                 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ***   TRẦN THỊ THÚY KIỀU   BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN TP ĐÀ NẴNG   Cơng trình hồn thành  ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG     Người  hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Sỹ Thư     phản biện 1: PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Người  phản biện 2: TS Phùng Đình Mẫn Người      Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 Luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 11 tháng 09 năm 2009    TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC   Có thể tìm hiểu luận văn tại:  - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng  - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Đà Nẵng – Năm 2009  MỞ ĐẦU  đại học ngồi cơng lập địa bàn Tp Đà Nẵng, chọn đề tài “Biện pháp quản lý công tác đánh giá giảng viên trường đại học ngồi cơng lập địa bàn thành phố Đà Nẵng” làm đề tài 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bước vào kỷ XXI, kỷ nguyên kinh tế tri thức, tồn cầu hóa, vấn đề đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao luận văn tốt nghiệp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội vấn đề cấp Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý công tác đánh giá bách Đảng Nhà nước ta xác định “Giáo dục đào tạo quốc giảng viên phân tích đánh giá thực trạng quản lý công tác đánh giá sách hàng đầu” Đội ngũ nhà giáo người trực tiếp thực thi mục giảng viên trường đại học ngồi cơng lập địa bàn Tp Đà tiêu nhiệm vụ giáo dục – đào tạo, nhân tố định chất Nẵng, đề xuất biện pháp quản lý đánh giá giảng viên lượng giáo dục nhà trường sở giáo dục đào tạo trường đại học ngồi cơng lập để đáp ứng u cầu đổi giáo dục Để đảm bảo chất lượng đào tạo, có nhiều yếu tố cần phải quan tâm, khía cạnh quan trọng phải đảm bảo chất đại học giai đoạn KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU lượng giảng viên Các trường đại học cần phải liên tục đánh giá giảng 3.1 Khách thể nghiên cứu viên nhiều cách qua phát điểm mạnh Hoạt động quản lý công tác đánh giá giảng viên trường cần phát huy, điểm yếu cần khắc phục, kiến thức kỹ đại học ngồi cơng lập địa bàn Tp Đà Nẵng cần đào tạo, bồi dưỡng để bổ khuyết nâng cao Có thể nói 3.2 Đối tượng nghiên cứu đánh giá giảng dạy xu tất yếu việc làm bắt buộc, Biện pháp quản lý cơng tác đánh giá giảng viên trường cần phải chuẩn bị đầy đủ lý luận lẫn thực tiễn nhằm thực đại học ngồi cơng lập địa bàn Tp Đà Nẵng thành công cơng tác quan trọng này, góp phần đảm bảo GIẢ THIẾT KHOA HỌC không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo Công tác quản lý việc đánh giá giảng viên trường đại Với bối cảnh xã hội có nhiều thay đổi, đội ngũ giảng viên học ngồi cơng lập địa bàn Tp Đà Nẵng cịn nhiều hạn chế chưa có ảnh hưởng đáng kể đến khả thích nghi nhà trường xã đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường Hiệu quản lý hội, nguồn lực quan trọng định khả sống cịn khả cơng tác đánh giá giảng viên nâng cao áp dụng biện cạnh tranh trường học kinh tế thị trường Các pháp phù hợp trường đại học ngồi cơng lập địa bàn Tp Đà Nẵng triển khai NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU thực công tác đánh giá giảng viên thời gian qua Để kết việc đánh giá không mang tính hình thức, thuyết phục, động - Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý đánh giá giảng viên viên thúc đẩy phát triển đội ngũ giảng viên trường    - Phân tích đánh giá thực trạng quản lý công tác đánh giá giảng viên trường đại học ngồi cơng lập địa bàn Tp Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp quản lý công tác đánh giá giảng viên  Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác đánh giá giảng viên trường đại học ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Đà Nẵng Hiệu trưởng trường đại học ngồi cơng lập địa bàn Tp Kết luận khuyến nghị Đà Nẵng Tài liệu tham khảo 6.Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Phụ lục 6.1 Ý nghĩa lý luận 6.2 Ý nghĩa thực tiễn CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU - Địa bàn nghiên cứu: Các trường đại học ngồi cơng lập địa bàn Tp Đà Nẵng (gồm trường Đại học Kiến Trúc Đà Nẵng trường Đại học Dân lập Duy Tân) Trong trọng đến nghiên cứu thực trạng quản lý công tác đánh giá GV trường Đại học Dân lập Duy Tân - Thời gian khảo sát hoạt động: từ năm 2006 đến năm 2008 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Luận văn gồm 03 phần chính: Mở đầu Nội dung (gồm 03 chương): Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng quản lý công tác đánh giá giảng viên trường đại học công lập địa bàn Thành phố Đà Nẵng    CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI  1.4.2 Mơ hình nhân cách giảng viên đại học giai đoạn 1.4.3 Đặc trưng trường đại học ngồi cơng lập 1.1.TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.4.4 Nhận thức sinh viên, giảng viên, cán quản lý 1.1.1 Ngoài nước xã hội công tác đánh giá giảng viên 1.1.2 Việt Nam 1.5 MỘT SỐ NỘI DUNG CƠ BẢN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN 1.2.1 Quản lý 1.5.1 Quản lý mục tiêu đánh giá giảng viên 1.2.1.1 Theo quan điểm nước 1.5.2 Quản lý nội dung đánh giá giảng viên 1.2.1.2 Theo quan điểm nước 1.5.2.1 Hoạt động giảng dạy 1.2.2 Giảng viên đại học, giảng viên đại học ngồi cơng lập 1.5.2.2 Nghiên cứu khoa học 1.2.3 Trường đại học ngồi cơng lập 1.5.2.3 Dịch vụ chun mơn phục vụ cộng đồng 1.2.4 Đánh giá 360 độ, đánh giá giảng viên, quản lý công tác đánh giá giảng viên 1.5.2.4 Bổn phận cơng dân 1.5.3 Quản lý hình thức, phương pháp tổ chức đánh giá 1.2.4.1 Đánh giá 360 độ: giảng viên 1.2.4.2 Đánh giá giảng viên 1.5.3.1 Tự đánh giá 1.2.4.3 Quản lý công tác đánh giá giảng viên 1.5.3.2 Đồng nghiệp đánh giá 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ 1.5.3.3 Trưởng khoa, Tổ trưởng môn đánh giá GIẢNG VIÊN 1.5.3.4 Sinh viên đánh giá 1.3.1 Mục tiêu đánh giá giảng viên 1.3.2 Đặc điểm đánh giá giảng viên 1.5.4 Quản lý thông tin sử dụng kết đánh giá 1.6 TIỂU KẾT CHƯƠNG 1.3.3 Các yêu cầu đánh giá giảng viên 1.3.4 Quy trình đánh giá giảng viên đại học theo hướng chuẩn hóa 1.4 NHỮNG YẾU TỐ CƠ BẢN ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN 1.4.1 Mục tiêu giáo dục đại học     CHƯƠNG II STT Trình độ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠNG TÁC ĐÁNH GIÁ GIẢNG Tiến sỹ 2,76 VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP Thạc sỹ 185 73,12 TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Cử nhân 61 24,11 243 100 Số lượng Tổng cộng: Tỷ lệ % 2.1 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC Bảng 2.1: Thống kê trình độ đội ngũ GV ĐHDT TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN - Công tác nghiên cứu khoa học: THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Công tác nghiên cứu khoa học nhà trường quan tâm 2.2.1 Lịch sử hình thành phát triển trường ĐHDL Duy Tân từ ngày đầu thành lập Nhà trường xây dựng nhiều sách để khuyến khích phát triển cơng tác nghiên cứu khoa học nhiên kết Trường Đại học Dân lập Duy Tân thành lập theo nghiên cứu khoa học đạt mức khiêm tốn định số 666/TTg ngày 11/11/1994 Thủ tướng Chính phủ - Quan hệ quốc tế: trường thiết lập quan hệ với số STT Hoạt động nghiên cứu khoa học Đề tài nghiên cứu khoa học GV - Đào tạo: có 13 khoa, đào tạo 24 chuyên ngành Đề tài nghiên cứu khoa học SV 10 - Cơ sở vật chất: gồm có sở, diện tích sử dụng: 29.719 m2 Đề tài cấp Thành phố, Bộ 11 Bài báo 14 Giáo trình nội Giáo trình xuất tồn quốc trường đại học viện đại học lớn ngồi nước đó, nơi làm việc: 9.708 m2; nơi học: 15.011 m2 cịn lại nơi vui chơi, giải trí Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học trang bị đại đảm bảo phục vụ cho công tác đào tạo - Đội ngũ giảng viên: Công tác xây dựng đội ngũ Hội đồng Quản trị, Ban giám hiệu Nhà trường đặc biệt quan tâm Đến nay, tồn trường có 253 giảng viên hữu, phần lớn giảng viên trường có thạc sĩ trở lên số lại học cao học Tuổi trung bình GV hữu: 33 Tỷ lệ cán giảng dạy có học vị chức danh TSKH/TS: 7/253 tương ứng 2,7%; Thạc sĩ: 185/253 tương ứng 73,1%; Cử nhân: 61/253 tương ứng 24,1%  Tổng cộng: Số lượng 46 Bảng 2.2: Kết hoạt động khoa học năm học 2007-2008 2008-2009 Đánh giá GV, không chức danh, học vị, mà cần xem xét sản phẩm lao động Sản phẩm nghiên cứu khoa học nhiệm vụ chủ yếu giảng viên Số liệu thống kê bảng 2.2 cho thấy số lượng đề tài hai năm học (2007-2008 2008-    2009) khiêm tốn so với số lượng GV SV Trường, số lượt GV tham gia NCKH năm học chiếm 18,18% 10 2.2.3 Nhận định chung thực trạng đội ngũ giảng viên trường đại học ngồi cơng lập địa bàn Tp Đà Nẵng: 2.2.2 Lịch sử hình thành phát triển trường Đại học 2.2.3.1 Điểm mạnh: Kiến Trúc Đà Nẵng 2.2.3.2 Điểm yếu: Trường Đại học Kiến Trúc Đà Nẵng thành lập ngày 27 tháng 11 năm 2006, Theo Quyết định số 270/2006/QĐ-TTg Để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội khai thác 2.3 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOÀI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN TP ĐÀ NẴNG nét đặc thù kiến trúc truyền thống địa phương, việc đào tạo Kiến trúc sư nói riêng đào tạo cán khoa học kỹ thuật phục Việc đánh giá, bình xét thi đua khen thưởng cho GV thực theo bước: vụ yêu cầu xây dựng nói chung cho khu vực miền Trung - Cá nhân tự nhận xét Tây Nguyên nhu cầu xúc thực tế - Tổ chuyên mơn – đơn vị trực tiếp quản lí cá nhân - - Đào tạo: gồm khoa, đào tạo 12 chun ngành nhận xét, góp ý, bình bầu - Đội ngũ giảng viên: STT Trình độ - Khoa, Bộ mơn trực tiếp quản lí cá nhân nhận xét, góp ý, bình Số lượng Tỷ lệ bầu - Hội đồng Thi đua – Khen thưởng Nhà trường họp, nhận xét, Tiến sỹ 7,8 Thạc sỹ 47 61 Cử nhân 24 31,16 77 100 bình bầu - Thơng báo kết bình bầu tới đơn vị để biết có phản hồi Các thắc mắc giải đáp, sai sót điều chỉnh để có kết Tổng cộng: Bảng 2.3: Thống kê trình độ đội ngũ GV ĐHDL DT - Hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học: cuối - Kết Hội đồng Thi đua – Khen thưởng sử dụng để báo cáo, đề nghị lãnh đạo cấp có thẩm quyền định danh hiệu thi đua khen thưởng Vì thành lập 03 năm nên vấn đề hợp tác quốc tế Tại trường ĐHDL Duy Tân, việc đánh giá GV chủ yếu dựa nghiên cứu khoa học triển khai Trong kế hoạch phát triển vào số điểm đánh giá SV điểm thi đua tháng, sở Nhà trường năm đến hoạt động hợp tác quốc tế Ban thi đua đưa kết đánh giá GV cho học kỳ, nghiên cứu khoa học quan tâm năm học Tương ứng với kết đánh giá, nhà trường có sách trả lương khác    11  12 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ 2.4.3.2 Nội dung đồng nghiệp đánh giá GIẢNG VIÊN CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG Nhà trường chưa xây dựng ban hành tiêu chí đánh giá đồng LẬP TRÊN ĐỊA BÀN TP ĐÀ NẴNG 2.4.1.Thực trạng nhận thức sinh viên, giảng viên cán quản lý công tác đánh giá giảng viên Nhận thức sinh viên, giảng viên cán quản lý công tác đánh giá giảng viên chưa cao, nhìn nhận việc thực cơng tác nghiệp để khoa sử dụng mẫu đánh giá chung Hiện khoa tự xây dựng tiêu chí đánh giá đồng nghiệp riêng cho khoa Các tiêu chí đánh giá đồng nghiệp dành cho việc dự giờ, thao giảng Qua khảo sát có đến 93% ý kiến GV cho nên ban hành mẫu phiếu đánh giá dùng chung cho tất khoa đánh nhiệm vụ, chưa nắm rõ ý nghĩa công 2.4.3.3 Nội dung sinh viên đánh giá tác đánh giá GV Phiếu lấy ý kiến sinh viên Trưởng phòng Đào tạo xây dựng, 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu đánh giá giảng viên gồm 36 nội dung khoa đóng góp ý kiến Mặc dù công tác đánh giá GV triển khai năm Nhìn cách tổng thể, tiêu chí khái quát chi nhiên công tác lập kế hoạch không thực thường xuyên tiết nội dung hoạt động GV lên lớp Nhận xét tính hợp Lập kế hoạch tổ chức thực chưa đồng nên ảnh hưởng lý nội dung dành cho SV đánh giá, có 7% đánh giá hợp lý, 67,3% đến việc thực mục tiêu đánh giá GV ý kiến SV cho nội dung hợp lý, 19,1% hợp lý phần 6,6% 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung đánh giá giảng viên cho không hợp lý 2.4.3.1 Nội dung tự đánh giá 2.4.3.4 Cách tính điểm để xếp loại Vào cuối tháng GV trường bắt buộc phải tự đánh giá - Đánh giá tháng: thông qua Bảng đánh giá – xếp loại giảng viên gồm 28 tiêu chí (100 điểm) sau: Điểm thi đua tháng dựa vào số điểm Ban thi đua xem xét dựa điểm tự đánh giá, điểm tổ mơn trưởng Có thể tập hợp tiêu chí theo nội dung ứng với điểm khoa chấm theo mẫu bảng đánh giá – xếp loại (phụ lục 2) số phân bổ: - Đánh giá học kỳ: (1) Hoạt động giảng dạy : 35 điểm (2) Nghiên cứu khoa học: điểm Điểm đánh giá học kỳ = Điểm trung bình học tháng + Điểm đánh giá SV (trong phân bổ tỷ lệ điểm đánh giá SV chiếm 20%) (3) Khác: 61 điểm - Đánh giá năm học: Kết điều tra cho thấy 0,6 % ý kiến đánh giá cho tiêu Điểm đánh giá năm học = Điểm trung bình học kỳ + Điểm chí tự đánh giá tháng hợp lý, 1,3% hợp lý, 81,4% hợp lý đánh giá SV (trong phân bổ tỷ lệ điểm đánh giá SV chiếm phần 16,7% cho không hợp lý 20%    13  Thang điểm dùng chung 100 điểm Tùy thuộc vào số điểm, Ban thi đua tiến hành xếp loại: 14 2.4.6 Đánh giá thực trạng quản lý công tác đánh giá GV trường đại học ngồi cơng lập địa bàn Tp Đà Nẵng Loại A: 85->100đ > A+= 95->100đ ; A= 90đ ->94 đ; A- 2.4.6.1 Ưu điểm =85đ->89đ - Tổ chức đánh giá GV thể qua tháng, học kỳ, năm học Loại B: 65đ->85đ > B+= 80->84đ ; B= 75đ ->79đ; B-=65đ- - Bước đầu xây dựng công cụ đánh giá >74đ - Triển khai hình thức, phương pháp đánh giá tương đối đa Loại C: 50đ->64đ > C+= 55đ ->64đ; C=50đ->54đ dạng Loại D: