Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 Mục lục Phần mở đầu:.2 Lý chọn đề tài.2 Mục đích nghiên cứu. Nhiệm vụ đề tài 4 Đối tợng, phạm vi nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Phần nội dung Chơng I Cơ sở khoa học công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học trờng THPT ………………… 1.1 C¬ së lý luËn……………………………………………… ……6 1.2 Cơ sở pháp lý.10 1.3 Cơ sở thực tiễn 12 Chơng II: Thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học trờng THPT Phù Lu, tỉnh Tuyên Quang..14 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trờng số kết đà đạt đợc quản lý sử dụng thiết bị dạy học 14 2.2 Một số tồn quản lý sử dụng thiết bị dạy học 19 2.3 Một số vấn đề đặt quản lý sử dụng thiết bị dạy học21 Chơng III Một số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trờng THPT Phù Lu, tỉnh Tuyên Quang 22 3.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ sử dụng cho cán bộ, giáo viên, học sinh việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học .22 3.2 Chỉ đạo phối hợp hoạt động phận BGH, tổ chuyên môn, cán phòng thí nghiệm, giáo viên học sinh quản lý sử dụng thiết bị dạy học ..24 3.3 Nâng cao lực chuyên môn cho cán phòng thí nghiệm.29 Phần kết luận 34 I Đánh giá trình thực hiện34 II Một số kiến nghị.34 Tài liệu tham khảo 36 Phần mở đầu Lý chọn đề tài Trong báo cáo BCHTW Đảng khoá VIII đợc trình bày Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX có đoạn: Tăng cờng sở vật chất bớc -1- Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 đại hoá nhà trờng (lớp học, sân chơi, tập, máy tính nối mạng Internet, thiết bị học tập giảng dạy đại, th viện, ký túc xá "Đổi phơng pháp dạy học, phát huy t sáng tạo lực tự đào tạo ngời học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay Nghị hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khoá VIII khẳng định: " Tiếp tục đổi phơng pháp giáo dục - đào tạo tăng cờng sở vật chất trờng học sử dụng phần vốn vay viện trợ ngời nớc để xây dựng sở vật chất cho giáo dục - đào tạo Theo tinh thần Nghị Đảng, trớc yêu cầu cấp bách chất lợng giáo dục - đào tạo, Nhà nớc đà tăng cờng đầu t sở vật chất thiết bị dạy học, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2001 - 2010 mà Đảng Nhà nớc đà đề là: Đổi mục tiêu, nội dung, chơng trình giáo dục Đổi quản lý trờng trung học phổ thông nhằm triển khai thực phân ban THPT, có nội dung đổi sở vật chất - thiết bị dạy học "Đổi chơng trình gắn liền với yêu cầu trang bị sử dụng thiết bị dạy môn theo quan niệm tiên tiến phơng pháp dạy học, coi thiết bị dạy học không phơng tiện minh hoạ trực quan hoá điều trình bày, giảng giải giáo viên mà nguồn tri thức, phơng tiện truyền tải thông tin phơng tiện t duy, nghiên cứu học tập, tiếp cận tự nhiên xà hội giúp học sinh tự tìm kiến thức Cần quan tâm khuyến khích giáo viên tăng cờng sử dụng thiết bị dạy học, giảm dần tiến tới khắc phục tình trạng dạy chay Chấm dứt tình trạng trờng lớp nghèo nàn, thiếu thiết bị dạy học tối thiểu, cách xây dựng tăng cờng sở vật chất trờng học thành hệ thống hữu hiệu, yếu tố quan trọng nhằm đổi phơng pháp, đa việc dạy học đến tầm chất lợng mới, đáp ứng đòi hỏi trớc mắt lâu dài nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Trong điều kiện đất nớc, việc chuẩn hoá, đại hoá trờng lớp, sở vật chất, thiết bị dạy học việc làm khó khăn Để thiết thực đổi phơng pháp dạy học, trớc mắt nhà trờng phải sử dụng có hiệu sở vật -2- Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 chất thiết bị dạy học có huy động nguồn lực để tăng cờng sở vật chất thiết bị dạy học Trờng THPT Phù Lu, tỉnh Tuyên Quang đợc thành lập 08/1995, nhng đợc quan tâm cấp ủy đảng, quyền địa phơng, sau 14 năm xây dựng phát triển nhìn chung sở vật chất nhà trờng đà đáp ứng đợc cho việc dạy học hai ca, nhng trang thiết bị dạy học nghèo nàn, quản lý, sử dụng hiệu Từ năm học 2006-2007 nớc thực chơng trình phân ban THPT, thay sách giáo khoa lớp 10, đến năm học 20072008 thực thay sách giáo khoa lớp 11 năm học 2008-2009 thay sách giáo khoa lớp 12 Trờng Phù Lu đợc đầu t trang thiết bị dạy học tối thiểu Bộ quy định Nhng thiết bị dạy học thiếu đồng bộ, khó lắp ráp, cha có hệ thống phòng chức năng, nên việc bảo quản sử dụng cha hiệu Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học, nhằm đổi phơng pháp dạy học trờng THPT Phù Lu tỉnh Tuyên Quang Mục đích nghiên cứu Khắc phục hạn chế, yếu công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học Đề xuất số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học nhằm đổi phơng pháp dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiễn việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học 3.2 Phân tích thực trạng việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học trờng THPT Phù Lu - tỉnh Tuyên Quang 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học Đối tợng, phạm vi nghiên cứu Những kinh nghiệm biện pháp quản lý sử dụng TBDH trờng THPT Phù Lu từ thực chơng trình phân ban đến (2006 đến nay) -3- Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 Phơng pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, đà sử dụng số phơng pháp sau: 5.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lí luận: Bao gồm su tầm, đọc tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu để nắm đợc chất vấn đề (các văn kiện Đảng, luật giáo dục, Điều lệ trờng phổ thông, nhiệm vụ năm học Bộ, Sở, Trờng; giáo trình quản lý giáo dục ) 5.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phơng pháp quan sát (thu thập thông tin thực tiễn ) - Phơng pháp vấn (trò chuyện với đối tợng nghiên cứu ) - Phơng pháp lấy ý kiến chuyên gia ( xin ý kiến chuyên gia lĩnh vực nghiên cứu để thu thập thông tin cần thiết) - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm ( quản lý sử dụng TBDH trờng THPT) 5.3 Nhóm phơng pháp nghiên cứu hỗ trợ - Sơ đồ - Thống kê - Bảng biểu Đề tài đợc nghiên cứu trờng THPT Phù Lu, tỉnh Tuyên Quang khoảng thời gian ngắn nên biện pháp (kinh nghiệm) mà đề xuất cha phải mang tính đại diện cho tất trờng THPT -4- Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 Phần nội dung Chơng I Cơ sở khoa học công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học trờng THPT 1.1 Cơ sở lý luận Để đổi giáo dục đào tạo giải pháp trọng tâm phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phơng pháp dạy học Một điều kiện để đổi phơng pháp giảng dạy sở vật chất (CSVC) thiết bị dạy học(TBDH) 1.1.1 Khái niệm CSVC TBDH: Là tất phơng tiện vật chất đợc huy động vào việc giảng dạy, học tập hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt đợc mục đích giáo dục 1.1.2 Nội dung sở vật chất thiết bị dạy học CSVC TBDH bao gồm : Trờng học; sách giáo khoa;th viện trờng học; thiết bị dạy học Thiết bị dạy học bao gồm thiết bị dùng chung, thiết bị trực quan, thực nghiệm thiết bị kỹ thuật, phơng tiện (nghe - nhìn) Thiết bị dạy học môn đợc sử dụng thờng xuyên nhất, chúng trực tiếp tham gia vào trình giảng dạy học tập, gắn liền với nội dung phơng pháp tiết học nên đợc xem phận quan trọng góp phần đổi nội dung phơng pháp dạy học Thiết bị dạy học đợc sản xuất, cung cấp hàng loạt, đồng theo tiêu chuẩn kỹ thuật xác định quốc tế nớc thiết bị dạy học quy Ngoài có thiết bị dạy học không quy giáo viên học sinh tự làm su tầm, tận dụng góp phần không nhỏ việc dạy học 1.1.3 Vị trí CSVC TBDH: -5- Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 Quá trình dạy học, giáo dục cấu thành nhiều thành tố liên quan chặt chẽ tơng tác với nhau, CSVC TBDH thành tố tách rời Mục tiêu Môi tr ờng xà hội, tự nhiên Nội dung Phơng pháp Giáo viên Học sinh Môi tr ờng xà hội, tự nhiên CSVC TBDH Sơ đồ cặp thành tố cấu thành trình dạy học Theo sơ đồ, cặp thành tố có quan hệ tơng hỗ hai chiều việc điều khiển tối u mối quan hệ thành tố coi nghệ thuật mặt s phạm CSVC TBDH có mặt trình có vai trò nh thành tố khác thiếu thành tố 1.1.4 Vai trò - Cơ sở vật chất thiết bị dạy học có vai trò quan trọng trình dạy học TBDH điều kiện để thực nguyên lý "Trực quan" nguyên lý "học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn" Đứng mặt nội dung phơng pháp dạy học CSVC TBDH đóng vai trò hỗ trợ tích cực Vì có TBDH tốt ta tổ chức đợc trình dạy häc khoa häc, ®a ngêi häc tham gia thùc sù vào trình này, tự khai thác tiếp nhận tri thøc díi sù híng dÉn cđa ngêi d¹y - Thiết bị dạy học (nhất phơng tiện dạy học đại: máy tính, máy chiếu đa năng, máy ghi vËt thĨ, video, catset ) gãp phÇn më réng ngn tri thøc cho häc sinh, gióp viƯc lÜnh héi khối lợng tri thức lớn -6- Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 nhanh chóng hơn, đồng thời góp phần vào việc đổi phơng pháp dạy học giáo viên TBDH không đóng vai trò minh hoạ cho giảng giáo viên, cho học sinh quen với đặc tính bên ngoài, bên vật tợng, diễn biến quy trình công nghệ mà đảm bảo cho học sinh nhận biết sâu sắc vấn đề đó, tiếp thu kiến thức dễ dàng (Theo VAT Project :"Khả giác quan việc trì học tập : Nghe 11%, nhìn 81%, giác quan khác 8%.") Tính trực quan hoạt động dạy học thờng đợc thực nhờ TBDH Các TBDH thay cho vật, tợng trình xảy thực tiễn mà giáo viên học sinh tiếp cận đợc Chúng giúp cho giáo viên phát huy tác dụng tất giác quan học sinh trình truyền thụ kiến thức, làm cho học sinh nhận biết đợc quan hệ tợng, tái đợc khái niệm, quy luật làm sở cho việc áp dụng kiến thức đà học vào thực tế sản xuất đời sống Nh vậy, TBDH tạo điều kiện dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh 1.1.5 Yêu cầu tính chất CSVC TBDH - Yêu cầu : + Phù hợp đối tợng : Phải xem xét đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi, tổ chức thiết kế sở hạ tầng trờng học,lựa chọn mẫu TBDH, nguyên vật liệu cho công tác giảng dạy, học tập + Phù hợp khả đặc điểm t học sinh : Sự hỗ trợ TBDH để vấn đề phức tạp trở nên dƠ hiĨu - TÝnh chÊt: + TÝnh khoa häc: lµ mức độ chuẩn xác việc phản ánh thực + Tính s phạm: phù hợp với yêu cầu mặt s phạm nh độ rõ, kích thớc, màu + Tính kinh tế: giá thành tơng xứng với hiệu giáo dục-đào tạo 1.1.6 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học -7- Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 Là tác động có mục đích ngời quản lý nhằm xây dựng, phát triển sử dụng có hiệu hệ thống CSVC TBDH phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục đào tạo 1.1.7 Nội dung quản lý thiết bị dạy học Bao gồm phòng thiết bị dạy học, phòng học môn, phòng thí nghiệm, phòng thực hành; thiết bị dạy học môn học, tài liệu trực quan (tranh ảnh, đồ, bảng biểu) mô hình tự nhiên nhân tạo, dụng cụ thực nghiệm (tái tạo qui luật, vật tợng tự nhiên), phơng tiện kỹ thuật Những điều kiện hỗ trợ khác (điện, nớc, phòng chuẩn bị v.v) 1.1.8 Chức quản lý thiết bị dạy học Lập kế hoạch sử dụng, trang bị, sửa chữa, bảo quản TBDH; tổ chức việc thực kế hoạch, đạo, kiểm tra việc thực kế hoạch có điều chỉnh thích hợp để đảm bảo kế hoạch thực đợc mục tiêu đề 1.2 Cơ sở pháp lý 1.2.1 Điều chơng I - Luật giáo dục 2005 quy định nguyên lý giáo dục Việt Nam là: Hoạt động giáo dục phải đợc thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trờng kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xà hội 1.2.2 Điều 106 chơng VII, mục luật giáo dục 2005 phần đầu t cho giáo dục nêu rõ: Nhà nớc có sách u đÃi thuế việc xuất sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu dạy học; sản xuất cung ứng thiết bị dạy học, đồ chơi cho trẻ em; nhập sách, báo, tài liệu, thiết bị dạy học, thiết bị nghiên cứu dùng nhà trờng, sở giáo dục khác 1.2.3 Chơng IV §iỊu lƯ trêng trung häc vỊ Quy chÕ thiÕt bị giáo dục trờng học quy định cụ thể việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Tất thiết bị giáo dục sở giáo dục, phải đợc xếp khoa học, dễ sử dụng phải có phơng tiện bảo quản (tủ, giá, hòm), vật che phủ, phơng tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ phòng chống cháy "Thiết bị dạy học phải đợc sử dụng có hiệu cao nhất, đáp ứng yêu cầu nội dung phơng pháp đợc quy định chơng trình giáo dục -8- Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 - "Thiết bị giáo dục phải đợc làm bảo quản sau sử dụng; định kỳ bảo dỡng, bỉ sung phơ tïng, linh kiƯn, vËt t tiªu hao” "Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo quy định nhà nớc quản lý tài sản 1.2.4 Hớng dẫn thực thông t số 26/2004/TT-BGD&ĐT ngày 10/8/2004 việc ban hành quy chế công nhận phòng học môn trờng trung học đạt chuẩn quốc gia, ban hành theo định số 32/2004/QĐBGD&ĐT ngày 24/9/2004 Bộ trởng Bộ Giáo dục Đào tạo, có quy định: - Điều 3: Phòng học môn Mục 1: Phòng học môn đợc thiết kế tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo quy định - Điều 5: Thiết bị dạy học + Phải đảm bảo đủ thiết bị dạy học cho môn học theo danh mục TBDH tối thiểu để ban hành Bộ GD&ĐT + Có hớng dẫn cách sử dụng thiết bị chuyên dụng + Ngoài TBDH quy định, hàng năm phải bổ sung TBDH tự làm giáo viên học sinh - Điều 9-10: Về quản lý phòng học môn: bao gồm bảo quản, kiểm kê, lý 1.2.5 Hớng dẫn số 7720/BGDĐT-GDTH ngày 22/8/2008 việc hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2008-2009 đối víi gi¸o dơc trung häc, chØ râ: “C¸c Së Gi¸o dục Đào tạo tổ chức kiểm tra rà soát thực trạng CSVC TBDH để có kế hoạch sửa chữa bổ xung, đồng thời tổ chức sử dụng thiết bị hiệu đáp ứng yêu cầu đổi phơng pháp dạy học Khuyến khích sử dụng phần mềm dạy học, thiết bị dạy học điện tử, đáp ứng yêu cầu nội dung chơng trình, đổi phơng pháp dạy học sách giáo khoa -9- Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 Nh việc quản lý thiết bị dạy học đà có đủ sở pháp lý để tiến hành thực đảm bảo việc quản lý sử dụng có hiệu nhằm thực tốt mục tiêu chơng trình giáo dục 1.3 Cơ sở thực tiễn Hiện số nớc phát triển giới đà bớc sang thời kỳ kinh tế tri thức, dựa sở phát triển mạnh nh vũ bÃo khoa học công nghệ, toàn cầu hoá hội nhập kinh tế quốc tế xu khách quan kinh tế thị trờng Đất nớc ta có nhiều hội lớn để phát triển kinh tế Muốn "đi tắt, đón đầu", héi nhËp víi nỊn kinh tÕ thÕ giíi th× u tố ngời - sản phẩm giáo dục - đào tạo - đóng vai trò định Nhận thức rõ vai trò giáo dục đào tạo phát triển đất nớc, Đảng ta khẳng định "Giáo dục quốc sách hàng đầu", "giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân Trớc yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc đòi hỏi phải phát triển giáo dục theo hớng: Đổi mục tiêu, nội dung, chơng trình giáo dục; phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phơng pháp giảng dạy, đổi quản lý giáo dục Để thực đợc mục tiêu chiến lợc phát triển giáo dục giai đoạn 2001 - 2010 Đảng Nhà nớc Phải chuẩn bị nhiều điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học điều kiện quan trọng trình dạy học Trong điều kiện trờng, sở vật chất đà có quan tâm Đảng, Nhà nớc xà hội Nhng thiết bị dạy học thiếu số lợng, chất lợng cha đảm bảo, không đồng cấu, số thiết bị đà cũ, hỏng, nguồn kinh phí nhà nớc cấp để mua sắm, sửa chữa, nâng cấp thiết bị dạy học (nhất thiết bị đại) hạn chế Bên cạnh việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học có trờng nhiều hạn chế nhận thức cán giáo viên, vai trò ý nghĩa thiết bị dạy học trình đổi Những khó khăn bất cập thiết bị dạy học mâu thuẫn với yêu cầu đổi phơng pháp dạy học, với nguyện vọng giáo viên học sinh Có thiết bị dạy học phù hợp để nâng cao chất lợng dạy học nắm bắt kiến thức cách trực quan sinh động, rèn luyện kỹ thực hành Đây sở thực tiễn để tìm biện pháp quản lý nh»m sư dơng cã hiƯu qu¶ thiÕt - 10 - Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 nên khó khăn cho việc vận chuyển bảo quản sử dụng Trờng đà có cán phụ trách phòng thiết bị, thí nghiệm, nhng việc phục vụ cho buổi học với số lợng TBDH cần huy động (môn phải sử dụng TBDH) lớn khó khăn để việc sử dụng TBDH cha đạt hiệu cao 2.2.4 Cha có biện pháp đạo tổ chuyên môn thực hớng dẫn kỹ sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng lúng túng, thời gian để chuẩn bị cho thí nghiệm cha nhiều nên hiệu việc sử dụng thiết bị cha đáp ứng đợc yêu cầu nội dung, phơng pháp lên lớp Cá biệt có số thiết bị bị hỏng sau sử dụng kỹ việc quản lý thiết bị giáo viên cha tốt 2.2.5 Việc tham mu cho cấp để bổ sung kinh phí cho việc xây dựng phòng môn, phòng đa năng, phòng thí nghiệm (theo trờng chuẩn quốc gia) gặp nhiều khó khăn Việc triển khai sử dụng thiết bị dạy học cha hiệu nguồn kinh phí mà nhà nớc cấp cho hạn hẹp, công tác xà hội hoá giáo dục gặp nhiều khó khăn Kết qua kiểm kê tài sản (12/2008) tỉ lệ thiết bị cha đợc sử dụng hết công suất môn nh sau: - 17 - Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 2.2.6 Việc đạo công tác tự làm thiết bị dạy học hạn chế Chất lợng thiết bị dạy học tự làm cha đảm bảo, tính khoa học, tính thẩm mỹ cha cao 2.3 Một số vấn đề đặt quản lý sử dụng TBDH Xuất phát từ kết đạt đợc số tồn việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học nhận thấy có vấn đề cần đặt quản lý sử dụng thiết bị dạy học nh sau: 2.3.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ sử dụng cho cán bộ, giáo viên, học sinh việc quản lý sử dụng TBDH 2.3.2 Chỉ đạo phối hợp hoạt động phận: Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, cán phòng thí nghiệm, giáo viên, học sinh việc quản lý sử dụng TBDH 2.3.3 Nâng cao trình độ, lực chuyên môn cho cán phòng thí nghiệm - 18 - Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 Chơng III Một số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trờng THPT Phù Lu, tỉnh Tuyên Quang 3.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ sử dụng cho cán bộ, giáo viên, học sinh việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học 3.1.1 Biện pháp giáo dục, tuyên truyền, vận động * Chỉ đạo tổ chuyên môn phổ biến văn pháp lý nhà nớc công tác quản lý, sử dụng thiết bị dạy học: Luật giáo dục, Điều lệ trờng trung học, hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ, Sở, Trờng Kết hợp với văn kiện Đảng, Nhà nớc quan điểm phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn nay, qua nâng cao nhận thức giáo viên ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng việc sử dụng thiết bị dạy học việc đổi phơng pháp dạy học Thông qua học, thực hành giáo viên phải phổ biến cho học sinh cách sử dụng thiết bị, điểm cần lu ý sử dụng thiết bị có sử dụng hoá chất, sử dụng hệ thống điện lớp, giáo dục ý thức bảo vệ tài sản chung nhà trờng cho học sinh * Vận động giáo viên tham gia lớp bồi dỡng , nâng cao nghiệp vụ chuyên môn nhà trờng tổ chức nh lớp tin học, ngoại ngữ, cử giáo viên tham gia lớp bồi dỡng, tập huấn sử dụng thiết bị dạy học làm nòng cốt cho tổ, nhóm môn * Khuyến khích việc cải tiến, su tầm, huy động TBDH phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh * Vận động giáo viên năm tự làm 01 đồ dùng dạy học, hay có sáng kiến cải tiến kinh nghiệm sử dụng loại thiết bị dạy học 3.1.2 Biện pháp hành Tổ chức cho cán giáo viên bàn bạc, góp ý kiến xây dựng "Quy chế sử dụng thiết bị dạy học" với nội dung sau: - 19 - Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 - Mỗi nhóm môn cử giáo viên phụ trách TBDH môn mình, giáo viên có nhiệm vụ kết hợp với cán phòng thí nghiệm xếp, kiểm tra, phân loại thiết bị theo lớp, theo bài, giáo viên khác chuẩn bị thí nghiệm, giúp nhà trờng quản lý sổ thiết bị môn - Việc sử dụng TBDH bắt buộc tất giáo viên, kiểm tra đánh giá chuyên môn không sử dụng TBDH mà nhà trờng có không xếp loại trung bình; có sử dụng nhng không thành thạo, thí nghiệm không thành công xếp loại trung bình - Giáo viên tự bảo quản thiết bị mợn, tránh để mát, hỏng, mợn trả thiết bị quy định - Mỗi môn năm học phải tổ chức đợc chuyên đề bàn giải pháp hay kinh nghiệm sử dụng có hiệu TBDH Dành thời gian thích hợp buổi sinh hoạt chuyên môn để bàn cách sử dụng TBDH - Đảm bảo giảng dạy đúng, đủ yêu cầu thực hành, ngoại khoá theo phân phối chơng trình 3.2 Chỉ đạo phối hợp hoạt động phận: Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, cán phòng thí nghiệm, giáo viên học sinh quản lý sử dụng TBDH Thiết bị dạy học vật dụng cụ thể dùng phục vụ cho trình dạy học suốt năm học, thuộc nhiều môn, chịu quản lý, sử dụng trực tiếp đối tợng: cán phòng thí nghiệm, giáo viên học sinh Vì phải có phối hợp cách nhịp nhàng khoa học phận: Ban giám hiệu, cán thí nghiệm, tổ chuyên môn, giáo viên tận dụng hết tần suất sử dụng đáp ứng đợc yêu cầu sử dụng nhiều giáo viên môn, thời điểm hai ngày Quá trình sử dụng lại qua nhiều khâu, từ phòng bảo quản - cán phòng thí nghiệm - giáo viên học sinh - lớp học theo chiều ngợc lại, đồng thời việc bảo quản, sử dụng liên quan đến phận khác (cán quản lý, kế toán) Thấy rõ mức độ phức tạp quản lý bảo quản sử dụng thiết bị dạy học Ngời quản lý phải xây dựng qui chế quản lý sử dụng hợp lý, hiệu quả, để gắn kết phận: Ban giám hiệu - kế toán - cán phòng thí nghiệm - tổ chuyên môn, giáo viên - học sinh tạo - 20 - Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 thành dây chuyền khép kín, vận hành đồng bộ, nhịp nhàng khâu tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng TBDH giáo viên trình đổi phơng pháp dạy học 3.2.1 Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ phận a) Ban Giám hiệu: - Xây dựng kế hoạch tiếp nhận, sửa chữa, bổ sung TBDH - Chỉ đạo phận thực theo chức năng, nhiệm vụ (theo nội quy hoạt động phòng thí nghiệm) - Tổ chức thực điều chỉnh khó khăn trình sử dụng TBDH - Tổ chøc viƯc tù lµm vµ phỉ biÕn kinh nghiƯm tù làm TBDH - Kiểm tra, đôn đốc việc thực cán phòng thí nghiệm, tổ trởng chuyên môn, giáo viên Để việc sử dụng có hiệu tiện lợi, tận dụng hết tần suất sử dụng, trình xếp thời khoá biểu, bố trí thực hành phải khoa học b) Tổ chuyên môn: - Lên kế hoạch sử dụng TBDH theo kế hoạch năm học, theo tháng, tuần, theo phân phối chơng trình - Theo dõi việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, sách giáo viên, sách giáo khoa cho giáo viên giảng dạy - Theo dõi việc sử dụng đồ dùng dạy học cho thực hành bắt buộc theo phân phối chơng trình - Xây dựng kế hoạch bổ sung sở vật chất, vật t thiết bị - Quản lý chuyên môn hành thành viên tổ c) Cán phòng thí nghiệm: Là ngời trực tiếp quản lý tài sản đợc giao - Chuẩn bị đầy đủ TBDH cho giáo viên, tiến hành thí nghiệm cho giáo viên - 21 - Lê Thị Xuân Vân TiĨu ln - Kho¸ 56 - Trùc tiÕp ghi chÐp loại hồ sơ, sổ sách theo qui định - Hỗ trợ giáo viên việc quản lý thùc hiƯn thÝ nghiƯm qu¸ c¸c giê häc, giê thực hành - Kết hợp với tổ chuyên môn: phổ biến, hớng dẫn cách sử dụng (kỹ sử dụng) TBDH - Lau chùi, bảo quản, xếp TBDH cách khoa học theo môn, theo lớp, theo trình tự phân phối chơng trình - Báo cáo kết bảo quản, sử dụng thiết bị giáo viên theo kỳ báo cáo kịp thời có cố d) Đối với giáo viên học sinh - Tuân thủ nội quy, qui định sử dụng bảo quản TBDH - Sử dụng TBDH có hiệu mục đích, yêu cầu phân phối chơng trình - Kết hợp với cán phòng thí nghiệm chuẩn bị thực quản lý sử dụng có hiệu TBDH - Kết hợp với tổ môn xây dựng kế hoạch bổ sung, sửa chữa, sử dụng TBDH cá nhân nhóm môn 3.2.2 Xây dựng kế hoạch qui chế bảo quản sử dụng TBDH - Xây dựng qui chế bảo quản sử dụng TBDH dựa qui chế bảo quản sử dụng đồ dùng dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo, dựa vào qui chế công nhận phòng học môn trờng trung học đạt chuẩn quốc gia ban hành kèm theo định số 32/2004/QĐ-BGD&ĐT : qui định rõ nhiệm vụ, quyền hạn sử dụng TBDH đối tợng cụ thể: Cán phòng thí nghiệm, giáo viên học sinh - Kế hoạch chuẩn bị tiếp nhận TBDH Bộ cấp từ đầu năm về: + Phòng bảo quản thiết bị: 01 phòng với đầy đủ yêu cầu ánh sáng, độ ẩm, phơng tiện bảo vệ, tủ đựng, giá để, 02 phòng máy tính - 22 - Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 + Phòng nghe nhìn : 02 phòng với đầy đủ yêu cầu điện, quạt, ánh sáng, độ ẩm, bàn ghế theo qui định + Tiếp nhận TBDH Bộ cung cấp từ đơn vị cung cấp thiết bị theo danh mục thiết bị tối thiểu, kết hợp với tổ chuyên môn, giáo viên môn kiểm tra lại số lợng chất lợng thiết bị, có biên bàn giao Lập hồ sơ quản lý chi tiết, cụ thể loại thiết bị + Chỉ đạo cán phòng thí nghiệm xếp TBDH cách khoa học, dễ thấy, dễ lấy, dễ bảo quản, dễ sử dụng Đây khâu quan trọng để hạn chế tâm lý ngại sử dụng TBDH + Chỉ đạo phận kế toán thờng xuyên theo dõi loại hoá đơn, chứng từ nhập thiết bị coi phần quản lý tài sản Nhà nớc + Kết hợp với hiệu phó phụ trách chuyên môn, yêu cầu tổ trởng chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học năm, tháng, tuần tổ, cá nhân theo phân phối chơng trình thông qua Ban Giám hiệu + Xây dựng kế hoạch tổ chức tự làm đồ dạy học để bỉ sung 3.2.3 Tỉ chøc thùc hiƯn viƯc sư dơng thiết bị dạy học a) Đầu năm học: + Kết hợp với tổ chuyên môn giới thiệu danh mục TBDH Nghiên cứu tài liệu hớng dẫn sử dụng môn Tiến hành lắp ráp trao đổi kỹ sử dụng thiết bị, đặc biệt loại thiết bị đại mở lớp tập huấn cho giáo viên cách sử dụng học tập nội quy phòng thí nghiệm + Tổ chức nghiên cứu phân phối chơng trình làm sở để lập kế hoạch sử dụng tổ cá nhân + Đôn đốc việc lập kế hoạch mua sắm, sửa chữa, làm thêm để bổ sung vào TBDH b) Trong năm học: Tổ chức kiểm tra theo định kỳ (tháng - kỳ) + Kiểm tra tháng: Vào cuối tháng (1 lần/tháng) kiểm tra việc thực bảo quản, sử dụng TBDH có với kế hoạch với phân phối chơng trình - 23 - Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 có với nguyên tắc quản lý, sử dụng để kịp thời đa biện pháp khắc phục (kiểm tra thiết bị đà sử dụng tháng) + Cuối kỳ: Tổng hợp việc thực sơ lợc tổng số tiết sử dụng, chất lợng sử dụng qua tiết học kiểm tra hao mòn tài sản, bảo quản tài sản theo yêu cầu, triển khai loại thiết bÞ cho häc kú (viƯc triĨn khai thiÕt bÞ phục vụ cho môn khoảng tuần, phòng bảo quản hẹp so với khối lợng thiết bị lớn môn học) Cán phòng thí nghiệm báo cáo lại công tác sử dụng bảo quản tài sản theo mẫu: Mẫu 01 Phiếu tổng hợp số lợt sử dụng hao mòn tài sản Kỳ: năm học: STT Môn học Sử Địa Hoá Tài sản hao mòn Đồ Số lợt sử Tỉ lƯ % so Lý dïng tù dơng víi yªu cầu Số lợng Tên tài sản Tên GV làm 200 250 70% 85% Tranh Bản đồ Hơng Trang MÊt Háng Ngày Cán quản lí tháng năm 2008 Cán phòng thí nghiệm Đây sở để tiếp tục triển khai kế hoạch sử dụng, sửa chữa, bổ sung kịp thời cho học kỳ c) Cuối năm học: - Tổng kiểm tra toàn thiết bị dạy học, qua đánh giá chất lợng loại, kết hợp với yêu cầu môn, làm sở lập kế hoạch mua sắm, sửa chữa bổ sung TBDH cho năm học sau - Về quản lý chuyên môn: thống kê số lợng thiết bị đợc sử dụng năm Đánh giá u, nhợc điểm, điểm khó triển khai sử dụng TBDH Từ rút phơng án sử dụng hiệu qu¶ nhÊt, phỉ biÕn kinh nghiƯm bỉ sung cho kinh nghiệm giảng dạy cho giáo viên - 24 - Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 - Thống kê thí nghiệm, hay thiết bị không sử dụng đợc phân tích nguyên nhân: kỹ sử dụng giáo viên, hay chất lợng thiết bị, hay thiếu thiết bị Đề giải pháp khắc phục cho năm sau Qua thống kê giúp Ban Giám hiệu đánh giá chất lợng giảng dạy giáo viên Đây tiêu chí để đánh giá xếp loại thi đua kỳ năm học - Về công tác bồi dỡng: Qua công tác thống kê mặt mạnh, yếu việc quản lý sử dụng TBDH để lập kế hoạch bồi dỡng kỳ bồi dỡng dài hạn 3.3 Nâng cao lực chuyên môn cho cán phòng thí nghiệm Là ngời trực tiếp quản lý triển khai sử dụng thiết bị dạy học, chịu đạo, kiểm tra, giám sát nh chịu trách nhiệm quản lý, sử dụng TBDH trớc nhà trờng 3.3.1 Cán phòng thí nghiệm phải có lực chuyên môn: - Trớc hết phải có nhận thức đắn vai trò, đặc điểm TBDH trình đổi phơng pháp dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên sử dụng TBDH vào trình dạy học - Nắm vững nội dung chơng trình môn học để xếp, bố trí TBDH đảm bảo số lợng, chất lợng Đảm bảo phục vụ tiết học buổi, ngày nhiều giáo viên, giáo viên môn - Thực chức năng, nhiệm vụ qui chế bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học bảo quản, bảo dỡng, hồ sơ sổ sách quản lý, sử dụng TBDH - Kết hợp với tổ trởng chuyên môn: + Phổ biến danh mục thiết bị, tài liệu híng dÉn, híng dÉn c¸ch sư dơng TBDH cho gi¸o viên + Lập thực theo kế hoạch sử dụng TBDH năm, tháng, tuần, tổ giáo viên + Có kế hoạch bổ sung, sửa chữa, bảo quản loại trang thiết bị + Có kế hoạch giúp đỡ bảo quản đồ dùng tự làm giáo viên - 25 - Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 - Nghiên cứu sơ đồ tài liệu hớng dẫn, kết hợp với giáo viên ngoại ngữ dịch hớng dẫn tiếng nớc tiếng việt Kết hợp với giáo viên môn lắp ráp hoàn chỉnh chi tiết loại thiết bị môn: Vật lý, công nghệ, sinh học, hoá học - Sắp xếp theo trình tự khoa học theo môn, theo loại thiết bị (tranh ảnh, mô hình, mẫu vật, hoá chất) - Kết hợp với tổ chuyên môn, giáo viên môn: ã Tiến hành thử nghiệm số thí nghiệm khó, trao đổi kinh nghiệm đa phơng án sử dụng có hiệu ã Thực ghi chép đầy đủ loại hồ sơ, sổ sách theo qui định, để nhà trờng kiểm tra đánh giá việc sử dụng, theo dõi chuẩn bị giảng giáo viên theo trình tự ã Giáo viên đăng ký mợn thiết bị dạy học theo phiếu mợn thiết bị dạy học: trớc dạy ngày - 26 - Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 Mẫu 02 Phiếu báo sử dụng thiết bị dạy học Tuần : 06 Họ tên giáo viên : Lê Thị Xuân Vân Môn dạy : Địa lí TiÕt theo PPCT : 11- §L 10 CB TiÕt theo TKB : ; Líp d¹y : 10A1, 10A2 Ngày mợn: 05/10/2008 Ngày trả: 10/10/2008 Tên thiết bị sử dụng STT Số lợng Ngày sử dụng Bản đồ tự nhiên giới 01 07/10/08 Bản đồ mảng kiến tạo, vành đai động đất, núi lửa vùng núi trẻ 01 Ghi 07/10/08 Ghi chó : C¸n bé theo dâi giữ lại phếu để chuẩn bị theo nội dung, yêu cầu, Ngày .tháng .năm 2008 giáo viên Sau ghi vào sổ theo dõi sử dụng Ngời báo sử dụng sổ cho mợn (Ký ghi rõ họ tên ) ã Lập sổ thiết bị dạy học - 27 - Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 Căn vào sổ lơng giáo viên môn, khối lớp để nhân phiếu báo sử dụng thiết bị dạy học lập sổ mợn thiết bị cho tổ chuyên môn (mỗi tổ chuyên môn sổ thiết bị giáo viên có năm trang) theo thứ tự tiết học Sổ mợn thiết bị dạy học thuận tiện cho việc mợn thiết bị giáo viên nh việc theo dõi kiểm tra nhà trờng Sổ mợn thiết bị cán phòng thí nghiệm vào sổ chuẩn bị thiết bị dạy học cho giáo viên Khi cho mợn thiết bị ghi đầy đủ cột mục STT Ngày mợn 7/9/08 Lp dy Tên thiết bị 10A1; 10A2 Số lợng Ngày trả Thực trạng trả 10/09/08 nguyên vẹn Bản đồ Ký nhận ã Căn vào sổ mợn thiết bị cuối kỳ tổng hợp vào phiếu mẫu 01 + Thờng xuyên báo cáo tình hình sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Những vớng mắc cần tháo gỡ để cán quản lý có biện pháp tháo gỡ Các biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học Trờng THPT nhằm khai thác hiệu số trang thiết bị mà nhà trờng đợc đầu t, trang cấp (trờng vùng đặc biệt khó khăn), điều kiện thuận lợi để nhà trờng thực chơng trình phân ban THPT Tuy nhiên cần phải có biện pháp hữu hiệu để khai thác triệt để nguồn TBDH có - 28 - Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 Phần kết luận I Đánh giá trình thực hiện: Xuất phát từ sở khoa học phân tích thực trạng quản lý vµ sư dơng TBDH ë Trêng THPT Phï Lu, đề tài đà đề xuất lý giải số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy häc ë Trêng THPT Phï Lu, tØnh Tuyªn Quang Nh mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài đà hoàn thành Đề tài tập trung nghiên cứu đề xuất ba biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học: 2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ sử dụng cho cán bộ, giáo viên học sinh việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học 2.2 Chỉ đạo phối hợp hoạt động phận: Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn, cán phòng thí nghiệm, giáo viên, học sinh quản lý sử dụng TBDH 2.3 nâng cao lực chuyên môn cho cán phòng thí nghiệm Tuy đề tài đà nghiên cứu nghiêm túc, đề xuất số biện pháp mang tính ứng dụng, nhng nhiều biện pháp cha có điều kiện đề cập đến Đây phơng hớng nghiên cứu tiếp đề tài II Một số kiến nghị Đổi phơng pháp dạy học yêu cầu cấp bách nay, có đổi phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động học sinh hoà nhập đợc trình độ phổ thông giới khu vực Để tạo điều kiện cho việc thực chơng trình sách giáo khoa phân ban cách có hiệu cấp lÃnh đạo có thẩm quyền cần quan tâm tới vấn đề sau: Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 1.1 Mở lớp tập huấn để thờng xuyên bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ quản lý sử dụng thiết bị dạy học cho cán quản lý - 29 - Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 1.2 Chỉ đạo sở sản xuất thiết bị dạy học đảm bảo chất lợng, đồng cấu, đủ tiêu chuẩn, s phạm, dễ sử dụng, nhiều tính tác dụng phù hợp với nội dung chơng trình giảng dạy học tập, có tài liƯu híng dÉn sư dơng thĨ b»ng tiÕng ViƯt Đối với UBND tỉnh: Tạo nguồn kinh phí để nhà trờng trang bị dạy học Đầu t xây dựng phòng học môn đạt chuẩn theo hớng dẫn xây dựng trờng chuản quốc gia số 3481/GDTrH ngày 06/05/2005 Bộ Giáo dục Đào tạo Cơ sở vật chất tốt điều kiện giúp nhà trờng đạo, giáo viên thực đổi phơng pháp dạy học phù hợp với yêu cầu Đối với Sở GD&ĐT: Chủ động mở lớp bồi dỡng đổi phơng pháp giảng dạy, kỹ sử dụng thiết bị dạy học, đạo Công ty Sách - Thiết bị trờng học cung cấp kịp thời thiết bị mà trờng đặt mua Đối với nhà trờng: Làm tốt công tác xà hội hoá giáo dục để huy động nguồn lực từ xà hội cho việc xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học nhà trờng Hoàn thiện biện pháp quản lý sở vật chất thiết bị dạy học - 30 - Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 Tài liệu tham khảo Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, khoá VIII BCH TW Đảng, NXB Chính trị Quốc gia, 1997 Văn kiện Đại hội Đảng IX, NXB Chính trị Quốc gia, 2001 Lt Gi¸o dơc 2005, XNB Gi¸o dơc, 2005 §iỊu lƯ trêng trung häc, NXB Gi¸o dơc, 2000 Thông t 26/2004/TT - BGD&ĐT ngày 10/8/2004 hớng dẫn số 3481/GDTrH ngày 06/05/2005 Bộ Giáo dục Đào tạo Hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2008 - 2009 cấp trung học phổ thông Công văn 7720/BGDĐT-GDTH ngày 22/8/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2008-2009 giáo dục trung học Các giáo trình Học viện Quản lý Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2009 Bài giảng Thạc sĩ Trịnh Anh Cờng, Học viện Quản lý Giáo dục quản lý sở vật chất thiết bị dạy học trờng THPT, năm 2009 - 31 - ... quản lý sử dụng thiết bị dạy học Đề xuất số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học nhằm đổi phơng pháp dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiễn việc quản. .. quản lý sử dụng thiết bị dạy học 3.2 Phân tích thực trạng việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học trờng THPT Phù Lu - tỉnh Tuyên Quang 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học Đối... việc bảo quản sử dụng cha hiệu Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học, nhằm đổi phơng pháp dạy học trờng THPT Phù Lu tỉnh Tuyên Quang Mục