PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO HUYỆN ðAK PƠ Họ và tên : Nguyễn ðình Hành Ngày sinh: 02 - 11- 1969 Giới tính: Nam ; Dân tộc: Kinh Chức vụ: Giáo viên ðơn vị công tác: Trường THCS Chu Văn An Tháng 0 3 năm 2009 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008-2009 Phương pháp giải bài toán về CO 2 ( SO 2 ) tác dụng với kiềm dạng R(OH) 2 2 MỤC LỤC: Nội dung ñề tài Trang A- Phần mở ñầu I- Lý do chọn ñề tài ………………………………………………………. 1 II- Mục ñích nghiên cứu …………………………………………………. 2 III- ðối tượng nghiên cứu ……………………………………………… 2 IV- Phương pháp nghiên cứu ………………………………………… 2 V- Giới hạn của ñề tài ……………………………………………………. 3 VI- Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu…………………………………… 3 B- Nội dung ñề tài I- Cơ sở lý luận…………………………………………………………… 4 II- Thực trạng của vấn ñề nghiên cứu……………………………………. 6 III- Kinh nghiệm vận dụng ñề tài vào thực tiễn………………………… 8 Dạng 1: Xác ñịnh ñược số mol của CO 2 ( hoặc SO 2 ) và R(OH) 2 9 Dạng 2: Chỉ biết số mol của một chất CO 2 (SO 2 ) hoặc kiềm. 12 Dạng 3: Biết khối lượng của một muối hoặc khối lượng chung. 13 Dạng 4: CO 2 ( SO 2 ) tác dụng với hỗn hợp kiềm X(OH) 2 và YOH 17 IV- Kết quả ñạt ñược và bài học kinh nghiệm……………………………. 19 1- Kết quả ñạt ñược………………………………………………………. 19 2- Bài học kinh nghiệm…………………………………………………… 20 C- Kết luận ……………………………………………………………… 21 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008-2009 Phương pháp giải bài toán về CO 2 ( SO 2 ) tác dụng với kiềm dạng R(OH) 2 3 A- PHẦN MỞ ðẦU. I- LÝ DO CHỌN ðỀ TÀI: Mục tiêu chính của ñổi mới phương pháp dạy học là nhằm góp phần thực hiện mục tiêu ñổi mới nền giáo dục nước nhà. Theo Luật Giáo dục Việt Nam: " Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ ñộng sáng tạo của học sinh phù hợp với ñặc ñiểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác ñộng ñến tình cảm, ñem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh". Muốn ñổi mới giáo dục thì phải tích cực ñổi mới cách dạy và cách học, thay ñổi nhận thức về chất lượng dạy và học. Như vậy, ñổi mới phương pháp dạy học phải chống thói quen áp ñặt, “rót kiến thức” và tạo ra cơ hội cho học sinh tiếp cận và phát hiện kiến thức, biết giải quyết các vấn ñề một cách linh hoạt và sáng tạo. Ngày nay, việc ñổi mới trong các bài giảng lý thuyết ñã ñược áp dụng một cách rộng rãi và có hiệu quả. Tuy nhiên, ñổi mới trong phương pháp bồi dưỡng kỹ năng giải bài tập cho học sinh vẫn còn nhiều hạn chế ( nhất là trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi); giáo viên vẫn còn sử dụng theo lối mòn (giáo viên giải mẫu, học sinh làm theo), chưa phát huy hết tiềm lực về tư duy, tính sáng tạo và trí thông minh của học sinh. Trong nhiều năm làm nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi cho trường và phòng Giáo dục ðakPơ, tôi nhận thấy học sinh giỏi vẫn còn nhiều lúng túng khi giải các bài toán phức tạp. Sự lúng túng này càng thể hiện rõ khi các em tham gia giải các bài toán có liên quan ñến phản ứng giữa CO 2 hoặc SO 2 tác dụng với kiềm dạng R(OH) 2 . Trong khi loại bài tập này hầu như không thể thiếu trong các kỳ thi học sinh giỏi. Từ những sai lầm và rất lúng túng của học sinh, tôi ñã kiểm tra, phân tích thực trạng và tìm nguyên nhân chính là do các em chưa hiểu bản chất của phản ứng giữa oxit axit với kiềm ( trong ñó có phản ứng của CO 2 ( hoặc SO 2 ) tác dụng với R(OH) 2 ). Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008-2009 Phương pháp giải bài toán về CO 2 ( SO 2 ) tác dụng với kiềm dạng R(OH) 2 4 Với những lý do trên tôi ñã tìm tòi nghiên cứu, tham khảo tư liệu và áp dụng ñề tài: “ Phương pháp giải bài toán về CO 2 hoặc SO 2 tác dụng với kiềm dạng R(OH) 2 ” nhằm giúp cho các em HS giỏi khắc phục những sai lầm; biết giải các bài tập loại này một cách tự tin và hiệu quả. II- MỤC ðÍCH NGHIÊN CỨU: ðề tài nhằm mục ñích làm rõ bản chất của phản ứng CO 2 hoặc SO 2 tác dụng với kiềm của kim loại hóa trị II, qua ñó giúp học sinh hình thành kỹ năng giải các bài toán có liên quan ñến phản ứng hóa học này. ðề tài còn nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo trong giải toán hóa học của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng ñội tuyển học sinh giỏi. III- ðỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: ðề tài này nghiên cứu bản chất của phản ứng phản ứng CO 2 ( hoặc SO 2 ) tác dụng với kiềm dạng R(OH) 2 và các phương pháp giải các bài toán hóa học có liên quan ñến phản ứng này. IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1- Phương pháp chủ yếu ðể thực hiện ñề tài, tôi sử dụng phương pháp chủ yếu là tổng kết kinh nghiệm, ñược thực hiện theo các bước: • Xác ñịnh ñối tượng: xuất phát từ những khó khăn vướng mắc trong công tác bồi dưỡng HS giỏi, tôi xác ñịnh cần phải có một ñề tài nghiên cứu về các phương pháp giải bài toán về phản ứng giữa CO 2 ( hoặc SO 2 ) với kiềm. • Thể nghiệm và ñúc kết kinh nghiệm : Trong quá trình vận dụng ñề tài, tôi ñã áp dụng nhiều biện pháp, như: trao ñổi cùng giáo viên có kinh nghiệm, trò chuyện cùng HS; kiểm tra, ñánh giá và so sánh kết quả. 2-Các phương pháp hỗ trợ Ngoài ra, tôi còn dùng một số phương pháp hỗ trợ khác như phương pháp nghiên cứu tài liệu, ñiều tra nghiên cứu… Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008-2009 Phương pháp giải bài toán về CO 2 ( SO 2 ) tác dụng với kiềm dạng R(OH) 2 5 V- GIỚI HẠN CỦA ðỀ TÀI: ðề tài này chỉ nghiên cứu và áp dụng cho ñối tượng học sinh giỏi trong ñội tuyển học sinh giỏi lớp 9 của huyện ðakPơ. Về mặt kiến thức kỹ năng, ñề tài chỉ nghiên cứu một số phương pháp giải toán có liên quan ñến phản ứng CO 2 ( hoặc SO 2 ) tác dụng với kiềm của kim loại hóa trị II. VI- PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: - Kế hoạch thực hiện ñề tài : ðề tài bắt ñầu nghiên cứu từ tháng 9 năm 2007, ñược thử nghiệm trong năm học 2007-2008 và học kỳ I năm học 2008- 2009. ðề tài ñã ñược tổng kết, rút kinh nghiệm vào tháng 12 năm 2008. - ðề tài ñược áp dụng tại trường THCS Chu Văn An, sau ñó áp dụng bồi dưỡng ñội tuyển học sinh giỏi môn Hóa học lớp 9 của huyện ðakPơ. Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008-2009 Phương pháp giải bài toán về CO 2 ( SO 2 ) tác dụng với kiềm dạng R(OH) 2 6 B- NỘI DUNG ðỀ TÀI I- CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN VỀ PHẢN ỨNG CO 2 ( SO 2 ) TÁC DỤNG VỚI KIỀM DẠNG R(OH) 2 Giải toán hóa học là sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa hiện tượng và bản chất hóa học với các kỹ năng về toán học. Tuy nhiên, muốn giải chính xác một bài toán hóa học ( loại tính theo phương trình hóa học) thì trước tiên phải viết ñầy ñủ và chính xác các phương trình hóa học xảy ra, ñây là “chìa khóa” ñể mở ñáp án của một bài toán hóa học. Chỉ cần một nhầm lẫn nhỏ trong việc viết phương trình hóa học thì mọi nổ lực trong giải toán ñều trở nên vô nghĩa. Trong hệ thống các bài tập hóa học nâng cao có rất nhiều loại bài tập mà bản chất của phản ứng rất phức tạp, học sinh thường viết thiếu phương trình phản ứng hoặc xác ñịnh sai về chất sản phẩm, do ñó không thể nào có ñược lời giải và ñáp số chính xác. Một trong các loại bài tập phức tạp ñó là dạng toán về CO 2 tác dụng với kiềm hóa trị II dạng R(OH) 2 . ðể giải tốt loại bài toán này thì học sinh phải hiểu ñược bản chất của phản ứng. Vậy bản chất của phản ứng này như thế nào ? 1- Bản chất phản ứng giữa CO 2 ( SO 2 ) tác dụng với kiềm dạng R(OH) 2 . Giả sử dẫn b (mol) CO 2 ( hoặc SO 2 ) vào dung dịch chứa a (mol) kiềm Ca(OH) 2 hoặc Ba(OH) 2 thì phản ứng xảy ra theo trình tự như sau: ðầu tiên, phản ứng tạo muối trung hòa, ñến khi RCO R(OH) 3 2 n n a = = thì k ế t t ủ a ñạ t c ự ñạ i ( v ớ i R là kim lo ạ i ki ề m hóa tr ị II): CO 2 + R(OH) 2 → RCO 3 ↓ + H 2 O (1) a ← a → a (mol) N ế u ti ế p t ụ c b ơ m CO 2 thì k ế t t ủ a RCO 3 b ị tan d ầ n và chuy ể n thành mu ố i R(HCO 3 ) 2 . Khi CO 2 n 2a = thì k ế t t ủ a tan hoàn toàn. CO 2 + H 2 O + RCO 3 → R(HCO 3 ) 2 (1’) a ← a (mol) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008-2009 Phương pháp giải bài toán về CO 2 ( SO 2 ) tác dụng với kiềm dạng R(OH) 2 7 T ổ ng h ợ p (1) và (1’) ta có PTHH chung: 2CO 2 + R(OH) 2 → R(HCO 3 ) 2 (2) 2a a a (mol) Nh ư v ậ y, tùy thu ộ c vào t ỷ l ệ s ố mol c ủ a oxit axit và ki ề m mà mu ố i t ạ o thành có th ể là mu ố i trung hòa ho ặ c mu ố i axit ho ặ c c ả hai mu ố i. ðể ñơ n gi ả n trong vi ệ c gi ả i các bài toán có liên quan, giáo viên có th ể rút ra nh ậ n xét t ươ ng ñố i v ề m ặ t ñị nh tính nh ư ng giúp h ọ c sinh gi ả i toán v ừ a nhanh, v ừ a chính xác:  N ế u ch ỉ t ạ o mu ố i trung hòa thì coi nh ư ch ỉ x ả y ra ph ả n ứ ng (1)  N ế u ch ỉ t ạ o mu ố i axit thì coi nh ư ch ỉ x ả y ra ph ả n ứ ng (2)  N ế u t ạ o ñồ ng th ờ i hai mu ố i thì coi nh ư ch ỉ x ả y ra c ả (1) và (2) 2) Phương pháp xác ñịnh nhanh loại muối tạo thành : C ă n c ứ vào b ả n ch ấ t c ủ a ph ả n ứ ng, chúng ta có th ể k ế t lu ậ n nhanh lo ạ i mu ố i t ạ o thành d ự a theo t ỷ s ố mol CO ( 2 n hoaëc SO ) 2 R(OH) 2 n N ế u ñặ t CO ( 2 n T hoaëc SO ) 2 R(OH) 2 n = = b a thì có 5 tr ườ ng h ợ p t ạ o mu ố i nh ư sau: Giá tr ị T Quan h ệ mol Mu ố i t ạ o thành Ch ấ t d ư T >2 b > 2a R(HCO 3 ) 2 CO 2 T = 2 b = 2a R(HCO 3 ) 2 v ừ a ñủ 1< T < 2 a < b < 2a C ả 2 mu ố i v ừ a ñủ T = 1 b = a RCO 3 v ừ a ñủ T < 1 b < a RCO 3 R(OH) 2 Nh ư v ậ y, ch ỉ c ầ n xác ñị nh ñượ c t ỷ s ố mol c ủ a c ặ p ch ấ t tham gia thì h ọ c sinh có th ể d ễ dàng k ế t lu ậ n ph ả n ứ ng t ạ o ra mu ố i gì. Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008-2009 Phương pháp giải bài toán về CO 2 ( SO 2 ) tác dụng với kiềm dạng R(OH) 2 8 3) Cơ sở phân loại các bài toán về phản ứng CO 2 ( SO 2 ) tác dụng với kiềm dạng R(OH) 2 . Ngoài vi ệ c phân tích, làm rõ b ả n ch ấ t c ủ a ph ả n ứ ng, giáo viên còn ph ả i bi ế t sáng t ạ o trong cách phân d ạ ng bài t ậ p, nh ằ m giúp h ọ c sinh có ñị nh h ướ ng rõ ràng v ề ph ươ ng pháp gi ả i. ð ây là yêu c ầ u r ấ t quan tr ọ ng vì nó có th ể bi ế n cái ph ứ c t ạ p tr ở thành nh ữ ng ñ i ề u ñơ n gi ả n. D ự a vào s ố l ượ ng c ủ a các d ữ ki ệ n và m ụ c ñ ích yêu c ầ u c ủ a ñề bài tôi th ườ ng chia các bài toán v ề ph ả n ứ ng CO 2 ( SO 2 ) tác d ụ ng v ớ i ki ề m R(OH) 2 thành 4 d ạ ng chính sau ñ ây: * Dạng 1: Xác ñịnh ñược số mol của CO 2 ( hoặc SO 2 ) và kiềm R(OH) 2 . * Dạng 2: Chỉ biết số mol của một chất tham gia CO 2 ( SO 2 ) hoặc kiềm, yêu cầu xác ñịnh lượng muối tạo thành. * Dạng 3: Biết khối lượng của một muối hoặc khối lượng muối chung. * Dạng 4: CO 2 ( hoặc SO 2 ) tác dụng với hỗn hợp kiềm X(OH) 2 và YOH. II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ðỀ NGHIÊN CỨU 1- Thực trạng về ñiều kiện học tập và trình ñộ của học sinh trước khi thực hiện ñề tài: Trong m ộ t bu ổ i b ồ i d ưỡ ng h ọ c sinh gi ỏ i cho tr ườ ng tôi ñ ã ñư a ra bài toán “ Tính th ể tích CO 2 ( ñ ktc) ñể khi s ụ c vào 2 líl dung d ị ch Ca(OH) 2 0,02M thì thu ñượ c 3 gam k ế t t ủ a”. K ế t qu ả c ả 10 em trong ñộ i tuy ể n ñề u ñ ã m ắ c sai l ầ m chung là không nhìn th ấ y tr ườ ng h ợ p t ạ o h ỗ n h ợ p mu ố i CaCO 3 và Ca(HCO 3 ) 2 , các em cho r ằ ng ph ả n ứ ng ch ỉ t ạ o mu ố i trung hòa và Ca(OH) 2 d ư . Và r ấ t nhi ề u sai l ầ m khác có liên quan ñế n bài toán v ề CO 2 ( ho ặ c SO 2 ) tác d ụ ng v ớ i ki ề m d ạ ng R(OH) 2 . H ầ u h ế t các em ñề u cho r ằ ng d ạ ng toán này khó quá, th ườ ng t ỏ ra r ấ t s ợ khi nh ậ n nhi ệ m v ụ gi ả i các bài t ậ p lo ạ i này. Vì th ế các em h ọ c sinh r ấ t th ụ ñộ ng trong các bu ổ i h ọ c b ồ i d ưỡ ng, không h ứ ng thú h ọ c t ậ p. Trong 10 h ọ c sinh tham gia b ồ i d ưỡ ng ch ỉ có m ộ t em bi ế t vi ế t PTHH x ả y ra theo ñ úng b ả n ch ấ t, nh ư ng l ạ i ch ư a bi ế t cách gi ả i toán. Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008-2009 Phương pháp giải bài toán về CO 2 ( SO 2 ) tác dụng với kiềm dạng R(OH) 2 9 Là h ọ c sinh vùng nông thôn còn nhi ề u khó kh ă n, vì v ậ y ñ i ề u ki ệ n h ọ c t ậ p c ủ a các em còn r ấ t h ạ n ch ế . Nhi ề u h ọ c sinh không có sách tham kh ả o, m ộ t s ố em có sách tham kh ả o thì l ạ i ch ư a bi ế t cách h ọ c t ậ p v ớ i sách. T ừ nh ữ ng sai l ầ m và các khó kh ă n nêu trên, tôi ngh ĩ c ầ n ph ả i nghiên c ứ u, t ổ ng h ợ p v ề ph ươ ng pháp gi ả i m ộ t s ố d ạ ng bài toán có liên quan ñế n ph ả n ứ ng CO 2 ( SO 2 ) tác d ụ ng v ớ i ki ề m. 2- Chuẩn bị thực hiện ñề tài: ðể áp d ụ ng ñề tài, tôi th ự c hi ệ n m ộ t s ố khâu quan tr ọ ng nh ư sau: a) ð i ề u tra trình ñộ HS, tình c ả m thái ñộ c ủ a HS v ề n ộ i dung c ủ a ñề tài; ñ i ề u ki ệ n h ọ c t ậ p c ủ a HS. H ướ ng d ẫ n cách s ử d ụ ng sách tham kh ả o và gi ớ i thi ệ u m ộ t s ố sách c ủ a th ư vi ệ n tr ườ ng ñể h ọ c sinh m ượ n ñọ c. b) Ch ọ n l ọ c và nhóm các bài toán theo d ạ ng, xây d ự ng ph ươ ng pháp gi ả i chung cho m ỗ i d ạ ng, biên so ạ n bài t ậ p m ẫ u; bài t ậ p v ậ n d ụ ng và nâng cao. Ngoài ra ph ả i d ự ñ oán nh ữ ng sai l ầ m mà h ọ c sinh có th ể m ắ c ph ả i. c) Lên k ế ho ạ ch v ề th ờ i l ượ ng cho m ỗ i d ạ ng toán. Tham kh ả o tài li ệ u, trao ñổ i v ớ i ñồ ng nghi ệ p; nghiên c ứ u các ñề thi HS gi ỏ i c ủ a t ỉ nh ta và m ộ t s ố t ỉ nh, thành ph ố khác, vi ế t thành tài li ệ u riêng ñể b ồ i d ưỡ ng h ọ c sinh. Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008-2009 Phương pháp giải bài toán về CO 2 ( SO 2 ) tác dụng với kiềm dạng R(OH) 2 10 III- KINH NGHIỆM VẬN DỤNG ðỀ TÀI VÀO THỰC TIỄN: Khi th ự c hi ệ n ñề tài vào vi ệ c gi ả ng d ạ y, tr ướ c h ế t tôi làm rõ b ả n ch ấ t c ủ a ph ả n ứ ng oxit axit tác d ụ ng v ớ i ki ề m ( nh ư ñ ã nêu trong ph ầ n c ơ s ở lý lu ậ n). Sau ñ ó t ổ ch ứ c gi ả i kh ả o sát m ộ t s ố bài t ậ p m ẫ u ñể rút ra h ướ ng gi ả i chung cho các bài t ậ p d ạ ng CO 2 (ho ặ c SO 2 ) tác d ụ ng v ớ i ki ề m R(OH) 2 , g ồ m các b ướ c c ơ b ả n sau ñ ây:  B ướ c 1: Chuy ể n ñổ i các d ữ ki ệ n thành s ố mol ( n ế u ñượ c), xác ñị nh t ỷ l ệ s ố mol c ủ a c ặ p ch ấ t tham gia ( ho ặ c m ộ t c ặ p ch ấ t nào ñ ó)  B ướ c 2: Xác ñị nh mu ố i nào t ạ o thành. +) N ế u bi ế t t ỷ l ệ s ố mol ( T) thì k ế t lu ậ n ñượ c lo ạ i mu ố i t ạ o thành ( ñ ã nêu trong ph ầ n c ơ s ở lý lu ậ n) +) N ế u không bi ế t t ỷ l ệ mol (T) thì ph ả i bi ệ n lu ậ n theo tr ườ ng h ợ p.  B ướ c 3: Vi ế t ñầ y ñủ các PTHH x ả y ra.  B ướ c 4: Tính toán ñể hoàn thành yêu c ầ u c ủ a ñề bài. Ti ế p theo, tôi ti ế n hành b ồ i d ưỡ ng k ỹ n ă ng theo d ạ ng. M ứ c ñộ rèn luy ệ n t ừ d ễ ñế n khó, nh ằ m b ồ i d ưỡ ng h ọ c sinh phát tri ể n k ỹ n ă ng t ừ bi ế t làm ñế n thành th ạ o và sáng t ạ o. Khi t ổ ch ứ c b ồ i d ưỡ ng k ỹ n ă ng gi ả i toán cho h ọ c sinh, tôi luôn t ạ o c ơ h ộ i cho h ọ c sinh phát hi ệ n v ấ n ñề , h ướ ng d ẫ n h ọ c sinh gi ả i quy ế t v ấ n ñề , t ổ ch ứ c v ậ n d ụ ng và nâng cao. T ừ vi ệ c gi ả i bài t ậ p m ẫ u, h ọ c sinh rút ra ñượ c ph ươ ng pháp gi ả i và tránh ñượ c nh ữ ng sai l ầ m trong nh ậ n th ứ c hóa h ọ c. Sau ñ ây là m ộ t s ố kinh nghi ệ m v ề phân d ạ ng và ph ươ ng pháp gi ả i các bài toán v ề ph ả n ứ ng c ủ a CO 2 ( ho ặ c SO 2 ) tác d ụ ng v ớ i ki ề m d ạ ng R(OH) 2 . [...]... (mol) 2CO2 + R(OH)2  R(HCO3)2 → 2y y y (mol) x + y = a Ta có h phương trình :  gi i h tìm x,y  x + 2y = b * Cách 3: Phương pháp h p th c Có th g p thành m t ph n ng t o đ ng th i 2 mu i,sao cho t s mol c a CO2 ( ho c SO2) và ki m R(OH)2 phù h p v i t s T Phương pháp gi i bài tốn v CO2 ( SO2) tác d ng v i ki m d ng R(OH)2 11 Sáng ki n kinh nghi m Năm h c 2008-2009 * Cách 4: Phương pháp đư ng chéo Phương. .. v n đ : khơng tìm đư c nSO2 nCa(OH) ⇒ bài tốn có có th 2 x y ra 3 trư ng h p Phương pháp gi i bài tốn v CO2 ( SO2) tác d ng v i ki m d ng R(OH)2 14 Sáng ki n kinh nghi m Năm h c 2008-2009 * Bài gi i: nSO2 = 2,24 = 0,1 (mol) 22,4 Vì chưa bi t s mol Ca(OH)2 nên có th x y ra c 3 trư ng h p *Trư ng h p1: mu i t o thành là CaSO3 Ca(OH)2 + SO2 → CaSO3 ↓ + H2O Theo (1) : n CaSO3 = nSO2 = 0,1 (mol) (1) ⇒ mCaSO3... m t ph n CO2 đã ph n ng t o mu i Ca(HCO3)2 CO2 0,25 + Ca(OH)2  CaCO3 ↓ + H2O → 0,25 ← 0,25 (mol) Phương pháp gi i bài tốn v CO2 ( SO2) tác d ng v i ki m d ng R(OH)2 17 Sáng ki n kinh nghi m Năm h c 2008-2009 Ca(OH)2  Ca(HCO3)2 → 2CO2 + (0,3 – 0,25)→ 0,05 CM [dd Ca(OH)2 ]= (mol) 0,25+0,05 = 0,075M 4 Nh n xét : N u n CO2 (SO2 ) > n kết tủa thì ln t i h n h p 2 mu i Ví d 3: H p th V (lít) SO2 ( đktc)... gi i trư ng h p 3 ( N u bài tốn t o ra m t mu i thì có m t n b ng 0 ) 4) D ng 4: CO2 ( ho c SO2) tác d ng v i h n h p ki m X(OH)2 và YOH a) Phương pháp gi i: Khi s c khí CO2 ( SO2 ) vào dung d ch ch a h n h p ki m X(OH)2 và YOH thì mu i trung hòa t o ra trư c Trình t các ph n ng như sau: CO2 + Y(OH)2 → YCO3 ↓ + H2O (1) → X2CO3 + H2O (2) CO2 + 2XOH CO2 + H2O + X2CO3 → 2XHCO3 (3) CO2 + H2O + YCO3 → Y(HCO3)2... v n đ : n BaCO3 < n Ba(OH ) nên k t t a chưa c c đ i, bài 2 tốn có 2 trư ng h p: ho c ch x y ra (1) ho c đã x y ra (4) Phương pháp gi i bài tốn v CO2 ( SO2) tác d ng v i ki m d ng R(OH)2 19 Sáng ki n kinh nghi m Năm h c 2008-2009 *Bài gi i: CO2 + Ba(OH)2 → BaCO3 ↓ + H2O (1) CO2 + 2NaOH → Na2CO3 + H2O (2) Na2CO3 + CO2 + H2O → 2NaHCO3 (3) BaCO3 + CO2 + H2O → Ba(HCO3)2 (4) n NaOH = 0,05 ⋅ 4 = 0,2 mol... 224 (lít) %VCO2 = 0,224 ⋅ 100% = 2,24% 10 Trư ng h p 2: CO2 dư, hòa tan m t ph n k t t a CaCO3 CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3 ↓ + H2O 0,04 0,04 0,04 (mol) n CaCO3 ( bò hòa tan) = 0,04 – 0,01 = 0,03 (mol) CO2 + H2O + CaCO3 → Ca(HCO3)2 0,03 ← 0,03 (mol) VCO2 = 0,07 ⋅ 22,4 = 1,568 lít %VCO2 = 1,568 ⋅ 100% = 15,68% 10 Phương pháp gi i bài tốn v CO2 ( SO2) tác d ng v i ki m d ng R(OH)2 16 Sáng ki n kinh nghi m Năm... (4) *Bài gi i: n Ca(OH)2 = 0,05 (mol) ; n CaCO3 = 0,05 (mol) ; n KOH = 0,2 (mol) CO2 + Ca(OH)2  CaCO3 ↓ + H2O → CO2 + 2KOH K2CO3 + CO2 +  K2CO3 → (1) + H2 O (2) H2O  2KHCO3 → (3) Vì n CaCO3 = n Ca(OH)2 nên k t t a c c đ i ⇒ có 3 trư ng h p: Phương pháp gi i bài tốn v CO2 ( SO2) tác d ng v i ki m d ng R(OH)2 20 Sáng ki n kinh nghi m Năm h c 2008-2009 Trư ng h p 1: Ch x y ra (1) v a đ ⇒ n CO2 =... k t t a b hòa tan : Phương pháp gi i bài tốn v CO2 ( SO2) tác d ng v i ki m d ng R(OH)2 12 Sáng ki n kinh nghi m Năm h c 2008-2009 CO2 + H2O + BaCO3 → Ba(HCO3)2 Ban đ u: 0,02 0,1 0 Ph n ng: 0,02 0,02 0,02 Sau p ng: 0 0,08 0,02 (mol) m BaCO3 = 0,08 ⋅ 197 = 15,76 gam m Ba(HCO3 )2 = 0,02 ⋅ 259 = 5,18 gam Cách 2: Phương pháp song song G i x,y l n lư t là s mol c a BaCO3 và Ba(HCO3)2 CO2 + Ba(OH)2 → BaCO3... 2008-2009 1) D ng 1: Xác đ nh đư c s mol c a CO2 ( ho c SO2) và ki m R(OH)2 a) Phương pháp chung: Bư c 1: Xác đ nh s mol CO2 ( ho c SO2) và R(OH)2 Bư c 2: L p t l s T = n CO2 (SO2 ) n R (OH)2 và k t lu n lo i mu i t o thành Bư c 3: Vi t PTHH tương ng và tính tốn theo u c u c a đ bài N u k t thúc ph n ng ch thu đư c m t mu i trung hòa ho c mu i axit thì bài tốn r t đơn gi n ( tơi khơng trình bày trư... 8,15 (vơ lý) Trư ng h p 3: ph n ng t o hai mu i SO2 x + Ba(OH)2  BaSO3 ↓ + H2O → x x (mol) 2SO2 + Ba(OH)2  Ba(HSO3)2 → y 0,5y 0,5y (mol) Phương pháp gi i bài tốn v CO2 ( SO2) tác d ng v i ki m d ng R(OH)2 18 Sáng ki n kinh nghi m Năm h c 2008-2009  x + 0,5y = 0,03  x = 0,01 Ta có h phương trình:  gi i ra đư c  217x + 149,5y = 8,15  y = 0,04 VSO2 = (0,01 + 0,04) ⋅ 22,4 = 1,12 lít * Cách 2: