“ Những vấn đề trong giáo dục mỹ thuật cấp tiểu học, thực trạng và giải pháp”.

11 1.1K 1
“ Những vấn đề trong giáo dục mỹ thuật cấp tiểu học, thực trạng và giải pháp”.

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Luận văn : “ Những vấn đề trong giáo dục mỹ thuật cấp tiểu học, thực trạng và giải pháp”.

“ Những vấn đề giáo dục mỹ thuật cấp tiểu học, thực trạng giải pháp” Tham luận tham gia hội thảo khoa học :“ Nghệ thuật Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa.”Viện mỹ thuật tơt chức 8/2008 Một hôm vào hàng in phố Bà Triệu để in tài liệu, xếp hàng sau khách hàng in thiếp cưới Khách hàng vội, nói với nhân viên: “ em thiết kế được, anh mù thẩm mỹ mà, chiều anh qua lấy” Tị mị ngó qua thấy mẫu rườm rà, nhiều mẫu chữ, nhiều hình trang trí Rõ ràng nhân viên nhà thiết kế nghiệp dư Vả lại, cửa hàng in đâu phải trung tâm thiết kế đồ họa Việc đời mà chàng trai giao phó cho nhân viên văn phịng Rồi hơm khác, có người bạn Tây nói chuyện người nước ngồi Phần lớn khơng giàu có ta tưởng, thu nhập đủ chi phí dơi khoản đủ du lịch hay làm Một vợ chồng giáo viên hưu khoe với bạn mua chặn cửa đẹp, tìm mua năm, trông họ thật mãn nguyện Xem ảnh bạn chụp Ý mà buồn cười, dây phới quần áo mà mà sắc treo từ lạnh sang nóng Đó, ta có thấy khác bịêt ý thức lối sống hai quốc gia khác nhau, mà thực hai văn hoá khác Ở Việt Nam, chưa mỹ thuật trọng Trong bối cảnh hội nhập, trình độ thẩm mỹ không theo kịp tăng trưởng kinh tế Thành phố đông đúc mà nham nhở Kiến trúc lai căng, biển quảng cáo rối rắm khó đọc, nhà cửa bị cới nới bừa bãi, người dân đường xe đắt tiền song vận đồ ngủ đội mũ bảo hiểm ngược Chỗ vắng bảo tàng mỹ thuật, khó hiểu hội họa Trong thi “ rung chuông vàng” tháng 8/2008, học sinh đầu hàng trước câu hỏi cuối cùng( để rung chuông): “ Điêu khắc gia nữ Việt Nam có tên từ điển Larousse, thường dùng module để làm tượng” Người nghề mà khơng biết bà Điềm Phùng Thị Chẳng bù người bạn có học trường Anh( British International school) TpHCM nhận xét : “ sang Anh, vào bảo tàng thấy nói vanh vách trường phái, thấy đáng đồng tiền bát gạo” Vậy phải người sinh viên đáng trách? Vì Việt Nam, nói “ tơi mù thẩm mỹ” mà khơng thấy ngượng Những câu chuyện kể cho ta thấy người Việt Nam có lực thẩm mỹ yếu, thiếu ý thức bảo vệ môi trường sống đời sống tinh thần nghèo nàn Có nhiều nguyên nhân bào chữa cho điểm yếu này, chiên tranh, nghèo đói… Song có phải ngun nhân chính? Dù cho nghèo đói hay chiến tranh gây ta có lỗ hổng lớn Phải khơng có tố chất tư thẩm mỹ? Và đâu giải pháp để bù đắp vào lỗ hổng đó? Nghệ thuật cổ Việt Nam chứng minh ơng cha ta tinh tế, với kiến trúc điêu khắc tinh xảo mà giản dị Có phải người Việt Khơng có tố chất? Các nước có trình độ thẩm mỹ tốt ln có giáo dục thẩm mỹ tốt( Anh, Pháp, Ý…) Vậy giáo dục tốt làm cho người phát huy tố chất Và khiếu thẩm mỹ khơng trời cho mà phải học có Tất yếu tố kinh tế, trị ổn định trợ giúp đắc lực, song đứng hàng hai Ví dụ: Sinhgapore nước giàu khối ASEAN, người dân mặc quần soóc vào rạp hát, điều xảy châu Âu.( Ở châu Âu, phong cách sống thoải mái có quy định ngầm mà phải tuân theo Bạn mặc bikini quảng trường, đài phun nước vào rạp hát phải ăn vận lịch sự) Vậy Việt Nam có mơn mỹ thuật khơng? Hay có dạy sao? Từ có giáo dục cơng lập, mơn mỹ thuật ln mơn học thức Hàng năm có ngân sách đầu tư cải cách nhiều đợt Song ta xem tác dụng Dường học sinh khơng có kiến thức hay kỹ mỹ thuật vận dụng vào sống Các câu lạc mỹ thuật sân chơi cho học sinh dịp hè Đã đến lúc phải xem lại mục tiêu phương pháp giảng dạy mỹ thuật cấp bậc tiểu học, cấp bậc quan trọng hình thành nên tố chất nhân cách người Qua nghiên cứu khảo sát chương trình sản phẩm học sinh, tơi thấy mơn mỹ thuật có số vấn đề Nội dung gồm phần, phần quan điểm sai lầm môn môn mỹ thuật, phần vấn đề giáo trình mỹ thuật phần cuối giải pháp I Những quan điểm sai lầm môn mỹ thuật: Mỹ thuật môn phụ, dành cho học sinh có khiếu Ngồi trường thành phố lớn, môn mỹ thuật tỉnh nhỏ vùng sâu vùng xa tồn cho có, nhiều nơi chí khơng có Ngồi gần 100% trường khơng có phịng học riêng Giáo viên kiêm nhiệm, tức giáo viên chủ nhiệm dạy tất mơn Có nhiều ý kiến ( phụ huynh lẫn nhà chuyên môn) cho không nên lấy điểm cho môn mỹ thuật, mơn này, nên có hướng dẫn hướng nghiệp cho học sinh có khiếu Tất quan niệm phụ môn Thực tế lại khác Ngay từ năm 30, 40 kỷ trước, đoạn văn học thuộc lòng lớp vỡ lòng sách Quốc học giáo khoa thư có đoạn mở đầu: “ Tơi đến trường, tơi học đọc,học viết,học vẽ, học tính mơn khác ” Đó quan điểm xác đoạn văn đề cập có mơn để hình thành nến tố chất người: Học đọc: học kỹ tiếp nhận kiến thức Học viết: học kỹ diễn đạt tư Học vẽ: học kỹ cảm nhận đẹp, biểu đạt cảm xúc Học tính: học kỹ tư logic, xác Vậy mơn mỹ thuật có tầm quan trọng khơng mơn tốn văn Các mơn khác sử, địa, lý… xếp hàng sau Vì thê giáo viên dạy mỹ thuật cấp tiểu học thực phải chuyên nghiệp( tốt nghiệp đai học mỹ thuật) Chưa kể họ phải giỏi bản( hình, màu) phải có tâm huyết Tại trường tiểu học giới, mỹ thuật môn bắt buộc tính điểm chặt chẽ Điểm số thước đo động lực thức đẩy học sinh học tập nghiêm túc Tại trường quốc tế, ln có phịng học mỹ thuật riêng giáo viên phải cấp tiến sĩ Học mỹ thuật tức học vẽ: Hiểu giống học nhạc tức học hát Quan điểm có vấn đề đưa tranh luận hội thảo: Học vẽ hay dạy nghệ thuật Tiêu chí giáo dục đào tạo nêu rõ: “ học mỹ thuật giúp em cảm nhận vận dụng hay, đẹp mỹ thuật vào học tập, sinh hoạt hàng ngày” ( Hỏi đáp dạy học mỹ thuật lớp 1,2,3 Nguyễn Quốc Toản 2004).Tiêu chí hoàn toàn đắn Song nên hiểu rộng dùng hiểu biết đẹp ứng dụng vào sống Nhưng giáo trình mơn mỹ thuật cho thấy ta đào tạo thợ vẽ khơng phải người có khiếu thẩm mỹ Trong tổng 105 tiết/năm có đến 80 tiết mơn vẽ, 12 tiết nặn có 12 tiết thường thức mỹ thuật Mơn trang trí đổi thành mơn vẽ trang trí nên thuộc mơn vẽ Tên sách giáo khoa học học sinh mang tên: tập vẽ Và khơng có lý thuyết, có thực hành Thực mỹ thuật mơn học thú vị, bao gồm nhiều mơn học: vẽ, thủ cơng, điêu khắc, trang trí…qua học sinh cảm nhận khám phá đẹp qua quy tắc học qua tập thực hành Và ứng dụng vào sống gì? Là cách ăn mặc, tác phong sinh hoạt, tạo sản phẩm mỹ thuật: trang trí nhà cửa, làm đồ chơi hay vẽ tranh Nếu dạy kỹ không,chúng ta đào tạo người thợ Nếu dạy cảm nhận khơng chưa đủ, hiểu hết đẹp ứng dụng vào sống Bằng chứng trường Đại Học mỹ thuật Việt Nam đưa mơn vẽ vào chương trình học khoa lý luận từ năm 1990 Tranh trẻ phải ngây thơ: Cụm từ tranh thiếu nhi phổ biến quen thuộc, song ta thử phân tích thêm: tranh thiếu nhi tranh mang phong cách thiếu nhi hay để tranh lứa tuổi thiếu nhi Đa số hiểu theo cách thứ Vậy đâu thước đo tranh thiếu nhi đẹp Đó hình vẽ hồn nhiên, sáng, màu đẹp Đó tiếu chí chấm giải thưởng, Nhiều em giải mang lại hãnh diện kỳ vọng cho phụ huynh Họ nghĩ họ thiên tài hay chắn thành họa sĩ tương lai Rẩt tiếc huy chương khơng giúp họ có mong muốn Nhiều em chia tay với hội hoạ lên cấp 2, độ tuổi hồn nhiên chấm dứt Nếu có muốn lên chun nghiệp vơ chầy chật chí khơng thể đõ vào trường Vậy lỗi đâu? Xin thưa: người lớn Chúng ta đánh giá thiếu nhi thấp, cho chúng trẻ con, vẽ tranh phải thể vụng mà ta cho đáng yêu Điều giống ta thích nghe trẻ nói câu nhận xét ngơ nghê hay phản ứng tự nhiên chúng trước sống Đã ta hỏi chúng có thích tranh khơng? Chắc bạn ngạc nhiên đa số khơng thích Điều mơ ước trẻ vẽ người lớn vẽ xác Trong buổi dạy, tơi vẽ thử lên bảng hình mèo Con thứ (A) vẽ lại hình mèo mà đứa trẻ vẽ( trẻ giải thưởng), thứ hai(B) mèo ngồi vẽ chuẩn xác, thứ ba (C) hình mèo vồ mồi góc nhìn khó( từ lên) Câu hỏi đặt ra: “ em thích vẽ hình nào?” Các bé gái trả lời: hình B Các bé trai: hình C Thế cịn hình A? Khơng thích hết tất thấy nhàm chán, vụng đỗi Một bé trả lời: “em thích hình B gấp 10 lần hình A” Đương nhiên cách tơi dạy chúng vẽ mèo khơng khó Cái ta có muốn dạy trẻ khơng Thế cịn trường, câu lạc bộ, học sinh học gì? Các thầy dường khơng dậy hết Họ bày mẫu hay đề tài Phương trâm: “cứ để kệ, trẻ sáng tạo” Vì dạy sợ tính hồn nhiên, bị già, giống người lớn Và đám trẻ hì hụi, loay hoay Nếu tơ màu ẩu, nét vẽ sai lệch khen có hồn Hình vẽ méo mó, khơng gian phi lý coi sáng tạo Hồn nhỉ? Thơi kệ , khen mà Nói chung tranh thiếu nhi Việt Nam yếu hình Chỉ so với nước khối ASEAN thấy rõ chênh lêch Cịn so với châu Âu khoảng cách lớn Chúng ta thử xem tiêu chí mơn hình hoạ nào?: “ Khơng có lợi bẳt em nhỏ thực môn phù hợp với em từ 12, 13 tuổi trở lên”.( Dạy vẽ cho thiếu nhi, Nguyễn Tiến Dũng-chủ nhiệm khoa mỹ thuật cung thiếu nhi Hà Nội) “Ở môn vẽ theo mẫu, giáo viên không nên bắt buộc em vẽ mắt nhìn thấy( thực tế lứa tuổi em chưa phân tích khối hình Dạy vẽ theo mẫu lớp 1,2,3 cần trọng việc phát huy khả cá tính HS, để cách vẽ hình, vẽ màu em có nét riêng (Hỏi đáp dạy học mơn mỹ thuật lớp 1,2,3- Nguyễn Quang Toản(chủ biên) 2004) Rõ ràng không muốn trẻ vẽ mẫu Thực tế đứa trẻ lớp học cách hồn tồn bắt đặc điểm mẫu vẽ tương đối xác Một trẻ lớp vẽ hình khoảng 90% Nếu cho bạn xem hình vẽ khơng tin trẻ tiểu học Ngồi điều tai hại tiêu chí đặt song mẫu vẽ vẽ theo mẫu lại khó, khối vng, khối trụ hình thuộc khối đó: cai ấm, lọ hoa Vẽ khối trụ( tức phải đánh bóng) dành cho sinh viên trường Bách khoa năm thứ khoa chế tạo máy Một lớp có đề bài: vẽ ghế đẩu Bài dành cho sinh viên đại học mỹ thuật năm thứ 2, môn luật xa gần Đến độc giả thắc mắc : học sinh lớp lại vẽ hình đến 90% Điều Chúng ta phải phân biệt khái niệm hình khối: vẽ hình vẽ đường chu vi khép kín, vẽ khối tạo bề mặt cho hình Vẽ hình dễ khối nhiều Ngoài ta nên phân biệt hình có tự nhiên( cối, động vật…)và hình học( khối có bản, bàn ghế, nhà cửa…) Để vẽ hình tự nhiên khơng khó , tức chép lại ranh giới vật thể không gian đường nét Hình tự nhiên đa dạng khơng có đường thẳng cong tuyệt đối nên có sai khác chút chấp nhận Cịn hình học phẳng vẽ được( hình vng, trịn, bình hành ) khối vơ khó, lúc đường hướng bị biến dạng theo quy luật thị giác, phải học lâu để nắm quy luật phải cấp bậc đại học Chưa kể dùng đậm nhạt tạo khối điều khó Nói chung vẽ hình học khơng thể sai, vẽ sai lại thuộc dạng hình khối khác Suốt q trình học tiểu học, vẽ theo mẫu loanh quanh khối trụ( chai, bát, lọ hoa, bình nước…) Đã thế, yêu câu đặt lại không cần vẽ giống mẫu, nên mô Tôi không hiểu hình mơ hình trụ Và học sinh sáng tạo nên Học sinh bộc lộ cá tính vẽ ấm.Trên giới, học sinh lớp thường vẽ theo mẫu tự nhiên: động vật, hoa Học sinh lớp 4,5 : đồ vật quen thuộc song không mang dáng vẻ hình học: giầy , mũ, ba lơ…Như học sinh vừa thấy hấp dẫn, gần gũi dễ vẽ Cho tới không hiểu vẽ sai mẫu để làm gì, vẽ cho đẹp Nhân xin bàn thêm tiêu chí hay nói tới: học mỹ thuật để học sinh sáng tạo phát huy trí tưởng tượng Sáng tạo gì? Một học sinh tiểu học sáng tạo nên gì, mà người lớn gần khơng dạy học sinh khơng có tay kiến thức Chúng ta đừng cho hình kỳ quặc phi lý sáng tạo Trẻ khơng nghĩ hết, chúng cố vẽ cho lực bất tịng tâm Thế cịn trí tưởng tượng: hiểu nghĩ hình thù khơng có giới khơng đứa trẻ làm Đó tác phẩm Daly Hoặc trí tưởng tượng vẽ theo trí nhớ có lẽ Nhưng lần trẻ lại bó tay khơng có kiến thức hình, khơng có trữ lượng mà vẽ tay Hoặc trí tưởng tưởng vẽ thứ trẻ quan sát qua phim ảnh hay cảm nhận từ truyện, tức mở rộng nhãn quan giới lần cánh lại khép lại, đề tài nói chung từ nhà đến trường( trường em, học, truy bài, ngày nhà giáo…) Sao khơng có đề tài vũ trụ, thần thoại, khủng long, cướp biển… khơng đứa trẻ lại khơng thích chủ để vây Sáng tạo nghĩa là: dùng kiến thức học ứng dụng cách bất ngờ phải độc đáo Phần lớn giải thưởng sáng tạo thường thuộc nghành thiết kế : đồ họa, nội thất, thời trang Trong hội họa, sáng tạo tiêu chí đa nghĩa Ngồi ý tưởng khác thường, việc vẽ mẫu, tĩnh vật coi sáng tạo (Rất nhiều tranh tĩnh vật đấu giá Sotheby), họa sĩ lúc làm điều: Tìm vẻ đẹp từ vật dụng bình thường làm sống vẻ đẹp Chuyển từ khơng gian chiều sang chiều Dùng chất liệu diễn tả nhiều chất liệu Vây ý tưởng độc lập cần Và học sinh khơng nên sáng tạo hình mà nên sáng tạo câu chuyện Phần lớn tranh thiếu nhi Việt Nam na ná giống nhau, phân tích màu đẹp( theo kiểu đó) mà màu lại không dậy Chúng ta tự đánh giá người Việt Nam thông minh, khéo tay song lại khơng gị chúng vào kỷ luật, vừa thả vừa tù túng hóa trẻ em II Những vấn đề chương trình mơn mỹ thuật cấp tiểu học nay: 1.Vấn đề chung: - Các học không đủ cho môn mỹ thuật, thiếu nhiều môn học bổ ích thủ cơng, lịch sử mỹ thuật… - Hình minh họa khơng đủ tiêu chuẩn, sơ sài sai lệch - Khuôn khổ vẽ thực hành học sinh bé 2.Vấn đề phân môn: - Mơn vẽ theo mẫu: nói trên, mơn khó mà dễ Các mẫu vẽ phần lớn suốt năm tiểu học thuộc khối hình học, đặc biệt khối trịn xoay ( ấm, lọ hoa, bát…) Nhưng yêu cầu cho học sinh lại lỏng, học sinh vẽ không mẫu không tạo khối( vào mẫu sách) Môn không rõ nhằm mục đích - Mơn vẽ trang trí: Mơn nhiều học sinh sợ q khó Tất xoay quanh loại trang trí hình vng, hình trịn, đường diềm lặp lặp lại suốt năm học Những ứng dụng vào sống? Liệu có dạng thức trang trí khác khơng? Sai lầm lớn dạng vẽ màu vào hình có sẵn vẽ tiếp hình Có lẽ lạm dụng từ vẽ Loại vẽ màu vào hình có sẵn thực chất tơ màu, loại trị chơi cho trẻ từ đến tuổi Nếu tập hịa sắc phải có tảng lý thuyết vững trước tơ Loại vẽ tiếp hình thực chất đào tạo người thợ vẽ, tức không sáng tác mà vẽ tiếp ( lặp lại) hình cho trước Nói chung mơn gị bó có khẳ ứng dụng vào sống Nhiều tập trang trí vật dụng trang trí bát thực chất vẽ bát có hình trang trí - Mơn vẽ tranh: tức vẽ thể loại khác Phần lớn đề tài đơn điệu, xoay quanh sống hàng ngày : học, truy bài, ngày nhà giáo…Nhưng có điều phi lý yêu cầu học sinh phải sáng tạo Và muốn sáng tạo khơng có u cầu khơng vẽ thật - Môn tập nặn tạo dáng tự do: không hiểu tên gọi lại lủng củng tên thật môn điêu khắc, hay nặn Bản thân chữ “ tự do” cho thấy mơn khác q tù túng Vì theo đánh giá chủ biên, môn “ sáng tạo” Điều cho ta thấy khái niệm sáng tạo lần lại mơ hồ Làm học sinh tạo dáng cách tự được, người hay động vật có cấu trúc vận động theo ngun tắc có giới hạn, khơng thể vặn vẹo tùy tiện, phải học - Môn thường thức mỹ thuật: tên gọi khác môn xem tranh, tác phẩm tác giả Việt Nam giai đoạn 1930-1970 Thực xem tranh không đơn giản thấy vẻ đẹp hình thức mà phải hiểu rõ tác giả trình đời tác phẩm bối cảnh xã hội Tại không mở rộng biên độ giới III Giải pháp cho chương trình mỹ thuật cấp tiểu học đại: Chỉ cần thay đổi tư tham khảo giáo trình nước bạn ta có giáo trình phù hợp với thời đại Ta phải biết trẻ muốn trẻ đạt điều Những u cầu chung: - Là mơn học đẹp, tất đối tượng học, dù có khiếu hay khơng - Phải mơn học khoa học, có đủ lý thuyết thực hành Các học phải bản, hình vẽ phải chuẩn mực - Hoc sinh sau học phải có đủ kiến thức kỹ ứng dụng vào sống - Các học sinh có khiếu tiếp tục học chuyên nghiệp Nội dung: Mỹ thuật môn học đẹp, môn Pháp gọi Culture du beau( văn hóa đẹp), học đẹp Môn cấp đại học gọi mỹ học, dạy chất đẹp quan niệm đẹp qua trường phái Đối với cấp tiểu học, nên dạy đẹp cách tự nhiên thực tế, theo kiểu đẹp, thay đẹp Từ học sinh có sở phát triển môn học mỹ thuật a Học đẹp: đẹp khó giải thích xác thân đẹp đối lập với xác ( Con mắt nhìn đẹp- Nguyễn Quân) song dạy cho học sinh thuộc tính sở phát sinh đẹp Có thuộc tính nhất, mà thành tố nảy sinh điều kiện hình thành đẹp, khỏe sạnh Vậy dạy cho học sinh hai thuộc tính trước , cụ thể dễ hiểu, đồng thời tố chất băt buộc người cần phải có: - Học khỏe: Cái khỏe nên hiểu rộng no đủ, dồi dào, liên tục, đoán Đối lập với yếu đuối, dự, thiếu thốn Cái khỏe làm nên đẹp Chúng ta tôn tờ vẻ đẹp loài mãnh thú sư tử, đại bàng hay lồi có sức khỏe dẻo dai ngựa, báo…Bao đực đẹp Thiên nhiên làm người ta gục ngã trước vẻ huy hồng mình: sóng gầm, núi cao, thác Vào giai đoạn Hy lạp cổ đại, với phương trâm “ có tâm hồn sáng thể khỏe mạnh”, người ta tập luyện thể thao siêng Và đẹp lộ diện từ thể cường tráng, nguồn cảm hứng cho nghệ sĩ, đẩy điêu khắc đến đỉnh cao Những vẻ đẹp từ thể thao, võ thuật dễ thấy khỏe tiêu chí hàng đầu môn Trong âm nhac, nghệ sĩ có đẳng cấp hay khơng biểu từ độ vang phím đàn Ca sĩ muốn truyền cảm xúc giọng hát phải dư sức Trong hội họa vậy, tranh Van gogh, Pollock no đủ màu sắc, tràn đầy khí lực, tranh thủy mặc, thư họa Trung Quốc phải đạt tới “ khí vận sinh động” đủ Như phải khỏe đẹp Việt Nam quốc gia thiên âm tính, người chưa có đủ sức khỏe tiêu chuẩn, kể người lao động chân tay Kiến trúc lai căng, chắp vá hay mẫu chữ rườm rà thiếp cưới nói phần đầu sản phẩm yếu.Vậy nên dạy cho học sinh biết giá trị khỏe mà từ rèn luyện thể chất, tác phong sinh hoạt làm thực hành phải tự tin đoán - Học sạch: nên hiểu rộng gọn gàng, ngăn nắp, đối lặp với sư bẩn ,lộn xộn, thị thụt Đó tảng cảm hứng đẹp Phải sau dọn dẹp xong nhà cửa, bạn muốn mua hoa cắm Chúng ta ca ngợi vẻ đẹp phái đẹp, trước tiên họ phải phái sạch, tác phong khiến phụ nữ ngày đẹp Trong hội thảo cải tạo phố cổ, chuyên gia nhận xét: “ Hà Nội cần đẹp rồi”.Trọng nghệ thuật, tất tác phẩm để đời phải Một phim tiêu chuẩn để chấm giải thưởng, tranh tranh tiêu chuyẩn để treo tất kiệt tác mức trở lên Những quốc gia văn minh có trình độ thẩm mỹ cao có lối sống sẽ, ngăn nắp Một phóng viên sang Nhật để tìm hiểu phương pháp giáo dục cấp phổ thông tới trường phổ thông để điều tra Nhưng mà anh ngỡ ngàng khơng phải chương trình học mà lại nề nếp sinh hoạt học sinh Rất ngăn nắp, trật tự trại lính, từ cách để giày Đến bữa ăn, tất phải tự lấy đồ ăn phải tự rủa bát thật Nhân tơi xin nói thêm cụm từ “ sốc văn hóa” ( culture shock) xuất vào năm 1950, để cân người điều kiện sống nơi khác Những sinh viên Việt Nam du học lâm vào trạng thái này, bỡ ngỡ trước lối sống văn minh nước bạn Song điều khủng khiếp lại cú “sốc văn hóa ngược”( reverse culture shock), tức khơng hịa nhập nước Nhiều người không quen với lề lối sinh hoạt luộm thuộm, cẩu thả dân thời gian dài từ nước, tới mức khó xử, chí khơng thể làm Người Việt nói từ đầu, có lối sống đại khái, tạm bợ Dù có nghị định trật tự thời, lối sống vào máu người dân, đặc biệt người sống nông thôn trước Và ta biết trách đây? Chỉ cách đầu tư vào giáo dục, phải dạy học sinh sẽ, rèn vào kỷ luật thật nghiêm trường có hy vọng( Singapore gợi ý) Chỉ khoảng 10, 15 năm Việt Nam có măt khác Vì thời gian học trường cuả học sinh tiếng, thời gian nhà nên ảnh hưởng nhà trường lớn Sau có hiểu biết thực hành thể chất tác phong học tập, học sinh nên học đẹp Như nói trên, thay học chất đẹp, học sinh phải học nguyên tắc đẹp cân đối, đối lập, lặp lại,nhịp điệu, tỷ lệ đẹp tỷ lệ vàng, tỷ lệ thần thánh…Các dẫn chứng phải rộng, từ thiên nhiên, sống đến người, sản phẩm công nghiệp Các học phải có lý thuyết đầy đủ học liên tục năm học Trong suốt thời gian học mơn học mỹ thuật để thực hành b Học mơn học mỹ thuật: có môn học mỹ thuật thủ công - Mỹ thuật: môn học thực hành để tạo nên tác phẩm nghệ thuật sản phẩm mang tính mỹ thuật Đặc biệt mơn phải học Có phân mơn sau: Hội họa: Vẽ theo mẫu:( hình họa) : Các lớp 1,2,3 nên vẽ theo tranh, ảnh Các lớp 4,5 vẽ mẫu thực mẫu phải đa dạng, không mẫu mang tính hình học Những vẽ theo mẫu sở, trữ lượng để phát triển học khác Tiêu chí vẽ xác tốt Vẽ theo đề tài,: tập vẽ theo chủ đề, thể loại Các chủ đề phải đa dạng, có dạng chủ đề gần gũi với sống có dạng chủ đề tưởng tượng, giả định Ví dụ: đề tài tưởng tượng : vũ trụ, lòng đất, Hỏa…Đề tài giả định: “ Em bay lên trời”, hay “ Em xây nhà biển cách nào?” Học sinh sáng tạo đến mức phải ngạc nhiên Và mấu chốt việc sáng tạo, tức tạo hồn cảnh để học sinh có tư độc lập Mỹ thuật ứng dụng: học đồ họa (in ấn, thiết kế bìa sách…), thời trang( phối màu ăn mặc, thiết kế trang phục)… Nhiều học sinh vẽ không song giỏi lĩnh vực Đây mơn học có tính ứng dụng lớn Trang trí: Là mơn học phương pháp trang trí , làm đẹp hình tượng, đồ vật, không gian Môn giúp môn hội họa, đồ họa thủ cơng trở nên hồn thiện Kiểu học vẽ trang trí bước 1, làm quen với môn Đến bước 2, học sinh phải trang trí lên sản phẩm có thật khung ảnh, đồ chơi,,, Điêu khắc: học cách tạo hình khối tích, đất sét sỏi… Học sinh có tư tạo hình chiều khơng gian Cảm thụ mỹ thuật: hay cịn gọi mơn lịch sử mỹ thuật Học sinh học giai đoạn lịch sử, trường phái nghệ thuật từ nguyên thủy đến hậu đại Các loại hình đặt, video art, tranh tường( mural)… nên đưa vào chương trình cho phù hợp với thời đại Nên đưa học sinh đến bảo tàng triển lãm đương đại Bảo tàng Los angeles( Mỹ) ln có chương trình đưa học sinh tới tham quan dạy vẽ, Ngoài mục đích nâng cao tầm hiểu biết nghệ thuật, họ cịn có mục đích khác, đầu tư vào curator nhà tài trợ tương lai Một số gallery Mỹ thường xuyên gủi giấy mời tới học sinh trường tiểu học, mục đích để đầu tư vào khách hàng tương lại Có lẽ bảo tàng mỹ thuật Việt Nam nên ý việc -Thủ công: làm đồ dùng, đồ chơi vật dụng dễ kiếm giấy màu, hay vật liệu phế thải vỏ đồ hộp, lõi cuộn giấy…Đây môn thú vị, giúp học sinh rèn luyện khép léo đôi bàn tay tiết kiệm, giữ gìn bảo vệ mơi trường Việt nam nước nông nghiệp thủ công nghiệp nên sản phẩm thủ công truyền thống đẹp, nên để học sinh tìm hiểu làm sản phẩm này, phần học hỏi, phần gìn giữ sắc, phong tục tập quán -Những hoạt động khác: Học chất liệu: học sinh học chất liệu khác nhau: chì than, sáp, màu nước, bột màu, chất liệu tổng hợp… Sau thời gian nắm bắt cách sử dụng chất liệu đến gian đoạn học sinh tự chọn chất liệu cho phù hợp với tập thực hành Học địa điểm khác nhau: hoạt động gây hứng thú cho học sinh Có thể học vẽ sân trường, chép tranh bảo tàng, làm gốm làng nghề… Trưng bày kết học tập: toàn trường học kỳ nên có buổi trưng bày kết học tập, dạng triển lãm mời phụ huynh tới dự Biến triển lãm thành kiện lớn năm, tương đương với ngày khai giảng Các tốt treo trang trí trường Như vừa đẹp vừa kích thích ý thức học tập học sinh Kết luận Để đầu tư vào tương lai, quốc gia tiên tiến trú trọng tới giáo dục mà học gọi đầu tư vào nguồn nhân lực Chúng ta giai đoạn hội nhập, cần phải có chiến lược dài để tạo nguồn Trong giáo dục việt Nam có nhiều bất cập lối dạy thực dụng, nhồi nhét may mỹ thuật khơng chịu tác động trực tiếp Một đặc tính kỳ lạ mỹ thuật công bằng, đối tượng , dù nông thôn hay thành thị, kể vùng sâu vùng xa học cách tiến nhanh Mỹ thuật giúp học sinh cân với mơn khác tác dụng thật lớn lao Nó làm cho người ta trở nên đẹp hơn, tự tin môi trường nào, sống trở nên có ý nghĩa Hội họa không trở nên xa lạ tương lai có thị trường tranh nội địa( Indonesia) kinh tế phát triển tốt Để đạt điều đó, với quan tâm phủ thay đổi khả thi, nhiên phải có thay đổi từ ban khoa giáo, viện nghiên cứu chiến lược, sau kết hợp liên ngành bảo tàng, trường đại học mỹ thuật nhà bảo trợ nghệ thuật Chỉ vài năm để thay đổi 10 năm để gặt hái thành Trên nghiên cứu kỹ lưỡng qua hội thảo quốc tế giáo dục mỹ thuật cấp phổ thông hoạt động thực tế lĩnh vực Phạm Bình Chương ... thấy mơn mỹ thuật có số vấn đề Nội dung gồm phần, phần quan điểm sai lầm môn môn mỹ thuật, phần vấn đề giáo trình mỹ thuật phần cuối giải pháp I Những quan điểm sai lầm môn mỹ thuật: Mỹ thuật môn... Trong suốt thời gian học mơn học mỹ thuật để thực hành b Học môn học mỹ thuật: có mơn học mỹ thuật thủ công - Mỹ thuật: môn học thực hành để tạo nên tác phẩm nghệ thuật sản phẩm mang tính mỹ. .. song lại khơng gị chúng vào kỷ luật, vừa thả vừa tù túng hóa trẻ em II Những vấn đề chương trình mơn mỹ thuật cấp tiểu học nay: 1 .Vấn đề chung: - Các học không đủ cho môn mỹ thuật, thiếu nhiều mơn

Ngày đăng: 15/01/2013, 10:30

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan