LÀM THẾ NÀO ĐỂ DẠY TỐT PHÂN MÔN ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC PHẦN I- PHẦN MỞ ĐẦU I-BỐI CẢNH: Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh và nhịp điệu để diễn tả tư tưởng tình cảm của con người, nó xuất hiện từ rất lâu đời và gắn bó mật thiết với con người cho đến hết cuộc đời, âm nhạc có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm cả âm thanh của giọng hát và âm thanh của các loại nhạc cụ. Loài người đã sữ dụng âm nhạc như một phương tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng cuộc sống. Âm nhạc đem đến cho con người những khoái cảm thẩm mỹ, khả năng truyền bá của âm nhạc hết sức rộng lớn. Môn âm nhạc ở trường THCS bước đầu hình thành cho học sinh sự hiểu biết và năng lực cảm thụ âm nhạc. Muốn đạt được điều này thì người giáo viên phải hướng dẫn, giảng dạy, tổ chức cho các em hoạt động học tập tốt cả ba phân môn trong chương trình âm nhạc ở trường THCS, đó là học hát, nhạc lí - Tập đọc nhạc và âm nhạc thường thức. II- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: * Lý do khách quan : Với cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của bộ môn âm nhạc được trang bị ở đại đa số các trường THCS như hiện nay chỉ đủ đảm bảo được yêu cầu cần thiết khi dạy hai phân môn: Hát nhạc, nhạc lí - TĐN theo phương pháp mới. Riêng phân môn âm nhạc thường thức thì thiết bị phục vụ cho phân môn này còn quá ít, trong lúc đó, để dạy tốt phân môn này đạt hiệu quả thì cần phải có đầy đủ các thiết bị như: máy nghe nhìn, một số bài hát tiêu biểu của các nhạc sĩ, tranh ảnh minh họa về các câu chuyện, về các nhạc sĩ…Mặt khác giáo viên muốn tìm hiểu thêm các thông tin tư liệu ngoài sách giáo khoa của bộ môn để giới thiệu cho các em thì tài liệu về âm nhạc lại quá nghèo nàn. Vì vậy khi dạy phân môn này giáo viên thường hay dạy chay. 1 *Lý do chủ quan: - Thực tế, trong giờ học môn âm nhạc đại đa số học sinh ít ham học phân môn âm nhạc thường thức, mà chỉ thích học phân môn học hát. Do ít ham học cho nên khi học các em ít chú ý. - Trước những thực tế đó, bản thân tôi cũng như các bạn bè đồng nghiệp có nhiều băn khoăn, trăn trở phải làm thế nào để thực hiện được giờ học âm nhạc thường thức cho HS đạt được kết quả tốt, tránh được sự nhàm chán cho các em khi học phân môn này. Chính vì thế tôi chọn đề tài “ Làm thế nào để dạy tốt phân môn âm nhạc thường thức” làm đề tài nghiên cứu. III- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Để có được giờ dạy âm nhạc thường thức theo mong muốn của mình, việc đầu tiên là chúng ta lựa chọn các phương pháp phù hợp với phân môn, và phải tính đến khả năng của bản thân, điều kiện của trường, sau đó là việc làm như thế nào để phối hợp một cách hợp lý, các phương pháp và các trang thiết bị đó cho phù hợp với từng tiết dạy. IV – NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : - Thầy và trò phải có sự chuẩn bị bài ở nhà trước khi lên lớp và đến trường - Giáo viên phải nắm nội dung cần truyền đạt một cách ngắn gọn, đồ dùng dạy học phải đầy đủ, các câu hỏi rõ ràng ,ngắn gọn. - Các phương pháp nghiên cứu trong đề tài : kể chuyện, vấn đáp, nghe nhạc, sử dụng tranh ảnh, phối hợp các phương pháp trong tiết dạy. V- ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Trong suốt một năm học qua, tôi đã áp dụng những gì mình đã tìm hiểu, trao đổi trong quá trình giảng dạy. Và tôi nhận thấy tiết học sinh động hơn, học sinh ham thích học phân môn âm nhạc thường thức hơn, hiệu quả và chất lượng tăng lên rất nhiều. VI- PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Ở đề tài này, phạm vi nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu chỉ thu hẹp trong 2 trường THCS Vĩnh Phúc với 13 lớp mà tôi đã giảng dạy, tôi mong muốn những năm tiếp theo sẽ phát huy hơn những tính hiệu quả của phương pháp đổi mới này. PHẦN II- PHẦN NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÝ LUẬN: * Phân môn âm nhạc thường thức ở THCS bao gồm những nội dung: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nghe nhạc. - Qua việc giới thiệu tác giả, tác phẩm trong chương trình, học sinh biết được cơ bản về thân thế, sự nghiệp cuộc đời của một số nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho thiếu nhi; một số nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho nền âm nhạc Việt Nam… - Giới thiệu về một số thể loại bài hát , những ca khúc mang âm hưởng dân ca, một số hình thức tổ chức các lễ hội đầy bản sắc dân tộc, một số nhạc cụ dân tộc và một số nhạc cụ nước ngoài, giúp cho học sinh bước đầu có hiểu biết, định hướng về thị hiếu âm nhạc, cũng như những kiến thức mang tính thường thức âm nhạc. Vì vậy việc dạy phân môn âm nhạc thường thức ở trường THCS nhằm làm cho các em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, sống vui tươi, tạo điều kiện để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trò. II- THỰC TRẠNG: -Xuất phát từ thực tế một số học sinh còn xem môn học này là môn phụ, các em chỉ quan tâm đến môn học mà các em định hướng nghề nghiệp tương lai sau này. - Một số giáo viên dạy còn mang tính chất qua loa do chưa có đầy đủ trang thiết bị cho phân môn này, nên chưa thực sự gây hứng thú đối với học sinh. Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng và rèn luyện cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập làm cho tiết học của các em vui tươi và bổ ích. III- CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Từ những khó khăn thiếu thốn về trang thiết bị, tôi đã suy nghĩ và thực hiện 3 một số biện pháp để giúp giải quyết những khó khăn trên là : 1- Các phương pháp: a- phương pháp kể chuyện Trong các giờ học âm nhạc thường thức ngoài những thông tin đã có trong sách giáo khoa, nếu giáo viên có những câu chuyện về tác giả, tác phẩm hay các tư liệu về sinh hoạt âm nhạc, về các loại nhạc cụ thì sẽ thu hút được sự tập trung chú ý của học sinh vào bài học, giúp các em dễ nhớ hơn nội dung bài học và góp phần tích cực trong việc giáo dục đạo đức, tình cảm cho các em thông qua bộ môn .Thực tế trong tiết dạy khi tôi kể các mẩu chuyện về nhạc sĩ hay sự ra đời của các bài hát thì các em rất chú ý và tập trung nghe tôi kể, và từ các mẩu chuyện đó các em rút ra được những bài học cho bản thân. Ví dụ: Khi dạy về nhạc sĩ Bet- tô - ven, tôi sẽ kể cho HS nghe câu chuyện “Bet-tô-ven sang áo để tìm thầy học sáng tác nhạc như thế nào”, để giáo dục cho các em ngoài tài năng ra chúng ta còn cần đến tính ham học, biết vươn lên. b- Phương pháp sử dụng tranh ảnh Mỗi bài âm nhạc thường thức trong sách giáo khoa các em đều có tranh ảnh minh hoạ nhưng chất lượng của nó chưa cao chủ yếu là hình đen trắng. Việc phóng to những bức tranh đó và tạo màu sắc cho các bức tranh sẽ giúp cho các em quan sát rõ hơn, hấp dẫn hơn hoặc giáo viên có thể vào internet tìm những tranh ảnh đẹp sinh động hơn phù hợp với bài dạy. Điều này sẽ góp phần cho giờ học sinh động và hiệu quả hơn. Ngoài ra tôi còn sưu tầm các tranh ảnh từ các tư liệu khác để giới thiệu cho Các em.Ví dụ: Giới thiệu về nhạc sĩ Trai- côp-xki, tôi dùng tranh ảnh để giới thiệu tuần tự từ bé đến khi ông mất. 4 c-Phương pháp nghe nhạc Trong bài học âm nhạc thường thức thì nghe nhạc là một phần không thể thiếu được. Tuỳ từng tiết học, tuỳ vào điệu kiện trang thiết bị môn học ở trường mà cho học sinh nghe nhạc bằng nhiều hình thức khác nhau. Ä Học sinh hát Ä Giáo viên hát Ä Sử dụng đàn Organ Ä Nghe băng đĩa * Học sinh hát Trong âm nhạc có rất nhiều ca khúc viết dành cho thiếu nhi của các nhạc sĩ nổi tiếng như : Phong Nhã, Phạm Tuyên, Hoàng Long, Hoàng Lân Vì vậy giáo viên cần tạo điều kiện, khuyến khích các em trình bày các ca khúc này, điều này làm cho các em thực sự hứng thú. Thực tế trong khi giảng dạy một số học sinh rất thích 5 hát, mặt khác các bạn trong lớp cũng mong muốn được nghe bạn mình hát. Vì vậy tôi thường khơi gợi khả năng, năng khiếu của các em từ các bài hát thiếu nhi. Một số học sinh còn nhút nhát, khi được nghe bạn mình hát thì các em bị lôi cuốn vào không khí học tập và cũng mạnh dạn xung phong lên hát, như vậy hình thức nghe nhạc này cũng lôi cuốn được sự chú ý của các em trong học tập và có hiệu quả cao. Ngoài ra qua việc trình bày các ca khúc của các nhạc sĩ, các em sẽ nhớ hơn tên tác giả của các ca khúc, hiểu rõ hơn cái hay cái đẹp của từng tác phẩm mà các em đã thể hiện. Có thể cho các em hát đơn ca, song ca, tốp ca hoặc cả lớp cùng hát tuỳ theo tính chất của từng bài. *Giáo viên hát Qua quá trình giảng dạy học sinh ở trường THCS tôi nhận thấy các em rất thích được nghe thầy cô mình hát mặc dù có thể giáo viên hát không hay bằng các ca khúc trong băng đĩa nhưng sẽ tạo cho các em sự hứng thú trong học tập, thực tế trong tiết dạy khi đến phần giới thiệu bài hát, tôi đã hát cho các em nghe một vài bài hát, mặc dù tôi hát không hay như các ca khúc trong băng đĩa nhưng các em rất tập trong lắng nghe và sau mỗi lần hát song các em đều vỗ tay . Như vậy tôi thấy tiết học rất sinh động, đã lôi cuốn được sự chú ý cao của các em. Tuy nhiên cũng tùy vào sức khỏe của giáo viên, nếu lúc nào sức khỏe không được tốt thì ta có thể sử dụng hình thức nghe nhạc khác. * Sử dụng đàn Organ Với những bài giới thiệu nhạc cụ, để cho học sinh nghe và phân biệt âm sắc của các nhạc cụ giáo viên có thể sử dụng tiếng đàn được cài sẵn trong đàn organ để giới thiệu cho các em. Ngoài ra giáo viên có thể đánh đàn cho các em nghe bài độc tấu sử dụng bằng tiếng loại nhạc cụ mà các em vừa được giới thiệu. Qua đó cho học sinh phân biệt và đưa ra những nhận xét về màu sắc âm thanh của từng loại nhạc cụ. * Nghe băng đĩa Việc cho học sinh nghe nhạc qua băng đĩa trong giờ học âm nhạc thường thức là rất quan trọng bởi chất lượng âm thanh, phối khí của các tác phẩm trong băng đĩa 6 khá tốt tạo điều kiện kích thích phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc cho các em học sinh. Một khó khăn thực tế là các tác phẩm âm nhạc mà giáo viên cần tìm nằm rải rác ở các băng đĩa khác nhau, để tránh thực hiện nhiều thao tác khi dạy giáo viên nên sưu tầm, tập hợp các bài hát vào một đĩa để giới thiệu cho học sinh dễ dàng hơn. d- Phương pháp vấn đáp : - Từ những kiến thức có trong sách giáo khoa, giáo viên đặt những câu hỏi mang tính suy luận, sáng tạo , hiểu biết sẽ thu hút được sự chú ý của các em VD : Ở phần giới thiệu nhạc cụ dân tộc ( Tiết 15 lớp 6) khi giáo viên giới thiệu đàn nguyệt thì nên đặt câu hỏi vui vì sao người ta lại đặt tên cho đàn này là đàn nguyệt ? VD : Khi giới thiệu tác giả, tác phẩm thì giáo viên nên hỏi thêm về những tác phẩm của nhạc sĩ ngoài những bài có trong sách giáo khoa… 2- Phối hợp các phương pháp trong tiết dạy Sự phối hợp các phương pháp trong tiết học là rất quan trọng.Chúng ta phải lựa chọn phương pháp nào cho từng tiết học cụ thể, sử dụng phối hợp các phương pháp đó như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất. Có thể chia phân môn âm nhạc thường thức thành 3 dạng bài như sau: Ä Giới thiệu tác giả, tác phẩm. Ä Giới thiệu một số nhạc cụ. Ä Giới thiệu một số thể loại âm nhạc. * Đối với bài giới thiệu về tác giả, tác phẩm : Trước hết chúng ta phải giới thiệu chân dung nhạc sĩ , ngoài việc giới thiệu nhạc sĩ, tác phẩm âm nhạc qua sách giáo khoa, đặt các câu hỏi có liên quan đến tác giả, giáo viên kể cho học sinh nghe những câu chuyện về tác giả, sự ra đời của các tác phẩm tiếp đến cho các em trình bày các ca khúc của các nhạc sĩ mà các em thuộc. Giáo viên hát trích đoạn một vài ca khúc tiêu biểu cho các em nghe và cuối cùng là cho các em nghe qua băng đĩa. * Đối với bài giới thiệu các nhạc cụ : 7 Với dạng bài này giáo viên nên sử dụng tranh ảnh của các loại nhạc cụ khác nhau , ngoài những thông tin trong sách giáo khoa ta tìm thêm những tư liệu nguồn gốc của các loại đàn và kể cho các em nghe. Ở các tiết học này giáo viên nên sử dụng đàn Organ để các em phân biệt màu sắc âm thanh của từng loại đàn. Các em rất thích khi được nghe giáo viên độc tấu một tác phẩm âm nhạc nào đó các âm thanh của các tiếng đàn vừa giới thiệu. Bên cạnh đó giáo viên cho học sinh nghe bản nhạc không lời để các em cảm nhận được cái hay, cái đẹp của bản nhạc không lời về những âm thanh của các loại nhạc cụ. * Về bài giới thiệu thể loại âm nhạc : Hướng dẫn cho các em tìm hiểu về tính chất, nhịp điệu, âm điệu cũng như hình thức biểu diễn các tác phẩm của từng thể loại âm nhạc. Giáo viên nên hỏi thêm những tác phẩm khác không có trong sách thuộc từng thể loại và động viên các em trình bày các tác phâm đó, giáo viên có thể trình bày thêm một số tác phẩm của từng thể loại sau đó cho học sinh nghe các tác phẩm âm nhạc tiêu biểu qua băng đĩa và nhận xét xem tác phẩm đó thuộc thể loại nào. IV – KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Với sự áp dụng các biện pháp nói trên, trong năm qua tôi thấy đa số học sinh đều rất ham thích học, các lớp qua kiểm tra đạt kết quả cao. Cụ thể như sau: Học kì I năm học 2009-2010 Khối Giỏi Khá TB Yếu Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 7 194 58,1% 116 34,7% 24 7,2% 9 115 62,2% 62 33,5% 8 4,3% Trước đây khi chưa áp dụng các biện pháp này kết quả học tập của các em chưa cao lắm cụ thể kết quả năm học vừa qua là : Khối Giỏi Khá TB 7 50,6 % 40,1% 9,3% 9 55,8% 36,9% 7,3% 8 Vậy khi so sánh hai kết quả trên ta thấy, khi thực hiện các phương pháp kể trên kết quả học tập của các em có tiến bộ hơn nhiều so với khi chưa thực hiện. PHẦN III- PHẦN KẾT LUẬN I – BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ thực tế giảng dạy, kết quả đạt được qua việc áp dụng các biện pháp nói trên bản thân tôi đúc kết rút ra một số kinh nghiệm: Để học sinh có hứng thú trong học tập phân môn âm nhạc thường thức , người giáo viên trước hết phải nắm được đặc trưng bộ môn, có phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo,tìm mọi cách để cải tiến cách dạy của từng phân môn theo hướng tích cực trong khi phương tiện dạy học chưa đầy đủ. II- Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Qua thực tế giảng dạy bộ môn âm nhạc ở trường THCS,từ những kinh nghiệm thực tế với những kiến thức đã học và những ý kiến đóng góp của đồng nghiệp bản thân tôi đã tìm ra được biện pháp để dạy tốt phân môn âm nhạc thường thức trong điều kiện trang thiết bị còn hạn chế. Tôi đã tránh được tình trạng dạy chay ở các tiết âm nhạc thường thức, thu hút các em tham gia hoạt động tích cực, giúp các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có kỹ năng cảm thụ âm nhạc tốt hơn. III- KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI: Theo tôi sáng kiến này khả năng ứng dụng triển khai chỉ đối với đối tượng học sinh THCS, tuy nhiên đây mới chỉ là cách nhìn chủ quan của tôi trên một đối tượng học sinh nhất định chắc chắn vẫn còn nhiều thiếu sót, hạn chế cần được góp ý bổ sung khắc phục. Rất mong đợc sự đóng góp của thầy cô giáo, đồng nghiệp để giúp cho giờ học âm nhạc thường thức được tốt hơn nữa. IV- ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ : Vì đây là môn học mang tính nghệ thuật nên trang bị thêm một số tranh ảnh, 9 chân dung các nhạc sĩ được giới thiệu trong sách, băng đĩa, thư viện mua thêm các sách có giới thiệu về các nhạc sĩ nổi tiếng có đóng góp cho nền âm nhạc Việt Nam để giáo viên tham khảo. Thành phố Bến Tre, ngày 22 tháng 2 năm 2010 Người viết Ý KIẾN HỘI ĐỒNG Nguyễn Thị Mai *Các tài liệu tham khảo : - Phương pháp dạy học môn âm nhạc. - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS môn âm nhạc (Nhà xuất bản giáo dục) . Mục lục 10 . khi dạy hai phân môn: Hát nhạc, nhạc lí - TĐN theo phương pháp mới. Riêng phân môn âm nhạc thường thức thì thiết bị phục vụ cho phân môn này còn quá ít, trong lúc đó, để dạy tốt phân môn này. LÀM THẾ NÀO ĐỂ DẠY TỐT PHÂN MÔN ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC PHẦN I- PHẦN MỞ ĐẦU I-BỐI CẢNH: Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh và nhịp điệu để diễn tả tư tưởng tình. thị hiếu âm nhạc, cũng như những kiến thức mang tính thường thức âm nhạc. Vì vậy việc dạy phân môn âm nhạc thường thức ở trường THCS nhằm làm cho các em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình