BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠ0 TẬP HUẤN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 2010 Mục tiêu - Kiến thức: - Nêu khái niệm, chu trình, khung nghiên cứu phương pháp nghiên cứu KHSPƯD - Trình bày cách thực đề tài NCKHSPƯD Mục tiêu Kỹ năng:  Thực bước NCKHSPƯD: xác định đề tài, lựa chọn thiết kế NC, thu thập liệu, phân tích liệu, báo cáo kết lập kế hoạch NCKHSPƯD;  Giám sát, đánh giá đề tài NCKHSPƯD giáo viên THPT Mục tiêu Thái độ: Tích cực áp dụng khuyến khích giáo viên THPT áp dụng NCKHSPƯD vào nghiên cứu cải thiện công tác dạy học NỘI DUNG A Giới thiệu NCKHSPƯD  B Cách tiến hành NCKHSPƯD  C Lập kế hoạch NCKHSPƯD  D Đánh giá đề tài NCKHSPƯD  Phương pháp Cùng tham gia  Chia sẻ trách nhiệm  A GIỚI THIỆU VỀ NCKHSPƯD A1 Tìm hiểu NCKHSPƯD     NCKHSPƯD gì? Vì cần NCKHSPƯD? Chu trình NCKHSPƯD Khung NCKHSPƯD A2 Phương pháp NCKHSPƯD A1 Tìm hiểu NCKHSPƯD Là gì? Là loại hình NC giáo dục nhằm thực tác động can thiệp sư phạm đánh giá ảnh hưởng  Tác động: sử dụng PPDH, SGK, PPQL…  Người NC đánh giá tác động cách có hệ thống PP NC phù hợp  Là gì?    Là phần trình phát triển chun mơn GV/CBQLGD kỉ XXI NCKHSPƯD cách tốt để GV/CBQL – người NC xác định vấn đề GD nơi vấn đề xuất (lớp, trường học) tìm giải pháp nhằm cải thiện tình hình Các phát ứng dụng vấn đề giải nhanh 10 Là ? yếu tố quan trọng:   Thực giải pháp thay nhằm cải thiện trạng DH QLGD Vận dụng tư  TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU sáng tạo  So sánh kết trạng với kết sau thực giải pháp thay việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp Vận dụng tư phê phán 11 Vì sao?  Phát triển tư GV/CBQLGD cách hệ thống theo hướng giải vấn đề mang tính nghề nghiệp để hướng tới PT trường học  Tăng cường lực giải vấn đề đưa định chuyên môn cách xác  Khuyến khích GV/CBQLGD nhìn lại q trình tự đánh giá 12 Vì sao? (tiếp theo)  Tác động trực tiếp đến việc dạy học công tác quản lý giáo dục (lớp học, trường học)  Tăng cường khả phát triển chuyên môn, nghiệp vụ GV/CBQLGD, tiếp nhận chương trình, PPDH cách sáng tạo, có phê phán với thái độ tích cực 13 Chu trình NCKHSPUD Suy nghĩ Thử nghiệm Kiểm chứng Chu trình NCKHSPƯD bao gồm: Suy nghĩ, Thử nghiệm Kiểm chứng Suy nghĩ: Phát vấn đề đề xuất giải pháp thay Thử nghiệm: Thử nghiệm giải pháp thay lớp học/ trường học/… Kiểm chứng: Tìm xem giải pháp thay có hiệu hay khơng 14 Chu trình NCKHSPƯD Suy nghĩ Thử nghiệm  Kết thúc NCKHSPƯD khởi đầu NCKHSPƯD Kiểm chứng Ln ln có hội cải thiện! 15 * Khung NCKHSPƯD Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Thiết kế Đo lường Phân tích Kết 16 Khung NCKHSPƯD Hiện trạng - Phát hạn chế trạng dạy học, QLGD hoạt động khác trường học/ lĩnh vực GD địa phương - Xác định nguyên nhân gây hạn chế - Lựa chọn nguyên nhân để tác động Giải Suy nghĩ tìm giải pháp thay để cải pháp thay thiện trạng (Tham khảo kết nghiên cứu triển khai thành công) 17 Khung NCKHSPƯD Vấn đề nghiên cứu Xác định vấn đề NC (dưới dạng câu hỏi) nêu giả thuyết NC 4.Thiết kế Lựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập liệu đáng tin cậy có giá trị Thiết kế bao gồm việc xác định nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, quy mơ nhóm thời gian thu thập liệu 18 Khung NCKHSPƯD Đo lường Xây dựng công cụ đo lường thu thập liệu theo thiết kế NC Phân tích Phân tích liệu thu thập giải thích để trả lời câu hỏi NC Giai đoạn sử dụng cơng cụ thống kê Kết Đưa câu trả lời cho câu hỏi NC, đưa kết luận khuyến nghị 19 A2 Phương pháp NCKHSPƯD NC định tính Phương pháp NCKHSPƯD NC định lượng 20 Phương pháp NCKHSPƯD Kết nghiên cứu định lượng dạng số liệu giúp nguời đọc hiểu rõ nội dung kết nghiên cứu Một số lợi ích NC định lượng Giúp GV/CBQLGD có hội đào tạo cách hệ thống kỹ giải vấn đề, phân tích đánh giá - tảng quan trọng tiến hành nghiên cứu Thống kê sử dụng theo chuẩn quốc tế - ngôn ngữ thứ hai - làm cho kết NC công bố trở nên dễ hiểu 21 Câu hỏi thảo luận (TOÀN LỚP)  Anh (chị) suy nghĩ nêu số vấn đề hạn chế, bất cập dạy học QLGD thuộc phạm vi công tác áp dụng NCKHSPƯD để thay đổi trạng?  Anh (chị) nhận thấy NCKHSPƯD có khác biệt so với hoạt động NC lĩnh vực giáo dục mà anh (chị) thực từ trước đến nay? 22 Bảng so sánh giống khác SKKN NCKHSPƯD Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm NCKHSPƯD Mục đích Cải tiến/tạo Cải tiến/tạo nhằm thay đổi trạng, nhằm thay đổi trạng, mang lại hiệu cao mang lại hiệu cao Căn Xuất phát từ thực tiễn, lý giải lý lẽ mang tính chủ quan cá nhân Xuất phát từ thực tiễn, lý giải dựa mang tính khoa học Quy trình Tuỳ thuộc vào kinh nghiệm cá nhân Quy trình đơn giản mang tính khoa học, tính phổ biến quốc tế, áp dụng cho GV/CBQLGD Kết Mang tính định tính chủ quan Mang tính định tính/ định lượng khách quan 23 ... Kiểm chứng Chu trình NCKHSPƯD bao gồm: Suy nghĩ, Thử nghiệm Kiểm chứng Suy nghĩ: Phát vấn đề đề xuất giải pháp thay Thử nghiệm: Thử nghiệm giải pháp thay lớp học/ trường học/ … Kiểm chứng: Tìm... từ thực tiễn, lý giải dựa mang tính khoa học Quy trình Tuỳ thuộc vào kinh nghiệm cá nhân Quy trình đơn giản mang tính khoa học, tính phổ biến quốc tế, áp dụng cho GV/CBQLGD Kết Mang tính định... NCKHSPƯD giáo viên THPT Mục tiêu Thái độ: Tích cực áp dụng khuyến khích giáo viên THPT áp dụng NCKHSPƯD vào nghiên cứu cải thiện công tác dạy học NỘI DUNG A Giới thiệu NCKHSPƯD  B Cách tiến hành