Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT thông qua công tác chủ nhiệm lớp.
Sở Giáo dục đào tạo Thanh hóa Trờng THPT đào từ * Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua công tác chủ nhiệm líp Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: THPT Đào Duy Từ Tổ chuyên môn: Sinh Năm học 2011 - 2012 I ĐẶT VẤN ĐỀ Đứng trước phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực xã hội giáo dục thời đại phấn đấu đổi nội dung, chất lượng phương pháp cho đạt hai mục tiêu lớn đào tạo nguồn nhân lực đào tạo kĩ sống cho học sinh Cụ thể giáo dục kĩ sống xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực giai đoạn 2008 - 2013 “ Tuy nhiên bên cạnh thành đạt ngành gần thấy thực trạng học sinh phổ thơng có xu hướng gia tăng bạo lực học đường, liều lĩnh, ứng phó khơng lành mạnh, dễ mắc tệ nạn xã hội, sống ích kỉ, vơ tâm, khép mình…đồng thời kĩ thực hành giao tiếp, kĩ phục vụ thân…giảm Hơn đứng trước thềm hội nhập quốc tế đòi hỏi hệ trẻ phải tự tin, nắm bắt kịp thời hội Với lí lại thấy cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục kĩ sống cho học sinh tích hợp, lồng ghép vào nhiều mơn học nội dung: giáo dục mơi trường, phịng chống ma tuý, giáo dục giới tính…Song chưa đủ lượng kiến thức nhiều, áp lực thi cử, áp lực thành tích địi hỏi giáo viên học sinh phải tập trung thời gian vào việc học kiến thức thi giáo dục kĩ sống Hơn q trình cơng tác tơi nhận thấy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp hình thành nhân cách, đạo đức học sinh vô quan trọng: gương, người mẹ, người bạn, nhà tâm lí, luật sư… GVCN lớp cầu nối hiệu trưởng nhà trường với học sinh, với cha mẹ học sinh đoàn thể mà em sinh hoạt Trước thực tế mạnh dạn đưa đề tài : “Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua công tác chủ nhiệm lớp” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận Thực chất chưa có định nghĩa rõ ràng đầy đủ kĩ sống( có định nghĩa WHO, UNICEF, UNESCO…) hiểu đơn giản kĩ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Về chất giáo dục kĩ sống cho học sinh đưa nhận thức thành hành động ( hành vi tích cực) 2.Thực trạng vấn đề Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm không từ xưa cha ơng ta có câu “ Tiên học lễ, hậu học văn” sức ép lớn chương trình, điểm số nhiều nguyên nhân khác mà bị nhãng Đứng trước thực tế lại thấy tính cấp bách giáo dục kĩ sống cho học sinh đặc biệt học sinh trung học phổ thông trước ngưỡng cửa bước vào đời Vì lứa tuổi này: - Các em thích tìm tịi, học hỏi mới, điều lạ khơng phân biệt tốt hay xấu dẫn đến giảm sút học tập đạo đức - Đã phát triển tình yêu nam nữ dẫn đến quan hệ không mực quan hệ khác giới - Khơng kìm chế cảm xúc dẫn đến cãi lộn, bất hồ chí đánh với bạn - Thích bộc lộ tơi mình… Với học sinh trung học phổ thông cần rèn luyện kĩ gì? Theo tơi cần rèn luyện kĩ sau công tác chủ nhiệm lớp Kĩ xác lập mục tiêu đời Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc Kĩ hợp tác, chia sẻ rèn luyện sức khoẻ Kĩ thể tự tin trước đám đông Kỹ nhận thức, đánh giá thân đánh giá người khác 3.Giải pháp tổ chức thực Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp người khởi sướng người thấy rõ chuyển biến hành vi theo hướng tích cực học sinh Kĩ sống thường gắn với bối cảnh để học sinh hiểu thực cách cụ thể, liền với tình sư phạm mà giáo viên chủ nhiệm lớp người tham gia với học sinh giải vấn đề để từ học sinh hình thành kĩ sống cho Các bước thực hiện: Khám phá - kết nối - thực hành - vận dụng Các Mục đích bước 1.Khám - Kích thích học phá sinh tìm hiểu cách giải vấn đề, tình phát sinh nhiệm vụ học sinh: hoạt động Mô tả q trình thực - GV phân cơng nhiệm vụ phù hợp với lực học sinhHS lập kế hoạch thực nhiệm vụ - HS trình bày ý tưởng, kế họạch biện pháp Vai trò GV - HS - GVCN đóng vai trị khởi động, đưa tình huống, nêu vấn đề, ghi nhận, cầu nối… -HS hưởng ứng, chia sẻ, trao đổi, xử lí thông tin, ghi chép hội trại, chào mừng ngày 20/11, 26/3, cán lớp, lao động , thi học sinh giỏi, thi học kì… 2.Kết nối 3.Thực hành thực nhiệm vụ giao GV giúp HS chỉnh sửa trải nghiệm Đưa kế hoạch biện pháp thực nhiệm vụ học sinh tối ưu - Giới thiệu kế hoạch, quy định nhà trường, tổ chức đoàn thể nhà trường thông qua việc tạo cầu nối liên kết biết nội quy trường học, thi cử với - Xử lí tình phát sinh đánh nhau, đoàn kết, học tập giảm sút nghiêm trọng… - Tạo hội cho HS vận dụng vốn hiểu biết mình, kĩ vốn có để giải tình - Hướng dẫn học sinh thực cách, tích cực, có ý nghĩa - Điều chỉnh hành vi sai lệch, chưa chuẩn mực - GV triển khai kế hoạch nhà trường lấy ý kiến việc thực kế hoạch học sinh hướng dẫn học sinh thực - Kiểm tra việc thực học sinh phân tích ưu, nhược điểm hướng học sinh thực theo hướng tích cực - GV phân cơng nhiệm vụ, chuẩn bị hoạt động mà theo HS phải sử dụng kĩ năng, hành vi để thực - HS làm theo nhóm cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ - GV giám sát hoạt động, điều chỉnh cần - Khuyến khích HS thể điều mà em suy nghĩ học Biện pháp chính: + Tư vấn tâm lí +Xử lí cảm xúc gây cản trở việc học + Sử dụng kĩ mời gọi trẻ hợp tác + Cùng giải vấn đề - GVCN đóng vai trị người đạo quan tồ, luật sư… - HS người phản hồi, trình bày ý kiến, quan điểm, giải thích hành vi mình… - GV đóng vai trị người đạo, hướng dẫn, hỗ trợ - HS người thực Phương pháp thực hiện: +Thảo luận nhóm +Hoạt động độc lập HS +Vấn đáp - gợi mở - Tạo hội cho học sinh thể kĩ học tình - GV với học sinh lập kế hoạch để giải tình phát sinh trình thực nhiệm vụ lớp, việc ổn định nếp học đường phong trào học tập học sinh - GV đóng vai trị người 4.Vận hướng dẫn, giám sát dụng - HS người thực kế hoạch, người sáng tạo, giải vấn đề người đánh giá Phương pháp: + Hoạt động nhóm + Hợp tác +Trình bày cá nhân Sau tơi xin giới thiệu số kĩ sống mà học sinh học thông qua việc giáo dục tình sư phạm cụ thể mà cá nhân tơi thực thời gian qua 3.1.Hình thành kĩ xác lập mục tiêu đời Mục đích Quá trình thực - HS xác định mục tiêu đời, mục tiêu phấn đấu giai đoạn thân: ai? làm gì? đạt tương lai lập kế hoạch thực mục tiêu - GV: nhận lớp 10, GV có điều tra thơng tin mặt học sinh +Học lực, hạnh kiểm cấp THCS +Những mơn học mạnh (sở trường), yếu(sở đoản) +Năng khiếu +Dự định khối thi + Dự định ngành nghề, trường thi đại học… +Mục tiêu phấn đấu lớp 10, 11,12 +Kế họach thực mục tiêu thân - HS: hồn thành bảng thơng tin - GV: dựa vào điểm thi vào 10, kết kì thi khảo sát kết đầu năm, học bạ THCS sơ lược nắm bắt trình độ học sinh đầu vào lớp đánh giá bước đầu: + HS xác định đúng( vd HS có sở trường tốn, lí, hố dự thi khối A, tốn, lí vẽ dự thi khối V…) giúp HS chuẩn hoá kế hoạch biện pháp thực mục tiêu giai đoạn( vd giúp HS tìm hiểu kiến thức, thông tin mà em lựa chọn thông tin ngành, trường, điểm đầu vào năm gần đây, sách tham kháo, kĩ cần Vai trò GV - HS - GV: đóng vai trị người tổ chức, giám sát -HS:là người thực Phươngpháp: +Hoạt động nhóm +Hợp tác +Trình bày cá nhân thiết giỏi tiếng anh, nhanh nhẹn…) + Đối với HS xác định mục tiêu chưa hợp lí yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin mà lựa chọn …từ em nhận lựa chọn chưa lựa chon lập kế hoạch thực * Trong hoạt động giáo dục cụ thể GVCN tạo hội cho HS thể khả năng, sở trường em để em khẳng định việc lựa chọn Vd: Đồn trường phát động làm tập san chào mừng 80 năm thành lập trường GVCN phân công nhiệm vụ sau: Biên soạn nội dung, viết lời dẫn, sưu tập tư liệu … cho nhóm học sinh có dự định thi khối C, D lập kế hoạch, biện pháp thực > GV thẩm định, đánh giá định giao nhiệm vụ thực Trang trí, bố cục, lồng ghép hình ảnh… giao nhiệm vụ cho nhóm HS có dự định thi mơn vẽ kiến thúc, mĩ thuật… 3.2 Hình thành kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc Mục đích Q trình thực - HS kiểm soát cảm xúc tức nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu ảnh hưởng cảm xúc với thân người khác Hoạt động GV - HS * Trong tình GVCN cần: - GV người lắng nghe, định hướng 1.Hãy lắng nghe cảm xúc nhu cầu trình điều học sinh chỉnh cảm xúc 2.Tóm tắt quan điểm học học sinh sinh 3.Bày tỏ cảm xúc nhu cầu - HS thực 4.Mời gọi lớp suy nghĩ để tìm trình điều chỉnh giải pháp cảm xúc theo 5.Viết tất ý kiến – không đánh định hướng giá học sinh - HS biết cách điều 6.Cùng định xem dùng ý Phương pháp chỉnh thể kiến lập kế hoạch thực ý + GVCN với vai cảm xúc cách kiến trị “nhà tâm lí”, phù hợp “quan tồ”, “luật sư”… • Tình cụ thể Đồn trường có kế hoạch tổ chức hội thi cắm trại chào mừng 80 năm thành lập trường đến chi đoàn lớp Cả lớp xơn xao, ồn nghe bí thư chi đoàn phổ biến kế hoạch : ban đầu bàn kế hoạch để thực nhiệm vụ khơng kìm chế cảm xúc dẫn đến trích, gièm pha khơng em chịu nhận nhiệm vụ Trước tình tơi làm sau: Bước 1: Lắng nghe cảm xúc nhu cầu học sinh Cô thấy bàn kế hoạch thực nhiệm vụ đoàn trường giao em hay ngắt lời trích nhau.Cơ muốn biết em lại làm thế? + Học sinh 1: Cô ơi, em ngắt lời bạn sợ quên ý muốn nói + Học sinh 2: không công bằng, cậu ngắt lời tớ nên tớ quên ý nói + Học sinh 3: em ghét nói ý kiến bị chê “vớ vẩn” + Học sinh 4: ơi! bọn em cụt hứng, chẳng muốn nói muốn bàn luận chí có ý kiến hay chẳng muốn nói sợ người khác cười cợt Bước 2: Tóm tắt quan điểm học sinh: tóm lại nói mà bị ngắt lời bị gièm pha em: 1.Quên định nói 2.Cảm thấy nản lịng chẳng muốn tham gia Bước 3: Bày tỏ cảm xúc nhu cầu Cơ khơng vui nghe thấy em bị châm biếm bị người khác ngắt lời Mọi người nên lắng nghe với thái độ tôn trọng cho dù có đồng ý với ý kiến hay khơng Bước 4: Mời gọi lớp tìm giải pháp Cơ muốn biết em có cách để không ngắt lời chê bai GV viết tất ý kiến không đánh giá Những giải pháp dự kiến Đưa quy định “ không ngắt lời ” Nếu sợ quên ý kiến ghi giấy Ai ngắt lời bạn bị hạ hạnh kiểm tháng Đưa quy định “ không gièm pha ” Mỗi người trình bày ý kiến phút Cả lớp người ý tưởng liệt kê điều nói thay cho lời gièm pha chê bai Bước 5: Cùng định xem thích ý kiến (ý tưởng ) nào, lập kế hoạch thực sao? Học sinh 1: ý kiến 1,2, 4,6 cịn khơng nên Học sinh 2: Theo em ý kiến hay ta nên theo Học sinh 3: em thích ý kiến lấy biểu thực ý kiến : “ Thay lời châm chích, gièm pha dùng lời nói tơn trọng” Châm chích Thay lời nói tơn trọng Đồ ngu → Tớ không nghĩ Không → Sao bạn lại nghĩ Bạn nói thiếu → Tớ muốn bổ sung thêm Ý kiến mà dở thấy ớn → Ý kiến “ Sai bét “, dễ bị “khê “ → Có cách khác, cậu thử nghe xem có khơng Giải vấn đề dẫn đến thay đổi quan trọng Số lần em ngắt lời giảm, gièm pha trích khơng cịn Sau thảo luận em biểu thông qua ý tưởng trại Lan Hương thống để bạn làm đội trưởng đội làm trại lớp Kết trại lớp 10B11 làm GVCN đạt giải ba đánh giá trại ấn tượng nhiều cựu học sinh vào tham quan, chụp ảnh lưu niệm 3.3 Kĩ hợp tác, chia sẻ rèn luyện sức khoẻ a Mục đích - Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc lĩnh vực mục đích chung - Cá nhân học sinh biết chia sẻ trách nhiệm, làm việc có hiệu với thành viên khác tổ nhóm Từ lợi ích cá nhân tập thể đáp ứng giúp cá nhân học sinh sống hài hoà với tập thể, tránh xung đột với người khác b.Quá trình thực hiện: * Tình cụ thể 3.3.1 Khám phá: GVCN phổ biến kế hoạch nhà trường yêu cầu lớp tổ chức dọn vệ sinh, bảo dưỡng sở vật chất cuối năm để bàn giao cho nhà trường trước kì nghỉ hè Nội dung cơng việc: làm sàn nhà, hành lang, trần nhà, hệ thống cửa kính, cửa chớp phía bắc, phía nam, lau chùi bàn ghế… 3.3.2 Kết nối: GV phân công công việc cho tổ nhóm sau: Tổ 1: làm trần nhà, sàn nhà hành lang Tổ 2: làm bàn ghế Tổ 3: làm hệ thống cửa chớp, cửa kính phía bắc phịng học Tổ 4: làm hệ thống cửa chớp, cửa kính phía nam phịng học Yêu cầu tổ thảo luận theo yêu cầu: + Kế hoạch phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ theo lực + Biện pháp để thực nhiệm vụ giao: chuẩn bị dụng cụ( xô, chậu, chổi…), trình tự cơng việc… Học sinh thảo luận thống cử đại diện nhóm trình bày kế hoạch phân công nhiệm vụ biện pháp thực Giáo viên chủ nhiệm điều chỉnh đến kết luận cụ thể sau: Tổ 1: làm trần nhà, sàn nhà hành lang Người Dụng cụ Công việc Điểm đảm nhiệm Hiếu, Kiên, Đạt chổi lông gà, Quét trần nhà, khăn lau lau quạt trần Đức, Anh Dao cùn Dựng bàn, nạo bã kẹo cao su sàn Huyền, P.Linh chổi lau Quét sàn nhà, hành lang N.Quỳnh, Trang chổi lau nhà Lau sàn nhà hành lang Thứ tự công việc Lau trần nhà, quạt dựng bàn, nạo bã kẹo quét nhà, hành lang lau nhà( sau tổ khác hoàn thành nhiệm vụ về) Tổ 2: làm bàn ghế Người đảm Dụng cụ nhiệm Cường,T.Anh, Xô đựng nước Tùng Hương, Hạnh, Khăn lau Linh, Thuý… Trình việc tự Công việc Điểm Lấy nước Lau mặt bàn, ghế, chân bàn, chân ghế… công Bắt đầu làm sau tổ quét xong nhà hoàn thành trước tổ bắt đầu lau nhà Tổ 3: Làm hệ thống cửa phía bắc phịng học Người đảm Dụng cụ Công việc Điểm nhiệm Khánh, Huy, chổi nhựa, khăn Đánh bụi khe Lộc, Trung, Đức lau, chậu đựng cửa chớp, ôvăng nước lau Mai, Linh, Thuỳ, Nước phun kính, Lau cửa kính Hạnh… khăn sạch, báo Trình tự cơng Đánh bụi cửa chớp tổ quét sàn nhà lau việc cửa trước tổ lau sàn nhà Tổ 4: Làm hệ thống cửa phía nam phịng học Người đảm nhiệm Nam,Q.Huy, Lộc, Trung, Đức Dụng cụ Công việc Điểm chổi nhựa, khăn Đánh bụi khe lau, chậu đựng cửa chớp, ôvăng nước lau Mai, Linh, Thuỳ, Nước phun kính, Lau cửa kính Hạnh… khăn sạch, báo Trình tự cơng Đánh bụi cửa chớp tổ quét sàn nhà lau việc cửa trước tổ lau sàn nhà 3.3.3 Thực hành Sau điều chỉnh duyệt kế hoạch, GVCN định thời gian phù hợp để học sinh thực nhiệm vụ GVCN người giám sát, hỗ trợ, nghiệm thu, đánh giá chấm điểm cho tổ để em thấy thành hợp tác rút học cho thân 10 3.3.4 Vận dụng Khi nhà trường giao nhiệm vụ chuẩn bị cho lễ chào cờ đầu tháng hay lao động trực thi tốt nghiệp…sau phổ biến nhiệm vụ, GVCN để học sinh tự lập kế hoạch thực thông qua thảo luận GVCN điều chỉnh cho hợp lí tổ chức cho em thực chủ động hợp tác thành viên Với phương pháp tổ chức thảo luận nhóm, vấn đáp, kích thích sáng tạo, hợp tác nhóm Tơi tổ chức buổi lao động hiệu khơng khí vui vẻ kết phịng học lớp tơi chủ nhiệm nhà trường chấm đạt điểm 10 vệ sinh môi trường bảo quản sở vật chất 3.4.Kĩ tự tin thể trước đám đơng a Mục đích - Tìm hiểu điểm mạnh học sinh nhút nhát, nói, thiếu tự tin khuyến khích, tạo hội để em mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến trước tổ nhóm tập thể - Khi có kĩ tự tin thể trước đám đơng học sinh đốn việc định giải vấn đề theo hướng tích cực lạc quan sống b.Quá trình thực * Tình cụ thể 3.4.1 Khám phá Lớp 10B11 thời gian sau tết nguyên đán có dấu hiệu xuống nếp học tập, cụ thể nếp từ vị trí số tụt xuống thứ khối, học tập từ thứ tụt xuống thứ Trước tình hình GVCN chủ toạ buổi sinh hoạt lớp nhằm tìm nguyên nhân phương pháp khắc phục tình trạng Khi hỏi học sinh từ cán lớp đến thành viên khác khơng em chịu nói, lớp rơi vào tình trạng căng thẳng 3.4.2 Kết nối Đây khơng phải lần đầu sinh hoạt lớp lần đầu giải tình khó.GVCN phát cho HS tờ giấy yêu cầu em viết câu trả lời cho câu hỏi chung: - Hãy cho biết nguyên nhân dẫn đến tình trạng sa sút nếp học tập cá nhân em lớp? - Kế hoạch biện pháp khắc phục tình trạng cá nhân em tập thể lớp? - Kiến nghị với giáo viên chủ nhiệm thầy cô môn 11 GVCN tổng hợp ý kiến, tìm ý kiến hay, giải pháp tốt Yêu cầu học sinh có ý kiến hay trình bày trước tập thể lớp 3.4.3 Thực hành Cử em học sinh có ý kiến hay làm nhóm trưởng nhóm cải cách em tự tin biết ý kiến đúng, hay đánh giá cao từ tự tin thực 3.4.4 Vận dụng Mỗi sinh hoạt lớp, sau phổ biến kế hoạch nhà trường thường yêu cầu tổ trưởng điều hành tổ thảo luận nhiệm vụ tổ trình bày kế hoạch biện pháp thực nhiệm vụ, người trình bày tổ trưởng tổ viên ý tưởng học sinh Dần dần thành thói quen, có ý kiến xây dựng cho kế hoạch lớp thực nhiệm vụ với nhà trường em chủ động xin trình bày trước lớp kêu gọi ủng hộ cô giáo bạn Kết phong trào học tập nếp lớp 10B11 tiến nhiều, cụ thể kì thi cuối kì lên bốn bậc xếp hạng, nếp trở thứ hạng dẫn đầu khối 10 đặc biệt học sinh tơi tự tin với thân giúp em vươn xa đường học tập tu dưỡng đạo đức 3.5 Kĩ nhận thức tự đánh giá thân đánh giá người khác a Mục đích - Học sinh hiểu rõ giá trị thân (đạo đức, thái độ, lực học tập…) từ đặt mục tiêu cho tương lai tìm biện pháp thực cho phù hợp - Học sinh có kĩ đánh giá người khác(đạo đức, nhân cách, học tập…) từ định xem có hợp tác, chia sẻ hành động với người hay khơng b Q trình thực * Tình cụ thể 3.5.1 Khám phá Cuối tháng, học kì năm học, GVCN thường yêu cầu học sinh tự đánh giá thân rèn luyện đạo đức, học tập Các thành viên tổ nhóm bình xét thành viên tổ 3.5.2 Kết nối - thực hành Đối với cá nhân học sinh: hoàn thành tự kiểm điểm theo mẫu sau Kính gửi: - Ban giám thị nhà trường - Cô giáo chủ nhiệm lớp 12 Tên em là…………………học sinh lớp……… Trường…………………… Trong tháng( học kì) vừa qua em tự nhận xét trình rèn luyện đạo đức học tập sau: + Ưu điểm:………………………………………………………………… + Nhược điểm:…………………………………………………………… Tự xếp loại hạnh kiểm…………………………………………………… ( Tốt, khá, trung bình, yếu) Phương hướng phấn đấu tháng( kì) tới…………………………… Kế hoạch thực hiện………………………………………………………… Biện pháp thực hiện……………………………………………………… Kiến nghị với giáo viên chủ nhiệm………………………………………… Đối với tập thể tổ nhóm, lớp: dựa vào nội quy học sinh, nội quy lớp học quy định chung xếp loại hạnh kiểm học sinh để bình xét hạnh kiểm thành viên tổ nhóm theo mẫu: Biên bình xét hạnh kiểm tổ… tháng… kì…… năm học……… STT Họ tên Ưu điểm Nhược điểm Tự nhận Tổ bình xét … 5.3 Vận dụng Các tổ trưởng đọc công khai biên bình xét đánh giá tổ trước lớp lấy ý kiến học sinh đánh giá thống chung kết vạch phương hướng phấn đấu Kết Khi với học sinh giải tình sư phạm phát sinh công tác chủ nhiệm lớp trên, tơi thấy em ứng xử tích cực mối quan hệ xã hội, tình sống Các em kiểm soát cảm xúc mình, ứng xử giao tiếp mực, làm chủ thân để giải vấn đề học tập cách hiệu Kết thúc năm học tập thể học sinh lớp 10B11 làm giáo viên chủ nhiệm có tiến vượt bậc đạt danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc trường T.H.P.T Đào Duy Từ năm học 2011 - 2012 III KẾT LUẬN 13 Rèn luyện kĩ sống cho học sinh hoạt động giáo dục quan trọng trường trung học phổ thông Song đề cập đến nhiều dạng tích hợp, lồng ghép vào nội dung học thuộc lĩnh vực chun mơn cịn cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên tự mị mẫm tìm phương pháp giáo dục rút kinh nghiệm dần chí có giáo viên viết SKKN đề tài sợ khơng đạt giải Chưa có lớp tập huấn, tài liệu hướng dẫn cho giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lĩnh vực cần cho hình thành nhân cách đạo đức cho em Trong đề tài đưa số phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tình cụ thể, tơi tiếp tục nghiên cứu, học hỏi để hồn thiện để rèn luyện cho học sinh kĩ sống giúp em bước vào đời vững vàng Hằng năm có nhiều giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm nhiều người có kinh nghiệm hay có phương pháp dạy học độc đáo, phương pháp giáo dục học sinh cá biệt hiệu quả, phương pháp dạy học sinh giỏi… Theo sở giáo dục đào tạo nên phổ biến rộng rãi SKKN hay cho giáo viên trẻ tơi có hội học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để hồn thiện Thanh Hoá, ngày 26 tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Hiền 14 ... thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục kĩ sống cho học sinh tích hợp, lồng ghép vào nhiều môn học nội dung: giáo dục môi trường, phịng chống ma t, giáo dục giới tính…Song... đưa đề tài : ? ?Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua công tác chủ nhiệm lớp” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận Thực chất chưa có định nghĩa rõ ràng đầy đủ kĩ sống( có định... thực Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp người khởi sướng người thấy rõ chuyển biến hành vi theo hướng tích cực học sinh Kĩ sống thường gắn với bối cảnh để học sinh hiểu