B2: LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU    dạng thiết kế phổ biến NCKHSPƯD Thiết kế sở AB thiết kế đa sở AB Vận dụng lựa chọn dạng thiết kế phù hợp cho đề tài cụ thể Thiết kế nghiên cứu thiết kế sử dụng phổ biến: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm ngẫu nhiên Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm ngẫu nhiên Thiết kế nghiên cứu Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm Kiểm tra trước tác động TÁC ĐỘNG Kiểm tra sau tác động O1 X O2 Kết đo việc so sánh chênh lệch giá trị trung bình kết kiểm tra trước tác động sau tác động O2-O1>0  X (tác động) có ảnh hưởng Lưu ý:  Nguy nhóm Một vấn đề thiết kế sử dụng nhóm nguy độ giá trị liệu Kết kiểm tra tăng lên khơng phải tác động mà số yếu tố khác không liên quan làm ảnh hưởng đến giá trị liệu Ví dụ: nhóm học sinh tham gia nghiên cứu có trưởng thành tự nhiên lực khoảng thời gian tiến hành kiểm tra trước tác động sau tác động  Thiết kế đơn giản Thiết kế nghiên cứu Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương Nhóm Tác động N1 Kiểm tra trước tác động O1 X Kiểm tra sau tác động O3 N2 O2 - O4 •N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng ∀O3 - O4 >  X (tác động) có ảnh hưởng • N1 N2 hai lớp học sinh có trình độ tương đương Ví dụ: N1 học sinh lớp 10A (có 40 em) N2 lớp 10B (có 43 em) Thiết kế nghiên cứu Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương (tiếp theo) Chọn nhóm: Hai nhóm kiểm tra để chắn lực liên quan đến hoạt động thực nghiệm tương đương (ví dụ: hai nhóm có điểm số mơn Tốn trước tác động tương đương nhau) • • Thực kiểm tra trước tác động • Tác động • Thực kiểm tra sau tác động Ưu điểm : • Có thể kiểm sốt nguy độ giá trị liệu, việc giải thích kết có giá trị • Những xảy gây ảnh hưởng tới nhóm thực nghiệm ảnh hưởng tới nhóm đối chứng Hạn chế : Do học sinh không lựa chọn ngẫu nhiên nên nhóm khác số điểm Thiết kế nghiên cứu Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động N1 O1 X O3 N2 O2 - O4 •N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng ∀O3 - O4 >  X (tác động) có ảnh hưởng •N1 N2 có thành viên phân chia ngẫu nhiên đảm bảo tương đương Ưu điểm: Có thể kiểm soát hầu hết nguy giá trị liệu việc giải thích có sở vững Hạn chế: Có thể ảnh hưởng tới hoạt động bình thường lớp học việc phân chia ngẫu nhiên học sinh vào nhóm Thiết kế nghiên cứu Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên Nhóm Tác động Kiểm tra sau tác động N1 X O3 N2 - O4 • O3 – O4>  X (tác động) có ảnh hưởng • Thành viên nhóm phân chia ngẫu nhiên đảm bảo tương đương 10 Ưu điểm: • Khơng có kiểm tra trước tác động đảm bảo khơng có nguy liên quan đến kinh nghiệm làm kiểm tra • Bớt thời gian kiểm tra chấm điểm Hạn chế: Có thể ảnh hưởng tới hoạt động bình thường lớp học việc phân chia ngẫu nhiên học sinh vào nhóm 11 Tóm tắt thiết kế nghiên cứu Thiết kế Lưu ý Thiết kế kiểm tra trước sau Thiết kế đơn giản tác động với nhóm có nhiều nguy độ giá trị liệu Thiết kế kiểm tra trước sau Hạn chế số tác động với nhóm tương nguy đối vơí độ giá đương trị liệu Thiết kế kiểm tra trước sau Hạn chế số tác động với nhóm nguy độ giá phân chia ngẫu nhiên trị liệu Thiết kế kiểm tra sau tác Thiết kế đơn giản động với nhóm phân hiệu chia ngẫu nhiên 12 Lưu ý Người nghiên cứu lựa chọn thiết kế phù hợp với điều kiện thực tế môi trường nghiên cứu Bất kể thiết kế lựa chọn, người nghiên cứu cần lưu ý đến hạn chế ảnh hưởng tới nghiên cứu 13 Thiết kế sở AB    A: giai đoạn sở (hiện trạng, chưa có tác động/can thiệp) B: giai đoạn tác động Có trường hợp:    Thiết kế sở AB: Thiết kế có giai đoạn sở A, giai đoạn tác động B Thiết kế ABAB: Khi ngừng tác động sau giai đoạn B – thực giai đoạn A lần thứ hai Sau làm lại giai đoạn B để khẳng định kết Thiết kế đa sở AB: Có giai đoạn sở khác (có giai đoạn sở A khác HS khác nhau) 14 Ví dụ thiết kế sở AB Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày B.M.Drew cộng (1982) 15 Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày (tiếp theo) Hiện trạng Giải pháp thay - Có hai học sinh Lớp Jeff David thường xuyên không làm tập Toán lớp - GV thường: quở trách, giữ lại trường sau tan học, phạt, thuyết phục, vv khơng hồn thành tập Tốn Lớp Giáo viên sử dụng thẻ báo cáo ngày để thông báo cho cha mẹ học sinh hành vi có tiến bộ, cha mẹ em khen ngợi cho phép em xuống nhà chơi 16 Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày (tiếp theo) Thiết kế đa sở AB Thiết kế Đo lường Quan sát, ghi chép kết giai đoạn sở A (4 ngày với Jeff, 10 ngày với David) Tác động Quan sát, ghi chép kết giai đoạn tác động B Tỷ lệ hoàn thành - số lượng tập hồn thành Độ xác - số lượng tập giải xác 17 Thiết kế sở AB Bắt đầu tác động Jeff Tỷ lệ hồn thành Độ xác Ngày Giai đoạn chưa tác động (A) Giai đoạn tác động (B)  Thiết kế AB: Các kết nghiên cứu giai đoạn chưa tác động giai đoạn tác động 18 18 Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày (tiếp theo) Phân tích Khơng có phép kiểm chứng sử dụng Quan sát – so sánh đường đồ thị giai đoạn sở với đường đồ thị giai đoạn có tác động Kết Cả Jeff David có cải thiện tỷ lệ hoàn thành tập độ xác giải tập 19 Jeff Tỷ lệ hồn thành Bắt đầu tác động Độ xác GĐ sở David Tỷ lệ hoàn thành Bắt đầu tác động GĐ sở Độ xác 20 Thiết kế đa sở AB Có giai đoạn sở khác nhau: Giai đoạn sở Jeff Khoảng thời gian ngày David 10 ngày 21 Thiết kế đa sở AB Tại có giai đoạn sở khác nhau? Để tăng độ giá trị liệu việc kiểm soát Nguy tiềm ẩn độ giá trị liệu: - Một yếu tố (ngồi biện pháp can thiệp sử dụng) thay đổi hành vi Jeff - Vì hai em học sinh lớp nên làm thay đổi Jeff làm thay đổi David 22 Một số lưu ý áp dụng • B2 Lựa chọn thiết kế: Thiết kế 1: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm - Ưu điểm: TK đơn giản - Hạn chế: chứa đựng nhiều nguy ảnh hưởng có tác động khác ví dụ HS có kinh nghiệm làm KT… 23 Một số lưu ý áp dụng B2 Lựa chọn thiết kế: Thiết kế 2: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương Chọn lớp nguyên vẹn Thiết kế : Thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm ngẫu nhiên - Các nhóm ngẫu nhiêu phải đảm bảo tương đương - Thiết kế khó thực ảnh hưởng tới hoạt động bình thường lớp học Thiết kế : Thiết kế kiểm tra sau tác động nhóm ngẫu nhiên Như với thiết kế 24 Bài tập (Nhóm làm việc giấy A0) Trình bày nội dung theo khung sau: Hiện trạng: • Tìm hiểu trạng • Liệt kê nguyên nhân • Chọn nguyên nhân để tác động Giải pháp thay thế: •Xác định giải pháp thay • Dự kiến tên đề tài Vấn đề nghiên cứu: • Xác định vấn đề nghiên cứu • Xây dựng giả thuyết NC Lựa chọn thiết kế 25 .. .Thiết kế nghiên cứu thiết kế sử dụng phổ biến: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương Thiết kế kiểm tra trước... lớp học việc phân chia ngẫu nhiên học sinh vào nhóm 11 Tóm tắt thiết kế nghiên cứu Thiết kế Lưu ý Thiết kế kiểm tra trước sau Thiết kế đơn giản tác động với nhóm có nhiều nguy độ giá trị liệu Thiết. .. liệu Thiết kế kiểm tra sau tác Thiết kế đơn giản động với nhóm phân hiệu chia ngẫu nhiên 12 Lưu ý Người nghiên cứu lựa chọn thiết kế phù hợp với điều kiện thực tế môi trường nghiên cứu Bất kể thiết