PHƯƠNG PHÁP VIẾT NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ỨNG DỤNG SƯ PHẠM A- CÁC BƯỚC THỰC HIỆN Bước : XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Để xác định đề tài nghiên cứu cần thực thứ tự sau : 1- Trình bày trạng (thực trạng) thân quan tâm 2- Nêu nguyên nhân gây trạng (thực trạng) 3- Chọn vài nguyên nhân thân thấy cần tác động để tạo chuyển biến 4- Đưa giải pháp tác động (tham khảo tài liệu , kinh nghiệm đồng nghiệp , sâng tạo thân ….) 5- Xây dựng giả thuyết : Trả lời câu hỏi : Có kết (hiệu quả) hay khơng ? Có thay đổi hay khơng ? Nếu trả lời có kết (có hiệu quả) giả thuyết có định hướng Nếu làm thay đổi (biến đổi , khác biệt…) giả thuyết khơng định hướng Chú ý vấn đề để sau sử dụng công thức kiểm chứng 6- Đặt tên cho đề tài Khi đặt tên cho đề tài phải thể : + Mục tiêu đề tài + Đối tượng nghiên cứu + Phạm vi nghiên cứu + Biện pháp tác động Ví dụ : “Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối … Trường … Trong môn học … Bằng biện pháp ….” + Mục tiêu : “Nâng cao hứng thú cho học sinh” + Đối tượng nghiên cứu : Tâm lý HS + Phạm vi : Khối thuộc trường … + Biện pháp tác động : “bằng biện pháp …” Bước : LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU (CHỌN CÁCH THỰC HIỆN) Có mẫu thiết kế nghiên cứu : Mẫu : Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm Cách làm : + Chọn nhóm để tác động Ví dụ chọn lớp hay tổ lớp để thực biện pháp tác động mà thân dự định thực + Kiểm tra vấn đề liên quan đến nội dung nghiên cứu thang đo (sẽ trình bày bước 3) để thu thập liệu + Thực biện pháp tác động mà thân dự kiến + Sau tác động tiến hành kiểm tra thang đo trước nhóm tác động Mẫu : Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm tương đương Cách làm : + Chọn nhóm tương đương vấn đề nghiên cứu Ví dụ tương đương trình độ , ý thức , số lượng …Một nhóm gọi nhóm thực nghiệm , nhóm nhóm đối chứng + Kiểm tra vấn đề liên quan đến nội dung nghiên cứu thang đo nhóm + Sau tác động biện pháp cho nhóm thực nghiệm (nhóm đối chứng khơng tác động) + Sau tác động tiếp tục kiểm tra thang đo nhóm Mẫu : Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm ngẫu nhiên Cách làm : + Chọn nhóm ngẫu nhiên sở có tương đương Một nhóm thực nghiệm , nhóm đối chứng + Kiểm tra vấn đề liên quan đến nội dung nghiên cứu thang đo nhóm + Sau tác động biện pháp cho nhóm thực nghiệm (nhóm đối chứng khơng tác động) + Sau tác động tiếp tục kiểm tra thang đo nhóm Mẫu : Kiểm tra sau tác động nhóm ngẫu nhiên Cách làm : + Chọn nhóm ngẫu nhiên sở có tương đương Một nhóm thực nghiệm , nhóm đối chứng + Sau tác động biện pháp cho nhóm thực nghiệm (nhóm đối chứng khơng tác động) + Sau tác động kiểm tra thang đo nhóm Mẫu : Thiết kế sở AB thiết kế đa sở AB a) Thiết kế sở AB (Chỉ có giai đoạn sở A giai đoạn sở B cho đối tượng Trong A giai đoạn chưa tác động – B giai đoạn tác động) Cách làm : + Chọn đối tượng thỏa mãn yêu cầu nghiên cứu + Ghi chép kết đối tượng theo hàng ngày tuần + Tác động biện pháp lên đối tượng + Ghi chép kết đối tượng sau tác động Ví dụ : “Tăng tỉ lệ hồn thành tập độ xác giải tốn việc sử dụng thẻ báo cáo hàng ngày cho học sinh Jeff” Tỷ lệ hồn thành Độ xác Giai đoạn A Giai đoạn B b) Thiết kế đa sở AB ( Cho đối tượng trở lên Trong giai đoạn A B đối tượng khác ) Cách làm thiết kế sở AB cho đối tượng Ví dụ : “Tăng tỉ lệ hoàn thành tập độ xác giải tốn việc sử dụng thẻ báo cáo hàng ngày cho học sinh Jeff David” David Giai đoạn A Jeff Giai đoạn B Giai đoạn A Giai đoạn B Bước : THU THẬP VÀ ĐO LƯỜNG DỮ LIỆU 1- Khái niệm: Tập hợp xếp thông tin , số liệu , kết cần thiết cho nội dung nghiên cứu theo thang mức độ cụ thể 2- Các loại liệu : Trong giáo dục có loại liệu 2.1 Dữ liệu thuộc kiến thức : Loại có mức gồm biết – hiểu – vận dụng Cách đo thu thập : Bằng hình thức kiểm tra , thi dạng tự luận hay trắc nghiệm kiểm tra bình thường năm học Người nghiên cứu đề kiểm tra theo dạng chấm , đánh giá theo thang điểm qui định đánh giá theo trình độ : , yếu , trung bình , , giỏi … Sau thống kê theo kết dự định 2.2 Dữ liệu thuộc kỹ hành vi : Loại thông thường phân theo mức độ : Sự thục , thói quen , kỹ , kỹ xảo … Cách đo thu thập : Có cách Cách “Thang xếp hạng” : Người nghiên cứu nội dung , yêu cầu đề tài mà lập bảng hỏi theo cấp độ nội dung nghiên cứu để đối tượng trả lời Mỗi cấp độ lại chia thành -5 mức độ gán cho điểm số cụ thể để thống kê xác định mức độ giá trị , tính xác , độ tin cậy ….(chú ý câu hỏi thang đo phải vào chi tiết thể hành vi kỹ mức độ hành vi, kỹ đề tài) Ví dụ bảng hỏi “thang xếp hạng” sau : Đề tài “Rèn luyện kỹ đọc sách để nâng cao kết học tập môn Ngữ văn lớp trường THCS … Huyện … Tỉnh ….” Cấp độ Nội dung 1/ Khi cầm sách em thực : Đọc  Xem mục lục  Đọc phần giới thiệu  Chọn chỗ cần đọc , đọc trước  Tìm hiểu Lật từ đầu chí cuối để lại chờ có thời gian đọc  mục tiêu 2/ Khi đọc sách giáo khoa chưa học em thường đọc : đọc Phần tóm tắt kiến thức  Đọc từ đầu  Xem hình vẽ  Đọc phần “Có thể em chưa biết!”  Đọc sau xem phần câu hỏi để tự trả lời  1/ Khi đọc sách em thường : Đọc thành lời  Đọc thầm  Đọc diễn cảm  Đọc đọc lại phần chưa hiểu  Đọc có ghi chép ý hay , từ hay  Cách đọc 2/ Khi đọc sách em thường : Đọc lướt để biết bố cục  Đọc liên tục  Đọc đoạn  Đọc quan tâm đến từ ngữ  Đọc xong có ngẫm nghĩ nội dung vừa đọc  Cách “Lập bảng kiểm quan sát” : Đây cách thu thập cách quan sát có chủ đích Người nghiên cứu lập thang mức độ hành vi , kỹ vấn đề nghiên cứu để qui thành điểm cho cấp độ , mức độ Ví dụ quan sát việc vui chơi học sinh để từ đánh giá kỹ hòa giải (kỹ sống) học sinh Ta lập bảng kiểm quan sát tức qui hành vi học sinh lúc vui chơi kỹ hòa giải thành mức độ : Biết , thành thạo , khôn khéo , tự tin … Mỗi hành vi học sinh thể buổi quan sát ghi lại tỷ mỉ hình thức nội dung số lần biểu hiện… để thống kê đánh giá Có cách quan sát : Quan sát công khai (học sinh thông báo mục đích cơng cụ bổ trợ cho học sinh thấy) quan sát không công khai (học sinh khơng thơng báo mục đích cơng cụ quan sát máy quay , ghi chép … không cho biết) Lưu ý cách quan sát có ưu nhược khác Tùy yêu cầu đề tài mà chọn cách quan sát để thu thập liệu xác , khách quan , tin cậy … 2.3 Dữ liệu thuộc thái độ : Phương pháp đo thu thập loại liệu giống liệu hành vi , kỹ (thành lập bảng hỏi thang xếp hạng – lập bảng kiểm quan sát ) Để thấy rõ cách lập bảng thang xếp hạng nói , ta xét ví dụ lập bảng hỏi thang xếp hạng sau nội dung khảo sát thái độ Đề tài “Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối ….trường ….trong học môn … thiết bị nghe nhìn” Cấp độ Cảm tính Tần suất Tình cảm Hành vi Lý tính Nội dung 1/ Hãy cho biết đồng tình em dạy có thiết bị nghe nhìn : Rất đồng ý  Đồng ý  Bình thường  Khơng đồng ý  Rất khơng đồng ý  2/ Khi học có thiết bị nghe nhìn em thấy ? Rất thích  Thích  Bình thường  Khơng thích  Rất khơng thích  1/ Theo em dạy có thiết bị nghe nhìn nên sử dụng cho : Tất học  Phần lớn  Một số học  Một số học  Khơng  2/ Ý kiến em dạy có thiết bị nghe nhìn cho cần thiết ? Rất đồng ý  Đồng ý  Bình thường  Khơng đồng ý  Rất khơng đồng ý  1/ Khi học phịng nghe nhìn em : Rất hào hứng  Hào hứng Bình thường  Không hào hứng  Rất không hào hứng 2/ Học có thiết bị nghe nhìn em thấy : Rất ham mê  Ham mê  Bình thường  Không ham mê  Rất không ham mê  1/ Thầy giáo giảng có thiết bị nghe nhìn em tham gia giảng ? Hăng say phát biểu  Tích cực phát biểu  Bình thường  Thỉnh thoảng phát biểu  Không phát biểu  2/ Khi nghe thầy nói tiết sau ta học phịng nghe nhìn yêu cầu em sưu tầm tư liệu em : Vào mạng tìm tư liệu  Chuẩn bị kỹ theo SGK  Chuẩn bị ngày  Không chuẩn bị  Không quan tâm  1/ Học có thiết bị nghe nhìn em làm giúp thầy : Cung cấp thêm tư liệu cho thầy  Trao đổi với thầy vần đề khác ý kiến  Trình bày với thầy khúc mắc học  Bình thường ngày  Khơng làm  2/ Mỗi học phịng nghe nhìn em : Giúp thầy lắp đặt thiết bị  Đôn đốc bạn vào lớp ồn định nhanh  Giảng cho bạn vấn đề bạn chưa hiểu  Tham gia vào câu lạc bộ mơn  Bình thường ngày  Những lưu ý lập thang đo bảng hỏi : + Cần phân câu hỏi thành hạng mục , hạng mục phải có tên rõ ràng + Trong hạng mục cần có nhiều cặp câu hỏi để hỏi hình thức biểu đạt khác , cặp nên có tính tương đương + Câu hỏi phải rõ ràng , diễn đạt ý niệm , khái niệm , từ ngữ đơn giản dễ hiểu ; không dùng câu đa mệnh đề hay khái niệm ghép , không rõ ràng + Cần đưa câu hỏi đầy đủ cấp độ , mức độ + Khi lập xong phải tham khảo ý kiến chuyên môn hay chuyên gia cho làm thử trước triển khai thực tế Nhóm thử nghiệm phải tương đương với đối tượng nghiên cứu + Có thể sử dụng bảng hỏi người khác, phải trích dẫn rõ ràng khơng thay đổi, muốn thay đổi phải xin phép Nói tóm lại phải tơn trọng quyền sở hứu trí tuệ 3- Kiểm chứng thông tin thu thập Các thông tin thu thập muốn sử dụng cần phải xác định tính tin cậy tính giá trị Có thơng tin sơ lược độ giá trị cáo , có thơng tin thu thập phong phú nhiều độ tin cậy khơng có Nếu sử dụng thơng tin kết luật rút khơng , khơng có tác dụng chí phản tác dụng Vì thu thập thông tin cần xử lý nghĩa xác định xem thơng tin có độ tin cậy giá trị 3.1 Khái niệm độ tin cậy , độ giá trị mối quan hệ chúng : Độ tin cậy : Là tính quán , thống , tính ổn định liệu lần đo , thu thập Độ giá trị : Là tính xác thực , phản ảnh trung thực kiến thức , hành vi , kỹ thái đôi đối tượng nghiên cứu Mối quan hệ : Độ tin cậy giá trị thể tính chất lượng liệu chúng có mối quan hệ chặt chẽ với Mối quan hệ minh họa ví dụ bắn bia sau : Có tin cậy khơng có giá trị Có giá trị khơng tin cậy Khơng có giá trị tin cậy Có giá trị tin cậy 3.2 Kiểm chứng độ tin cậy : Có cách + Kiểm chứng kiểm tra nhiều lần : Một nhóm đối tượng đo (kiểm tra) nhiều lần thời điểm khác + Sử dụng dạng đề tương đương : Một nhóm đối tượng thực bảng đo (bài kiểm tra) thời điểm Các bảng đo phải có tính tương đương cấp độ , mức độ câu hỏi + Chia đôi liệu : Dữ liệu chia đôi theo câu hỏi chẵn lẻ tính tổng điểm chúng , sau sử dụng cơng thức Spearman – Brown : r SB = 2*rhh/(1+rhh) (1) Kết thu : rSB ≥ 0,7 liệu đáng tin cậy , cịn nhỏ khơng đáng tin cậy Ví dụ : Sau chuyển điểm số thang đo (xem lại phần thu thập liệu) ta kết sau : Trên sở ta tính tổng điểm câu hỏi chẵn , lẻ bảng sau : lẻ chẵn rhh (độ tương quan chẵn lẻ) độ tin cậy rSB Lưu ý độ tương quan chẵn lẻ tính cơng thức correl Nghĩa bảng phần mềm excel ta đưa vào cần tính (trong ví dụ M17) gõ dấu = sau gõ tiếp tên cơng thức : correl , gõ ( tức dầu ngoặc mở đưa trỏ vào bắt đầu tính Ví dụ M2 kéo xuống đến ô M16 ; ta gõ dấu phẩy đưa trỏ ô N2 kéo xuống đến ô N16 gõ dấu ) tức dấu ngoặc đóng ấn enter , ta có kết độ tương quan chẵn lẻ ô M17 Tại ô M17 đưa trỏ vào cơng cụ xuất dịng biểu thị cơng thức vùng tính Cụ thể ta thấy sau : = correl(M2 :M16,N2:N16) Ở M18 ví dụ ta có kết độ tin cậy liệu mà ta thu thập Để có kết M18 ta gõ dấu = đưa lệu vào công thức (1) Hoặc cách thứ gõ dấu = ô M18 sau gõ số dấu * gõ tiếp M17 (hoặc đưa trỏ vào ô M17) , gõ tiếp ký tự : / (1+M17) Nghĩa M18 ta có ký tự : =2*M17/(1+M17) , sau ấn enter ta có kết độ tin cậy M18 Trong thí dụ ta có kết 0,96 , với kết liệu thu thập đáng tin cậy 3.3 Kiểm chứng độ giá trị liệu : Có cách + Kiểm chứng giá trị nội dung : Tức kiểm tra , xem xét nội dung câu hỏi thang bảng đo có phản ảnh nằm vấn đề nghiên cứu hay không ? Nội dung câu hỏi thang bảng đo mang tính mơ tả hay thống kê ? (nếu mơ tả nhiều có giá trị) Cách làm phải nhờ chuyên gia hay người có kinh nghiệm lĩnh vực nghiên cứu kiểm tra , đánh gía hộ kiểm chứng + Kiểm chứng đánh giá độ đồng qui : Xem xét liệu có tập trung vấn đề Thơng thường người ta xác định đại lượng : Mốt (mode), trung vị (median), giá trị trung bình (average) , độ lệch chuẩn (stedev) Cách tính đại lượng trình bày bước “Phân tích lệu” + Kiểm chứng đánh giá độ giá trị dự báo : Nghĩa từ liệu có cho thấy hướng phát triển , có dự báo kết mức độ đạt đối tượng (vấn đề nghiên cứu ) hay không Để kiểm chứng thực phép đánh giá : so sánh kiệu , kiểm chứng độc lập , kiểm chứng phụ thuộc , mức độ ảnh hưởng , kiểm chứng bình phương trình bày bước Bước : PHÂN TÍCH DỮ LIỆU 1- Vai trị ý nghĩa phân tích liệu : Dữ liệu thu thập cần phải phân tích , đánh giá xử lý có tác dụng ý nghĩa hoạt động nghiên cứu Nhờ phân tích liệu thấy thông điệp mà liệu đem lại qua có biện pháp , giải pháp cho nội dung nghiên cứu 2- Các cách phân tích liệu: 2.1 Mơ tả liệu : Là thông tin mà liệu thu thập muốn nói lên Thơng thường có tham số cho ta biết điều mà liệu thông tin , : Mốt (mode) , trung vị (median) , giá trị trung bình (average) độ lệch chuẩn (stdev) Như mô tả liệu cho ta biết độ tin cậy giá trị thông tin ta thu thập vấn đề nội dung nghiên cứu Cách xác định tham số sau : 2.1.1 Mốt (mode) : Dữ liệu sau số hóa (gán cho câu trả lời thang bảng đo số cụ thể - xem lại phần thu thập , đo liệu) ta sử dụng phần mềm excel để tính Cụ thể ô cần hiển thị tham số ta gõ =mode( ) Trong ngoặc cột (hàng) cần xác định mốt , cách xác định dùng trỏ tơ phần cần tính gõ ký hiệu từ ô đầu đến ô cuối cần tính ấn enter ta kết 2.1.2 Trung vị : Tương tự , ô muốn hiển thị ta gõ : =median( ) Trong ngoặc vùng muốn tính trung vị 2.1.3 Giá trị trung bình : Tại ô muốn hiển thị gõ =average( ) Trong ngoặc vùng cần tính trung bình 2.1.3 Độ lệch chuẩn : Tại ô muốn hiển thị gõ = stdev( ) Trong ngoặc vùng cần tính trung bình Ví dụ : Lấy lại ví dụ , ta có bảng tính sau phần mềm Excel : A B Tên HS A B C D E F G H 10 I 11 J 12 K 13 L 14 M 16 O 17 Mốt 18 Trung vị 4 =mode(C3:C17) =median(C3:C17) 19 G.trị T.Bình =average(C3:C17) 20 Độ lệch chuẩn =stdev(C3:C17) N C D E F G H I J K L M Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 T.Cộng 4 2 6 1 3 6 1 2 2 5 4 2 2 6 3 3 3 2 2 3 2 6 3 6 2 2 5 2 3 41 34 21 16 46 52 25 14 19 38 36 25 50 4 3 3 24 42 25 3 3,27 1,4 1,7 3 3,1 2,93 1,9 1,5 3 3 3 3,7 3,0 3,13 3,6 1,6 1,28 1,3 1,7238 Tại ô C17 đến C20 công thức tham số , cịn từ F17 đến L17 kết Mốt câu từ số đến số 10 Tương tự , từ F18 đến L17 kết Trung vị ; F19 đến L19 Giá trị trung bình , F20 đến L20 Độ lệch chuẩn câu đến 10 2.2 So sánh liệu : Phép phân tích giúp ta trả lời câu hỏi : + Kết nhóm ( nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) có khác khơng ? + Sự khác có ý nghĩa hay khơng ? + Mức độ ảnh hưởng tác động kết thực nghiệm mức ? Có cách so sánh , đánh giá liệu Sau ta khảo sát cách làm cách điều kiện sử dụng cách 2.2.1 Phép kiểm chứng độc lập : + Mục tiêu : Đánh giá chênh lệch giá trị trung bình nhóm chọn lấy liệu (nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) có bị tác động khơng mong muốn hay khơng Từ đánh giá liệu thu thập có ý nghĩa hay khơng có ý nghĩa nội dung nghiên cứu , nội dung thu thập … + Điều kiện áp dụng : Các liệu phải có tính liên tục + Cách làm: * Tính trị trung bình nhóm (bằng cơng thức =Average(number1, number2 ) * Tính hiệu giá trị trung bình nhóm * Tính giá trị xác suất p( xác suất xẩy ngẫu nhiên) công thức : = ttest(array1,array2,tail,type) Trong : array1 vùng lấy liệu để tính nhóm đối chứng array2 vùng lấy liệu tương ứng nhóm thực nghiệm tail biến đuôi , chọn số giả thuyết nghiên cứu có định hướng chọn số giả thuyết nghiên cứu không định hướng type dạng , chọn số biến (độ lệch chuẩn nhau) chọn số biến không (hầu hết biến không đều) * Đối chiếu giá trị p có sau nhập theo cơng thức Nếu p ≤ 0,05 liệu thu thập có ý nghĩa (khơng có khả xẩy tác động ngẫu nhiên) Nếu p > 0,05 liệu khơng có ý nghĩa (có khả xẩy tác động ngẫu nhiên) Ví dụ minh họa: Sau xử lý thơng tin mã hóa số ta có liệu sau (trong Excel) A 10 11 12 13 14 15 B Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 Giá trị TB cột C đánh CT =average(C4:C13) C D Nhóm Nhóm đối chứng T.Nghiệm 65 60 70 54 62 67 84 63 78 55 66 74 83 56 76 75 66 60 77 78 72,7 64,2 Cột D đánh CT =average(d4:d13) 16 Lệch GT-TB Tại ô C16 đánh CT =C14-d14 17 Giá trị p Tại ô C17 đánh CT =ttest(c4:c13,d4:d13,1,3) 8,5 0,018069 Theo kết ví dụ , ta thấy giá trị p < 0,05 điều chứng tỏ liệu mà ta thu thập có giá trị , có ý nghĩa Hay nói cách khác kết liệu (số liệu) thu thập không bị tác động ngẫu nhiên có giá trị nội dung , giả thiết ta nghiên cứu Nghĩa có tính khách quan , liệu mơ tả xác nội hàm đối tượng ta khảo sát Các kết luận rút từ liệu có tính phổ biến có tính qui luật áp dụng đối tượng có điều kiện hoàn cảnh tương đương 2.2.2 Phép kiểm chứng phụ thuộc : + Mục tiêu : Đánh giá ý nghĩa chệnh lệch giá trị trung bình nhóm Nhằm kiểm chứng kết trước tác động sau tác động có bị tác động yếu tố ngẫu nhiên hay khơng ? Có giá trị với nội dung , vấn đề nghiên cứu hay không ? + Điều kiện áp dụng : Các liệu phải có tính liên tục + Cách làm : Tương tự cách kiểm chứng độc lập Cụ thể : * Tính giá trị trung bình trước sau tác động * Tính độ lệch trung bình trước sau tác động * Sử dụng cơng thức tính p : =ttest(array1,array2,tail.type) Tuy nhiên phần type (dạng) phải chọn số * Đối chiếu giá trị p có với giá trị chuẩn : Nếu p ≤ 0,05 liệu thu thập có ý nghĩa Nếu p > 0,05 liệu khơng có ý nghĩa Ví dụ minh họa: Sau xử lý thơng tin mã hóa số ta có liệu sau (trong Excel) A 10 11 12 13 14 15 B Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 Giá trị TB cột C đánh CT =average(C4:C13) C Trước tác động (điểm) 65 70 62 84 78 66 83 76 66 77 72,7 D Sau tác động (điểm) 60 54 67 63 55 74 56 75 60 78 64,2 Cột D đánh CT =average(d4:d13) 16 Lệch GT-TB Tại ô C16 đánh CT =C14-d14 17 Giá trị p Tại ô C17 đánh CT =ttest(c4:c13,d4:d13,1,3) 8,5 0,029191 Theo kết ví dụ , ta thấy giá trị p < 0,05 điều chứng tỏ liệu mà ta thu thập có giá trị , có ý nghĩa Hay nói cách khác kết liệu (số liệu) thu thập không bị tác động ngẫu nhiên có giá trị nội dung , giả thiết ta nghiên cứu Nghĩa có tính khách quan , liệu mơ tả xác nội hàm đối tượng ta khảo sát Các kết luận rút từ liệu có tính phổ biến có tính qui luật áp dụng đối tượng có điều kiện hồn cảnh tương đương 2.2.3 Mức độ ảnh hưởng (ES) : Cho biết độ lớn ảnh hưởng tác động nghiên cứu Để đánh giá ta thực theo công thức sau : SMD = Giá tri TB Nhóm TN − Giá tri TB Nhóm đơi chung Đơ lêch chn N hom đôi chung Nếu kết : + SMD > ảnh hưởng lớn , nghĩa biện pháp ta tốt + 0,8 ≤ SMD ≤ ảnh hưởng lớn + 0,5 ≤ SMD ≤ 0,79 ảnh hưởng trung bình + 0,2 ≤ SMD ≤ 0,49 ảnh hưởng nhỏ + SMD < 0,2 ảnh hưởng nhỏ Ví dụ minh họa : Với liệu ví dụ ta có bảng Excel : A 1 12 Giá trị TB 15 Độ lệch chuẩn B Câu Câu Câu Câu Câu Câu C Nhóm đối chứng 65 70 62 84 78 66 D Nhóm T.Nghiệm 60 54 67 63 55 74 Câu 83 56 Câu Câu 76 66 75 60 Câu 10 77 78 Cột C đánh CT =average(C4:C13) 72.7 64.2 Cột D đánh CT =average(d4:d13) Tại ô C16 đánh CT =stdev(c4:c13) Tại ô D16 đánh CT =stdev(d4:d13) 7.902883 8.84182 Từ kết liệu minh họa ta thấy SMD = 1,075557 > , mức độ ảnh hưởng tác động mà ta đưa giải pháp nghiên cứu có tính thực tiễn , có ý nghĩa đề tài ứng dụng hoạt động sư phạm 2.2.4 Phép kiểm chứng Khi bình phương (Chi-square test) + Mục tiêu : Dùng để đánh giá mối liên hệ nhóm (đối tượng) thực nghiệm với nhóm (đối tượng) đối chứng tác dụng , kết biện pháp tác động ? + Điều kiên áp dụng : Dùng cho liệu thu thập thuộc loại liệu rời rạc (khơng liên tục) Ví dụ loại liệu : Đạt – Không đạt ; Tốt – Khá – T.Bình – Yếu – Kém ; Đỗ Trượt … + Cách làm : Truy cập vào địa http://people.ku.edu/~preacher/chisq/chisq.htm để lấy bảng tính Khi bình phương , nhập liệu vào bảng tính Khi bình phương Sau kích chuột vào "Calculate" kết So sánh kết vừa nhận ô"Calculate" (ký hiệu p) với 0,001 Nếu : p ≤ 0,001 liệu thu có ý nghĩa P > 0,001 liệu thu khơng có ý nghĩa Ví dụ minh họa : Sau xếp loại ta có liệu đối tượng nghiên cứu sau Nhóm đối chứng : Đỗ 17 , trượt 38 Nhóm thực nghiệm : Đỗ 108 , trượt 42 2.3 Liên hệ liệu (tương quan liệu) Cách phân tích giúp nhìn nhận , đánh giá mối quan hệ , tương quan giưa liệu ; qua nhằm trả lời câu hỏi : + Mức độ tương quan liệu ? + Dữ liệu sau tác động có phụ thuộc vào liệu trước tác động hay không ? Mức độ tác đọng , ảnh hưởng ? + Kết nhóm đối chứng có tác động đến nhóm thực nghiệm hay khơng ? Mức độ tác động , ảnh hưởng ? Có cách xác định tương quan liệu 2.3.1 Phương pháp xác định hệ số tương quan : Cách làm sau : Trong bảng Excel ô cần xác định hệ số tương quan ta đánh công thức : =correl(array1,array2…) ; với array1 vùng liệu cần so sánh , array2 vùng liệu cần so sánh … Sau có kết từ cơng thức (giá trị r) ta so sánh với bảng tham chiếu Hopkins sau : Giá trị r Mức tương quan