BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT Họ Và Tên : NGUYỄN HỒNG SƠN TÊN ĐỀ TÀI : VẬN DỤNG NGUYÊN TẮÙC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊ NIN TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Tiểu luận triết học chương trình cao học nghiên cứu sinh không chuyên triết) TP Hồ Chí Minh, năm 2006 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TÊN ĐỀ TÀI : VẬN DỤNG NGUYÊN TẮÙC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊ NIN TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Tiểu luận triết học chương trình cao học nghiên cứu sinh không chuyên triết) Họ Tên : Nguyễn Hồng Sơn Chức danh : P.GĐ Trung tâm TNTH Ô TÔ Học vị : Kỹ sư ô tô Đơn vị công tác : Trường ĐH Công Nghiệp TPHCM MỤC LỤC MỤC LỤC TP Hồ Chí Minh, năm 2006 MỞ ĐẦU Quá trình dạy học biến thể trình nhận thức diễn điều kiện đặc thù, sở tạo nên khoa học thuộc phạm trù nhận thức, khoa học giáo dục Lý luận dạy học lónh vực giáo dục học nghiên cứu quy luật trình dạy học Việc nghiên cứu mối quan hệ lý luận thực tiễn có ý nghóa lớn mặt phương pháp luận cho giáo viên để áp dụng vào công tác giảng dạy Nghiên cứu vấn đề thuộc lý luận, từ soi sáng vào thực tế công tác phương pháp nội dung tiểu luận này, Do trình độ có hạn nên khó tránh khỏi hạn chế, mong đóng góp ý kiến Quý Thầy Cô bạn MỐI QUAN HỆ GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Phạm trù thực tiễn: Các nhà vật trước Mác có công lao lớn việc phát triển giới quan vật đấu tranh chống chủ nghóa tâm, tôn giáo thuyết biết Tuy nhiên, lý luận họ nhiều khuyết điểm, mà khuyết điểm lớn không thấy hoạt động có tính chất lịch sử – xã hội nhận thức, chủ nghóa vật họ manh tính trực quan Mác rõ : “Khuyết điểm chủ yếu, từ trước chủ nghóa vật (kể chủ nghóa vật Feuerbach) không thấy dượcvai trò thực tiễn” Phơbách, nhà triết học vật lớn trước Mác, có đề cập tới thực tiễn, song ông không thấy thực tiễn hoạt đông vật chất cảm tính, có tính động người Do đó, ông coi thường hoạt động thực tiễn, xem tực tiễn có tính chất buôn, bẩn thỉu , ông không hiểu vai trò thực tiễn ng không hiểu dược vai trò, ý nghóacủa thực tiển việc nhận thức cải tạo giới Đối với ông có hoạt động lý luận quan trọng hoạt động đích thực người Các nhà tâm thấy mặt động, sáng tạo hoạt động người lại phát triển lên cách trừu tượng, thái Vì vậy, chủ nghóa tâm hiểu thực tiễn hoạt động tinh thần không hiểu hoạt động thực, hoạt độngvật chất cảm tính người Khi đề cập đến “ý niệm thực tiễn”, Heghen, nhà triết học tâm lớn trước Mác có tư tưởng hợp lý sâu sắc : thực tiễn, chủ thể tự “nhân đôi” mình, đối tượng hoá thân quan hệ với giới bên Song quan điểm tâm nên ông giới hạn thực tiễn ý niệm, hoạt động tư tưởng Đối với Hêghen, thục tiễn “ logic” Quan niệm Mac Angel thực tiễn vai trò nhận thức tồn phát triển xã hội loài người Kế thừa yếu tố hợp lý khắc phục thiếu sót quan điểm nhà triết học trức thực tiễn, Mác ngghen đem lại quan niệm đắn, khoa học thực tiễn vai trò củ nhận thức tồn phát triển của xã hội loài người Các ông tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn cách mạng giai cấp vô sản mà dựa thực tiễn xã hội để khái quát, phát triển lý luận cách mạng Nhờ đó, làm cho lý luận gắn bó chặt chẽ với thực tiễn, trở thành vũ khí nhận thức giới cải tạo giới Với việc đưa phạm trù thực tiễn lý luận mình, Mác ngghen thực bước chuyển biến cách mạng lý luận nói chung lý luận nhận thức nói riêng Lênin nhận xét : “Quan điểm đời sống, thực tiễn phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” Vậy Thực tiễn ? Thực tiễn hoạt động vật chất “cảm tính”, có mục đích, có tính lịch sử xã hội người, nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Thực tiễn bao gồm toàn hoạt động người, mà hoạt động vật chất (để phân biệt với hoạt động tinh thần, hoạt động lý luận), hay nói theo thuật ngữ Mác hoạt động cảm tính người Trong hoạt động thực tiễn, người phải sử dụng phương tiện, công cụ vật chất , sức mạmh vật chất tác động vào tự nhiên, xã hội để cải tạo, biến đổi chúng phù hợp vớ nhu cầu Bằng hoạt động thực tiễn, người làm biến đổi thân vật thực, từ làm sở để biến đổi hình ảnh vật nhân thức Do đó, hoạt động thực tiễn la hoạt động có tính động, sánh tạo, hoạt động đối tượng hóa, trình chuyển hóa tinh thần thành vật chất Hoạt động thực tiễn trình tương tác chủ thể khách thể, chủ thể hướng vào việc cải tạo khách thể; sở nhận thức khách thể Vì vậy, thực tiễn trở thành khâu trung gian nối liền ý thức người với giới bên Hoạt động thực tiễn hoạt động chất người, hoạt động đặc trưng cho người Nếu động vật hoạt động theo năng, nhằm thích nghi cách thụ động với giới bên ngoài, người nhờ vào thực tiễn – hoạt động có ý thức, có mục đích mà cải tạo giới để thoả mãn nhu cầu mình, thích nghi cách có chủ động, tích cực với giới để làm chủ giới Con người thỏa mãn với mà tự nhiên cung cấp cho dạng có sẵn Con người phải tiến hành lao động sản xuất để làm cài vật chất để nuôi sống Để lao động lao động có hiệu quả, người phải biết chế tạo công cụ sử dụng công cụ lao động Bằng hoạt động thực tiễn , trức hết lao động sản xuất, người tạo nên vật phẩm vốn sẵn thiên nhiên Không có hoạt động đó, người xã hội loài người tồn phát triển Vì vậy, nói thực tiễn phương thức tồn người xã hội, phương thức chủ yếu mối quan hệ người với giới Tuy trình độ hình thức hoạt động thực tiễn có thay đổi qua giai đoạn lịch sử khác xã hội, thực tiễn luôn hoạt động phổ biến xã hội loài người Thực tiễn hoạt động có tính chất cộng đồng, hoạt động vài cá nhân riêng lẻ, mà hoạt động đông đảo quần chúng nhân dân xã hội Do đó, nội dung phương thức thực hiện, thực tiễn có tính chất lịch sử - xã hội Thực tế có trình vận động phát triển nó, trìng độ phát triển thực tiễn nói nên trình độ chinh phục giới tự nhiên, trình độ làm chủ xã hội người Thực tiễn có cấu trúc phức tạp, bao gồm nhiều yếu tố nhiều dạng hoạt động Bất kỳ trình hoạt động thực tiễn gồm yếu tố nhu cầu, lợi ích, mục đích phương tiện kết Các yếu tố liên hệ với nhau, quy định lẫn mà thiếu chúng hoạt động thực tiễn diễn Hoạt động thực tiễn đa dạng, song chia làm ba hình thức : - Hình thức thực tiễn hoạt động sản xuất vật chất Đây dạng hoạt động thực tiễn nguyên thủy định tồn phát triển xã hội loài người định dạng hoạt động thực tiễn khác; tạo thành sở tất hình thức khác hoạt động đời sống người, giúp người thoát khỏi giới hạn tồn động vật - Hình thức thứ hai thực tiễn hoạt động trị – Xã hội nhằm cải tạo, biến đổi xã hội, phát triển quan hệ xã hội, chế độ xã hội - Với đời phát triển khoa học, hình thức thứ ba thực tiễn xuất – hoạt động thực nghiệm khoa học Dạng hoạt động thực tiễn ngày trở nên quan trọng phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học kỹ thuật đại Trên sở hình thức bản, hình thức khác, không thực tiễn hình thành, chúng hình thức thực tiễn phát sinh hình thức Đó mặt thực tiễn hoạt động số lónh vực đạo đức, nghệ thuật, giáo dục, tôn giáo, Sở dó gọi không hình thức quan trọng mà chúng hình thành phát triển từ hình thức Lý luận ? Theo Mác, lý luận là“sự tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích lũy lại trình lịch sử” Quan điểm vật biện chứng cho rằng, nhận thức trình người phản ánh cách biện chứng giới khách quan sở thực tiễn lịch sứ – xã hội Quá trình nhận thức diễn không đơn giản, thụ động, máy móc, nhận thức sẵn, bất di bất dịch, mà trình phản ánh thực khách quan vào óc người cách động sáng tạo , biện chứng Đó trình từ đến biết, từ biết đến biết nhiều, từ nông đến sâu, từ không đầy đủ không xác tớ đầy đủ xác Quá trình nhận thức người loài người nói chung trải qua hai giai đoạn nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Nhận thức cảm tính giai đoạn đầu trình nhận thức, phản ánh trực tiếp, cụ thể, sinh động thực khách quan vào giác quan người Nhận thức cảm tính bao gồm h2nh thức cảm giác, tri giác biểu tượng Nhận thức lý tính hay tư trừu tượng giai đoạn cao nhận thức, phản ánh trừu tượng, khái quát gián tiếp thực Nhận thức lý tính hình thành dựa vào tài liệu nhận thức cảm tính đem lại vàthể hình thức khái niệm, phán đoán suy luận Nếu nhận thức cảm tính dừng lại bề ngoài, chưa phân biệt chung riêng, chất tượng nhận thức lý tính giúp ta sâu vào mối liên hệ chất, phổ biến, tất nhiên, bên vật, nhận thức vật sâu sắc đầy đủ Sự phát triển nhận thức loài người tất yếu dẫn đến xuất lý luận Lý luận sản phẩm phát triển cao nhận thức, đồng thời thể nhận thức người trình độ cao Xét chất, lý luận hệ thống tri thức khái quát từ thực tiễn, phản ánh mối liên hệ chất, nhữnh tính quy luật giới khách quan Lý luận hình thành bên thực tiễn, mà mối quan hệ với thực tiễn Giữa lý luận thực tiễn có mối quan hệ biện chứng với nhau, tác động qua lại với nhau, thực tiễn giữ vai trò định Lênin nhận xét “Thực tiễn cao nhận thức có ưu điểmkhông tính phổ biến, mà tính thực trực tiếp” Sự thống lý luận thực tiễn: Sự thống lý luận thực tiễn vấn đề chủ nghóa Mác-Lê nin nói chung lý luận nhận thức mácxít nói riêng Con người quan hệ với giới bắt đầu lý luận mà thực tiễn Chính từ trình hoạt động thực tiễn, cải tạo giới, trí tuệ người phát triển, nâng cao dần lúc có lý luận, khoa học Lý luận, khoa học đời chúng cần thiết cho hoạt động thực tiễn người Thực tiễn mục đích nhận thức, lý luận Nhận thức, lý luận sau đời phải quay phục vụ thực tiễn, hướng dẫn, đạo thực tiễn, phải biến thành hành động thực tiễn quần chúng Giữa lý luận thực tiễn có quan hệ biện chứng với nhau, tác động qua lại nhau, tạo điều kiện cho phát triển Trong mối quan hệvới lý luận, thực tiễn đóng vai trò định thực tiễn hoạt động vật chất, lý luận sản phẩm hoạt động tinh thần Với vai trò định, thực tiễn sở, động lực mục đích nhận thức (lý luận) Thực tiễn tiêu chuẩn nhận thức chân lý (của lý luận) Thông qua hoạt động thực tiễn, người tác động vào giới, buộc giới phải bộc lộ thuộc tính, quy luật tính quy luật để người nhận thức chúng Trong hoạt động thực tiễn, người tiến hành biến đổi giới đồng thời biến đổi thân mình, phát triển lực chất, lực trí tuệ Nhận thức để nhận thức mà có mục đích cuối giúp người biến đổi giới Tri thức thu nhận trình nhận thức phải quay phục vụ thực tiễn, hướng dẫn đạo tổ chức thực thực tiễn Như vậy, thông qua hoạt động thực tiễn, lý luận kiểm nghiệm, vật chất hoá, thực hoá, có sức mạnh cải tạo thực Thực tiễn có vai trò định lý luận Song, lý luận có tác động trở lại thực tiễn Lý luận có vai trò việc xác định mục tiêu, phương hướng cho hoạt động thực tiễn Lý luận kim nam cho hoạt động thực tiễn, điều chỉnh hoạt động thực tiễn, làm cho hoạt động thực tiễn có hiệu Nói đến thống lý luận thực tiễn, thấy rõ cần thiết phải quán triệt quan điểm thực tiễn, nghiên cứu lý luận phải gắn liền với thực tiễn, “học đôi với hành” Nếu xa rời thực tiễn dẫn đến sai lầm bệnh chủ quan ý chí, giáo điều, máy móc, bệnh quan liêu, chủ nghóa xét lại Tuy nhiên việc coi trọng thực tiễn nghóa coi nhẹ lý luận, hạ thấp vai trò lý luận Nếu hạ thấp vai trò lý luận rơi vào chủ nghóa thực dụng, chủ nghóa kinh nghiệm VẬN DỤNG NGUYÊN TẮÙC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊ NIN TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Trong dạy học đề hoàn thành chức giáo dục, giáo dưỡng phát triển nhằm giúp học sinh trở thành người phát triển toàn diện , giáo viên cần quán triệt quan điểm kết hợp lý luận với thực tiễn trình dạy học Đó dạy học kết hợp với đời sống xã hội, với sản xuất; học phải hành Nguyên tắc dạy học kết hợp với đời sống xã hội,là dựa luận điểm quan trọng có tính chất quy luật học thuyết Mác – Lênin thống lý luận thực tiễn, điều kiện nhu cầu xã hội quy định trình dạy học,về tính Đảng, tính giai cấp nội dung học tập nhà trường, cần thiết phải kết hợp dạy học với nhiệm vụ công xây dựng xã hội chủ nghóa Việc thực nguyên tắc dạy học có ý nghóa giới quan vô to lớn, tạo điều kiện nắm vững tư tưởng vật biện chứng mối quan hệ khoa học với thực tiễn Trong môn học phải giúp cho học sinh thấy nhu cầu sản xuất đời sống xã hội định phát triển học thuyết khoa học ngược lại học thuyết khoa học mở triển vọng để hoàn thiện thực tiễn sản xuất xã hội Việc thực nguyên tắc dạy học đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn ví dụ có sức thuyết phục cao, minh họa việc áp dụng khái niệm, quy luật khoa học vào lãnh vực công nghiệp, nông nghiệp hay đời sống xã hội Đặc biệt quan trọng phải đưa ví dụ mang tính chất điển hình, có nghóa phải chọn vô số ví dụ, ví dụ phổ biến nhất, có ý nghóa khái quát nhất, tổng hợp , có triển vọng Việc theo dõi thông tin mang nội dung trị xã hội hay thông tin khoa học giúp giáo viên làm tốt yêu cầu Giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ thân hay bổ sung cho minh họa thày quan sát em Trong thực tế dạy học cho thấy biến đổi thưc tiễn dạy học thể hai mặt : Lượng tri thức nhân loại khả nhận thức học sinh Lượng tri thức nhân loại tăng lên nhanh chóng năm cuối thập kỷ 20 số lượng chất lượng Nếu ngày trước, người lao động cần biết cộng trừ, nhân, chia trí làm tính làm việc vài hoạt động sản xuất, tương lai không chỗ đứng cho họ hoạt động sản xuất Để đáp ứng nhu cầu thực tiễn, nhiều môn học đời Chẳng hạn với đời máy tính, khoa học thông tin đời, kéo theo đời nhiều môn học : phân tích hệ thống, sở liệu, thuật toán, ngôn ngữ lập trình, tin học dùng văn phòng Có thể nói nhu cầu kinh tế tri thức cần lớp người lao động có tri thức mà khối lượng học tập học sinh so với hệ trước tăng nên lớn Phương pháp dạy học phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, phương pháp dạy học đại : dạy học nêu vấn đề , chương trình hóa, thuật toán hóa phải cải tiến sử dụng nhiều Thay giải thích kiến thức theo lối “giảng”, nên hướng dẫn học sinh cách thức tiếp cận nắm tri thức, cách lấy tri thức từ sách giáo khoa tài liệu tham khảo (trên sở tri thức có); Thay kiểm tra, thi mang tính học thuộc nên thay kiểm tra mang tính suy luận, tham luận, tiểu luận, khóa luận có tính tổng hợp cao, đồng tạo cho em phong cách học tập Bản thân giáo viên phải thể tốt “mối quan hệ lý luận thực tiễn ” - lời nói phải đôi với việc làm; Không thể có ngụy biện “Hãy nghe điều nói, đừng xem việc làm” trường học (điều thấy giai đoạn khó khăn kinh tế, mà giáo viên phải làm số công việc “ngoài thiên chức” có tác động không tốt tới uy tín nghề nghiệp để tiếp tục sống dạy học) Trong dạy học, sống hàng ngày, giáo viên phải gương sáng đạo đức, tác phong, có lời nói “thống nhất” với việc làm TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình triết học Mác-Lênin, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 2002 Triết học 1,2,3 Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội - 2001 Tài liệu tham khảo dùng cho cán giảng dạy lý luận Mác – Lênin Mở đầu Trang Mối quan hệ lý luận thực tiễn Thực tiễn Lý luận Sự thống lý luận thực tiễn Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn chủ nghóa MácLênin công tác giảng dạy Tài liệu tham khảo 10 ... giảng dạy lý luận Mác – Lênin Mở đầu Trang Mối quan hệ lý luận thực tiễn Thực tiễn Lý luận Sự thống lý luận thực tiễn Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn chủ nghóa MácLênin công tác giảng. .. luận rơi vào chủ nghóa thực dụng, chủ nghóa kinh nghiệm VẬN DỤNG NGUYÊN TẮÙC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊ NIN TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Trong dạy học đề hoàn thành... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TÊN ĐỀ TÀI : VẬN DỤNG NGUYÊN TẮÙC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊ NIN TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Tiểu luận triết