Đề tài: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC PHẦN MỞ ĐẦU I. BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI Trong tình hình đất nước đang chuyển mình vào xu thế hội nhập toàn cầu, nhà trường đang tiến đến mục tiêu khẳng định thương trong tương lai, việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập ở học sinh, cũng như hoạt động học của học sinh là một trong những phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo ra những con người lao động sáng tạo, làm chủ bản thân, làm chủ nhân tương lai của đất nước. Thật vậy song song với việc “dạy chữ” cho các em, chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc “dạy người” . Vì đây là sự nghiệp giáo dục của toàn Đảng, toàn dân trong đó có ngành sư phạm giữ vai trò then chốt. “Tiên học lễ - hậu học văn “ chân lí đó được tồn tại từ bao đời nay. Nên vấn đề tu dưỡng đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm của tất cả giáo viên chúng ta và đặc biệt là người làm công tác chủ nhiệm lớp. Ở trường tiểu học giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội. II. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực trạng hiện nay có không ít một số bộ phân không nhỏ giáo viên chỉ chú trọng đến việc giảng dạy văn hóa nên kết quả một số mặt giáo dục còn hạn chế như rèn luyện đạo đức, duy trì sĩ số, hoạt động tập thể, khả năng tự học của học sinh kém Do vậy chúng ta cần làm gì để quá trình giáo dục tiến hành chu đáo, có kế hoạch, phương pháp thích hợp nhằm xây dựng lớp học thành một tập thể đoàn kết, tích cực chủ động trong hoạt động, mang tính giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác trong học tập dưới sự chỉ dẫn của giáo viên chủ nhiệm là hết sức quan trọng? Đây là việc không nhẹ nhàng vì nó chiếm nhiều thời gian và công sức của giáo viên chủ nhiệm . Công tác chủ nhiệm của giáo viên tiểu học là công việc hàng ngày và xuyên suốt đến cuối năm học chứ không chỉ gói gọn ở một ngày một bữa hay chỉ ở tiết sinh hoạt lớp. Như vậy giáo viên chủ nhiện cần đề ra cho mình kế hoạch phương pháp giáo dục thích hợp cho từng trường hợp đặc biệt bằng cả tấm 1 lòng yêu thương, nhân ái của người cô. Là giáo viên nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi đã tích lũy được khá nhiều kinh nghiệm trong công tác giáo dục nên tôi mạnh dạn chọn đề tài : “Công tác chủ nhiệm của giáo viên tiểu học”. III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Do nhiều năm là người trực tiếp dạy lớp, thấy được công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển. Để giáo dục toàn diện cho các em, tôi gói gọn nghiên cứu “ công tác chủ nhiệm của giáo viên tiểu học”. IV. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Trong công tác chủ nhiệm việc hình thành nhân cách tạo cho các em học sinh trở thành người tốt, có đạo đức tốt là rất khó khăn.Công việc này đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp tốt với các giáo viên khác ở trong trường và cả Ban Giám Hiệu nhà trường vì để tiện theo dõi và nhắc nhở kịp thời các em khi các em mắc sai lầm. Như chúng ta đã biết hình thành nhân cách cho các em là việc các em có lễ phép hay không tùy thuộc vào ba yếu tố: nhà trường, gia đình và xã hội. Trong đó yếu tố gia đình và xã hội đóng vai trò khá quan trọng. Vì vậy khi các em vi phạm, trước là giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ nhắc nhở, giáo dục các em khi mắc phải sai lầm đặc biệt là thực hiện tốt nội quy học sinh. Trong những công tác chính của công tác chủ nhiệm học tập là công việc rất quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở kịp thời các em có biểu hiện học yếu. Vì vậy mà ở những năm qua kết quả học tập ở cuối năm không có học sinh học yếu. PHẦN NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, phải tận tụy với nghề, yêu thương học sinh. Trong những năm gần đây ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương pháp dạy học nên công tác chủ nhiệm lớp ngày được quan tâm hơn và có những đòi hỏi cao hơn. Công tác giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khăn đạt kết quả học tập cao hơn ở cuối năm học là nhiệm vụ của người giáo viên. Qua nhận thức về công tác chủ nhiệm, trao đổi và thảo luận cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sắc của Ban Giám Hiệu, giáo viên chủ nhiệm phải tích cực 2 nghiên cứu và ứng dụng khoa học công nghệ để công tác chủ nhiệm ngày càng nâng cao hơn. II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ * Thuận lợi: - Quan tâm của Phòng Giáo Dục, chính quyền địa phương, Ban Giám Hiệu trường. - Học sinh rất ham học, ham đọc và thích khám phá những gì mới lạ vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học là hết sức thuận lợi. - Đa số các em là học sinh trong địa bàn nên thuận lợi việc đi học của các em. * Khó khăn: - Trình độ nhận thức của học sinh chênh lệch khá rõ bên cạnh một số học sinh học rất khá giỏi nhưng vẫn còn một số em học yếu. - Phần đông phụ huynh sông bằng nghề làm mướn,giăng câu lưới nên phó mặt việc học của các em cho giáo viên. * Một số khó khăn của học sinh dẫn đên các em học yếu và có nguy cơ bỏ học 1.Tư duy thiếu linh hoạt - Khi lĩnh hội kiến thức mới, học sinh khó tìm ra ví dụ khác để vận dụng kiến thức một cách rộng rãi hơn. - Không hiểu và suy luận được các bước suy luận mang tính chắc chắn hợp lí mà chỉ bắt chước theo khuôn khổ đơn thuần, tùy tiện. - Luôn gặp khó khi chuyển từ dạng này sang dạng khác. Học sinh như bị buộc chặt vào câu chữ, thao tác của giáo viên một cách máy móc, hình thức. - Tư duy thiếu linh hoạt này thể hiện rõ trên một số bài giải lan man như ở môn Toán, thiếu ý tứ, với nhiều sai sót, trình bày lộn xộn, bôi xóa lung tung như ở môn Tập làm văn Khi bắt đầu giải một bài tập các em thường cố nhớ hoặc xem lại các bài tập tương tự để làm bắt chước thiếu tính tìm tòi và vận dụng một cách sáng tạo, khi giáo viên yêu cầu giải thích các em không biết gì cả. 2.Tư duy phát triển chậm - Vẫn còn một số học sinh cá biệt chưa có ý thức trong học tập. Sự chú ý, óc quan sát, trí tượng đều không phát triển hoặc phát triển chậm chạp. Khi đi vào phân tích các em khó phân biệt, thường thì các em chỉ tổng hợp dựa vào dấu hiệu dễ thấy ở bên ngoài. 3 - Khả năng trừu tượng hóa, khái quát hóa đều kém phát triển. Các em luôn cảm thấy khó khăn trong học tập. 3.Diễn đạt bằng ngôn ngữ khó khăn, không làm rõ ràng hay nói lung tung, lẫn lộn. - Có thái độ thờ ơ trong học tập, làm bài qua loa, lấy có thiếu tự tin dẫn đến tình trạng không tự chủ trong học tập hay dựa dẫm vào người khác, hoàn toàn thụ động trong học tập. III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giáo viên chủ nhiệm với mục đích là làm cho chất lượng học tập của lớp ngày một nâng cao hơn và cuối năm đỗ tốt nghiệp 100%. Ngoài việc vận dụng phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng, giáo viên chủ nhiệm còn phải dùng nhiều phương pháp để hỗ trợ như : 1.Lập sổ chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lập sổ chủ nhiệm theo mẫu quy định của nhà trường. Trong đó giáo viên phải thật chú ý đến việc ghi chép phải chi tiết, đầy đủ các phần mục theo yêu cầu. Song cần đặc biệt lưu ý: - Lập và ghi danh sách học sinh theo mẫu tự A, B, C, (ghi địa chỉ chính xác). - Theo dõi học sinh về mọi mặt theo định kì, có nhận xét cụ thể đối với từng em. - Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình từng học sinh, nghề nghiệp của ba mẹ, có bao nhiêu anh chị em, sở thích, cá tính, số điện thoại liên hệ gia đình học sinh. - Dựa vào kết quả khảo sát đầu năm để phân loại học sinh theo trình độ giỏi, khá, trung bình, yếu rồi sau đó lập nhóm học tâp theo tổ để các em tự học thêm ở nhà. - Sắp xếp chỗ ngồi theo đôi bạn học tập sao cho học sinh giỏi khá có thể giúp em học yếu được tiến bộ hơn. - Lên kế hoạch tháng, tuần kịp thời có theo dõi học sinh cá biệt . Nêu rõ nội dung biện pháp thực hiện cụ thể như : học tập, đạo đức, hoạt động khác - Chọn ban cán sự lớp vững mạnh. Chọn các em học khá, giỏi linh hoạt, nhanh nhẹn, có tính tự quản cao. Phân công cụ thể công việc cho từng em từ lớp trưởng đến tổ trưởng. Luôn theo dõi kiểm tra và đôn đốc các em chưa làm tốt, giúp đỡ các em khắc phục khó khăn, động viên kịp thời những cố gắng của các em và tuyên dương cán bộ lớp xuất sắc. 2.Xây dựng nề nếp học tập 4 - Duy trì sĩ số : Kiểm tra chặt chẽ hàng ngày trên lớp. Nếu có học sinh nghỉ không lí do, giáo viên phải gặp ngay phụ huynh hoặc báo cho phụ huynh của em đó biết. Cuối tuần ở tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm tổng kết và tuyên dương tổ đi học đều không vắng. - Truy bài đầu giờ: 15 phút trước giờ ở mỗi buổi học, các em sẽ truy bài đầu giờ theo quy định, giáo viên cũng sẽ cùng tham gia truy bài với các em. Cần luôn thay đổi hình thức truy bài để các em không nhàm chán. Khi thì tổ trưởng kiểm tra cá nhân trong tổ các bài học hoặc bài tập về nhà, khi thì nhóm đôi tự kiểm tra nhau, hoặc giáo viên cho các em sửa bài tập toán ở những bài tập làm thêm ngoài sách giáo khoa. Có thể thi đua hai đội nam và nữ, theo dãy bàn(3 dãy bàn) hoặc (3 tổ) và giữa các bài học, làm bài tập có xen kẽ trò chơi Dần dần các em sẽ tự quản dưới sự điều động của cán sự lớp. - Củng cố nề nếp giơ tay, giơ bảng, góp tập và phát tập có nề nếp. 5 - Xếp hàng ra vào lớp, tập thể dục hay ra về cũng phải nhanh nhẹn khẩn trương và có hiệu lệnh. - Việc giữ gìn sách vở cũng được chú trọng và được giáo viên chủ nhiệm theo dõi đến suốt năm học. Ngay ở đầu năm học các em được bao bìa, dán nhãn cẩn thận tát cả các sách vở, và vào hàng tháng các em được tuyên dương loại A và có tiến bộ. 3.Phát động phong trào học tập dạt nhiều điểm 10 theo chủ điểm : 20-11; 22-12; 3-2; 8-3; 30-4 và 1-5. Lập vườn hoa học tập và tổng kết theo từng thời gian. Đạt điểm 10 được thưởng hoa đỏ, làm được việc tốt thưởng hoa vàng. Số hoa được đính ở bảng vườn hoa ở mỗi tiết và mỗi buổi học. Do đó tạo hứng thú và kích thích thái độ học tập ở các em. 4.Cùng tham gia với tất cả các em các hoạt động của trường đề ra như văn nghệ, hoạt động Đội, TDTT, cắm trại Để thay đổi tích cực về các hoạt động, tạo sân chơi lành mạnh và bổ ích cho các em nhằm giúp các em nhận thức được “vui để học” sẽ tạo được hứng thú và luôn nghĩ rằng “một ngày đến trường là một ngày vui”. Trên tinh thần đó các em có ý thức thi đua lành mạnh, thoải mái, xây dựng đúng động cơ học tập cùng rèn luyện và cùng giúp đỡ nhau tiến bộ. Do vậy tiết học ngoài giờ lên lớp cũng có ý nghĩa quan trọng trong việc học của các em. 5.Kết hợp với gia đình học sinh - Thường xuyên liên hệ với ba mẹ học sinh để nắm vững hơn hoàn cảnh gia đình, đặc điểm thể chất, tính cách, để giáo viên có thể lựa chọn biện pháp giáo dục sư phạm phù hợp. - Cùng phối hợp với Đoàn, Đội trong nhà trường tổ chức các hoạt động vui chơi giải 6 trí cho các em, hoặc cùng với ban ấp vận động các em đến lớp, vận động các mạnh thường quân giúp đỡ các em nghèo hiếu học. IV. HIỆU QUẢ CỦA SKKN Kết quả ở những năm qua: Năm DTSS TN. TH TUYỂN 6 SL TL SL TL SL TL 2008 - 2009 28/28 100% 27/28 96% 27/28 96% 2009 - 2010 20/20 100% 20/20 100% 20/20 100% 2010 - 2011 21/21 100% 21/21 100% 21/21 100% Ở những năm qua trong công tác chủ nhiệm việc DTSS học sinh đến cuối năm học đều đạt 100%. Việc các em được xét HTCTTH vào cuối năm học có ý nghĩa quan trọng để các em bước sang bậc trung học . Trên đây là kết quả của những năm học qua. V. NGUYÊN NHÂN THÀNH CÔNG Như chúng ta đã biết điều quan trọng nhất đối với giáo viên chủ nhiệm là phải có tâm với học sinh, từ đó mới tìm ra cách dạy các em có hiệu quả. Giáo viên chủ nhiệm cần phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong công tác. Mỗi giáo viên thực sự là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo qua tư tưởng, tác phong, ngôn ngữ và cách làm việc ứng xử hàng ngày. Muốn công tác chủ nhiệm ngày càng thành công thì người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm người gương mẫu cho học sinh noi theo. PHẦN KẾT LUẬN 7 I. NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp tôi rút ra bài học kinh nghiệm sau: Để đạt kết quả tốt trong công tác chủ nhiệm giáo viên phải thật kiên trì theo dõi, kiểm tra, uốn nắn sai sót các em. Ta cũng phải dành nhiều thời gian theo dõi các em nhiều hơn, phải thương yêu gần gũi, quan tâm lo lăng cho các em nh sinh như đứa con yêu quý của mình như học sinh đã nói “cô giáo như mẹ hiền”. thiết nghĩ, nếu con của mình đến trường mà không chịu học, không có đạo đức thì hậu quả thật đáng sợ và tương lai của chúng sẽ ra sao? Bởi đi học, mỡ mang được tri thức dù ít hay nhiều chúng ta cũng góp phần xây dựng xã hội phồn vinh. Vì thế hãy thể hiện hết khả năng và trách nhiệm của mình để việc giáo dục ngày đạt kết quả cao hơn. Một yếu tố không thể thiếu là người giáo viên phải luôn trau dồi, tìm kiêm và trau đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp, xây dựng nên phương pháp giáo dục thích hợp, kịp thời uốn nắn, sửa chữa những sai sót ở các em để các em có hướng khắc phục. Bên cạnh đó cần phát huy những tài năng sẵn có của các em để nâng cao ý thức tự giác học ở các em. Bản thân giáo viên chủ nhiệm là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Muốn vậy, người cô phải chấp hành tốt mọi điều mà mình đề ra. Vì vốn các em thích học theo người lớn, thích bắt chước nên trong tư duy các em cũng có những suy luận nhất định. các em sẽ phân vả nghi ngờ giáo viên nói suông mà không thực hành. II. Ý NGHĨA CỦA SKKN Công tác chủ nhiệm thật nặng nề và phức tạp, người giáo viên chủ nhiệm như người mẹ hiền, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi. Thành công của giáo viên chủ nhiệm là kết quả cuối năm học. Muốn đạt được điều đó, giáo viên chủ nhiệm phải đảm bảo các yếu tố sau: - Giáo viên là điểm sáng cho học sinh noi theo. - Luôn gần gũi, quan tâm hoàn cảnh sống của học sinh. Bên cạnh đó liên hệ với phụ huynh học sinh để hỗ trợ học tập cho hoạt động của lớp đạt hiệu quả cao hơn. - Nắm chắc thuận lợi và khó khăn của lớp để tìm ra biện pháp hữu hiệu để giáo dục các em. - Cùng với hoạt động học là giúp học sinh hoàn thiện nhân cách. - Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu ở học sinh. - Xây dựng đội ngũ cán sự lớp vững mạnh. 8 - Để giúp các em học có hiệu quả, tích cực, người giáo viên cần hệ thống sổ sách theo dõi phù hợp, thường xuyên kiểm tra đánh giá kịp thời. Qua biện pháp mà tôi áp dụng ở trên, tôi thấy đạt hiệu quả cao trong những năm làm công tác chủ nhiệm. III. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI Là học sinh tiểu học các em được tu dưỡng đạo đức tốt, tiếp thu kiến thức và có thái độ đúng đắn trong học tập, có hoài bão để trở thành chủ nhân trong thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, luôn học tập và rèn luyện theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, có quyết tâm là con ngoan trò giỏi để xứng đáng là chủ nhân tương lai của đất nước là phụ thuộc rất nhiều vào công tác chủ nhiệm lớp. Trên đây là những điều mà tôi đã đúc kết trong công tác chủ nhiệm lớp ở nhiều năm qua. Rất mong sự đóng góp chân thành để bản thân tôi hoàn thành tốt hơn nữa trong công tác chủ nhiệm lớp. Xin chân thành cảm ơn. IV. NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Để tạo điều kiện giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp cần có những hình thức khuyến khích giáo viên như sau: *Đối với phụ huynh học sinh: Quan tâm hơn nữa đến việc học tập của con em. *Đối với Ban Giám Hiệu của trường: Có hình thức khen thưởng giáo viên hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp. Phú Bình, ngày 19 tháng 11 năm 2011 Người viết Nguyễn Thị Thu Trang 9 DẠY TỐT HỌC TỐT MỤC LỤC Phần mở đầu Nội dung Trang I.Bối cảnh của đề tài . 1 II.Lí do chọn đề tài. 1 III.Phạm vi nghiên cứu. 2 IV.Điểm mới trong kết quả nghiên cứu. 2 Phần nội dung I.Cơ sở lý luận . 2 II.Thực trạng của vấn đề. 3 III.Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề . 4 IV.Hiệu quả của SKKN. 7 V.Nguyên nhân thành công – tồn tại 8 Phần kết luận I.Những bài học kinh nghiệm. 8 II.Ý nghĩa của SKKN 9 III.Khả năng ứng dụng , triển khai. 9 IV.Những kiến nghị - đề xuất. 10 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚ TÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC “B” PHÚ BÌNH 10 . lớp. Phú Bình, ngày 19 tháng 11 năm 2011 Người viết Nguyễn Thị Thu Trang 9 DẠY TỐT HỌC TỐT MỤC LỤC Phần mở đầu Nội dung Trang I.Bối cảnh của đề tài . 1 II.Lí do chọn đề tài. 1 III.Phạm vi. hành để giải quyết vấn đề . 4 IV.Hiệu quả của SKKN. 7 V.Nguyên nhân thành công – tồn tại 8 Phần kết luận I.Những bài học kinh nghiệm. 8 II.Ý nghĩa của SKKN 9 III.Khả năng ứng dụng , triển khai các em đến lớp, vận động các mạnh thường quân giúp đỡ các em nghèo hiếu học. IV. HIỆU QUẢ CỦA SKKN Kết quả ở những năm qua: Năm DTSS TN. TH TUYỂN 6 SL TL SL TL SL TL 2008 - 2009 28/28 100% 27/28