ Về tính chất ý nghĩa cách mạng tư sản Pháp 1789 Mục III SGK Ý nghĩa cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII, theo phân phối chương trình phần đọc thêm, sau tìm hiểu xong mục II Tiến trình cách mạng, giáo viên nói ý nghĩa to lớn cách mạng tư sản Pháp cho học sinh hiểu Đại cách mạng Khi nói ý nghĩa cách mạng tư sản Pháp, SGK viết: “Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII lật đổ chế độ phong kiến chuyên chế thống trị nước Pháp nhiều kỉ, hoàn thành nhiệm vụ cách mạng tư sản ” Về vấn đề này, Mác - Ăngghen, tuyển tập, tập 1, trang 624, Mác viết: “Nhát chổi khổng lồ cách mạng tư sản Pháp kỉ XVIII quét tất tàn tích thời qua” Lênin Lênin, Hà Nội, 1963, trang 55, nhận xét: “Cách mạng Pháp xứng đáng đại cách mạng Nó làm điều cho giai cấp (tức giai cấp tư sản) để đến trọn kỉ XIX, kỉ đem lại ánh sáng văn hóa, văn minh cho nhân loại diễn ảnh hưởng cách mạng này” Chủ tịch Hồ Chí Minh thư gửi người Pháp Đơng Dương có viết: “Chúng tơi khơng gét khơng thù dân tộc Pháp, trái lại chúng tơi kính phục dân tộc kẻ truyền bá tư tưởng rộng rãi tự do, bình đẳng, bác cống hiến nhiều cho văn hóa, khoa học cho văn minh” Chính Tun ngơn độc lập đọc quảng trường Ba Đình ngày 2/9/1945, Người nhắc lại lời bất hủ Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền cách mạng Pháp 1789: “Người ta sinh tự bình đẳng quyền lợi phải ln ln tự bình đẳng quyền lợi” 12 Trong giảng, giáo viên đưa trích dẫn vào góp phần tăng thêm hiệu giảng, giúp học sinh: - Về mặt kiến thức: hiểu Đại cách mạng tư sản Pháp - Một cách mạng “long trời lở đất” coi điển hình nhất, triệt để khuôn khổ cách mạng tư sản thời cận đại - Về mặt thái độ: giúp học sinh có nhìn khách quan hơn, khơng ắc cảm dân tộc với dân tộc Pháp mà trở nên kính phục khơng họ làm nên thắng lợi đại cách mạng mà cịn “chính dân tộc kẻ truyền bá tư tưởng rộng rãi tự do, bình đẳng, bác cống hiến nhiều cho văn hóa, khoa học cho văn minh” * Trong 33: Hoàn thành cách mạng tư sản Châu Âu Mĩ kỉ XIX (SGK lịch sử lớp 10 - Ban bản) Về nguyên nhân trình thống nước Đức Khi dạy mục Cuộc đấu tranh thống nước Đức, nói nguyên nhân đấu tranh thống nước Đức, SGK viết: “Đến kỉ XIX, kinh tế tư chủ nghĩa Đức phát triển nhanh chóng; từ nước nông nghiệp, Đức trở thành nước công nghiệp” Ăngghen Cách mạng dân chủ tư sản Đức, NXB Khoa học, trang 16, cho biết: “Trong vòng 20 năm ấy, nước Đức sản xuất nhiều so với mà kỉ thời đại khác mang lại” Và vậy, thông qua dẫn chứng này, giúp học sinh thấy rằng; phát triển mạnh mẽ sản xuất tư chủ nghĩa nguyên nhân thúc đẩy trình thống nước Đức Về tính chất nghiệp thống nước Đức Khi dạy mục Cuộc đấu tranh thống nước Đức, nói tính chất nghiệp thống nước Đức, SGK viết: “Việc thống nước Đức 13 mang tính chất cách mạng tư sản Do giai cấp quí tộc Phổ thực “từ xuống” đường chiến tranh” Mác Mác, Ăngghen, Tuyển tập, tập 2, trang 33 nhận xét: “Một chuyên quân tổ chức theo lối quan liêu, bảo vệ cảnh sát, trang sức hình thức nghị viện, với mớ hỗn hợp tạp chất phong kiến ảnh hưởng giai cấp tư sản” Nhận định Mác góp phần làm cho học sinh: - Về mặt kiến thức: hiểu nhận định SGK: “Nước Đức bị quân phiệt hóa theo kiểu Phổ trở thành trung tâm gây chiến châu Âu” - Về mặt thái độ: giúp học sinh nhận thức đắn vai trò quần chúng nhân dân đấu tranh cách mạng Bởi chiến tranh thực theo lợi ích giai cấp lãnh đạo chệch với lợi ích quần chúng, xa rời quần chúng Về nguyên nhân nội chiến Mĩ Dạy mục Nội chiến Mĩ, nói nguyên nhân nội chiến Mĩ, SGK viết: “Mâu thuẫn tư sản trại chủ miền Bắc với chủ nô miền Nam thêm gay gắt ” Mác Mác, Ăngghen, Toàn tập, tập 12, trang 251 viết “cuộc đấu tranh hai hệ thống xã hội - hệ thống lao động nô lệ hệ thống lao động tự do” Nhận định Mác giúp học sinh thấy rằng: - Về mặt kiến thức: mâu thuẫn tư sản trại chủ miền Bắc với ruộng đất nằm tay trại chủ nông dân tự phát triển kinh tế công nghiệp tư chủ nghĩa với chủ nô miền Nam phát triển kinh tế đồn điền dựa bóc lột sức lao động nô lệ trở thành đấu tranh hai hệ thống đối lập Vì hai hệ thống tồn song song nên nội chiến diễn nhằm toán lực lượng bảo thủ, giải phóng nơ 14 lệ, mở đường cho kinh tế tư chủ nghĩa phát triển nước Chính vậy, nội chiến Mĩ thu hút đông đảo tầng lớp nhân dân tham gia Không hạn chế người nô lệ da đen mà lan sang người da trắng giàu có, chủ tư Họ đấu tranh quyền sống Họ nhận thức rằng: Nước Mĩ nơi mà “ở lao động da đen bị sỉ nhục đầy đọa, lao động da trắng khơng giải phóng” (Mác - Tư - Quyển I, tập - XNB Sự thật, 1959, trang 406 - 407) - Về mặt thái độ: giúp học sinh thấy rõ: “Mâu thuẫn mặt đối lập động lực phát triển” - Đó qui luật tất yếu phát triển xã hội Về ý nghĩa nội chiến Mĩ Dạy mục Nội chiến Mĩ, nói ý nghĩa nội chiến Mĩ, SGK viết rằng: “Cuộc nội chiến 1861-1865 cách mạng tư sản lần thứ hai Mĩ, kể từ sau chiến tranh giành độc lập, tạo điều kiện cho chủ nghĩa tư khu vực phát triển” Lênin Lênin, Toàn tập, tập 37, trang 58 viết: “Nội chiến Mĩ có ý nghĩa tiến bộ, ý nghĩa cách mạng, ý nghĩa lịch sử giới lớn lao ” Ý kiến Lênin trích dẫn giảng giúp học sinh: - Về mặt kiến thức: Hiểu ý nghĩa to lớn nội chiến Mĩ Đó là: dựa vào lực lượng cách mạng quần chúng (những chủ trại, dân tự người da đen), giai cấp tư sản miền Bắc xóa bỏ chế độ nơ lệ miền Nam, đông đảo người nô lệ da đen bao đời tủi nhục ách áp chủ nô cuối tự do, hăm hở gia nhập quân đội Liên bang chiến đấu ngoan cường chống bọn chủ nô miền Nam Sau cách mạng, số trở thành nông dân lĩnh canh, số bổ sung vào kinh tế công thương nghiệp miền Bắc tham gia phát triển kinh tế, tạo điều kiện cho kinh tế tư chủ nghĩa Mĩ phát triển 15 nhanh chóng Và đến cuối kỉ XIX, Mĩ tiến hành cách mạng công nghiệp, đưa Mĩ lên vị trí hàng đầu giới - Về mặt thái độ: Hình thành cho học sinh niềm tin tất thắng vào đường cách mạng quần chúng nhân dân thực Kết đạt Trước đòi hỏi môn học thực tế việc học lịch sử trường THPT, giáo viên trẻ, trăn trở làm để việc dạy mơn lịch sử có hiệu Năm học 2011 - 2012, phân công giảng dạy lịch sử khối 10 - Ban bản, tơi tiến hành thí điểm phương pháp dạy học phần lịch sử: “Các cách mạng tư sản thời cận đại” việc vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng lịch sử để giúp học sinh hiểu chất kiện, tượng lịch sử, từ có đánh giá đắn, không sai lệch chất vấn đề Đồng thời qua đó, hình thành giới quan tiến cho học sinh Để kiểm tra hiệu việc vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng lịch sử, tiến hành thực nghiệm lớp 10E lớp 10G lớp đối chứng Ở lớp 10G: dạy phần lịch sử “Các cách mạng tư sản thời cận đại”, nêu nhận định, kết luận SGK, không đưa ý kiến đánh giá, nhận xét Mác, Ăngghen, Lênin, Hồ Chí Minh để học sinh so sánh, đưa ý kiến thân nhận thức vấn đề Kết học sinh không khắc sâu kiến thức Học sinh nhớ máy móc mà khơng nắm chất nên nhanh quên Nhiều đánh giá sai chất việc Ở lớp 10E ngược lại, dạy phần lịch sử “Các cách mạng tư sản thời cận đại”, nêu nhận định, kết luận SGK, tơi trích dẫn ý kiến đánh giá, nhận xét Mác, Ăngghen, Lênin, Hồ Chí Minh để học sinh so sánh, đánh giá có nhìn sâu sắc vấn đề Đồng thời, q 16 trình dạy học, tơi thường xun đưa câu hỏi với nội dung nhằm khắc sâu chất Tôi nhận thấy kết khả quan Đa số em hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến thức, đánh giá chất vật Từ đó, có nhìn đắn kiện, tượng lịch sử, hình thành giới quan tiến Học hết phần: “Các cách mạng tư sản thời cận đại”, cho học sinh kiểm tra tiết để kiểm tra hiệu việc vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Kết sau: Điểm Lớp Số học sinh 10G 10E 50 50 9-10 SL % 15 30 7-8 SL 15 30 5-6 % 30 60 SL 26 % 52 10