Vận dụng quy trình lập kế hoạch và một số mô hình phù hợp để phản ánh quá trình hoạch định sứ mệnh và tầm nhìn chiến lược

18 5.3K 41
Vận dụng quy trình lập kế hoạch và một số mô hình phù hợp để phản ánh quá trình hoạch định sứ mệnh và tầm nhìn chiến lược

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Luận Văn: Vận dụng quy trình lập kế hoạch và một số mô hình phù hợp để phản ánh quá trình hoạch định sứ mệnh và tầm nhìn chiến lược

BÀI TẬP MÔN QUẢN LÝ TỔ CHỨC CÔNG Bài tập 6: Nêu tên tổ chức mà em quan tâm Xác định nội dung cốt lõi sứ mệnh tầm nhìn chiến lược tổ chức Vận dụng quy trình lập kế hoạch số mơ hình phù hợp để phản ánh q trình hoạch định sứ mệnh tầm nhìn chiến lược kể Bài làm: Tổ chức lựa chọn: Trường Đại học Ngoại thương Thứ tự trình bày: I Giới thiệu chung Lịch sử hình thành phát triển Sứ mệnh – Tầm nhìn chiến lược Cơ cấu tổ chức II Vận dụng mơ hình để phản ánh q trình hoạch định sứ mệnh tầm nhìn chiến lược Phân tích mơi trường bên ngồi 1.1 Phân tích mơi trường vĩ mơ 1.2 Phân tích mơi trường ngành Phân tích mơi trường bên III Vận dụng mơ hình SMART để xác định mục tiêu IV Phương thức thực mục tiêu I GIỚI THIỆU CHUNG Trường Đại học Ngoại Thương (FTU - Foreign Trade University) trường đại học công lập chuyên ngành kinh tế đối ngoại Việt Nam trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo Đại học Ngoại Thương coi trường đại học hàng đầu Việt Nam kinh tế Trường Đại học Ngoại Thương có sở đào tạo thức  Cơ sở Hà Nội: 91 phố Chùa Láng, quận Đống Đa  Cơ sở Thành phố Hồ Chí Minh: 15 đường D5, phường 25, quận Bình Thạnh Lịch sử hình thành phát triển - Được thành lập năm 1960, tiền thân Khoa Quan hệ quốc tế đặt trường ĐH Kinh tế - Tài Bộ Ngoại giao quản lý - Năm 1962: từ Khoa Quan hệ quốc tế, thành lập Trường Cán Ngoại giao – Ngoại thương - Năm 1967: tách thành trường Trường Ngoại giao Trường Ngoại thương → thức xuất tên hiệu ĐH Ngoại thương - Từ 1984 – 1999: Mở rộng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo Kinh tế đối ngoại - Từ 1999 đến nay: Chủ động hội nhập phát triển Sứ mệnh - Tầm nhìn chiến lược  SỨ MỆNH - Lý tồn tổ chức: Đào tạo cung cấp nguồn nhân lực lĩnh vực kinh tế, kinh doanh quốc tế, quản trị kinh doanh, tài – ngân hàng, công nghệ ngoại ngữ - Giá trị cốt lõi tổ chức: • Những điều mà tổ chức cam kết thực hiện: ٠ Đối với khách hàng: đào tạo SV phát triển tồn diện, có kiến thức có kỹ ٠ Đối với xã hội: cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao; sáng tạo chuyển giao tri thức khoa học đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước; trung tâm giao lưu văn hóa quốc gia dân tộc giới • Những nguyên tắc hoạt động bản: Chất lượng - Hiệu - Uy tín - Chuyên nghiệp - Hiện đại - Động lực phát triển tổ chức: Sự phát triển toàn diện sinh viên lực học tập, nghiên cứu khoa học, kỹ làm việc lối sống môi trường quốc tế đại  TẦM NHÌN CHIẾN LƯỢC - Đến năm 2030, ĐH Ngoại thương trở thành trường đại học trọng điểm quốc gia, có danh tiếng khu vực giới - Đội ngũ giảng viên: có trình độ chuẩn quốc gia, khu vực quốc tế - Thành lập trường trực thuộc, viện nghiên cứu, doanh nghiệp, trường phổ thông chất lượng cao - Thành lập thêm sở miền Trung Cơ cấu tổ chức Hiệu trưởng Các Phó hiệu trưởng Các phịng ban Phòng Quản lý đào tạo Phòng Quản lý SV Phịng Tài – Kế tốn Phịng Tổ chức cán Phòng Tổng hợp Phòng Thanh tra Phòng Bảo vệ Trạm xá Các Khoa Đào tạo Khoa Kinh tế & Kinh doanh quốc tế Khoa Quản trị kinh doanh Khoa Tài – Ngân hàng Khoa Kinh tế quốc tế Khoa Tiếng Anh chuyên ngành Khoa Tiếng Anh thương mại Khoa Tiếng Pháp Khoa Tiếng Trung Khoa Tiếng Nhật 10 Khoa Lý luận trị 11 Khoa Cơ 12 Khoa Đào tạo quốc tế Các Trung tâm trực thuộc Trường Trung tâm Đảm bảo chất lượng Trung tâm Nghiên cứu Hàn Quốc Trung tâm Ngôn ngữ phát triển hợp tác quốc tế II VẬN DỤNG CÁC MƠ HÌNH ĐỂ PHẢN ÁNH QUÁ TRÌNH HOẠCH ĐỊNH SỨ MỆNH & TẦM NHÌN CHIẾN LƯỢC Vận dụng mơ hình SWOT phân tích mơi trường Phân tích mơi trường bên ngồi 1.1 Phân tích mơi trường vĩ mơ 1.2 Phân tích mơi trường ngành Phân tích mơi trường bên Phân tích mơi trường bên ngồi 1.1 Phân tích mơi trường vĩ mơ Sử dụng mơ hình SWOT PEST + để phân tích mơi trường vĩ mô sau Các yếu tố Môi trường kinh tế 1.1 Tăng trưởng kinh tế Chỉ số - GDP - gGDP - GDP/người 1.2 Thất nghiệp Việc làm Mơi trường trị - pháp lý 2.1 Đường lối lãnh đạo Đảng cầm quyền 2.2 Chính sách – Pháp luật - Tỉ lệ thất nghiệp Sự thực - Năm 2008: tăng 6,23% Năm 2009: tăng 5,2% - g = 8,43% - Năm 2008: 1024USD/ người Năm 2009: 1060USD/ người Cơ hội Thách thức - Môi trường kinh tế ổn định làm đầu tư CP vào giáo dục ổn định - GDP/người tăng làm cho khả đầu tư cho giáo dục người dân tăng - Năm 2008: U = 4,6% Năm 2009: U = 4,66% - “Giáo dục quốc sách hàng đầu” (Hiến pháp 1992) - Phát triển giáo dục nhiệm vụ trọng tâm chiến lược phát triển kinh tế xã hội - Chú trọng GD-ĐT nhằm nâng cao trình độ đội ngũ cán nhân dân LĐ → tham gia hội nhập giữ truyền thống văn hóa dân tộc, đồng thời tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại - Giao quyền tự chủ tài cho trường cao đẳng, ĐH - Giáo dục ưu tiên phát triển: đầu tư cho giáo dục tổng chi NSNN liên tục tăng - Nguồn thu học phí khơng đủ bù đắp chi - 8/2009, Quyết định khung học phí ban hành (Đại học: 50.000 – 240.000/tháng/SV) - Yêu cầu trường ĐH công bố chuẩn đầu Môi trường xã hội - Xu hướng xã hội hóa giáo dục - Yêu cầu nhà tuyển dụng Môi trường công nghệ Môi trường - Đa dạng hóa hình thức đào tạo - Hình thành sở đào tạo theo phương thức khơng quy - Liên kết với trường nước ngồi cơng tác đào tạo … - Ngoài kiến thức chuyên ngành, SV trường cịn cần phái có kỹ giao tiếp, ngoại ngữ, tin học, truyền thơng, làm việc độc lập, làm việc nhóm… - Sự phát triển mạng internet, truyền thơng, truyền hình tiêu trường ĐH - Nâng cao uy tín nhà trường người học - Nâng cao khả hợp tác nhà trường doanh nghiệp - Địi hỏi nhà trường phải đổi cơng tác quản lý đào tạo, phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá… - Các trường có khả huy động nhiều nguồn lực (tài chính,nguồn nhân lực…) - Tăng cạnh tranh trường, hình thức đào tạo… - Bên cạnh đào tạo kiến thức chuyên môn, SV cần đào tạo kỹ - Tính đến nay, tồn quốc có 21,62 triệu người sử dụng internet, đạt mật độ 25,3% Số thuê bao internet băng rộng đạt 2,4 triệu, gấp 100 lần so với năm 2000 - Các thiết bị CNTT - Các sản phẩm CNTT phục vụ giáo phục vụ giáo dục dục đời không ngừng phát triển: hệ thống hội thảo truyền hình, giái pháp e-Learning, phần mềm giảng dạy học tập, hình máy chiếu… - Tăng khả tiếp cận thông tin dịch vụ giáo dục thông qua website trường - Xu hướng hội - Vị VN - VN trở thành thành viên WTO - Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học - Ứng dụng CNTT đổi phương pháp quản lý giáo dục - Đòi hỏi người học người dạy phải không ngừng trau dồi kiến thức kỹ sử dụng CNTT cách hiệu quả, để khai thác tối đa lợi ích từ sản phẩm - Các trường ĐH phải nâng quốc tế nhập toàn cầu hóa năm 2006  VN hội nhập ngày sâu rộng với giới tất lĩnh vực, có giáo dục: xu hướng tồn cầu hóa, thương mại hóa giáo dục, nhập giáo dục trường quốc tế ngày nâng cao, nguồn nhân lực chất lượng cao có nhiều hội phát triển; khả nghiên cứu dự báo kinh tế nâng cao cao chất lượng để cạnh tranh - Những trường ĐH nước phát triển gặp bất lợi xu tồn cầu hóa - Thương mại hóa giáo dục làm cho giá trị thị trường ùa vào trường ĐH làm cho nhà trường thay đổi  XH hóa giáo dục - Đa dạng hóa hình thức đào tạo: ngồi trường cơng lập cịn có trường tư thục, trường bán cơng - Hình thành sở đào tạo theo phương thức khơng quy: trường bổ túc văn hóa, trung tâm giáo dục (trung tâm ngoại ngữ, tin học, dạy nghề…), CLB, nhà văn hóa TDTT… - Lập giải thưởng, học bổng khuyến học cá nhân/ tổ chức tài trợ - Liên kết với trường nước ngồi cơng tác đào tạo - Tạo điều kiện cho người dân tham gia góp ý vào sách có liên quan đến giáo dục  Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học - Xây dựng nội dung thông tin số phục vụ giáo dục - Phát huy tính tích cực, tự tìm tịi thông tin qua mạng internet người học - Người học tìm thơng tin lúc, nơi, tìm nội dung học phù hợp - Khuyến khích giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy qua website, diễn đàn giáo dục - Tổ chức khóa học mạng, học trực tuyến  tăng khả lựa chọn hội học tập cho người học  Ứng dụng CNTT đổi phương pháp quản lý giáo dục - Tin học hóa quản lý hành cấc cấp quản lý giáo dục (ví dụ: quản lý thông qua mạng nội bộ) - Xây dựng hệ thống thông tin quản lý thống kê giáo dục  thơng qua tích hợp sở liệu từ sở giáo dục đến cấp quản lý cao  Những trường ĐH nước phát triển ln gặp bất lợi xu tồn cầu hóa: Thế giới phân cực thành trung tâm vùng ngoại biên, trung tâm tăng trưởng mạnh áp đảo khiến vùng ngoại biên ngày bị cách ly khỏi nhịp điều phát triển xã hội  có khoảng trống để hệ thống giáo dục, trường ĐH thoát khỏi thống trị trường ĐH đẳng cấp quốc tế phát triển độc lập (các trung tâm giáo dục lớn giới đồng thời cường quốc kinh tế với tập đoàn xuyên quốc gia hùng mạnh như: Mỹ, Anh, Nhật, Đức, Pháp…)  Thương mại hóa giáo dục: Giáo dục ĐH coi “lợi ích tư” mang lại lợi ích cho người học  người học phải trả tiền giống sử dụng dịch vụ khác  cung cấp tri thức trở thành giao dịch thương mại đơn  Nhà nước, người đóng vai trị cung cấp ngân sách chủ yếu, ngày khơng muốn khơng có khả cung cấp nguồn lực đủ cho việc mở rộng giáo dục đại học  trường ĐH phải tự tạo ngân sách , phải suy nghĩ giống doanh nghiệp tổ chức giáo dục  trường ĐH công lập bị tư nhân hóa tham gia hợp tác liên kết, sản phẩm tri thức bị mua bán, học phí tăng 1.2 Phân tích mơi trường ngành Sử dụng mơ hình SWOT mơ hình lực lượng cạnh tranh M.Porter để phân tích mơi trường ngành sau Các yếu tố Chỉ số Khách hàng 1.1 Sinh viên - Số lượng SV hệ học trường quy - Nhu cầu SV Sự thực - 8835 SV - Chất lượng giáo dục ngày cao: chương trình học phù hợp, GV nhiệt tình, có phương pháp giảng dạy dễ hiểu, học thực tế, không lý thuyết - Được phát triển kỹ sống, kỹ làm việc - KTX cải thiện số lượng Cơ hội - Số lượng sinh viên khơng q nhiều nên nhà trường có khả tìm hiểu đáp ứng nhu cầu SV Thách thức - Trong bối cảnh XH ngày phát triển, nhu cầu SV dịch vụ trường ngày cao → nhà trường cần có biện pháp đáp ứng đủ phịng chất lượng 1.2 Người có nguyện vọng học trường - Số lượng hồ sơ đăng - Năm 2009: 8713 hồ sơ ký dự thi vào trường Năm 2010: 7218 hồ sơ - Nhu cầu - Tư vấn hướng nghiệp ngành nghề đào tạo trường 1.3 Các đơn vị hợp tác - Các trường đại học quốc tế Người tạo sản phẩm thay - Các nhân, doanh nghiệp, tổ chức XH - Các trường cao đẳng, trung cấp… kinh tế - Các trường đại học lĩnh vực khác: kỹ thuật, ngoại giao… Đối thủ cạnh tranh trực tiếp - Trường ĐH công lập đào tạo chuyên môn kinh tế - Các trường ĐH quốc tế VN Đối thủ cạnh tranh tiềm - trường đại học đẳng cấp quốc tế xây dựng, dự kiến hoàn thành vào năm 2013 - Hợp tác trao đổi SV, liên kết thực khóa đào tạo đạt chuẩn quốc tế VN… - Tài trợ cho hoạt động nhà trường, quỹ học bổng… - Thu hút học sinh giỏi, phẩm chất tốt bối cảnh trường ĐH cạnh tranh - Học tập kinh nghiệm XD trường ĐH đạt chuẩn quốc tế - Tận dụng nguồn lực (con người, tài chính…) - Đào tạo nguồn nhân lực trình độ thấp đáp ứng phân khúc thị trường định - Các chương trình đào tạo phong phú, hấp dẫn, tạo nên nhiều lựa chọn cho người học - Giữ thị trường khơng số lượng mà chất lượng - ĐH Kinh tế quốc dân - Học viện Tài - Học viện Ngân hàng … - ĐH RMIT - Khẳng định - Sự cạnh tranh mạnh đào tạo, nghiên trường ngày cao cứu lĩnh vực Kinh tế đối ngoại - Chính phủ đầu tư 400 triệu USD vay từ WB ADB để xây dựng - Lựa chọn đối tác xây dựng Anh, Pháp, Mỹ, Nhật bao gồm xây dựng chương trình đào tạo, - Học hỏi kinh nghiệm xây dựng trường ĐH chuẩn quốc tế VN - Sự cạnh tranh chất lượng đào tạo ĐH tăng, đặc biệt đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, kiến thức cịn có tư vấn hệ thống quản lý, điều hành, chương trình hướng nghiệp kỹ làm việc đáp ứng yêu cầu quốc tế Phân tích mơi trường bên Sử dụng mơ hình đánh giá tổ chức dựa chức hoạt động để phân tích mơi trường bên sau Các yếu tố Tài 1.1 Các khoản thu 1.2 Khả huy động vốn Marketing 2.1 Thị trường Chỉ số - Ngân sách Nhà nước cấp (2009) - Học phí, lệ phí thu từ người học - Các khoản thu khác - Tài trợ Sự thực - 31,4 tỷ đồng - 64,8 tỷ đồng - 12,3 tỷ đồng (thu từ Hợp đồng đào tạo, Hoạt động dịch vụ) - Ngân hàng Liên Việt tài trợ 2,7 tỷ đồng gồm quỹ học bổng, xây dựng phòng hội thảo, trang thiểt bị… - Vietinbank tài trợ 82 triệu đồng hạng mục XD nhà truyền thống - Ln có nhà tài trợ cho quỹ học bổng, thi kỹ năng, tìm kiếm hội kinh doanh, hoạt động tình nguyện, chương trình ca nhạc, hội chợ… - Số sinh viên đào tạo ٠ 21.900 cử nhân đại học (trong có 13.500 sinh viên quy; 8.400 sinh viên chức) ٠ 246 Thạc sĩ 18 Tiến sỹ - Số cơng trình nghiên - 122 đề tài NCKH cấp Mạnh Yếu - Các khoản thu ngân sách cấp chiếm tỉ trọng lớn (70%) - Thực tốt công khai tài website trường - Khả huy động vốn từ tổ chức, cá nhân XH tốt so với trường ĐH công lập khác - Số lượng SV trường tốt nghiệp năm chiếm tỉ lệ nhỏ thị trường có trình độ tốt cứu khoa học - Tỷ lệ mở rộng thị trường ٠ đề tài cấp Nhà nước (nghiệm thu đạt xuất sắc) ٠ 69 đề tài cấp Bộ (đã nghiệm thu 43 đề tài) ٠ đề tài cấp Thành phố ٠ 25 đề tài cấp Trường (đã nghiệm thu 19 đề tài) ٠ Năm 2009, tuyển sinh 3000 tiêu hệ quy, tăng 7,1% so với năm 2008 Ngồi cịn có 950 tiêu ngân sách, tăng 90% so với năm 2008 (500 tiêu) ٠ Từ năm 2000 đến nay, số lượng đề - Các đề tài NCKH tài cấp tăng 138% so với giai tăng số lượng đoạn 40 năm trước chất lượng - Mở rộng số lượng SV số lượng GV thiếu, sở vật chất chưa đảm bảo 2.2 Hình ảnh - Là trường hàng đầu đào tạo nguồn nhân lực ngành Kinh tế đối ngoại 2/2009, trường nhận giải thưởng “Thương hiệu kinh tế đối ngoại uy tín” - Sinh viên trường đánh giá động, sáng tạo, tự tin - Xây dựng hình ảnh trường SV trường tốt so với trường khác 2.3 Phát triển sản phẩm - Liên tục cho đời khóa đào tạo ngắn hạn cấp chứng chỉ: Đàm phán thương lượng soạn thảo hợp đồng, CEO – giám đốc điều hành… - Triến khai chương trình hợp tác đào tạo với trường ĐH nước (ĐH La Trobe, ĐH Rennes – Pháp, ĐH Yangsan – Hàn Quốc…) - Các sản phẩm xuất phát từ ý tưởng hiệu nhận phản hồi tốt thị trường - Các đối tác nước - Các khóa học ngắn chưa tương xứng hạn đa dạng lạ với vị trường (so với ĐH KTQD chủ yếu đào tạo ngắn hạn kỹ năng, nghiệp vụ 10 chuyên ngành ngân hàng, đấu thầu, kế toán…) Sản xuất 3.1 Đào tạo - Số ngành đào tạo - Quy mô tuyển sinh hàng năm (cả sở) - Kết đào tạo: Tỉ lệ SV tìm việc làm 3.2 Nghiên cứu - Số giáo trình biên soạn - Số cơng trình NCKH - Tổ chức hội thảo - ngành: Kinh tế, Quản trị kinh doanh, Tài ngân hành, Tiếng Anh, Tiếng Trung, Tiếng Pháp, Tiếng Nhật - 1.600 sinh viên quy; 1.800 sinh viên chức; 1.100 sinh viên 2; 300 sinh viên cao đẳng; 110 học viên cao học 10 nghiên cứu sinh - 95% SV tốt nghiệp tìm việc làm tự đứng làm chủ DN (trong 85% tìm việc làm phù hợp chuyên ngành đào tạo) - 17 giáo trình 60 tài liệu tham khảo, trung bình năm tái lần - 122 đề tài NCKH cấp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, giải vấn đề thực tiễn việc hoạch định sách, đặc biệt sách thuộc lĩnh vực kinh tế đối ngoại, lĩnh vực pháp luật thương mại hội nhập kinh tế quốc tế - Thường xuyên tổ chức hội thảo - Có mạnh đào tạo ngoại ngữ cho sinh viên so với trường thuộc khối kinh tế - Số ngành đào tạo cịn (so với ĐH KTQD có khối ngành với 32 chuyên ngành đào tạo) - Quy mô tuyển sinh hàng năm nhỏ (so với ĐH KTQD tuyển 4000 SV quy, ngồi cịn có hệ khác) - SV đào tạo khơng có kiến thức mà cịn có kỹ làm việc, giao tiếp nên hội có việc làm cao - Các cơng trình nghiên cứu có ý nghĩa thực tiễn lớn, đặc biệt lĩnh vực đối ngoại đề tài: Phân tích ảnh hưởng biến động tỉ giá đồng ngoại tệ xuất VN, Các biện pháp vượt hàng rào phi thuế quan TMQT… - Có đầy đủ nguồn lực - Nhiều mơn học cịn chưa có giáo trình, phải sử dụng giáo trình trường khác 11 Nguồn nhân lực 4.1 Tổng quan chuyên đề lĩnh vực liên quan đến kinh tế, TMQT, môi trường kinh doanh… tầm quốc gia quốc tế - Số lượng - Giảng viên: 465 Cán quản lý: 143 Nhân viên: 36 - 55 Tiến sĩ, 205 Thạc sĩ (được đào tạo từ nhiều quốc gia giới: Anh, Mỹ, Pháp, Bỉ, Hà Lan, Úc, Nhật…) - Trình độ 4.2 Các yếu tố tạo động lực - Mức lương - Cơ hội đào tạo Cơ cấu tổ chức - Giảng viên: 4.600.000/tháng Cán quản lý: 4.000.000/tháng NV phục vụ: 1.200.000/tháng - Tạo điều kiện cho giảng viên học nghiên cứu sinh nước NSNN, học bổng Chính phủ nước khác chương trình hợp tác đào tạo… - 12 khoa: Khoa Cơ bản, Khoa Tài ngân hàng, Khoa QTKD, Khoa Đào tạo quốc tế, Khoa Kinh tế kinh doanh quốc tế, Khoa Tiếng Nhật, Khoa Tiếng Anh thương mại, Khoa Tiếng Anh chuyên ngành… - Các phòng chức năng: Phịng quản lý đào tạo, phịng tài kế tốn, phịng quản lý sinh viên … - Các trung tâm trực thuộc: Trung tâm nghiên cứu Hàn Quốc Trung tâm Ngôn ngữ Phát triển hợp tác (cơ sở vật chất, người,…) để tổ chức - GV có trình độ cao, tiếp thu giáo dục từ nhiều quốc gia - Số lượng giáo viên chưa đủ đáp ứng yêu cầu giảng dạy, phải thuê giáo viên từ trường khác (số SV thực tế/ GV thực tế: 19) - GV có hội đào tạo nước cao trường khác - Chưa có Hội đồng trường (là hội đồng có thẩm quyền cao cấu trường ĐH) - Có trung tâm nghiên cứu trực thuộc trường → tăng khả nghiên cứu 12 Cơ sở vật chất Sứ mệnh TNCL thực - Diện tích đất sử dụng - Số phịng học - Thư viện - Số lượng SV KTX quốc tế, Trung tâm Đảm bảo chất lượng, Thư viện chuyên sâu (so trường khác) - 3.155ha sở - 170 phịng, diện tích 25.070 m2 - Rộng 3040m2 với 51.000 đầu sách - 560SV (chủ yếu SV nước ngồi) - Mới khánh thành tịa nhà đa cao 12 tầng, diện tích sàn 11.000m2 - Diện tích khn viên trường, số phịng học đủ cho số lượng SV (so với ĐH KTQD, SV phải học giảng đường trường) - Giai đoạn 1962 - 1967: Đào tạo cán ngoại giao - 1967 – 1984: Xây dựng trường đào tạo NNL ngành KTĐN - 1984 – 1999: Mở rộng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo Thay đổi phù hợp xu phát triển đất nước, đặc biệt xu hội nhập - Quy mô KTX chưa đủ cho số lượng SV trường • Nhiệm vụ Hội đồng Trường ĐH (Theo điều lệ trường ĐH) - Quyết nghị mục tiêu chiến lược, kế hoạch phát triển trường - Quyết nghị dự thảo quy chế tổ chức hoạt động trường - Quyết nghị chủ trương chi tiêu, đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị - Giám sát việc thực "Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường" Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ban hành nghị HĐT, báo cáo quan chủ quản Bộ GD-ĐT → Hiệu trưởng trường ĐH có trách nhiệm thực nghị kết luận HĐT nội dung quy định 13 Tóm lại: Trường ĐH Ngoại thương có: • Điểm mạnh: - (S1) Đội ngũ giáo viên có trình độ cao - (S2) Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao lĩnh vực kinh tế đối ngoại không vể kiến thức chuyên môn mà kỹ làm việc, kỹ sống - (S3) Khả huy động nguồn tài từ bên ngồi tốt • Điểm yếu: - (W1) Số ngành đào tạo ít, quy mơ tuyển sinh nhỏ - (W2) Số lượng giáo viên, giáo trình, tài liệu thiếu - (W3) Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ nhu cầu đào tạo • Cơ hội: - (O1) Sự hội nhập kinh tế ngày sâu rộng → tạo khả hợp tác giáo dục, học hỏi kinh nghiệm QT - (O2) CNTT phát triển giúp cải thiện phương pháp dạy học - (O3) Sự ưu tiên đầu tư cho giáo dục Chính phủ • Thách thức: - (T1) Sự cạnh tranh ngày gay gắt giáo dục đại học - (T2) Yêu cầu ngày cao nhà tuyển dụng buộc trường phải đào tạo SV phát triển toàn diện 14 → Ma trận SWOT O1 S1 Điểm mạnh S2 S3 Tạo điều kiện cho GV học nước để nâng cao trình độ mời GV nước ngồi chương trình hợp tác đào tạo Mở rộng hợp tác với trường đại học có uy tín giới, trọng chuyên ngành mũi nhọn Huy động nguồn tài từ nước ngồi W2 W3 Thách thức O3 T1 T2 Tăng số giáo viên có trình độ cao để tăng khả cạnh tranh Đưa trường trở thành Đào tạo NNL đáp trường trọng điểm ứng nhu cầu QG, có uy tín thị trường giới Huy động đầu tư cho CNTT (thiết bị, phần mềm giảng dạy ) nhằm tăng tính đại Tập trung phát triển ngành đào tạo mũi nhọn để tăng khả cạnh tranh W1 Điểm yếu Cơ hội O2 Sử dụng giáo trình nước để bổ sung cho nguồn tài liệu học tập, nghiên cứu Tạo hội cho SV học thực tế Tận dụng đầu tư Nâng cao CSVC theo CP để nâng cao CSVC hướng đại hóa, mở rộng quy mơ 15 III VẬN DỤNG MƠ HÌNH SMART ĐỂ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU Các mục đích, giá trị cam kết tầm nhìn đưa trở thành Sứ mệnh Tầm nhìn chiến lược trường ĐH Ngoại thương: ● Mục đích - Về đào tạo Đào tạo nguồn nhân lực lĩnh vực kinh doanh quốc tế Đào tạo nguồn nhân lực lĩnh vực ngoại ngữ kinh tế, ngoại ngữ thương mại Đào tạo nguồn nhân lực lĩnh vực tài – ngân hàng, quản trị kinh doanh - Về nghiên cứu khoa học Sáng tạo chuyển giao tri thức đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH – HĐH đất nước Nghiên cứu nhằm giải vấn đề thực tiễn lĩnh vực kinh tế đối ngoại, hội nhập kinh tế quốc tế ● Giá trị cam kết - Đối với nhà tuyển dụng: Cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao Cung cấp nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng - Đối với nhà sinh viên học trường: Đảm bảo đào tạo SV phát triển tồn diện, có kiến thức có kỹ tốt Đảm bảo SV sau tốt nghiệp tìm việc làm phù hợp ● Tầm nhìn Trở thành trường đại học trọng điểm quốc gia Trở thành trường đại học có danh tiếng khu vực quốc tế Trở thành trung tâm giao lưu văn hóa quốc gia dân tộc giới → Sử dụng mơ hình SMART kết hợp với phương pháp đánh giá đa tiêu chí để đánh giá sứ mệnh tầm nhìn chiến lược trường ĐH Ngoại thương bảng sau: 16 Mục đích Giá trị cam kết Đối với nhà Đối với Trọng Các tiêu chí Về đào tạo Về NCKH tuyển dụng sinh viên số 2 (S) Đặc trưng 0.15 10 10 10 10 15 10 10 10 (M) Ấn tượng 0.30 10 10 30 10 (A) Tham vọng 0.30 10 10 30 10 (R) Khả thi 0.15 10 10 10 10 15 10 (T) Thời gian 0.10 10 10 10 10 10 10 10 Tổng 100 10 8.8 7.7 10 9.1 100 8.35 100 9.05 (Tổng = điểm đánh giá * trọng số, đánh giá thang điểm 10) Tầm nhìn 10 10 10 10 10 10 10 10 7.85 10 10 10 7.25 Tóm lại: Từ bảng phân tích thấy, sứ mệnh tầm nhìn trường ĐH Ngoại thương là: - Mục đích: Đào tạo nguồn nhân lực lĩnh vực kinh doanh quốc tế; Sáng tạo chuyển giao tri thức đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH – HĐH đất nước - Giá trị cam kết: Cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho nhà tuyển dụng; Đảm bảo đào tạo SV phát triển tồn diện, có kiến thức có kỹ tốt - Tầm nhìn: Trở thành trường đại học trọng điểm quốc gia; Trở thành trung tâm giao lưu văn hóa quốc gia dân tộc giới 17 IV PHƯƠNG THỨC THỰC HIỆN MỤC TIÊU Dựa vào ma trận SWOT có sau phần phân tích mơi trường, ta đưa số phương thức thực mục tiêu sau đây: Đào tạo nguồn nhân lực lĩnh vực kinh doanh quốc tế - Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường, bên cạnh trình độ cao, giảng viên cần phải trau dồi kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm - Tập trung sở vật chất, đội ngũ giáo viên chất lượng cao để phát triển ngành kinh doanh quốc tế trở thành ngành mũi nhọn trường - Thực tốt công tác tuyển sinh, nhằm đảm bảo sinh viên đào tạo lĩnh vực kinh doanh quốc tế có chất lượng đầu vào tốt Sáng tạo chuyển giao tri thức - Khuyến khích tạo điều kiện để cán giáo viên trường tham gia nghiên cứu, đặc biệt vấn đề có tính thực tiễn cao, phục vụ hoạch định sách lĩnh vực kinh tế đối ngoại, Đảm bảo đào tạo sinh viên phát triển toàn diện, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho thị trường - Tạo điều kiện cho sinh viên học thực tế, giúp sinh viên khơng có kiến thức tốt mà cịn có kỹ thực hành - Phát triển kỹ mềm cho sinh viên kỹ thuyết trình, làm việc nhóm, làm việc độc lập… Trở thành trường đại học trọng điểm quốc gia - Tận dụng nguồn đầu tư Nhà nước, tài trợ đơn vị hợp tác để nâng cao sở vật chất theo hướng đại hóa, mở rộng quy mô - Nâng cao chất lượng đào tạo, mở rộng quy mô đào tạo - Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học, phấn đấu có cơng trình nghiên cứu có ý nghĩa tầm quốc tế Trở thành trung tâm giao lưu văn hóa quốc tế - Mở rộng hợp tác với trường đại học giới không đào tạo, nghiên cứu mà giao lưu văn hóa - Tăng cường thu hút sinh viên nước đến học trường 18 ... Hàn Quốc Trung tâm Ngôn ngữ phát triển hợp tác quốc tế II VẬN DỤNG CÁC MƠ HÌNH ĐỂ PHẢN ÁNH Q TRÌNH HOẠCH ĐỊNH SỨ MỆNH & TẦM NHÌN CHIẾN LƯỢC Vận dụng mơ hình SWOT phân tích mơi trường Phân tích... CSVC hướng đại hóa, mở rộng quy mơ 15 III VẬN DỤNG MƠ HÌNH SMART ĐỂ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU Các mục đích, giá trị cam kết tầm nhìn đưa trở thành Sứ mệnh Tầm nhìn chiến lược trường ĐH Ngoại thương:... tộc giới → Sử dụng mơ hình SMART kết hợp với phương pháp ? ?ánh giá đa tiêu chí để ? ?ánh giá sứ mệnh tầm nhìn chiến lược trường ĐH Ngoại thương bảng sau: 16 Mục đích Giá trị cam kết Đối với nhà Đối

Ngày đăng: 06/12/2012, 11:07

Hình ảnh liên quan

II. VẬN DỤNG CÁC MÔ HÌNH ĐỂ PHẢN ÁNH QUÁ TRÌNH HOẠCH ĐỊNH SỨ MỆNH & TẦM NHÌN CHIẾN LƯỢC  - Vận dụng quy trình lập kế hoạch và một số mô hình phù hợp để phản ánh quá trình hoạch định sứ mệnh và tầm nhìn chiến lược

amp.

; TẦM NHÌN CHIẾN LƯỢC Xem tại trang 3 của tài liệu.
Sử dụng mô hình SWOT và PEST +1 để phân tích môi trường vĩ mô như sau - Vận dụng quy trình lập kế hoạch và một số mô hình phù hợp để phản ánh quá trình hoạch định sứ mệnh và tầm nhìn chiến lược

d.

ụng mô hình SWOT và PEST +1 để phân tích môi trường vĩ mô như sau Xem tại trang 4 của tài liệu.
- Đa dạng hóa các hình thức đào tạo - Hình thành các cơ sở đào tạo theo  phương thức không chính quy - Vận dụng quy trình lập kế hoạch và một số mô hình phù hợp để phản ánh quá trình hoạch định sứ mệnh và tầm nhìn chiến lược

a.

dạng hóa các hình thức đào tạo - Hình thành các cơ sở đào tạo theo phương thức không chính quy Xem tại trang 5 của tài liệu.
- Đa dạng hóa các hình thức đào tạo: ngoài trường công lập còn có trường tư thục, trường bán công - Vận dụng quy trình lập kế hoạch và một số mô hình phù hợp để phản ánh quá trình hoạch định sứ mệnh và tầm nhìn chiến lược

a.

dạng hóa các hình thức đào tạo: ngoài trường công lập còn có trường tư thục, trường bán công Xem tại trang 6 của tài liệu.
Sử dụng mô hình đánh giá tổ chức dựa trên các chức năng hoạt động để phân tích môi trường bên trong như sau - Vận dụng quy trình lập kế hoạch và một số mô hình phù hợp để phản ánh quá trình hoạch định sứ mệnh và tầm nhìn chiến lược

d.

ụng mô hình đánh giá tổ chức dựa trên các chức năng hoạt động để phân tích môi trường bên trong như sau Xem tại trang 9 của tài liệu.
- Xây dựng hình ảnh về trường cũng như SV  của trường tốt so với  các trường khác - Vận dụng quy trình lập kế hoạch và một số mô hình phù hợp để phản ánh quá trình hoạch định sứ mệnh và tầm nhìn chiến lược

y.

dựng hình ảnh về trường cũng như SV của trường tốt so với các trường khác Xem tại trang 10 của tài liệu.
2.2. Hình ảnh - Vận dụng quy trình lập kế hoạch và một số mô hình phù hợp để phản ánh quá trình hoạch định sứ mệnh và tầm nhìn chiến lược

2.2..

Hình ảnh Xem tại trang 10 của tài liệu.
Từ bảng phân tích trên có thể thấy, sứ mệnh và tầm nhìn của trường ĐH Ngoại thương là: - Vận dụng quy trình lập kế hoạch và một số mô hình phù hợp để phản ánh quá trình hoạch định sứ mệnh và tầm nhìn chiến lược

b.

ảng phân tích trên có thể thấy, sứ mệnh và tầm nhìn của trường ĐH Ngoại thương là: Xem tại trang 17 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan